Гендерные различия проявлений профессионального стресса ( Теоретические основы проблемы гендерных особенностей стресса в отечественной и зарубежной психологии )

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования: Каждый человек является владельцем огромного количества психических черт характера. Некоторые черты являются вроде бы "бесполыми", всепригодными, а некоторые черты обычно связываются с приемлимо мужской либо приемлимо женской психологией. Некоторые обычные мужские либо дамские черты имеют свои эволюционно-генетические и физиологические основания, предпосылки. К примеру, уровень злости и доминантности рассматриваются, как приемлимо мужские черты. Остальные черты формируются в процессе социализации, воспитания и развития личности. Восприятия о мужественности и женственности очень различаются в разных культурах, что накладывает суровый отпечаток на нормы коммуникативного поведения и характер отношений мужчин и дам, также имеет место предположение, что психологический стресс переживается ими по-разному.

Актуальность выбранной темы: "Гендерные различия проявлений профессионального стресса " объясняется следующим. Во-первых, надобность исследования трудности стресса определяется реалиями современного общества, в нем имеется тенденция усиленно копить психологическое напряжение и с малой возможностью избавляется от него. Способность же преодолевать стрессовые ситуации является залогом психологического здоровья людей и обязательным условием социальной стабильности, прогнозируемости действий, которые происходят в общественной жизни.

Во-вторых, учитывая большое число научных областей, которые изучали проблемы гендера, и довольно сложную связь причин, которые повлияли на его онтогенез, будущие исследования могут посодействовать разработке таковых моделей, которые обеспечили бы нам возможность осознания механизма формирования соц различий меж мужчинами и дамами в проявлении стресса.

Задействуя эти сведения в качестве отправной точки для исследования, беря во внимание различия, био детерминизм, соиально-био причины, половой диморфизм, действие со стороны культуры и практики социализации, мы попытаемся узнать, какое влияние оказывают гендерные различия на специфику стресса.

Указанные обстоятельства обусловили выбор темы исследования и главные направления ее разработки.

Разработанность проблемы:

Первое и давшее наибольшее развитие проблемы изучения стресса как такого понятия описано в труде Ганса Селье "Стресс без дистресса" в 1936 году он обратил внимание на то, что организм в ответ на любое требование среды реагирует напряжением. Развитое Селье представление о стрессе значительно воздействовало на осознание деятельности организма человека и психики.

В дальнейшем проблема стресса получила широкое изучение в концепциях Лазаруса по копинг-поведению. Психофизиологическую составляющую стресса рассмотрел Ю.А. Александровский и Е.Черепанова. В. Л. Марищук и В. И. Евдокимов исследовали когнитивные, поведенческие и эмоциональные изменения при стрессе. Большую ценность представляют различные статистические исследования стресса: причины и уровни стресса у разных категорий людей, О.С. Копина, Е.А. Суслова, Е.В. Заикин, В. Зигерт, Л. Ланг; О.Б. Долгинова и Е.Б. Красная, Д. Хоффельд.

Также было раскрыто понятие гендера и проанализирована концепция Сандры Липсиц Бем, основные характеристики феминности и мускулинности. Рассмотрены разные поло-ролевые исследования и био предпосылки различий в появлении стресса у мужчин и дам.

Цель и задачи исследования: цель данного исследования состоит в выявлении стрессовых состояний личности и изучении гендерных особенностей проявления стрессовых состояний. Исходя из поставленной цели, нами решаются следующие задачи:

1. рассмотреть работы зарубежных и отечественных исследователей с использованием научной литературы на изучаемую тему;
2. выявить особенности проявления психологического стресса у мужчины и женщины;
3. определить психологический пол с помощью разработанной методики Сандры Бем;
4. диагностировать и определить подверженность к стрессовым состояниям личности с помощью специализированных методик;
5. сделать анализ результатов проведенного исследования.

Гипотеза исследования: в проводимом исследовании я выдвигаю гипотезу о том, что мужчины меньше подвержены стрессу, чем женщины того же возраста.

Объектом исследования: являются различия в проявлении стресса у мужчин и женщин.

Предметом исследования: гендерные особенности стресса.

Методы исследования:

Теоретические: анализ научных разработок по психологии относительно исследуемой проблематики, системный анализ и синтез.

Эмпирические:

• беседа,
• методика Сандры Бем на определение мускулинности, феминности и андрогинности,
• тест реактивной тревожности Спилбергера,
• и методы математической статистики.

В исследовании принимали участие 60 учеников из 10-того , "В" и "Г" классов средней образовательной школы №328.

Апробация работы: по окончанию исследования и обработки полученных результатов, с ними были ознакомлены все участники данного исследования.

1. Теоретические основы проблемы гендерных особенностей стресса в отечественной и зарубежной психологии

1.1 Стресс как проблема в разработках на современном этапе

В переводе с британского языка стресс значит давление, нажим, усилие, также наружное действие, которое создает это состояние. Стресс, который вызывает отрицательные эмоции, называется дистрессом, положительные эмоции – эустрессом [32; 25 – 28]. В первый раз эти определения в научный тезаурус ввел создатель идеи стресса, канадский физиолог Ганс Селье. Автор показал самостоятельность процесса приспособления человеческого организма от характера действий либо экстремальности. Воздействующие причины (стрессоры) могут быть самыми различными, но вне зависимости от собственных особенностей они вызывают в человеческом организме тождественные изменения, которые обеспечивают адаптацию [32; 28]. Различают физиологические и психические стрессоры. Физиологические стрессоры оказывают конкретное действие на ткани тела. К ним относятся болевые действия, холод, высочайшая температура, чрезмерная физическая перегрузка др. Психологические стрессоры – это стимулы, которые сигнализируют о биологической или социальной значимости событий. Это сигналы угрозы, угрозы, переживания, обиды, необходимости решения трудной задачи.

В соответствии с двумя видами стрессоров различают стресс физиологический и психологический. Последний подразделяют на информационный и эмоциональный. Информационный стресс возникает в ситуации информационных перегрузок, когда человек не справляется с задачей, не успевает принимать верные решения в требуемом темпе при высокой ответственности за последствия принятых решений. Анализируя тексты, решая те или другие задачи, человек перерабатывает информацию и завершается этот процесс принятием решения. Объем перерабатываемой информации, ее сложность, необходимость часто принимать решения - все это и составляет информационную нагрузку. Если она превосходит возможности человека при его высокой заинтересованности в выполнении данной работы, то говорят об информационной перегрузке.

Эмоциональный стресс личный вариант психического стресса вызывается сигнальными раздражителями. Он возникает в ситуации угрозы, обиды и др., также в критериях, так именуемых конфликтных ситуаций, в которых животное и человек долгое время не могут удовлетворить свои биологические или социальные потребности.

Универсальными психологическими стрессорами, вызывающими эмоциональный стресс у человека, являются словесные раздражители. Они способны оказывать особенно сильное и продолжительное действие (длительно действующие стрессоры) [17; 122 – 127]. Как отмечает Ю.А. Александровский [1; 71], термин "эмоциональный стресс" обычно используется в расширительном плане и включает целый комплекс состояний: от находящихся в пределах физиологических границ психоэмоционального напряжения до находящихся на грани патологии или психологической дезадаптации и развивающихся как следствие длительного или повторного эмоционального напряжения. Выделение категории "эмоциональный стресс" и противопоставление ее понятию стресса как общего адаптационного синдрома, по Селье, было прогрессивным явлением. Этим был выделен объединяющий критерий, который позволяет обобщить огромное разнообразие внешних воздействий, ориентированных на человека или животное, с позиции их психологической сущности для данного индивида. Тем самым выделяется первичный пусковой (причинный) фактор, определяющий последующее развитие физиологических проявлений (поведенческих соматовегетативных) эмоционального стресса. Этим фактором является психологическое состояние, возникающее у данного индивида в ответ на воздействие.

Совокупность характерных стереотипных общих ответных реакций организма на действия раздражителей самой различной природы, реакций, имеющих, прежде всего защитное значение, была обозначена Г.Селье "как общий адаптационный синдром", который имеет следующие стадии:

1. тревоги, во время которой сопротивление организма понижается (фаза шока), а затем включаются защитные механизмы;
2. сопротивления (фаза адаптации), когда напряжением систем функционирования организма достигается его приспособление к новым условиям, предъявляющим повышенные требования;
3. истощения, в которой выявляется несостоятельность защитных механизмов организма и нарастает нарушение согласованности жизненных функций, наступает их рассогласование, дезинтеграция [32; 31 - 51].

На данный момент принято разговаривать о стрессе как об особенном многофункциональном состоянии, которым организм реагирует на экстремальное действие, несущее внутри себя угрозу физическому благополучию, существованию человека либо его психологическому статусу. Таким образом, стресс возникает как реакция организма, охватывающая комплекс изменений на поведенческом, вегетативном, гуморальном, биохимическом уровнях, а также на психическом, включая субъективные эмоциональные переживания [14; 334]. Биологическая же функция стресса - адаптация. Он предназначен для защиты организма от угрожающих, разрушающих воздействий как физических, так и психических. Потому возникновение стресса значит, что человек понимает в определенный тип работе, направленной на противоборство небезопасным действиям, которым он подвергается. Этому типу деятельности соответствует особое физиологическое состояние и комплекс различных физиологических и психологических реакций. По мере того как стресс развивается, меняются физиологическое состояние и реакции организма. В целом, стресс, это нормальное явление в здоровом организме, которое способствует мобилизации индивидуальных ресурсов для преодоления возникших трудностей. Это защитный механизм биологической системы [14; 334]. Во время стресса может увеличиваться уровень агрессии, внушаемости, нарушаться восприятие времени, а также могут появиться галлюцинации и изменяются динамические характеристики психических процессов.

Другую концепцию стресса разработал в 1966 году Р. Лазарус [30; 864 – 869]. Им была предложена когнитивная теория стресса и копинга. По мнению автора, в основе регуляции взаимодействия среды и личности лежат "первичная" и "вторичная" когнитивные оценки ситуации. Индивид первоначально классифицирует ее как изменяющуюся или угрожающую, а затем - в зависимости от степени воспринимаемой угрозы, свойств стрессора и собственных психологических особенностей определяет способы преодоления стресса. В результате взаимодействия этих двух процессов, как считает автор, формируются определенные формы копинг-поведения. Важными факторами в их становлении и индивидуализации являются отрицательная или положительная эмоциональная реакция в ответ на стрессовое воздействие, а также трансформация этой реакции в определенную стратегию преодоления.

