Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Исторические основы исследования применения информационно-технологических средств

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: в современной государственной системе обеспечения конституционной законности и общественного порядка военнослужащие (сотрудники) войск национальной гвардии Российской Федерации (ВНГ) выполняют особо важные служебно-боевые задачи. При этом от них требуется высокая ответственность, непреклонная решимость, инициатива и устойчивая нравственная основа личности. Воспитание у военнослужащего качеств гражданина-патриота, военного профессионала и высоконравственной личности является одной из основных задач командиров и начальников всех степеней.

Исследование требований руководящих документов показал, что построение современной системы работы с личным составом в частях и подразделениях (органах) ВНГ должно происходить на основе внедрения новых педагогических подходов, учитывающих качественные характеристики личного состава, а также применения передовых технологических решений и методик. В свою очередь, при выполнении непосредственных воспитательных задач необходимо опираться, прежде всего, на убеждение.

Основным фактором, обеспечивающим эффективное и успешное функционирование подразделений и коллективов, является морально-психологическое состояние личного состава. Основой морально-психологического состояния являются духовные ценности, доминирующие в государстве и обществе и воспринятые личностью. Под морально-психологическим состоянием следует понимать интегральную временную динамическую характеристику реального состояния индивида, коллектива, включающую в себя совокупность элементов его сознания, сформированного под воздействием военно-политических, социальных, экономических и других факторов, проявляющихся в их служебно-профессиональной активности, и выступающих как степень реализации морально-психологического потенциала при решении конкретных задач. Одним из направлений процесса укрепления морально-психологического состояния личного состава при проведении морально- психологической подготовки всегда было, есть и будет направление совершенствования профессионализма сотрудников за счет развития и использования в профессиональной деятельности духовных сил, которые реализуются в морально-психологическом факторе. Именно конкретное состояние морально-психологического фактора представляет собой реально существующую духовную силу, которая оказывает непосредственное влияние на состояние служебно-профессиональной деятельности ведомства.

МПО ВНГ - комплекс мероприятий, проводимых должностными лицами управлений оперативно-территориальных объединений войск национальной гвардии, территориальных органов Росгвардии, управлений соединений, воинских частей, военных образовательных организаций высшего образования и иных организаций войск национальной гвардии по формированию, поддержанию и восстановлению морально-психологического состояния военнослужащих и лиц, проходящих службу в войсках национальной гвардии и имеющих специальные звания полиции, необходимого для успешного выполнения задач.

Средствa информационных технологий в различной мере всегда использовались в работе с личным составом. Но характер их применения в значительной мере был вспомогательным, дополнительным. В современных условиях стремительного роста объема информации, числа каналов, видов и форм её передачи, поступления и сохранения возникает проблема нового осмысления роли и места современных информационно-технологических средств, применяемых в работе с личным составом. Они становятся не только важным средством овладения современными достижениями, но и формирования творческого мышления, проектирования и моделирования их практической деятельности.

Следует подчеркнуть, что развитие науки и практики объективно требует включения в программу работы с личным составом всё более нового и, как правило, сложного, учебного материала. Его изучение предполагает овладение обучаемыми знаниями, навыками и умениями, соответствующими самым современным требованиям. В связи с чем, возникает настоятельная необходимость совершенствования комплексного использования средств информационных технологий как одного из важных направлений повышения качества работы с личным составом, формирования навыков и умений самостоятельной работы с различными источниками информации и современными техническими средствами.

Применение информационно-технологических средств происходит не всегда педагогически целенаправленно, дидактически обоснованно и методически грамотно.

Стоить отметить, что в прошлом информация считалась сферой бюрократической работы и ограниченным инструментом для принятия решений. Сегодня информацию рассматривают как один из основных ресурсов развития общества, а информационные системы и технологии как средство повышения производительности и эффективности работы людей.

Таким образом, можно с достаточной определенность сказать, что наиболее широко информационные системы используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности, хотя начались подвижки в сознании людей, занятых и в других сферах, относительно необходимости их внедрения и активного применения. Это определило угол зрения, под которым будут рассмотрены основные области их применения. Особое внимание уделяется рассмотрению информационных систем и технологий с позиций применения их возможностей для повышения эффективности труда сотрудников информационной сферы производства и поддержки принятия решений в организациях, в том числе и военнослужащих.

Объектом исследования является современные информационно-технологические средства, применяемые в работе с личным составом в воинских частях, подразделениях (органах) федеральной службы войск национальной гвардии, а предметом являются особенности их применения.

Цель исследования: выявить и изучить особенности применения в воинских частях и подразделениях (органах) войск национальной гвардии средств информационных технологий, изложить основные идеи, связанные с использованием информационных систем и информационных технологий в войсках национальной гвардии.

Задачи исследования:

1. Обобщить теоретические и практические положения особенностей применения информационно-технологических средств воспитания и обучения военнослужащих (сотрудников) ВНГ.

2. Выявить и аргументировать эффективность применения современных информационно-технологических средств в работе с личным составом в воинских частях, подразделениях (органах) ВНГ.

РАЗДЕЛ 1. Исторические основы применения информационно-технологических средств по поддержанию и повышению уровня морально-психологического состояния личного состава.

1.1 Исторические основы исследования применения информационно-технологических средств.

Существует несколько точек зрения на развитие информационных технологий с использованием компьютеров, которые определяются различными признаками деления.

Общим для всех изложенных ниже подходов является то, что с появлением электронно-вычислительных машин начался новый этап развития информационной технологии. Основной целью становится удовлетворение персональных информационных потребностей человека, как для профессиональной сферы, так и для бытовой.

По виду задач и процессов обработки информации:

1 этап (1960-70-е гг. ) - обрaботка данных в вычислительных центрах в режиме коллективного пользования. Основным направлением развития информационной технологии являлась автоматизация операционных, рутинных действий человека;

2 этап (с 80-х гг.) - создание информационных технологий, направленных на решение стратегических задач.

По виду проблем, стоящих нa пути информатизации общества:

1 этап (до конца 60-х гг.) характеризуется проблемой обработки больших объемов данных в условиях ограниченных возможностей aппаратных средств.

2 этап (до конца 70-х гг.) связывается с распространением ЭВМ серии IBM/360, Проблема этого этапа - отставание программного обеспечения от уровня развития аппаратных средств.

3 этап (с начала 1980-х гг.) - ЭВМ становится инструментом непрофессионального пользователя, а информационные системы – средством поддержки принятия его решений. Проблемы – максимальное удовлетворение потребностей пользователя и создание соответствующего интерфейса работы в компьютерной среде.

4 этап (с начала 1990-х гг.) - создание современной технологии меж организационных связей и информационных систем. Проблемы этого этапа весьма многочисленны.

По виду преимуществ, которые приносят компьютерные технологии:

1 этап (с начала 1960-х гг.) характеризуется довольно эффективной обработкой информации при выполнении рутинных операций с ориентацией на централизованное коллективное использование ресурсов вычислительных центров. Основной проблемой на этом этапе была психологическая – плохое взаимодействие пользователей, для которых создавались информационные системы, и разработчиков из-за различия их взглядов и осмысления разрешаемых вопросов. Как следствие этой проблемы, создавались системы, которые пользователи ЭВМ плохо воспринимали и, несмотря на их достаточно большие возможности, не использовали в полной мере.

2 этап (с середины 1970-х гг.) связан с появлением ЭВМ. Изменился подход к созданию информационных систем - ориентация смещается в сторону индивидуального пользователя для поддержки принимаемых им решений. На этом этапе используется как централизованная обработка данных, характерная для первого этапа, так и децентрализованная, базирующаяся на решении локальных задач и работе с локальными базами данных на рабочем месте пользователя.

3 этап (с начала 1990-х гг.) связан с понятием анализа стратегических преимуществ в бизнесе и основан на достижениях телекоммуникационной технологии распределенной обработки информации. Информационные системы имеют своей целью не просто увеличение эффективности обработки данных и помощь управленцу. Соответствующие информационные технологии должны помочь военной организации выстоять в конкурентной борьбе и получить преимущество.

По виду инструментария технологии:

1 этап (до второй половины XIX в.) – "ручная" информационная технология, инструментарий которой составляли: перо, чернильница, книга. Коммуникации осуществлялись ручным способом путем переправки через почту писем, пакетов, депеш. Основная цель технологии – представление информации в нужной форме.

2 этап (с конца XIX в.) – "механическая" технология, инструментарий которой составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон, оснащенная более совершенными средствами доставки почта. Основная цель технологии – представление информации в нужной форме более удобными средствами.

3 этап (40 - 60-е гг. XX в.) - "электрическая" технология, инструментарий которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее программное обеспечение, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные диктофоны.

Изменяется цель технологии – упор на информационные технологии начинает перемещаться с формы представления информации на формирование ее содержания.

4 этап (с начала 70-х гг.) - "электронная" технология, основным инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления и информационно-поисковые систем), оснащенные широким спектром базовых и специализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии еще более смещается на формирование содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер общественной жизни, в особенности в систему умозаключительной деятельность. Множество объективных и субъективных факторов не позволили решить стоящие перед новой концепцией информационной технологии поставленные задачи. Однако был приобретен опыт формирования содержательной стороны управленческой информации и подготовлена профессиональная, психологическая и социальная база для перехода на новый этап развития технологии.

5 этап (с середины 80-х гг.) - "компьютерная" ("новая") технология, основным инструментарием которой является ЭВМ с широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения. На этом этапе происходит процесс персонализации автоматизированных систем управления, который проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными специалистами.

1.2. Исторические аспекты применения информационно-технологических средств в вооруженных силах Российской Федерации.