Итогом исследований Р.Лазаруса явилась дефиниция понятия копинга, которое он обозначил как стремление к решению проблем, которое проявляет индивид в ситуации (связанной с опасностью или с большим успехом), имеющей условия для активизации адаптивных возможностей, с целью сохранения физического, личностного и социального благополучия. На основе принятой дефиниции копинга была предложена трехфакторная модель копинг-механизмов, состоящая из копинг-стратегий, копинг-ресурсов и копинг-поведения. Копинг-стратегии - это актуальные ответы личности на воспринимаемую угрозу, способ управления стрессором.

Копинг-ресурсы представляют собой относительно стабильные личностные характеристики, обеспечивающие психологический фон для преодоления стресса и способствующие развитию копинг-стратегий. Поведение индивидуума, регулируемое и сформированное посредством использования копинг-стратегий с учетом личностных и средовых копинг-ресурсов определяется как копинг-поведение. Базовой составляющей этой модели являются копинг-стратегий, которые обусловливают поведение и эмоциональные реакции на стресс. Эта трехфакторная модель копинг-механизмов является базовой и до настоящего времени, а все последующие исследования в этой области шли по пути большей дифференциации копинг-процессов и попыток объяснить выбор индивидуумом той или иной копинг-стратегии [30; 864 – 869].

Исходя из представлений П.К. Анохина, стрессовые ситуации с наиболее мощными психосоматическими последствиями возникают на основе оборонительного возбуждения и произвольного подавления его моторных проявлений, что принципиально сходно с неотреагированными эмоциями человека, и что понятие "стресс" включает всю сумму реакций организма на нанесение чрезвычайного раздражения.

Ю.А.Александровский [1; 71-79] утверждает, что анализ психофизиологической сущности развития эмоционально-стрессовых и невротических состояний свидетельствует об их принципиальной общности. В обоих случаях начальным звеном является конфликтная ситуация с ее психологическим эквивалентом (субъективное состояние типа страха - тревоги). Определяющим фактором являются не сила стрессора, не объективная качественная (физическая) характеристика негативно-подкрепляющего воздействия, не реальные ситуации окружающей среды, а психологическая оценка сигнала, воздействия как негативных, отвергаемых (аверсивных) при невозможности управлений ситуацией, отсутствии способов ее избегания или преодоления. В целом, по мнению автора, развитие невротических и эмоционально-стрессовых состояний у человека связано с нарушением функциональной активности барьера психической адаптации. Данное выражается многофункциональной неполноценностью действий восприятия, отыскивания и обработки данных, патологией индивидуального взаимоотношения к получаемой данных (т.е. эмоциональным реагированием), переменой общественно-эмоциональных контактов. Стресс элементов психической адаптации проводит к срыву действий управления и регулировки.

Опираясь на данное видение развития эмоционально-стрессовых расстройств Александровский выделяет закономерности свойственные их развитию:

1. комплекс непосредственных психофизиологических реакций, развивающихся при восприятии и переработке информации, актуальной для личности и субъективно воспринимаемой как эмоционально-значимая (негативная);
2. процесс психологической адаптации к эмоционально-негативным переживаниям, сопряженный с целым рядом динамично развивающихся биохимических и физиологических процессов адаптации;
3. состояние психической дезадаптации (срыв), проявляющееся нарушением поведения, нарушением упорядоченности коммуникативных связей и отношений, комплексом соматовегетативных сдвигов. Этот континуум состояний принципиально сближается с общими фазами развития стресса, но оценивается не по соматическим, а по психологическим проявлениям [1; 78].

Характерные черты адаптационного синдрома Селье в психологическом уровне корреспондируется с концепцией фрустрации Розенцвейга. Подавленность рассматривается создателем равно как конфликт тот или иной-или актуальный необходимости индивида с невыносимым эмоциональной преградой (к примеру, морально-этическая установка), с внутренним запретом. Присутствие данном формируется напряженное состояние и в связи с продолжительностью неразрешенного внутреннего инцидента способен появляться невроз. Концепция фрустрации дополняет теория Селье и никак не относится биохимических перемен, совершающихся при этом [20].

Г. Селье [32;. 36] отмечает, что ответ на экстремальную ситуацию у каждого человека разный (неспецифический), то есть у одного поднимается давление, у другого открывается старая язва, третий дает психическую реакцию с переходами всей гаммы эмоций от нормальной поведенческой до фиксированной патологической. Под одинаковой нагрузкой у каждого человека рвется слабейшее звено в цепи его организма. Вначале эмоциональная реакция формируется как гнев или страх, способствуя, соответственно, крайнему поведению - нападению или бегству. Однако такое поведение может и отвергаться, если оценивается сознанием как нецелесообразное.

Движение к полюсу эмоции "гнева" и поведенческим проявлениям "нападения" выражается в организме усиленной выработкой адреналина. Снижение выработки этого гормона снижает уровень бодрствования и может приводить к движению к полюсу эмоции "страха" и поведенческим состояниям в виде обороны и бегства.

В обстоятельствах экстремальности многочисленные условия имеют все шансы быть совершенно стрессогенными в связи с взаимоотношениях к ним лица и его навыка. Отсюда и значимость эмоциональных мотивационных условий, характеризующих подход к этим либо другим действиям.

Однако присутствие воздействии стрессогенных условий у абсолютно всех людей в одинаковой мере разовьются стадии стресса, однако внешнее действия может быть разным. Одни сдают перед трудностями, прочие воодушевят все без исключения собственные физиологические и внутренние способности, для того чтобы противодействовать им.

Первая стадия стресса согласно Г. Селье - отклик беспокойства (стадия шока), проявляется в мобилизации абсолютно всех ресурсов организма, и в главную очередь непростых физических и биохимических, способствующих стремительному проявлению защитной реакции, либо, равно как её зачастую именуют, "взаимодействия войн и бегства". Данная реакция существовала очень развита у наших праотцов и присутствие незначительной опасности гарантировала им наибольшую скорость мобилизации сил, требуемых с целью войн с противником, стихийными бедствиями или бегства с них. Однако определенные персоны никак не воздерживают такого рода мобилизации, и присутствие влиянии активных стрессогенных условий у их имеют все шансы появиться "критические напряженные реакции", какие наиболее видны в поведенчески-психопатологическом уровне. Хотя по своей сути они тоже являются стрессогенно-посттравматическими, многие [32; 31 – 52] не считают их таковыми.

Напряжение порождает, в первую очередь всего, активацию симпатической нервной системы (и её медиаторов - адреналина и норадреналина) - так как непосредственно она считается арбитром среди внешними воздействиями и состоянием внутренних органов. Динамичность данной концепции ориентирована в мобилизацию ресурсов организма, в формирование либо повышение его готовности к воздействию: учащаются либо обостряются сокращения мышцы сердца; сахар высвобождается и акцентируется в кровь, в каком месте предназначается готовым "топливом" с целью мышечной активности; кровоснабжение кожи и внутренних организаций снижается (бледнота лица присутствие беспокойстве), а мышц и мозга - возрастает. Регуляцию деятельности внутренних органов, действий обмена, кровообращения, пищеварения, дыхания, реализовывает вегетативная нервозная система, что стремится постоянно сохранить стабильность и равновесие внутренней сферы организма - его гомеостаз - с поддержкой ещё одной подсистемы - парасимпатической.

Парасимпатическая нервная система, в ключе, гарантирует сокращение энергетического обмена, возобновление "резервов энергии", замедление, затормаживание и нормализацию функций систем организма. Медиатором (арбитром), исполняющим передачу возбужденности путем электрического импульса в нейроне, в парасимпатической нервной системе считается ацетилхолин. С целью формирования стрессовых реакций у определенной персоны необходимо введение главного звена - "реакции борьбы или бегства". Только лишь в то время случается рефлекторная активация коры надпочечников и сильный вторичный выброс в кровь адреналина и норадреналина, при этом повышается артериальное давление, учащаются биение пульса и дыхание, увеличивается степень холестерина в крови.

Е.Черепанова [34] считает, что на этой стадии человек находится в "предстартовой готовности", физически и психологически чувствует себя приподнято. На этой фазе часто психосоматические заболевания (гастриты, колиты, язвы, мигрени, аллергии) как бы проходят, но к третьей стадии возвращаются с утроенной силой. В качестве примера автор ссылается на события 1992 - 1993 гг., когда наше общество было стрессировано чрезвычайно быстрыми социальными, экономическими, политическими переменами. Именно в это время больницы и поликлиники опустели, так как люди вынуждены были мобилизовать все имеющиеся в их распоряжении адаптационные ресурсы, запас которых не безграничен, на выживание в сложных условиях.

Вторая стадия - приспособления, либо сопротивления, если организму удается за счет предыдущей мобилизации благополучно совладать с вредными факторами. В данный промежуток способено наблюдаться увеличение стрессоустойчивости, что совершается посредством глубочайшей адаптационной перестройки гомеостатических элементов организма. Открытые в первой стадии адаптационные запасы продолжают работать, индивид обретает навык стабильности и решительности в собственной мощи и поступках.

Еще исследования В. Кэннона [13; 112 - 128] показали, что организм стремится всегда обеспечить постоянство и равновесие состава своей внутренней среды и уровней функционирования всех систем. Но когда организму предъявляются новые требования, происходит перестройка, которая через цепь преобразований восстанавливает прежнее равновесие, но уже на ином уровне. При этом он подчеркнул, что новые условия могут определяться не только физическими раздражителями, но и психологическими причинами.

Если же не удается приостановить действие стрессогенных факторов, наступает третья стадия стресса.

Третья стадия - истощения. Приспособительные возможности организма снижаются, накапливается усталость. В этот период он хуже сопротивляется воздействию новых стрессоров, увеличивается опасность заболеваний. Вновь возникают сигналы тревоги, как в первой стадии, но теперь уже "внутри" на фоне истощения адаптационной энергии. В это время необходима помощь "извне": либо поддержка систем адаптации (психологическая и психотерапевтическая), либо устранение стрессоров. При достаточно сильных и частых стрессах в реакцию организма личности дополнительно вовлекаются эндокринные системы, действие которых является еще более длительным и может влиять отрицательно на внутренние органы.

Осмыслив общие механизмы функционирования человека в стрессе и дистрессе, перейдем к рассмотрению исследований направленных на изучение более частных проявлений стресса у людей из различных социальных групп находящихся в тех или иных условиях и подвергающихся воздействию различных стрессоров.

Так, изучая причины и уровни стресса у разных категорий людей, О.С. Копина, Е.А. Суслова, Е.В. Заикин [3; 32 - 38] определили, что к числу групп населения с наиболее высоким уровнем психоэмоционального напряжения относятся:

• женщины;
• лица старше 40 лет;
• лица с начальным и с высшим образованием;
• разведенные;
• пенсионеры, безработные;
• лица с низкой самооценкой здоровья.