Изучение истории вооруженных сил Российской Федерации показывает, что многие государственные деятели, выдающиеся военачальники, полководцы и флотоводцы, военные ученые нашего государства хорошо понимали огромную роль морального духа войск в достижении победы на полях сражений и в своей повседневной деятельности большое внимание уделяли морально-психологическому обеспечению воинской службы, боевой подготовки и боевых действий. Следует заметить, что в дореволюционные годы термин "морально-психологическое обеспечение" в военно-научных трудах и в практической работе командного состава почти не применялся. Однако в действительности эта очень важная сфера деятельности генералов и офицеров имела большой размах и во многом сводилась к морально-психологическому обеспечению в его современном понимании, т.е. к проведению мероприятий по формированию и поддержанию у личного состава высоких духовно-нравственных, боевых и психологических качеств, необходимых для достижения победы в бою. В конце 80-х гг. прошлого века армия и флот получают современные тому времени типы проекционных и звукоусилительных устройств, съемочных камер и фотопринадлежностей, радиоаппаратуры и полиграфического оборудования, выпускаемых отечественной промышленностью. Кроме того, многие образцы ТСП (в том числе вся походная техника) разрабатывались и изготовлялись по специальным требованиям, учитывающим условия войсковой эксплуатации и использования. В целом развитие и модернизация таких средств в армии и на флоте осуществлялись по планам и тактикотехническим заданиям Главного политического управления Советской Армии и Военно-Морского Флота.

В научной литературе того времени отмечалось, что «полнота и эффективность применения технических средств пропаганды (ТСП) в армии и на флоте, организация правильного их сбережения и технически грамотной эксплуатации всецело зависят от командиров, политработников, партийных и комсомольских активистов, руководителей культурно-просветительных учреждений».

Положение о войсковом (корабельном) хозяйстве возлагало на заместителя командира батальона по политической части обязанность проверять не реже одного раза в месяц наличие, состояние и комплектность находящегося в подразделениях политико-просветительного имущества.

Каждый политработник должен был обладать прочными знаниями и навыками в обращении с ТСП, уметь со знанием дела контролировать и направлять работу кинорадиомехаников и других лиц, использующих технические средства. В научной литературе того времени указывалось, что «от этого во многом зависит эффективность применения в партийно-политической и другой работе всего арсенала пропагандистских средств, направленных на сплочение личного состава армии и флота вокруг Коммунистической партии и ее Центрального Комитета, на воспитание преданности великому делу построения коммунизма в нашей стране, готовности с честью выполнить свой патриотический и интернациональный долг при отражении любой империалистической агрессии».

В Советской армии и военно-морском флоте существовала определенная система изучения технических средств пропаганды. В военно-политических училищах, например, они изучались в курсе партийно-политической работы. Для работников культпросветучреждений был установлен обязательный минимум знаний и навыков работы с ТСП, а для политработников воинских частей, кораблей и подразделений рекомендована примерная программа их изучения. Работники этих категорий ежегодно сдавали зачеты в объеме обязательного минимума или примерной программы. Цель такого обучения состояла в том, чтобы вооружить воспитателей знаниями физических основ, устройства и принципов действия ТСП, правил их эксплуатации и сбережения, привить необходимые навыки в использовании этих средств в процессе политико-воспитательной и культурно-просветительной работы, ознакомить с порядком снабжения, ремонта и учета политико-просветительного имущества.

Информационно-технологические средства (ИТС) повышают эффективность работы с личным составом только в том случае, если командиры хорошо себе представляют и понимают психологические основы их применения.

Наглядность, если подразумевать под ней все возможные варианты воздействия на органы чувств обучаемого, обоснована еще Я.А. Коменским, назвавшим ее «золотым правилом дидактики» и требовавшим, чтобы все, что только можно, представлялось для восприятия чувствами. Современные ИТС имеют для воплощения этого правила, как уже говорилось, широкие возможности, которые необходимо реализовывать на основе учета психологических особенностей восприятия информации в процессе обучения.

Из психологии известно, что зрительные анализаторы обладают значительно более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен воспринимать миллионы бит в секунду, ухо только десятки тысяч. Информация, воспринятая зрительно, по данным психологических исследований, более осмысленна, лучше сохраняется в памяти. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», - гласит народная мудрость. Однако в процессе обучения основным источником информации продолжает оставаться речи учителя, воздействующая на слуховые анализаторы. Следовательно, учителю надо расширять арсенал зрительных и зрительно-слуховых средств подачи информации.

Русский физиолог И.П. Павлов открыл ориентировочный рефлекс, названный рефлексом «Что такое?»: если в поле зрения человека попадает какой-то объект, то человек непроизвольно начинает приглядываться, чтобы понять, что это такое. Даже услышав звук человек пытается найти глазами его источник, что облегчает восприятие звуковой информации. Следовательно, наиболее высокое качество усвоения достигается при непосредственном сочетании слова учителя и предъявляемого учащимся изображения в процессе обучения. А технические средства как раз и позволяют более полно использовать возможности зрительных и слуховых анализаторов обучаемых. Это оказывает влияние, прежде всего, на начальный этап процесса усвоения знаний - ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые через органы чувств, подвергаются логической обработке, попадают в сферу абстрактного мышления.

В итоге чувственные образы включаются в суждения и умозаключения. Значит, более полное использование зрительных и слуховых анализаторов создает в этом случае основу для успешного протекания следующего этапа процесса познания - осмысления. Кроме того, при протекании процесса осмысления применение наглядности (в частности, изобразительной и словесной) оказывает влияние на формирование и усвоение понятий, доказательность и обоснованность суждений и умозаключений, установление причинно-следственных связей и т. д. Значительна роль технологических средств и на этапе применения знаний: уже много раз говорилось, что существуют специальные тренажеры, компьютерные программы, направленные на выработку умений и навыков, специальное использование для этих целей статических и звуковых средств.

Особенно должно учитываться командиром эмоциональное воздействие технических средств. Если ему важно сконцентрировать внимание военнослужащих на содержании предлагаемого материала, то сила их эмоционального воздействия вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой на восприятие. Избыток эмоциональности затруднит усвоение и осмысление основного материала.

Практически и традиционные, и современные технические средства воспитания обладают возможностями развития творческих способностей военнослужащих и усвоения ими знаний на высоком уровне осмысления и интерпретации. ТС позволяют широко использовать различные пособия, в которых учащиеся в процессе усвоения информации или ее закрепления и обобщения могут что-либо дописывать, дорисовывать, заполнять, а также изготавливать учебные пособия самостоятельно и защищать их на занятиях. Военнослужащие с помощью многих технических средств могут формулировать свои вопросы, запрашивать у компьютера помощь, определять оптимальный для себя темп изучения материала и возвращаться к пройденному столько раз и в таком объеме, как им необходимо. Графические возможности компьютеров позволяют детям создавать рисунки на экране дисплея и тут же их распечатывать, конструировать, изобретать новые модели, возможность работы которых тут же проверяется. Таким образом, современные информационно-технологические средства обладают огромным потенциалом формирования положительной мотивации учения.

Эти психологические особенности восприятия фильма порождают сложную проблему: фильм предлагает учащимся информацию в виде экранного образа объекта, а командир требует от них уже расшифрованную информацию о самом реальном объекте. Между тем экранный образ сильно отличается от реального, так как фильм (диафильм, телепередача, компьютерное изображение) – это только форма отображения действительности. Следовательно, учащиеся должны проделать дополнительную мыслительную работу по воссозданию недостающих звеньев между экранным образом и его воплощением в виде материальной вещи или реального явления.

Определить размеры, масштаб изображения и отождествить с действительными особенно трудно с экрана, расположенного в одной плоскости, когда отсутствует представление об объеме. Сравнение, не опирающееся на знакомые предметы, не всегда приносит желаемые результаты. Объясняется это нахождением предмета изучения в необычной обстановке, лишающей возможности сравнить его со знакомыми предметами. Поэтому зритель не справляется с определением истинного размера предмета. В некоторых случаях это можно исправить путем создания объемных пособий к соответствующим экранным средствам обучения.

Правильность восприятия экранного изображения и звуковых записей во многом зависит от чувственного опыта обучаемых и богатства их воображения. Ведь не случайно даже у взрослых свидетелей одного и того же явления складываются совершенно разные, иногда трудно сопоставимые представления об увиденном. У обучаемых, у которых очень богатое воображение, даже при восприятии звуковых и экранно-звуковых средств подачи информации, как это ни странно на первый взгляд, может сложиться совершенно неточное понимание сущности реальных объектов и явлений.

Сложным и пока мало разработанным является вопрос о психологических особенностях взаимодействия человека с машиной в условиях использования компьютера как средства обучения и воспитания. Диапазон компьютерных программ очень широк: от простейших программ, предназначенных для передачи определенной информации или закрепления навыков, до интеллектуальных обучающих систем, осуществляющих рефлексивное управление обучением, ведущих диалог с обучаемым на языке, близком к естественному, и по мере накопления опыта совершенствующих стратегию обучения. Компьютерное обучение имеет много преимуществ перед традиционными ТСВ, особенно в психологическом плане, как уже говорилось выше.

Со всей очевидностью следует сделать вывод, что многолетний и всесторонний анализ практики обучения и воспитания показывает, что одним из резервов повышения эффективности морально-психологического обеспечения является не только применение таких технических средств воспитания как аудио и телевизионные системы нового поколения, мультимедийные компьютеры и другие, но и поиск путей дальнейшего совершенствования их комплексного использования.

2. Особенности применения в воинских частях и подразделениях (органах) войск национальной гвардии средств информационных технологий.