Исследовав особую форму дистресса - организационную, В. Зигерт и Л. Ланг [9; 132 - 139] выделили следующие разновидности его симптоматики:

• Страх не справиться с работой. Он стимулирован разного рода обстоятельствами, в той или иной мере касающимися профессиональной деятельности человека, например, неспособностью, быстро войти в проблему, неумением рационально организовать свои служебные дела, непродуктивном использованием временного ресурса, слабыми навыками коллективного труда, неудовлетворительным физическим и психическим состоянием и т. д.

Страх допустить ошибку. Очень часто присущ новичкам, особенно в адаптационный период, однако может иметь место и у опытных работников, находящихся под началом страдающего разного рода психическими комплексами агрессивного, несправедливого начальника.

• Страх быть обойдённым другими. Он проявляется в реакции людей на несправедливость в связи с продвижением по служебной лестнице (кого-то "продвигают", а кого-то "задвигают", причём не, всегда понятно почему) получением той или иной работы (кому-то постоянно дают интересные требующие творческих усилий задания, а кто-то обречён на выполнение преимущественно скучных, рутинных задач) и т. д. Эта реакция принимает у разных людей разные формы, "каждый реагирует по-своему: одни испытывают разочарование, спасаются бегством в болезнь, впадают в апатию, другие же проявляют повышенную активность, энтузиазм, заметно улучшают показатели своей работы. Кто-то начинает трудиться с большей отдачей надеется поправить, таким образом, свои дела. Смирившиеся полагают, что и выкладываться-то, особенно не стоит".
• Страх потерять работу. К сожалению, философия пожизненного найма пока что вошла в организационную культуру компаний далеко немногих стран. Стресс, вызываемый ожиданием увольнения, приводит к тому, что у людей "пропадает уверенность в себе. Человек перестаёт себя уважать. Могут пройти годы, прежде чем к нему снова вернётся вера в собственные силы и возможности. Безработица, отсутствие заработка, поиски новой работы, безуспешное хождение по кабинетам - всё это не может не вызывать чувство страха".
• Страх потерять собственное Я. В его основе - современное разделение труда и отчуждённость работника от конечных его результатов. Человек фактически становиться неким винтиком в гигантском технологическом процессе, отчего утрачивается ощущение личностью самоценности и, напротив возрастает чувство ненужности, профессиональной обезличенности [3; 51 – 57].

О.Б. Долгинова и Е.Б. Красная [8; 261] исследовали макротравмы у студентов - будущих психологов, показали наличие в их опыте следующих проблем: смена места учёбы (поступление в вуз или смена вуза) - 100 %; проблемы, связанные с установлением любовных отношений, начало сексуальных отношений - 93 %; изменение характера дружеских отношений - 82 %; личностные изменения, связанные с достижениями в различных сферах деятельности, - 71 %; изменение характера отношений с родственниками - 71 %; проблемы, возникающие в ходе своего досуга и быта, - 68 %; изменение места жительства - 57 %; смерть близких - 54 %; приобретение животных - 36 %; проблемы со здоровьем - 32 %.

Макротравмы часто воспринимаются комплексно. Можно выделить три системообразующие макротравмы, на которые указывают студенты: переезд, поступление в вуз, организация досуга и быта. Данные факторы отражают характер личностного становления будущего психолога. Актуальность тех или иных проблем для конкретного человека определяется как его личностными особенностями (ценности, направленность личности, характер эмоциональных связей и др.), так и индивидуальными способами реагирования на стресс.

Ю. А. Александровский [1] в своих исследованиях много внимания уделяет клинико-психопатологическим проявлениям стресса и считает, что показателем психической дезадаптации является нехватка адекватного и целенаправленного реагирования человека в условиях психотравмирующей ситуации, приобретающей индивидуально-экстремальный характер.

По определению М.В. Барабановой [8; 132] синдром профессионального выгорания, проявляется как состояние физического и психического истощения, вызванного эмоциональным перенапряжением при работе с людьми. Т.И. Ронгинская отмечает, что симптомы профессионального выгорания указывают на характерные черты длительного стресса и психической перегрузки, которые приводят или могут приводить к полной дезинтеграции различных психических сфер и прежде всего - эмоциональной.

Группа американских исследователей занимающихся изучением механизмов возникновения стресса и возможных путей его предупреждения среди личного состава войск [13; 101] пришли к выводу, что потери в результате получения психических травм в будущих войнах могут возрасти вследствие усиления напряженности боевых действий, повышения убойной силы оружия и общего усложнения обстановки на поле боя. В США также разрабатываются фундаментальные вопросы нейрофизиологии и поведения людей с целью более глубокого понимания воздействия на личный состав различных видов стресса, подробно изучаются поведенческие реакции и патофизиология стресса. Специалисты Натикского центра научно-прикладных исследований установили, что фаза устойчивого сопротивления воздействию факторов стресса характеризуется резким усилением деятельности определенных отделов головного мозга, что сопровождается ускоренным расходом медиатора нервных импульсов - норадреналина, от которого зависит способность организма противостоять факторам стресса. Нагрузки стрессовой ситуации ведут к истощению запасов норадреналина и требуют их быстрого наращивания, иначе в организме наступают нервно-психические нарушения, которыми характеризуется психическая травма.

Д. Хоффельд [13; 320] изучал причины стрессов у пожарных, в связи с тем, что: они раньше умирают чем их сверстники; стрессы вызывают тяжелые физические и психические заболевания; сильно снижается работоспособность; 75% пожарных по призыву страдают синдромом посттравматического стрессового расстройства и пр. Автор выделяет следующие источники стрессов - физические (шум, экстремальная температура, огонь, ядовитые газы, взрывы и др.), психические (смерть или угроза смерти детей и подростков, массовое ранение людей, страх за семью и др.), социальные (авторитарный стиль руководства, критика, принуждение и др.), индивидуальные и материальные. Стресс вызывает у пожарных как физиологическую реакцию (болезни сердечно-сосудистой системы, кишечника, аллергию, ревматизм, пародонтоз, депрессию, нарушения сна, шизофрению, психозы, мигрень и др.), так и психическую реакцию (эмоциональная реакция, синдром посттравматического стрессового расстройства, реакцию на узнавание).

Так, разрушая психологические, физиологические, адаптационные возможности человека, стресс, по-видимому, способствует развитию посттравматических стрессовых расстройств. По данным исследователей Германии, Франции и Австрии, у 25% обращающихся к врачу лиц обнаруживают психовегетативные нарушения, функциональные нарушения органов, психосоматические заболевания и депрессивные состояния. Психические стрессоры вызывают более интенсивные реакции: в стадии тревоги одновременно с вегетативными и эндокринными защитными реакциями возникает также психическая готовность к борьбе, предрасполагающая также к реакциям агрессии и страха. Во второй стадии - адаптационного синдрома - многообразие психовегетативных расстройств способствует развитию у некоторых личностей ипохондрических расстройств (уход в свои болезни, не всегда имеющие под собой объективную почву). В третьей стадии - истощения – в зависимости от конституционального предрасположения и иных факторов проявляются заболевания внутренних органов или психические заболевания. Под влиянием хронического или постоянно повторяющегося стресса возникают депрессивные, ипохондрические, тревожные развития личности с возникновением риска развития алкоголизма, лекарственной зависимости, суицидального поведения (вторичные проявления воздействия стресса). Острым или хроническим стрессом могут быть спровоцированы проявления таких психических заболеваний, как эпилепсия, шизофрения и др. У людей пожилого возраста в 90% случаев развивается депрессия [3].

В последнее время американское командование придает большое значение проблеме выработки у военнослужащих устойчивости к стрессам и расширения их психофизиологических возможностей. По оценкам военных психологов США, в современной войне в Европе до 50% всех потерь могут составить психические. Считается, что при достаточной подготовке личного состава и квалифицированной помощи более половины военнослужащих могут быть возвращены в строй через один – три дня. На основе этих выводов усиливается психологическая подготовка солдат и офицеров. В штаты каждой дивизии включены психиатр, психолог и социолог. Осуществляются эксперименты по усилению психологической устойчивости в бою с помощью медикаментозных средств. В ряде полевых уставов армии США подчеркивается, что достижение победы в войне в значительной степени зависит от состояния духа, физических способностей военнослужащих и их способности "адаптироваться" к экстремальным условиям с наименьшими потерями для своего организма [20].

Израильские ученые [13; 457] изучали смертельно больных рабочих-мужчин (16 человек), работавших на заводе электросилы со средним стажем 18,2 года, которые подвергались вредному влиянию асбеста в период с 1946 по 1965 г.г. В 1992 году 4 человека умерло от мезотелиомы, а у остальных обследовали легочную функцию и проводили КТ-сканирование грудной клетки и легких. Все они страдали легочной болезнью, похожей на асбестоз. Исследовались проявления беспокойства и снижение настроения у испытуемых (шкала беспокойства Гамильтона – ВШБ). В результате у 50% испытуемых было выявлено посттравматическое стрессовое нарушение (ПТСН). Те, кто страдал ПТСН, имели высокий уровень беспокойства, а также высокую оценку вторжения и избегания, в то время как те, у кого не было ПТСН, имели по этим показателям низкие оценки. Высокую степень беспокойства авторы объясняют механизмом предупредительного беспокойства, так как знание о будущей смерти травмировало рабочих. Исследователи утверждают, что дистресс связан с уровнем копирования вторжения, а не со специфическим дистрессом [25].

Данные исследования зарубежных и отечественных ученых по процессу возникновения стресса позволяют выяснить причину, факторы его развития, качественное своеобразие стрессора, его степень воздействия на психику человека в различных ситуациях.

1.2 Особенности проявления психологического стресса

Формы проявления стресса

Психологический стресс может проявляться в изменениях различных функциональных систем организма, а интенсивность нарушений может варьировать от небольшого изменения эмоционального настроения до таких серьезных заболеваний, как язва желудка или инфаркт миокарда. Существует несколько способов классификации стрессорных реакций, но для психологов наиболее перспективным является разделение их на поведенческие, интеллектуальные, эмоциональные и физиологические проявления стресса (при этом к физиологическим проявлениям условно относят также биохимические и гормональные процессы). Ранее подобная классификация реакций организма была применена при изучении состояния тревожности, которая часто сопутствует психологическому стрессу. Так, Nutt D.J. выделяет четыре компонента, играющих важную роль при формировании состояния тревожности [35; 35]:

• настроение (например, волнение);
• когнитивную сферу (неприятные воспоминания, построение негативных прогнозов);
• физиологические проявления (тахикардия, потоотделение, тремор);
• поведенческие реакции.

В соответствии с этим подходом мы также будем отдельно рассматривать поведенческие, интеллектуальные, эмоциональные и физиологические проявления стресса, естественно, понимая, что между этими формами проявления стресса существуют тесные объективные взаимосвязи.

Изменение поведенческих реакций при стрессе.

Для удобства изучения все многообразие поведенческих проявлений стресса можно разделить на четыре группы, что отображено на рисунке №1.

Рисунок №1, поведенческие признаки стресса

Нарушения психомоторики могут проявляться:

• в избыточном напряжении мышц (особенно часто — лица и "воротниковой" зоны);
• дрожании рук;
• изменении ритма дыхания;
• дрожании голоса;
• уменьшении скорости сенсомоторной реакции;
• нарушении речевых функций и т. д.

Нарушения режима дня могут выражаться в сокращении сна, смещении рабочих циклов на ночное время, отказе от полезных привычек и замене их на неадекватные способы компенсации стресса.

Профессиональные нарушения могут выражаться в увеличении числа ошибок при выполнении привычных действий на работе, в хронической нехватке времени, в низкой продуктивности профессиональной деятельности. Ухудшается согласованность движений, их точность, соразмерность требуемых усилий.

Нарушения социально-ролевых функций при стрессе выражаются в уменьшении времени, которое уделяется на общение с близкими и друзьями, повышении конфликтности, снижении сензитивности во время общения, появлении различных признаков антисоциального поведения. При этом человек, находящийся в длительном стрессе, меньше учитывает социальные нормы и стандарты, что может проявляться в потере внимания к своему внешнему виду. Дистресс пагубно сказывается и на социальных связях личности с другими людьми. Во время переживания глубокого стресса могут значительно ухудшаться отношения с близкими людьми и коллегами по работе вплоть до полного разрыва, причем основная проблема остается нерешенной, а у людей возникают тяжелые переживания вины и безысходности. Студенты-психологи, оценивавшие поведенческие признаки стресса, вызванного напряженной учебой, наиболее выраженным проявлением стресса назвали снижение работоспособности и повышенную утомляемость. К негативным последствиям учебного стресса были также отнесены нарушения сна и спешка, вызванная постоянной нехваткой времени. Нарушения социальных контактов и проблемы в общении отмечались студентами в числе последствий учебного стресса, однако выраженность этих явлений была не очень большой. При этом степень снижения работоспособности и развития утомления при стрессе зависела от некоторых объективных и субъективных факторов.

Некоторые авторы четко не разделяют понятие "эмоциональный стресс" и "эмоциональная напряженность", отмечая, что для обоих явлений характерны изменения в мимике, проявления скованности движений, изменения в фонации и артикуляции речи, тремор мышц лица, рук и ног, такие поведенческие реакции, как суетливость или, наоборот, ступор [35; 36 – 39].

Приведем классификацию поведенческих проявлений эмоциональной напряженности, которые имеют место при стрессе:

• импульсивная (возбудимая) форма, связанная с чрезмерным возбуждением и понижением активности тормозного процесса, временным ухудшением дифференцировок. При этом преобладают ошибочные поспешные действия, появляется суетливость;
• тормозная ("торпидная") форма обусловливается обшей заторможенностью на основе развития охранительного торможения из-за значительного понижения ресурсов нервной системы;
• генерализованная ("гипобулическая") форма, характеризуемая непредсказуемостью, паническими действиями, стремлением не бороться с опасностью, а избежать се любым путем. При этом имеют место алогичные решения, беспорядочное поведение, в том числе реверсивные действия ("действия наоборот") — поступки вопреки здравому смыслу.

Изменение интеллектуальных процессов при стрессе

При стрессе обычно страдают все стороны интеллектуальной деятельности, в том числе такие базовые свойства интеллекта, как память и внимание. Нарушение показателей внимания в первую очередь обусловлено тем, что в коре больших полушарий человека формируется стрессорная доминанта, вокруг которой формируются все мысли и переживания. При этом концентрация произвольного внимания на других объектах затруднена и отмечается повышенная отвлекаемость.

В несколько меньшей степени страдает функция памяти. Тем не менее, постоянная загруженность сознания обсуждением причин стресса и поиском выхода из него снижает емкость оперативной памяти, а измененный при стрессе гормональный фон вносит нарушения в процесс воспроизведения необходимой информации.

Следует также отметить возможное нарушение нормального взаимодействия полушарий мозга при сильном эмоциональном стрессе в сторону большего доминирования правого, "эмоционального" полушария, и уменьшение влияния левой, "логической" половины коры больших полушарий на сознание человека. Все вышеназванные процессы не только являются следствием развития психологического стресса, но и препятствуют его успешному и своевременному разрешению, так как снижение мыслительного потенциала затрудняет поиски выхода из стрессорной ситуации.

В. Л. Маршцук и В. И. Евдокимов сообщают, то что многочисленные феномены патологии мыслительных действий присутствие стрессе имеют все шансы являться пояснены отталкиваясь с физического определения доминанты. В соответствии с суждению сведений создателей, присутствие психологической напряженности, порожденной резким стрессом, идея согласно закону негативной индукции на время тушит прочие источники возбужденности, представляющие физическими субстратами иных суждений, наиболее аргументированных тем, подлинных познаний. Согласно данному предлогу они сообщают:

"В случае если использовать психическими определениями, в таком случае присутствие данном появляется особенная психическая установка, через призму которой осмысливается доступная и снова наступающая информация (равно как посредством "кривое зеркало"). Прошедший навык, познания, аргументы временно погашены, и опенка условия соизмеряется только лишь с образцом этой конструкции, несмотря на то б и основательно ошибочной. Все без исключения, то что подлежит осмыслению, способен видеться в неправильном мире, оцениваться тенденциозно, и люду может показаться на первый взгляд в этот период, то что некто справедлив (так как все без исключения другие список источников внутренней данных на время погашены).

Это осложняется и в связи с тем, то что идея (до тех пор пока возлюбленная действует и подкрепляется чувствами) малоуязвима. Равно как подмечал академик А. Ухтомский, идея функционирует согласно особенным законам — возлюбленная увеличивается вне зависимости с этого, позитивные либо негативные влияния в ее ориентированы. В стиле психологии данное значит, то что веские доводы иногда отбрасываются, а неверные аргументы празднуют. Свойственно, то что если напряжение останавливается, если негативная умозаключение с преобладающего источника перестает проявлять собственное влияние, и в сознании приступает воссоздаваться все без исключения, то что существовало в рациональном эксперименте, я будто бы б "прозреваем" с "кишечной инфекции эмоциями" и иногда никак не можем осознать, равно как ведь протекали рядом явных доводов, по какой причине я артачились, по какой причине грубиянили, а в некоторых случаях осуществляли отрицательные действия несмотря на своим ценностным ориентациям " [35; 40 – 41].

Интеллектуальные изменения, имеющие место во время стресса, показаны на следующем рисунке №2.

Рисунок №2

Изменение физиологических процессов при стрессе

Физиологические проявления стресса касаются почти всех систем органов человека — пищеварительной, сердечно-сосудистой и дыхательной. Однако в поле зрения исследователей чаще всего оказывается сердечно-сосудистая система, обладающая повышенной чувствительностью, реакции которой на стресс можно относительно легко регистрировать. При стрессе фиксируются следующие объективные изменения:

• повышение частоты пульса или изменение его регулярности;
• повышение артериального давления, нарушения в работе желудочно-кишечного тракта;
• снижение электрического сопротивления кожи и т. д.

Упомянутые выше авторы — В. Л. Марищук и В. И. Евдокимов, описывая состояния эмоциональной напряженности (кратковременного стресса), отмечают резкое учащение и нарушение ритмичности пульса и дыхания, обильный пот, резкие изменения диаметра зрачка, вазомоторные реакции на лице, резкое учащение перистальтики и т. д.

Все эти объективные изменения находят свое отражение в субъективных переживаниях человека, испытывающего стресс. Человек, находящийся в состоянии психологического напряжения, обычно испытывает различные негативные переживания:

• боли в сердце и других органах;
• затруднение при дыхании, напряжение в мышцах;
• неприятные ощущения в области пищеварительных органов и пр.

Нарушения нормальной деятельности отдельных органов и их систем, с одной стороны, и отражение этих нарушений в сознании, с другой стороны, приводят к комплексным физиологическим и биохимическим нарушениям: снижению иммунитета, повышенной утомляемости, частым недомоганиям, изменению массы тела и т. д. (рисунок №3) [35; 41 – 44].

Рисунок №3

Эмоциональные проявления стресса

Эмоциональные проявления стресса затрагивают различные края нервной системы. В главную очередность данное касается данных общего психологического фона, что обретает отрицательный, сумрачный, пессимистический тон. Присутствие долговременном стрессе индивид делается наиболее беспокойным согласно сопоставлению с его обычным состоянием, утрачивает верование в результат и в случае особенно затянутого стресса способен погрузиться в депрессию. В фоне подобного модифицированного настроя у лица, переживающего напряжение, помечаются наиболее мощные чувственные вспышки, больше в целом — отрицательного характера. Данное имеют все шансы являться эмоциональные реакции раздражительности, бешенства, враждебность, вплотную вплоть до эмоциональных состояний.

Длительный либо циклический временный напряжение способен являться источником к изменению в целом нрава лица, в коем возникают новейшие особенности либо обостряются ранее существовавшие: интраверсия, стремление к самообвинениям, преуменьшенная оценка, недоверчивость, враждебность и т. д.

При присутствии конкретных посылов все без исключения вышеописанные перемены уходят из-за границы эмоциональной общепризнанных мерок и обретают особенности психопатологии, какие больше в целом выражаются в варианте разных неврозов (бессильного, невроза беспокойного надежды и т. д.). Негативные чувственные капиталом (боязнь, беспокойство, обреченность, расстройство, высокая враждебность) в то же время считаются и следствиями и посылами формирования стрессов. Изучение отличительных черт тренировочных стрессов выявило, то что боязнь пред предстоящим (равно как условие, вызывающий появление напряженных пребывании) поспособствовал формированию подобных проявлений стресса, равно как высокая встревоженность, нерешительность в себя, подавленное душевное состояние, назойливые отрицательные идеи и чувство слабости. Многообразие психологических перемен, встречающихся в период стресса, показано на рисунке №4.

Рисунок №4, эмоциональные признаки стресса

Субъективные причины возникновения психологического стресс

Возможно отметить 2 категории индивидуальных факторов, порождающих напряжение. 1-ая категория сопряжена с касательно стабильной элементом персоны лица, в то время равно как 2-ая категория факторов стресса вынашивает динамичный вид. В двух вариантах напряжение способен провоцироваться рассогласованием среди ожидаемыми мероприятиями и реальностью, несмотря на то проекты действия лица имеют все шансы являться продолжительными либо краткосрочными, жесткими либо динамичными (см. рисунок №5).