2.1 Морально-психологическое обеспечение как самостоятельный вид обеспечения служебно-боевой деятельности (СБД) подразделений войск национальной гвардии и его основные виды.

Морально-психологическое обеспечение войск национальной гвардии это как было сказано выше, комплекс мероприятий, проводимых должностными лицами управлений оперативно-территориальных объединений войск национальной гвардии, территориальных органов Росгвардии, управлений соединений, воинских частей, военных образовательных организаций высшего образования и иных организаций войск национальной гвардии по формированию, поддержанию и восстановлению морально-психологического состояния военнослужащих и лиц, проходящих службу в войсках национальной гвардии и имеющих специальные звания полиции, необходимого для успешного выполнения задач.

Морально-психологическое обеспечение (МПО) войск национальной гвардии организуется в целях достижения высокого уровня морально-психологического состояния и морально-психологической устойчивости информационно-психологическому воздействию военнослужащих и сотрудников, обеспечивающего успешное выполнение задач служебно-боевых задач

Стоит обратить внимание на то, что эффективность МПО войск национальной гвардии достигается:

согласованным и умелым применением сил и средств, используемых для МПО войск национальной гвардии применительно к складывающейся обстановке и выполняемым служебно-боевым (оперативно-служебным) задачам;

постоянной готовностью сил и средств, используемых для МПО войск национальной гвардии;

определением важных задач, направлений и мероприятий МПО войск национальной гвардии при выполнении воинскими частями (организациями) служебно-боевых (оперативно-служебных) задач;

своевременным планированием и эффективным проведением мероприятий МПО с военнослужащими и сотрудниками.

Основными задачами МПО войск национальной гвардии являются:

обеспечение высокого уровня мотивационной готовности военнослужащих и сотрудников войск национальной гвардии к безусловному и качественному выполнению поставленных задач в любых условиях обстановки;

формирование у военнослужащих и сотрудников убеждений о демократическом характере своего государства, высоком уровне российских моральных ценностей, идеи моральной обоснованности действий при выполнении задач;

организация и развитие работы по патриотическому воспитанию военнослужащих и сотрудников;

повышение престижа военной службы (службы) и общественного авторитета, формирование положительного имиджа Росгвардии в обществе, повышение эффективности взаимодействия с органами государственной власти, общественными объединениями и организациями;

защита от негативного информационно-психологического воздействия;

формирование и поддержание здорового, устойчивого МПС военнослужащих и сотрудников, моральных ценностей военной службы (службы), развитие мотивации к самосовершенствованию;

создание организационных и материально-технических условий для эффективной морально-психологической подготовки;

повышение эффективности работы должностных лиц по профилактике и предупреждению правонарушений среди военнослужащих и сотрудников, результативности деятельности по профилактике небоевых потерь;

формирование у военнослужащих и сотрудников антикоррупционного поведения;

организация работы по обеспечению правовой и социальной защиты военнослужащих и сотрудников, реализации их социальных прав, гарантий, льгот и компенсаций, предусмотренных законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации;

психологическое сопровождение служебно-боевой (оперативнослужебной) деятельности;

изучение индивидуально-психологических и психофизиологических особенностей военнослужащих и сотрудников;

развитие войсковой культуры, совершенствование работы войсковых учреждений культуры и культурно-досуговых подразделений.

Основными принципами МПО войск национальной гвардии являются:

системность и комплексность МПО войск национальной гвардии;

практическая направленность мероприятий МПО, подчинение их целям, задачам и интересам выполнения задач войск национальной гвардии;

единство научно-методических и организационных подходов к выработке и реализации мероприятий МПО войск национальной гвардии;

инновационность, совершенствование форм и методов организационно-практической деятельности в сфере МПО;

превентивность, опережающий и упреждающий характер МПО, основанные на прогнозировании морально-психологической обстановки в воинских и служебных коллективах;

профессионализация управления МПО, основанная на необходимости повышения уровня профессиональной компетенции должностных лиц.

К учреждениям (подразделениям), осуществляющим свою деятельность в интересах МПО войск национальной гвардии, относятся:

ансамбли песни и пляски;

типографии управлений оперативно-территориальных объединений и соединений войск национальной гвардии;

образования музейного типа;

дома офицеров, гарнизонные клубы, клубы и библиотеки воинских частей (организаций).

К материально-техническим средствам МПО войск национальной гвардии относятся:

комнаты боевой славы (истории) воинских частей (организаций) войск национальной гвардии:

центры (комнаты) психологической помощи и реабилитации воинских частей (организаций) войск национальной гвардии;

комнаты информирования и досуга подразделений;

культурно-досуговое имущество, книжные фонды библиотек, музейные фонды, памятники военной истории, мемориальные сооружения, элементы наглядно-художественного оформления территорий и мест расположения, наглядные средства информации .

2.2 Снабжение техническими средствами МПО и организация их эксплуатации.