Рисунок №5, причины стресса

• несоответствие генетических программ нынешним обстоятельствам. Эксперты к настоящему времени уверенно определили, то что большая часть встречных взаимодействий в био и физиологические влияния вынашивают рефлективный вид и генетически запрограммированы в уровне ДНК.
• стресс с осуществлении отрицательных материнских программ. Доля программ действия вкладывается в мозг детей его отца с матерью, учителями либо иными личностями, до тех пор пока его понимание ещё различается высокой внушаемостью. Данные программы именуют "неосознанными установками", "жизненными принципами" либо "родительскими сценариями", и они имеют все шансы проявлять крайне значительную значимость в последующую жизнедеятельность индивидуума. Данные конструкции имеют все шансы являться абсолютно нужными с целью небольшего детей, однако согласно грани его взросления и перемены обстоятельств существования они приступают затруднять жизнедеятельность, совершая действия неполным и инициируя неприятности.
• стресс, обусловленный когнитивным диссонансом и приспособлениями эмоциональной защиты. Равно как мы ранее обнаружили больше, основой многих стрессов считаются чувства человека, какие подстрекают его в неожиданные взаимодействия несмотря на голосу разума, пробующего невозмутимо и целесообразно дать оценку эту либо другую обстановку. Но случается и таким образом, то что сознание приступает подыгрывать эмоциям, обретая для оправдания непоследовательных действий лица "псевдологичные" разъяснения. Согласно грани освоения среды обитания в сознании любого лица создается конкретная "виртуальная" ситуация находящегося вокруг общества, что представляет и поясняет все без исключения, то что совершается с ним лично и иными народами, а кроме того с целой другой естеством. В случае если ведь действительность входит в разногласие с нашим понятием о вероятном и надлежащем, в таком случае появляется напряжение, причем достаточно сильное. В первый раз данное проявление описывал специалист по психологии Леон Фестннгер, что ввел представление когнитивного диссонанса — противоречия среди 2-мя реальностями - беспристрастной реальностью общества и условной реальностью нашего рассудки, обрисовывающей общество. В случае если определенное явление никак не способен являться представлено в концепции имеющихся у лица взглядов о обществе, в таком случае некто весьма крайне редко изменяет форма общества. Значительно больше индивид либо формирует вспомогательные системы, усиливающие форма, либо ведь пренебрегает действительность.

Стресс, связанный с неадекватными установками и убеждениями личности

• установка на оптимизм или пессимизм.
• политические и религиозные установки.

Данные стратегии обладают собственные достоинства и минусы, и любой человек интуитивно либо бессознательно подбирает собственный вид взаимоотношения к существования, отталкиваясь с своего навыка, образцов отца с матерью и отличительных черт высочайшей нервозной работы.

• Невозможность реализации актуальной потребности. В настоящее время наиболее известной и в то же время простой схемой, описывающей организацию человеческих потребностей, является "пирамида" Абрахама Маслоу. В соответствии с "пирамидой Маслоу" выделим соответствующие ее строению основные стрессы:
• Физиологические потребности – стресс, вызнанный голодом, жаждой, нехваткой сна, неадекватной температурой, умственной и физической усталостью, чрезмерно быстрым темпом жизни или его резкой сменой.
• Потребность в безопасности – стресс, связанный со страхами и тревогами: страхом потерять работу, страхом провалиться на экзамене, страхом смерти, страхом неблагоприятных изменений в личной жизни, страхом за здоровье близких и т.д.
• Потребность в принадлежности – стресс от морального или физического одиночества, стресс при потере близких людей или их болезни. Стресс неразделенной любви.
• Потребность в уважении – стресс крушения карьеры, от невозможности реализовать свои амбиции, стресс от потерн уважения со стороны общества.
• Потребность в самореализации – стресс от невозможности реализовать свое призвание, стресс от занятия нелюбимым делом. Нередко человек отказывается от любимого дела потому, что на этом настаивают его родители, или под влиянием общественного мнения, которое всегда отличается консерватизмом.
• Стресс, связанный с неправильной коммуникацией. Существует множество причин, вызывающих стресс во время общения. Важнейшие из них:
• неправомерные требования;
• завышенные ожидания;
• негативные предубеждения;
• критика;
• непонимание ведущей мотивации другого.
• Стресс с неадекватной реализацией относительных рефлексов. Осваивая сферу обитания, свой разум обучается различать сигналы, указывающие о пришествии значимых с целью организма происшествий. Данное имеют все шансы являться нужные взаимодействия, подсобляющие нам предварительно вести подготовку к предстоящим действиям, однако в некоторых случаях относительные рефлексы препятствуют народам существовать. Общественные потрясения, измены и коварства родных людишек — образцы аналогичных "ошибок" относительных рефлексов.
• Неумение обращаться с временем (стресс и время). Достаточно зачастую фактором стресса считаются слишком нечёткие кратковременные пределы эмоционального состояния. Данное случается в этом случае, в случае если индивид очень огромное чувственное роль дает прошедшему либо предстоящему. В первоначальный случае основой психологического усилия и отрицательных чувств считается назойливое прошлое о котором-в таком случае психотравмирующем моменте с минувшего. Иной версия сопряжен с беспокойством и переживанием из-за ещё никак не случившиеся предстоящие действия. В данном случае индивид кроме того неоднократно проектирует в собственном мозге облик предстоящего (при этом ненужного), заполняя его элементами и "оживляя" вплоть до такого рода уровня, то что некто приступает все без исключения более и более доверять в этот негативный мониторинг, что и формирует в собственном фантазии. Такого рода напряжение опасен ещё и этим, то что зачастую некто программирует предстоящие провала. Присутствие данном страхи лица по сути подтверждаются, то что отрицательно влияет в самооценке и решительности персоны.

Объективные причины возникновения психологического стресса:

условия жизни и работы (постоянные компоненты существования):

1. локальные – относятся бытовые домашние проблемы (перебои в водоснабжении, плохое отопление, неработающий лифт и т.д.) тяжелая, изматывающая работа – и транспортные проблемы;
2. глобальные - представлены загрязнением окружающей среды. При этом часто вредные условия среды обитания вызывают стресс не за счет непосредственного воздействия на организм;

взаимодействие с другими людьми:

1. отношения с близкими людьми (эмоциональные);
2. деловые отношения (рациональные);
3. конфликты с незнакомыми людьми.
4. политические и экономические факторы:
5. экономические – низкие доходы и высокие расходы;
6. политические – невыгодное экономическое законодательство и неэффективная политическая власть.
7. чрезвычайные обстоятельства
8. природные, техногенные и социальные чрезвычайные ситуации;
9. криминал – экономический ущерб и ущерб здоровью и достоинству;
10. заболевания [35; 102 – 120].

1.3 Гендерные особенности проявления стресса

Учитывая специфику психологического стресса, основные формы его проявления и связанные с ним поведенческие, интеллектуальные, эмоциональные и физиологические изменения, а также субъективные и объективные причины возникновения психологического стресса, нельзя отнестись с пренебрежением к гендерным особенностям проявления стресса.

Понятие "гендер" впервые появилось в работе Р.Столера в 1963 г. В дальнейшем, термин "гендер", заимствованный из лингвистики (gender — род (англ.)), использовался для обозначения культурных характеристик мужчин и женщин в отличие от пола — совокупности биологических характеристик — генетических, физиологических и репродуктивных. При помощи понятия "гендер" было проведено структурное отделение естественного (природного) от приобретенного (культурного) в человеке. Введение понятия было подготовлено работами М.Мид по этнографии еще в 30-х гг. XX века [6; 11 – 16].

Гендер – это:

Спектр характеристик, относящихся к маскулинности и фемининности. В зависимости от контекста, под такими характеристиками могут подразумеваться социальные структуры (в частности, гендерные и другие социальные роли) или гендерная идентичность[1][2][3]. В некоторых случаях понятие «гендер» ошибочно используется как синонимпонятия «пол», хотя изначально термин «гендер» был введён как противопоставленный ему

В социальной психологии термин "гендер" используется для описания той психологической реальности, которая связана лишь с первым вариантом смыслового содержания данного понятия. Более того, в рамках психологической науки в течение последних десятилетий сложился вполне самоценный подход к рассмотрению психологических характеристик половой дифференциации в логике принадлежности субъектов к тому или иному социальному полу. Следует заметить, что сначала сам термин "гендер", а затем и гендерный подход, своим появлением во многом обязаны так называемым "женским" исследованиям.

Одно из подобных всеобъемлющим исследований стало изучение гендерных различий Сандры Липсиц Бем. В ее монографии "Линзы тендера", которая издана в 1993 году подробно рассматривались такие представления о том, как общество приписывает определенные общественные характеристики женщинам и мужчинам об их поступках и возможностях. Пол в данном случае – это знак с символическим значением, приобретенным в ходе исторического развития.

Сандра Бем в собственной монографии анализирует популярное суждение и веру, то что отличия в действии представителей сильного пола и девушек, их общественные позиции считаются результатом биологических, т.е. половых отличий. Исследует, равно как пол и гендер взаимодействуют в ходе актуального цикла (онтогенеза). Главная концепция заключалось в этом представлении того, то что общественное больше поддается изменению, нежели биологическое. Последнее устанавливает практическое применение тендерных подходов: "перемена социализации представителей сильного пола и девушек в сторону осуществлении заинтересованностей и возможностей, а никак не тендерных предписаний и стандартов. Данное сможет помочь представителям сильного пола, к примеру, более следить о собственном состояние здоровья, осуществлять меньше опасных действий и, в завершении , повысит длительность их существования. То что относится женщин, в таком случае они, наконец, непосредственно могут принять необходимость создавать собственное экономическую благосостояние лично, а никак не окольными способами — посредством состоятельных партнеров", - С. Бем [6; 17 -25].

В согласовании в концепцией Бем и в основе основ работы когнитивных действий, людское понимание избирательно — оно отбирает в таком случае, то что помещается в обычную схему противоположного восприятия представителей сильного пола и девушек, и сохраняет в отсутствии критического рассмотрения то, что весьма всераспространено в действительности, однако совсем никак не проставляется в рамки построенного культурой восприятия. Автор этих строк не просто один к одному отражает находящийся вокруг нас объекты и явления в разных представляющих концепциях — зрительной, аудиальной, тактильной и т. п. Наша познавательная концепция стремительно проектирует такого рода тип восприятия и познания, что характеризуется установленными результатами: поляризацией мужеского и дамского, иерархизацией мужеского и дамского и интерпретацией такого утверждения предметов присутствие поддержки биологизации данного хода — в таком случае имеется объяснением этого, то что это все естественно, то есть "по природе" [6; 11 – 19].

Концепция линз поясняет, то что отсутствует практически никаких зон и специальностей, какие б обладали извечные и природные и постоянные половые свойства. Данные метки "мужского" либо "женского" имеется безотлагательные и временные условия культуры патриархата, что вписаны в детские умы с раннего возраста, несмотря на то большая часть отца с матерью никак не имеют все шансы разъяснить детям, что такое пол. Они кроме того сами усложняются назвать критерии пола. Как оказалось, данное наиболее таинственная и запрещенная тематика. Невероятно, то что сексуальные отличия таким образом и остаются загадкой с целью определенных ребенка и в том числе и молодых людей. Бем дает 2 стратегии постановления данной трудности. 1-ая заключается в этом, для того чтобы научить ребенка отличиям среди полами. 2-ая политика заключается в том, для того чтобы предоставить ребятам другую либо "разрушительную" схему, с поддержкой каковой они сумели б толковать и раскодировать культурные письма с референтной группы, рекламы, картины либо комикса. С целью основы отец с матерью обязаны научить ребенка различию между полами, направив их интерес в общественные понятия о поле. С целью данного они обязаны показать нестандартные тендерные роли. Отец способен готовить обеденный перерыв, купать ребенка, а мать — вести автомобиль и продвигаться в науке. Отец с матерью обязаны остерегаться дисциплинирования детей с ссылкой в пол равно как единственный с наиболее известных аргументов слабых педагогов: "Ты же мальчик, ты не должен жаловаться и рыдать, равно как девушка! Уходи и давай сдачи!" либо "Ты ведь девочка, ты обязана являться опрятной и покорной!". Сведения предписания определяют мощнейшее влияние в последующую жизнедеятельность и инициируя общепсихологический напряжение среди родительскими правилами и индивидуальными вожделениями персоны [6; 125 – 134].

Позже Бем расширила эту теорию, когда писала "Линзы тендера" и переименовала ее в инкультуральную теорию линз. Основа последней — это то, что нам важно знать процесс становления гендерно конвенциальной личности это частный случай становления субъекта, усвоившего культуру в своем контексте. В эту теорию входят два соответственных теоретических представления:

• Первое — это система общих культурных линз, включенных в социальные институты, культурный дискурс, повседневные разговоры.
• Второе теоретическое представление связано с тем, как эти культурные линзы исподволь усваиваются детьми, которые социализируются в этой культуре. То, что они автоматически (как часть процесса окультуривания) усвоены этими детьми, и, в конечном итоге, раз эти культурные линзы были усвоены, ребенок начинает видеть, думать, чувствовать и оценивать виртуально все культурно-специфическим способом. Как результат этого, он/она конструирует свое "я", которое согласуется с культурными линзами и поэтому участвует в социальном воспроизводстве культурной системы. Когда усвоенные характеристики стали продуцировать различия и неравенство между мужчинами и женщинами — на уровне психологической идентичности и как наша культурная система полового неравенства требует этого неравенства для своего воспроизводства [6; 22].

Таким образом, теория "Линз тендера" Сандры Бем выражает культурно-историческую составляющую гендерных особенностей стресса связанных с психологическими установками личности.

Последующие исследования гендерных различий на основе разделения психологии пола, выделили три типа:

1. мускулинный тип – типично мужественные черты личности;
2. феминный тип – типично женственные черты личности;

андрогинный тип – смешанные черты женского и мужского.

Сведения исследований свидетельствуют в в таком случае индивиды с андрогинным видом, владеющие в то же время феминными и маскулинными особенностями, стрессоустойчивее, таким образом равно как меньше твердо соблюдать полоролевых общепризнанных мерок, независимее передаются с обычно дамских уроков к крепким и т. д. Присутствие данном оказалось, то что наибольшее соотношение конструкций и взаимодействий полоролевому стандарту, т. е. значительная мускулинность у представителей сильного пола и значительная феминность у девушек, вовсе никак не считается залогом психологического благосостояния. Значительная феминность у девушек зачастую коррелирует с высокой тревожностью и дешёвым самоуважением – данные особенности также вступают в комплект феминности. Высокомаскулинные юноши-школьники ощущали значительную решительность в себя и удовлетворение собственным расположением из числа ровесников, однако уже после ТРИДЦАТЬ года данные представители сильного пола стали наиболее беспокойными меньше убежденными в себя и меньше даровитыми к лидерству. Высокофеминные девушки и высокомаскулинные представители сильного пола ужаснее управляются с работой, никак не схожей с классическими общепризнанными мерками полоролевой дифференциации. Ребята, действия каковых жестче в целом отвечает условиям их сексуальной значимости, зачастую различаются наиболее невысоким разумом и минимальными креативными возможностями. Наоборот, индивиды, касательно вольные с строгой сексуальной типизации, имеют наиболее обеспеченным поведенческим репертуаром и психологически более благоприятны.

Серьезные споры возникают и при интерпретации данных. Ригидность полоролевых установок и поведения может быть как индивидуально типологическим свойством (в этом случае она будет коррелировать с общей ригидностью установок и поведения), так и функцией системы полоролевых предписаний, жесткость которых варьируете зависимости от ситуации и вида деятельности. Как считают Спенс и Хельмрайх, поиск глобальных измерений маскулинности и феминности или полоролевой идентичности - задача явно иллюзорная. "Классы психологических свойств и поведенческих структур, различающих мужчин и женщин, в данное время и в данной культуре, не только множественны, но и могут иметь разные корни и относительно независимо варьировать у разных индивидов" [19].

Методологические трудности не уменьшают актуальности изучения психологии половых различий в особенностях проявления стресса, но они подчеркивают, что такое изучение обязательно должно быть междисциплинарным, учитывая и динамику социальных половых ролей, и этнокультурные особенности испытуемых.

Так, как стресс это психологическое состояние рассмотрим биологические концепции различий в возникновении стресса у мужчин и женщин.

Наличие существенных психологических различий между мужчинами и женщинами само по себе ни у кого не вызывает сомнений. Однако эмпирические данные на этот счет, несмотря на огромное число исследований, недостаточны и часто противоречивы.

Таким образом сексуальные отличия биохимии и структуры ведущего мозга оказывают большое влияние в в таком случае, равно как представители сильного пола и девушки обращают внимание в общество либо упоминают напряженные действия. Голдстейн определила, то что у представителей сильного пола железа возлюбленная больше, нежели у девушек. Её теории укладывались в этом, то что данные анатомические характерные черты станут устанавливать и разный вид взаимодействий в напряжение у самцов и самок. С целью контроля этого теории Катарина Браун (Katharina Braun) с Университета Отто фон Герике в г. Магдебург (Германия) разлучила не так давно уродившихся детенышей город с мамами. С целью данных маленьких американских грызунов, схожих в крыс и проживающих в натуре множественными колониями, в том числе и временная изолирование с одноплеменников способен обратиться стрессом. Далее эксперты замерили сосредоточение серотониновых рецепторов в разных сферах ведущего мозга юных зверьков. Серотонин - нейротрансмиттер, исполняющий главную значимость в чувственном действии животных и человека. (Терапевтическое влияние вещества прозак, к примеру, базируется в его возможности повышать динамичность серотонина.)

В промежуток обособленности детеныши дегу имели возможность чувствовать голосовые сигналы мамы. Было представлено, то что подобная слуховая сведения увеличивала концентрацию серотониновых рецепторов в миндалине самок и сокращала их сосредоточение у самцов. Несмотря на то приобретенные сведения сложно экстраполировать в действия лица, возможно допустить, то что в случае если схожие движения совершаются и у ребенка, беспокойство, сопряженная с разлукой с мамой, согласно-различному оказывает большое влияние в чувственное положение мальчиков и девочек. В случае если мы хотим осознать, по какой причине, к примеру, беспокойные расстройства значительно больше попадаются у девочек, нежели мальчиков, потребность в проведении аналогичных исследований делается явной.

Изучая нейрофизиологические механизмы восприятия и память напряженных происшествий, Ларри Кэхилл обнаружил отличия в действиях создания следов памяти в беспокоящие конфликты у представителей сильного пола и девушек (равно как установлено, у звериных данные движения объединены с активацией миндалины). В 1 с 1-ый исследований волонтерам существовала продемонстрирована ряд кинофильмов, включавших сцены принуждения, и с поддержкой ПЭТ давали оценку динамичность их ведущего мозга. Существовало найдено, то что количество кинофильмов, сущность каковых имели возможность восстановить в памяти подопытные, коррелировало с степенью деятельный миндалины в период их просмотра. Отличия в действиях развития памяти в беспокоящие действия у девушек проявлены больше, нежели у представителей сильного пола.

ПТСР - не единственное психическое нарушение, по-разному проявляющееся у женщин и мужчин. В исследовании, проведенном методом ПЭТ Мирко Диксичем (Mirko Diksic) из Университета Макджилла, было обнаружено, что у мужчин выработка серотонина в среднем на 52% выше, чем у женщин. Возможно, здесь и кроется причина более высокой подверженности женщин депрессии (ведь это расстройство лечат препаратами, повышающими концентрацию серотонина). Эти данные говорят о большей восприимчивости психологических стрессорных ситуаций у женщин и о том, что ПТСР по-разному проявляется у женщин и мужчин.

В докладе Национальной академии наук США (2001 г.), посвященном половым различиям в состоянии здоровья граждан, говорится: "Половая принадлежность - одна из важнейших характеристик человека, которую необходимо учитывать при планировании и анализе исследований в биомедицине и других областях науки, связанных со здоровьем человека" [24].

Краткие выводы к первой главе:

В данной теоретической части исследования по проблеме гендерных особенностей стресса была раздела на три основные части, в которых мы подробно рассмотрели:

• научные концепции по проблеме стресса в отечественной и зарубежной психологии. Все это представлено в первой части – "стресс как проблема в разработках на современном этапе". Здесь бы проанализированы работы Ганса Селье "Стресс без дистресса" три стадии стресса, когнитивная концепция Лазаруса по копинг-поведению, по клинико-психопатологическим проявлениям стресса Ю.А. Александровского, изыскания Е.Черепановой, различные статистические исследования стресса: причины и уровни стресса у разных категорий людей, О.С. Копина, Е.А. Суслова, Е.В. Заикин, В. Зигерт, Л. Ланг; О.Б. Долгинова и Е.Б. Красная, Д. Хоффельд.
• во второй части нами было раскрыты основные формы проявления психологического стресса и связанные с ним поведенческие, интеллектуальные, эмоциональные и физиологические изменения, а также субъективные и объективные причины возникновения психологического стресса.
• третья часть полностью была посвящена гендерным особенностям и исследованиям поло-ролевых различий в проявлении стресса. Здесь также раскрыто понятие гендера и проанализирована концепция Сандры Липсиц Бем.

На основе всего этого мы можем перейти к практической части исследования данной проблемы и возможно мы внесем что-то свое, новое.