Морально-психологическое обеспечение в качестве одного из основных видов обеспечения деятельности войск (сил) направлено на достижение и поддержание высокого морально-психологического состояния личного состава, выступающего решающим условием успешного выполнения подразделениями и частями (кораблями) поставленных задач в любых условиях обстановки.

К техническим средствам обучения (ТСВ) в армии и на флоте относятся киноустановки и аппараты статичной проекции, радиотрансляционные узлы и радиоусилительная аппаратура, радио и телеприемники, магнитофоны и видеомагнитофоны, фотоаппараты и фотоувеличители, съемочные кино- и телекамеры (любительские и полупрофессиональные), аппаратура для студий гарнизонных радиотелевизионных центров и узлов, полиграфическое оборудование типографий военных газет, светотехническая аппаратура для сцен клубов и Домов офицеров, техника для обеспечения воспитательной работы в полевых условиях (походные автоклубы и автокинопередвижки, походные автотипографии и фильмопрокатные пункты, станции звуковещания и т.п.), подготовленные для воспроизведения магнитофильмы, фильмокопии, граммофонные пластинки и т.д.

С помощью средств информационных технологий военнослужащие и сотрудники своевременно узнают о важнейших политических событиях в стране и за рубежом, постоянно находятся в курсе всей общественной, культурной, спортивной жизни страны. Радио, кино, телевидение, диапроекционная и другая аппаратура широко применяются в агитационно-массовых и культурно-просветительных мероприятиях, технические средства повышают их убедительность, доходчивость, эмоциональное воздействие.

Демонстрирование и прослушивание специально подобранных кинофильмов,

диапозитивов, музыкальных записей и т. п. помогают личному составу снять большие психологические перегрузки, которые он испытывает в ходе выполнения учебно-боевых задач.

Применение средств оказывает в ряде случаев непосредственное влияние на повышение боевой выучки личного состава. Например, показ кинолент и видеозаписей или рассказ по местному радиовещанию об опыте действий мастеров боевых специальностей в сложных условиях учений, полетов и морских походов служит хорошим подспорьем воинам в боевой учебе, а специальные приставки к телевизорам или электронные игровые автоматы помогают многим военным специалистам совершенствовать быстроту реакции и некоторые другие качества.

Особо следует подчеркнуть роль походных технических средств воспитания. В полевых условиях, в боевой обстановке походные автоклубы и автокинопередвижки, авто-типографии и приемные пункты информации, переносные установки и войсковые радиоприемники являются, как правило, единственным и незаменимым средством оперативного получения и распространения политической информации, издания армейских и флотских газет, агитационных материалов, организации, кино- и радиообслуживания личного состава армии и флота.

Важно совершенствование комплексного применения современных информационно-технологических средств в морально-психологической подготовке. Оно обусловлено несколькими проблемами.

Во-первых, необходимостью наиболее полной реализации одного из важнейших дидактических принципов наглядности в обучении. Информационно-технологические средства в качестве совокупности новейших экранно-звуковых носителей информации и технических устройств способствуют демонстрации, схематизации и моделированию изучаемых явлений и процессов. Они оказывают комплексное воздействие на восприятие, понимание, усвоение и закрепление содержания морально-психологического обеспечения. Следовательно, разработка теоретических и практических аспектов совершенствования комплексного применения ТСВ влияет на повышение качества морально-психологического обеспечения. Во-вторых, целенаправленное совершенствование комплексного применения технических средств является объективным и закономерным явлением, обусловленным научно-техническим прогрессом.

Технические средства в различной мере всегда использовались в морально-психологическом обеспечении. Но характер их применения в значительной мере был вспомогательным, дополнительным. В современных условиях стремительного роста объема информации, числа каналов, видов и форм её передачи, поступления и сохранения возникает проблема нового осмысления роли и места ТС. Они становятся не только важным средством овладения современными достижениями, но и формирования творческого мышления, проектирования и моделирования их практической деятельности. В-третьих, развитие науки и практики объективно требует включения в программы морально-психологического обеспечения всё более нового и, как правило, сложного, учебного материала. Его изучение предполагает овладение обучаемыми знаниями, навыками и умениями, соответствующими самым современным требованиям. Поэтому возникает настоятельная необходимость совершенствования комплексного использования ТС как одного из важных направлений повышения качества морально-психологического обеспечения, формирования навыков и умений самостоятельной работы с различными источниками информации и современными техническими средствами.