2. Практическое исследование и анализ полученных результатов

Цель и задачи исследования: цель данного исследования состоит в выявлении стрессовых состояний личности и изучении гендерных особенностей проявления стрессовых состояний. Исходя из поставленной цели, нами решаются следующие задачи:

1. использование научных концепции зарубежных и отечественных исследователей, как база для собственного исследования;
2. выявить особенности проявления психологического стресса у мужчины и женщины;
3. определить психологический пол с помощью разработанной методики Сандры Бем;
4. диагностировать и определить подверженность к стрессовым состояниям личности с помощью специализированных методик;
5. сделать анализ результатов проведенного исследования.

Гипотеза исследования: в проводимом исследовании я выдвигаю гипотезу о том, что мужчины меньше подвержены стрессу, чем женщины того же возраста.

Объектом исследования: являются различия в проявлении стресса у мужчин и женщин.

Предметом исследования: гендерные особенности стресса.

Методы исследования:

Теоретические: анализ научных разработок по психологии относительно исследуемой проблематики, системный анализ и синтез.

Эмпирические:

• беседа, проводилась на начальном этапе исследования и в ходе всего исследования;
• методика Сандры Бем. Данная методика была предложена Сандрой Бем (1974) для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и фемининности личности. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает "да" или "нет", оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Опросник можно применять и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемого по представленным качествам осуществляется компетентными судьями — людьми, хорошо знающими испытуемого (муж, жена, родители и др.).
• тест реактивной тревожности Спилбергера. Данный тест является информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность, как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Разработан Ч.Д. Спилбергером и адаптирован Ю.Л.Ханиным.

Назначение теста:

Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания. Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий "веер" ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения. Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.

Данный опросник позволяет дифференцировано измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние.

• и методы математической статистики.

База для исследования: в исследовании принимали участие 60 учеников из 11-того "А", "Б", "В" и "Г" классов средней образовательной школы №4. Среди учеников была произведена выборка: 30 мальчиков и 30 девочек, в возрасте от 16 до 17 лет.

2.2 Исследование

На первом этапе исследования испытуемым была предложена методика Сандры Бем (приложение №1), которая выявляет три типа "психологического пола":

1. Мускулинность – типично мужские черты личности, традиционно к ним относятся такие, как независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе и др.
2. Феминность – типично женские черты личности такие, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др.
3. Андрогинность – в соответствии с существующими представлениями индивид не обязательно является носителем четко выраженной психологической маскулинности или фемининности. В личности могут быть на паритетных началах представлены существенные черты как маскулинного, так и фемининного типов. При этом предполагается, что у андрогина эти черты представлены гармонично и взаимодополняемо. Считается, что такая гармоничная интеграция маскулинных и фемининных черт повышает адаптивные возможности андрогннного типа. При этом большая мягкость, устойчивость в социальных контактах и отсутствие резко выраженных доминантно-агрессивных тенденций в общении никак не связаны со снижением уверенности в себе, а напротив проявляются на фоне сохранения высокого самоуважения, уверенности в себе и самопринятия.

С помощью данной методики были получены следующие данные, которые представлены в таблице ниже:

Испытуемый № n/n	Сумма в баллах, (F – M) : 2,322	Выявленный тип:
№1(муж.,16 лет)	 = (0,8 – 0,8) : 2,322 = 0	Андрогинность
№2(муж.,16 лет)	 = (0,8 – 0,7) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№3(муж.,15лет)	 = (0,6 – 0,9) : 2, 322 = 0,12919897	Мускулинность
№4(муж.,16 лет)	 = (0,75 – 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№5(муж.,16 лет)	 = (0,7 – 0,75) :2,322 =  0,02153316	Мускулинность
№6(муж.,16 лет)	 = (0,85 – 0,85) = 0	Андрогинность
№7(муж.,15лет)	 = (0,65 – 0,85) : 2,322=  0,8613264	Мускулинность
№8(муж.,16 лет)	 = (0,7 – 0,75) : 2,322 =  0,02153316	Мускулинность
№9(муж.,15лет)	 = (0,8 – 0,7) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№10(муж.,15лет)	 = (0,85 – 0,75) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№11(муж.,16лет)	 = (0,55 – 0,75) :2, 322 = 0,08613264	Мускулинность
№12(муж.,16лет)	 = (0,75 – 0,8) : 2,322 = 0,02153316	Мускулинность
№13(муж.,15лет)	 = (0,7 – 0,9) : 2,322 = 0,08613264	Мускулинность
№14(муж.,16лет)	 = (0,6 – 0,6) :2,322 = 0	Андрогинность
№15(муж.,16лет)	 = (0,8 – 0,7) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№16(муж.,16лет)	 = (0,75 – 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№17(муж.,16лет)	 = (0,7 – 0,75) :2,322 =  0,02153316	Мускулинность
№18(муж.,15лет)	 = (0,6 – 0,9) : 2, 322 = 0,12919897	Мускулинность
№19(муж.,16лет)	 = (0,8 – 0,7) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№20(муж.,15лет)	 = (0,85 – 0,75) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№21(муж.,16лет)	 = (0,75 – 0,8) : 2,322 = 0,02153316	Мускулинность
№22(муж.,16лет)	 = (0,75 – 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№23(муж.,15лет)	 = (0,8 – 0,7) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№24(муж.,15лет)	 = (0,85 – 0,75) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№25(муж.,16лет)	 = (0,75 – 0,8) : 2,322 = 0,02153316	Мускулинность
№26(муж.,16лет)	 = (0,85 – 0,6) : 2,322 = 1,0766581	Феминность
№27(муж.,16лет)	 = (0,85 – 0,75) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№28(муж.,16лет)	 = (0,85 – 0,85) = 0	Андрогинность
№29(муж.,15лет)	 = (0,7 – 0,75) : 2,322 =  0,02153316	Мускулинность
№30(муж.,16лет)	 = (0,7 – 0,9) : 2,322 = 0,08613264	Мускулинность
№31(жен.,16лет)	 = (0,8 – 0,65) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№32(жен.,16лет)	 = (0,85 – 0,6) : 2,322 = 1,0766581	Феминность
№33(жен.,16лет)	 = (0,75 – 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№34(жен.,16лет)	= (0,9 – 0,8) : 2,322 = 0,04306632	Андрогинность
№35(жен.,15лет)	 = (0,9 – 0,6) : 2,322 = 1,2919897	Феминность
№36(жен.,16лет)	 = (0,75 – 0,55) : 2,322 = 0,08613264	Андрогинность
№37(жен.,15лет)	 = (0,8 – 0,65) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№38(жен.,16лет)	 = (0,95 – 0,5) : 2,322 = 1,9379844	Феминность
№39(жен.,15лет)	 = (0,75 - 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№40(жен.,15лет)	 = (0,85 – 0,7) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№41(жен.,16лет)	 = (0,9 – 0,3) : 2,322 = 2,583979	Феминность
№42(жен.,15лет)	 = (0,85 – 0,7) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№43(жен.,15лет)	 = (0,8 – 0,6) : 2,322 = 0,08613264	Андрогинность
№44(жен.,16лет)	 = (0,85 – 0,65) : 2,322 = 0,08613264	Андрогинность
№45(жен.,15лет)	 = (0,8 – 0,65) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№46(жен.,15лет)	 = (0,8 – 0,65) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№47(жен.,15лет)	 = (0,85 – 0,7) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№48(жен.,16лет)	 = (0,9 – 0,6) : 2,322 = 1,2919897	Феминность
№49(жен.,15лет)	 = (0,85 – 0,7) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№50(жен.,15лет)	 = (0,85 – 0,7) : 2,322 = 0,06459948	Андрогинность
№51(жен.,16лет)	 = (0,75 – 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№52(жен.,15лет)	 = (0,95 – 0,5) : 2,322 = 1,9379844	Феминность
№53(жен.,15лет)	 = (0,95 – 0,5) : 2,322 = 1,9379844	Феминность
№54(жен.,15лет)	 = (0,7 – 0,9) : 2,322 = 0,08613264	Мускулинность
№55(жен.,15лет)	 = (0,7 – 0,75) : 2,322 =  0,02153316	Мускулинность
№56(жен.,16лет))	 = (0,75 – 0,7) : 2,322 = 0,02153316	Андрогинность
№57(жен.,15лет)	 = (0,85 – 0,6) : 2,322 = 1,0766581	Феминность
№58(жен.,15лет)	 = (0,85 – 0,85) = 0	Андрогинность
№59(жен.,15лет)	 = (0,95 – 0,5) : 2,322 = 1,9379844	Феминность
№60(жен.,16лет)	 = (0,6 – 0,9) : 2, 322 = 0,12919897	Мускулинность

На основе полученных табличных данных мы построили следующую диаграмму. По ней хорошо видно, что испытуемым мальчикам более, присущи мужские черты личности (мускулинный тип), и они позиционируют себя как мужчины – 43,3% от всех испытуемых мальчиков, при этом 53,3% испытуемых мальчиков имеют смешанный, андрогинный тип личности и всего 3% (один испытуемый) имеет феминный тип.

По группе испытуемых девочек были получены следующие данные: лишь у 30% девочек из всей выборки феминный тип личности, 60% девочкам присущ андрогинный тип личности и у 10% испытуемых девочек выявлен мускулинный тип.

Выводы по методике С. Бем: анализируя полученные данные мы можем сказать, что соответствие "психологическому" полу больше у мальчиков, чем у девочек того же возраста. Возможно, это вызвано современными условиями жизни, либо психологическими особенностями личности.

Методика №2 – тест реактивной тревожности Спилбергера.

С помощью данной методики (приложение №2) нам удалось выявить реактивную тревожность (РТ) у всех испытуемых по выборкам и соотнести данные с предыдущей методикой – все это представлено в нижеуказанной таблице.

№ n/n испытуемых мальчиков	Тип по тесту С.Бем	Индивидуальные значения РТ в баллах	№ n/n испытуемых девочек	Тип по тесту С.Бем	Индивидуальные значения РТ в баллах
1	Андрогинный	21	1	Андрогинный	24
2	Андрогинный	19	2	Феминный	21
3	Мускулинный	23	3	Андрогинный	22
4	Андрогинный	28	4	Андрогинный	25
5	Мускулинный	32	5	Феминный	19
6	Андрогинный	18	6	Андрогинный	24
7	Мускулинный	20	7	Андрогинный	28
8	Мускулинный	21	8	Феминный	20
9	Андрогинный	26	9	Андрогинный	27
10	Андрогинный	24	10	Андрогинный	20
11	Мускулинный	27	11	Феминный	18
12	Мускулинный	20	12	Андрогинный	19
13	Мускулинный	18	13	Андрогинный	20
14	Андрогинный	22	14	Андрогинный	24
15	Андрогинный	18	15	Андрогинный	23
16	Андрогинный	32	16	Андрогинный	24
17	Мускулинный	24	17	Андрогинный	28
18	Мускулинный	18	18	Феминный	21
19	Андрогинный	21	19	Андрогинный	24
20	Андрогинный	27	20	Андрогинный	28
21	Мускулинный	28	21	Андрогинный	19
22	Андрогинный	30	22	Феминный	24
23	Андрогинный	22	23	Феминный	25
24	Андрогинный	36	24	Мускулинный	18
25	Мускулинный	24	25	Мускулинный	24
26	Феминный	21	26	Андрогинный	36
27	Андрогинный	23	27	Феминный	21
28	Андрогинный	22	28	Андрогинный	22
29	Мускулинный	30	29	Феминный	19
30	Мускулинный	24	30	Мускулинный	22

По подсчету полученных баллов, среди испытуемых мальчиков:

• с андрогинным типом – достаточно низкая вероятность стресса, лишь у трех испытуемых (№16, №22, №24) умеренные показатель реактивной тревожности (РТ), которая характеризует субъективное переживание реакции на стрессовую ситуацию;
• с мускулинным типом – низкая вероятность стресса, с низкими показателями реактивной тревожности (РТ). Лишь у одного испытуемого из тринадцати умеренный показатель РТ;
• с феминным типом – низкие показатели, как по РТ, но данный показатель может не входить в выборку, так как он единичный.

Среди испытуемых девочек:

• с андрогинным типом – низкая вероятность стресса, лишь у одной испытуемой №26 умеренный показатель РТ, что говорит о том, что данная испытуемая испытывает стресс.
• с феминным типом – низкие показатели РТ по всей выборке;
• с мускулинным типом – также низкие показатели реактивной тревожности.

Между индивидуальными значениями методики С.Бем и теста на реактивную тревожность Спилбергера по всей выборке (n = 60 человек) был произведен подсчет ранговой корреляции, по коэффициенту Спирмена. Сумма r = 0,060977457, по определению слабая корреляционная зависимость, или отрицательная. Данные корреляции говорят о том, что между показателями нет никакой зависимости.

Выводы по методике №2: как мы видим из полученных данных с помощью теста на выявление личностной тревожности Спилбергера, данные из группы мальчиков с данными из группы девочек и вне зависимости от типа психологического пола ничем не отличаются.

Таким образом, гипотеза исследования о том, что мужчины меньше подвержены стрессу, чем женщины того же возраста не подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Значимость проблемы, осматриваемого в этой курсовой работе, до такой степени огромна, что и решению этой проблемы – гендерных отличительных черт стресса, уже многократно адресовались, и станут прибегать в последующие года вновь и вновь.

В написании данной работы перед мною стояли конкретные цели и проблемы, сущность которых описывается вводном разделе. По этой причине в первой главе в целом освещаются теоретические нюансы исследования проблемы стресса в исследованиях в современном этапе. Здесь были проанализированы работы Ганса Селье "Стресс без дистресса" три стадии стресса, когнитивная концепция Лазаруса по копинг-поведению, по клинико-психопатологическим проявлениям стресса Ю.А. Александровского, исследования Е.Черепановой, разнообразные статистические исследования стресса: предпосылки и уровни стресса у различных категорий людей, О.С. Копина, Е.А. Суслова, Е.В. Заикин, В. Зигерт, Л. Ланг; О.Б. Долгинова и Е.Б. Красная, Д. Хоффельд. Кроме того в теоретической доли нами были выявлены ключевые формы проявления психологического стресса и сопряженные с ним поведенческие, умственные, чувственные и физические перемены, а кроме того индивидуальные и конкретные предпосылки появления эмоционального стресса.

Для осмысления исследуемой проблемы был проведен анализ исследований гендерных отличительных черт и поло-ролевых отличий в проявлении стресса, раскрыто понятие гендера и проанализирована теория Сандры Липсиц Бем.

Практическая часть курсовой работы содержит в себе два раздела, первый из которой полностью посвящен описанию основных целей и задач исследования, гипотезы исследования, в этом же разделе освящены основные методы данного исследования. В следующем разделе дается описание результатов, полученных в ходе эксперимента. Здесь же приводиться анализ количественных показателей, полученных при помощи первичной статистической обработки используемых методик. По данным первой методики мы выяснили, что испытуемым мальчикам более, присущи мужские черты личности (мускулинный тип), и они позиционируют себя как мужчины – 43,3% от всех испытуемых мальчиков, при этом 53,3% испытуемых мальчиков имеют смешанный, андрогинный тип личности и всего 3% (один испытуемый) имеет феминный тип.

По группе испытуемых девочек были получены следующие данные: лишь у 30% девочек из всей выборки феминный тип личности, 60% девочкам присущ андрогинный тип личности и у 10% испытуемых девочек выявлен мускулинный тип. Анализируя полученные данные мы можем сказать, что соответствие "психологическому" полу больше у мальчиков, чем у девочек того же возраста.

С помощью второй методики на выявление реактивной тревожности, мы можем утверждать о том, что результаты по группе мальчиков с данными из группы девочек и вне зависимости от типа психологического пола ничем не отличаются. Подтверждением этого служат корреляционные данные, где r = 0,060977457, по определению слабая корреляционная зависимость, или отрицательная.

Таким образом, гипотеза исследования о том, что мужчины меньше подвержены стрессу, чем женщины того же возраста не подтвердилась.

Список используемой литературы:

1. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А. Александровский, - М.: "Медицина", 1993. – 400 стр.
2. Алиев Х.М. Метод ключ в борьбе со стрессом / Х.М. Алиев, - Ростов-н/Д.: "Феникс", 2003. – 320 стр.
3. Апчел В.Я., Цыган В.Н. Стресс и стрессоустойчивость человека / В.Я. Апчел, В.Н. Цыган, - СПб.: "Питер", 1999. – 86 стр.
4. Балабанова Е.С. Гендерные различия стратегий совладания с жизненными трудностями // Социологические исследования. – 2002. - №11, - С. 26 - 36
5. Батурин Н.А. Оценочная функция психики / Н.А. Батурин, - СПб.: "Академия", 1998. – 361 стр.
6. Бем С.Л. Линзы тендера. Трансформация взглядов на проблемы неравенства полов / Сандра Липсиц Бем, - М.: "РОССПЭН", 2004. – 336 стр.
7. Берн Ш. Гендерная психология: законы мужского и женского поведения / Шон Берн, - М.: "Прайм-Еврознак", 2007. – 320 стр.
8. Бодров В.А. Информационный стресс / В.А. Бодров, - М.: "ПЕР-СЭ", 2000. – 352 стр.
9. Виткин Д. Женщина и стресс / Д. Виткин, - СПб.: "Питер", 1996. – 305 стр.
10. Виткин Д. Мужчина и стресс / Д. Виткин, - СПб.: "Питер", 1996. – 207 стр.
11. Гейссельхард Р., Хофманн-Буркарт К. Прощай, стресс. Лучшие техники релаксации / Р. Гейссельхард, К. Хофманн-Буркарт, - М.: "Омега-Л", 2006. – 167 стр.
12. Гилмор Д. Становление мужественности: культурные концепции мускулинности / Дэвид Гилмор, - М.: "РОССПЭН", 2005. – 264 стр.
13. Гринберг Дж. Управление стрессом / Дж. Гринберг, - СПб.: "Питер", 2004. – 496 стр.
14. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности / Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова, - М.: МГУ, 1989. – 399 стр.
15. Женщины, познание и реальность: исследования по феминистской философии / под ред. О.В. Дворкиной, - М.: "РОССПЭН", 2005. – 440 стр.
16. Заболотский И.Б., Илюхина В.А. Физиологические основы различий стрессорной устойчивости здорового и больного человека / И.Б. Заболотский, В.А. Илюхина, - Краснодар: "Кубанская медицинская академия", - 1995. – 100 стр.
17. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматическое и соматопсихические расстройства у детей /Д.Н. Исаев, - СПб.: "Речь", 2005. – 400 стр.
18. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык, - М.: "Наука", 1983. – 341 стр.
19. Кон И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1991. – №2, С. 47 - 57
20. Копонев С. Влияние стресса на здоровье // С. Копонев, "Московский психологический журнал", №2 – 2004.
21. Костикова И.В. Введение в гендерные исследования / И.В. Костикова, - М.: "Аспект-Пресс", 2005. – 235 стр.
22. Кузнецова А.С., В.В. Злоказова Т.А. Эффективность психологических средств произвольной саморегуляции функционального состояния // А.С. Кузнецова, Т.А. Злоказова Т.А., №1 – 2008., С. 102 – 130.
23. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики / Л.В. Куликов, - СПб.: "Питер", 2004. – 464 стр.
24. Кэхилл Л. Его, и ее мозг // В мире науки. – 2005. №8, - электронная статья: [http://www.sciam.ru/2005/8/neyrobiology.shtml]
25. Малкина-Пых И.Г. Стратегии поведения при стрессе / И.Г. Малкина-Пых, "Московский психологический журнал", №12 – 2005.
26. Мельник Б.Е., Кахана М.С. Медико-биологические формы стресса / Б.Е. Мельник, М.С. Кахана, - Кишинев: "Штиинца", 1981. - 176 стр.
27. Набиуллина Р.Р., Тухтарова И.В. Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом (определение, структура, функции, виды, психотерапевтическая коррекция) / Р.Р. Набиуллина, И.В. Тухтарова, - Казань: "ИП Тухтаров В.Н.", 2003. – 94 стр.
28. Пономаренко А.С. Фактор стресса // А.С. Пономаренко, "Московский психологический журнал", №7 – 2004.
29. Психология и культура / под ред. Дэвида Мацумото, - СПб.: "Питер", 2003. – 718 стр.
30. Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б.Д. Карвасарского, - СПб.: "Питер", 2002. – 1024 стр.
31. Сандомирский М.Е. Защита от стресса / М.Е. Сандомирский, - М.: "Институт Психотерапии", 2001. – 316 стр.
32. Селье Г. Стресс без дистресса / Ганс Селье – М.: "Прогресс", 1979. – 123 стр.
33. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса / Н.В. Тарабрина, - СПб.: "Питер", 2001. – 272 стр.
34. Черепанова Е.М. Психологический стресс: Помоги себе и ребенку / Е.М. Черепанова, - М.: "Академия", 1997. – 264 стр.
35. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции / Ю.В. Щербатых, - СПб.: "Питер", 2006. – 256 стр.
36. Яковлев Г.М., Новиков В.С., Хавинсон В.Х. Резистентность, стресс и регуляция / Г.М. Яковлев, В.С. Новиков, В.Х. Хавинсон, - СПб.: "Пресс", 1990. – 225 стр.