Комплексное использование современных аудиовизуальных, телевизионных, компьютерных и других технических средств воспитания в морально-психологическом обеспечении может рассматриваться не только как традиционное средство наглядности. Созданные на базе электронно-вычислительной техники, автоматизированные информационные, обучающие, контролирующие и другие программные продукты становятся важным компонентом различных современных педагогических и информационных технологий подготовки. Этот процесс требует научного дидактического обоснования путей и педагогических условий совершенствования комплексного применения ТС в морально-психологическом обеспечении. Целенаправленное изучение процесса комплексного применения ТС показывает, что ему присущи определенные недостатки. К ним относятся:

офицеры применяют ТСВ не всегда педагогически целенаправленно, дидактически обоснованно и методически грамотно. Комплексное использование ТСВ зачастую является результатом инициативной и творческой педагогической деятельности лишь отдельных командиров-энтузиастов. Опыт комплексного использования ТСВ в морально-психологическом обеспечении недостаточно оперативно изучается, анализируется и медленно внедряется в практику.

Информационно-технологические средства - совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в ходе воспитательной работы и морально-психологического обеспечения для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации. ИТС объединяют два понятия: технические устройства (аппаратура) и дидактические средства воспитания (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся.

В ВНГ к ИТС относят: киноустановки и аппараты статической проекции; радиотрансляционные узлы и радиоусилительная аппаратура; радио- и телеприемники; магнитофоны и видеомагнитофоны; фотоаппараты и фотоувеличители; съемочные кино- и телекамеры; полиграфическое оборудование типографий военных газет; техника для обеспечения воспитательной работы в полевых условиях (походные автоклубы, автокинопередвижки, автотипографии, фильмопрокатные пункты, станции звуковещания и т.д.).

В полевых условиях, в условиях боевой обстановки походные автоклубы и автокинопередвижки, автотипографии, переносные радиотрансляционные установки и войсковые радиоприемники являются, как правило, единственным и незаменимым средством получения и распространения информации, а также организации кино- и радиообслуживания, издания газет и печатных материалов.

В зависимости от специфики выполняемых задач технические средства воспитания можно разделить на:

– средства получения информации - сканеры, видео-, кино-, телекамеры

и т.д.;

– средства передачи информации по различным каналам связи - телефоны, факсы, модемы и т.д.;

– аппараты для наглядного представления информации в аудио- и видеоформе - кино- и слайдопроекторы, телевизоры и т.д.;

– средства обработки информации - компьютеры, микшерские пульты, видеомонтажные комплексы и т.д.

Различают пять групп технических средств воспитания, которые зависят от важности выполнения стоящих перед войсками (силами) задач.

Первая группа - штатные табельные технические средства. Это передвижные автоклубы ПАК-65/70, автокинопередвижка АКД-64. походные типографии АТМ-83, АТС-64, АТБ-70, информационные комплексы И1-80, И2-80 (соответственно для дивизионных газет), а также новый комплекс «Сабо», станции магнитной записи СМЗ-75, походные фильмопрокатные пункты дивизионного звена ПФП-75, звуковещательные станции ЗС-88 (на базе БТР80) и передвижная звуковещательная станция ПЗС «Баритон».

Особенность первой группы состоит в том, что технические средства воспитания этой группы предназначены для использования в полевых условиях и при условиях ведения боевых действий.

Вторая группа - табельные технические средства воспитания и информации, используемые в мирное время, в условиях стационарного расквартирования войск.

Во-первых, это кинопроекционная аппаратура (диапроекторы «Свет ДМ4», «Свитязь М», «Альфа 35-50», «Лектор 60», «Пеленг - 700», графопроекторы «Код-1», «Лектор-2000», эпидиаскоп «ЭПД-1», кадропроектор «Кругозор»), киносъемочная аппаратура (кинокамера «Кварц-2», «Киев-16У», «Красногорск-3,4», различного рода монтажные и фильмопроверочные столы, а также киноэкраны и вспомогательная аппаратура.

Во-вторых, это телерадиоаппаратура: радиоузлы (войсковой радиотрансляционный комплект «ВРТК-50», «ВРТК-200», войсковая радиотрансляционная установка «ВРТУ-200», ВРТУ-1000»; радиоприемники «МА-ЯК2», «ИНТЕГРАЛ», «ИШИМ-003»; магнитофоны «ВМ-75К», «ТЕМБР-2»; видеомагнитофоны «ЭЛЕКТРОНИКА-505», «ЭЛЕКТРОНИКА-508»; телевизоры; студийная телевизионная аппаратура; оборудование телерадиоузлов.

В-третьих, это стационарные киноустановки «КН-20-А», «23КПК-3», «КСЕНОН-1М», «КСЕНОН-ЗА», «КСЕНОН-5», передвижные киноустановки

«УКРАИНА-5», «КН-15», «КН-16», «КН-17», «КН-19-П».

В-четвертых, это фотоаппаратура, включающая фотоаппараты для съемки и объективы к ним («КИЕВ-4, «ФЭД-4», «ЗЕНИТ») и фотоувеличители («УПА-603», «ЛЕНИНГРАДОМ», «БЕЛАРУСЬ-2»), различные принадлежности для фотолабораторий.

В-пятых, это различное клубное имущество и некоторые музыкальные инструменты: светотехническое оборудование (прожектора, светильники, регуляторы), звукоусилительная аппаратура, рояли, пианино, а также электромузыкальные инструменты. Эта аппаратура в основном используется в стационарных условиях.

В-шестых, это кино- и видеофильмы, находящиеся на окружных кинобазах и кинопунктах.

Третья группа - нетабельные технические средства (культурно-досуговое имущество). К ним относятся: гармонии, гитары, баяны, настольные игры, средства статической проекции, диафильмы, слайды, наглядные пособия, комнатные динамики, микрофоны, телевизионные антенны (кроме спутниковых), видео и аудиокассеты, стабилизаторы напряжения. Эти средства находятся непосредственно в подразделениях и отличаются сравнительно невысокой стоимостью.

Четвертая группа - расходные материалы, а именно: текстиль для плакатов, фотоматериалы (фотопленки, фотобумага, фотореактивы), бланки и все виды материалов для оформления стендов.

И, наконец, пятая группа - эксплуатационные материалы, запасные инструменты и принадлежности для ремонта кино-, радио-, телевизионной аппаратуры, полиграфического оборудования, копировально-множительной техники и культурно-досугового имущества (радиолампы и кинескопы, транзисторы, микросхемы, элементы питания - всего более 1500 наименований).

По особенностям условий своего функционирования технические средства воспитания подразделяются на переносные и стационарные.

В настоящее время остается неизменной основная номенклатура учета технических средств воспитания предполагает их централизованные поставки, что заключается в централизованной закупке технических средств и расходных материалов.

В целях обеспечения печатными изданиями личного состава в полевых условиях и при решении задач в боевой обстановке используются возможности доставки их силами фельдъегерско-почтовой службы, а также передвижных типографий (АТМ-83, АТС-62), которые используются для выпуска дивизионной газеты, тиражирования различного рода листовок, памяток и других печатных материалов.

К примеру, работа передвижной автотипографии АТМ-83 позволяет организовать выпуск четырехполосной газеты тиражом до 700-800 экземпляров и до 1500 листовок в сутки, что удовлетворяет потребность личного состава соединения в необходимой информации в общем контексте морально-психологического обеспечения деятельности войск (сил).

Как показывает войсковой опыт, всестороннее и эффективное использование технических средств воспитания является мощнейшим рычагом в ходе организации морально-психологического обеспечения деятельности войск (сил). В связи с этим в структуре системы морально-психологического обеспечения существует такой его вид, как обеспечение войск (сил) техническими средствами воспитания.

Эффективность решения задач обеспечения войск (сил) техническими средствами воспитания достигается: постоянной боевой и мобилизационной готовностью вещевых складов частей; четким планированием и высокой организацией обеспечения войск (сил) в соответствии с планами, задачами обеспечиваемых частей (подразделений) и условиями конкретной обстановки; сосредоточением основных усилий обеспечения на важнейших направлениях (в районах) действия войск (сил); согласованным применением всех сил и средств обеспечения; тесным взаимодействием органов обеспечения техническими средствами воспитания коалиционных войск (сил) при ведении боя (боевых действий) в составе коалиционных группировок; созданием условий для устойчивого обеспечения войск (сил) в ходе боя (боевых действиях); маневром техническими средствами воспитания; постоянным наличием резерва технических средств воспитания и умелым их использованием; поддержанием высокой живучести системы снабжения техническими средствами воспитания; своевременным восстановлением боеспособности органов управления, вещевых складов частей; устойчивым и непрерывным управлением обеспечением войск (сил) техническими средствами воспитания; высоким профессионализмом обслуживающего персонала.

Таким образом из выше приведенного анализа можно сделать вывод, что средства информационных технологий - это совокупность средств деятельности человека, которые создаются и используются с целью осуществления процессов производства и удовлетворения непроизводственных потребностей общества. Использование современных аудиовизуальных, телевизионных, компьютерных и других технических средств обучения в морально-психологическом обеспечении может рассматриваться не только как традиционное средство наглядности. Созданные на базе электронно-вычислительной техники, автоматизированные информационные, обучающие, контролирующие и другие программные продукты становятся важным компонентом различных современных педагогических и информационных технологий подготовки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Технические средства воспитания повысят продуктивность воспитательной работы и морально-психологического обеспечения только в том случае, если командир хорошо себе представляют и понимают психологические основы их применения. Наглядность, если подразумевать под ней все возможные варианты воздействия на органы чувств обучаемого, обоснована еще Я. А. Коменским, назвавшим ее «золотым правилом дидактики» и требовавшим, чтобы все, что только можно, представлялось для восприятия чувствами. Современные ТСВ имеют для воплощения этого правила, широкие возможности, которые необходимо реализовывать на основе учета психологических особенностей

Информационная технология является наиболее важной составляющей процесса использования информационных ресурсов общества. К настоящему времени она прошла несколько эволюционных этапов, смена которых определялась главным образом развитием научно-технического прогресса, появлением новых технических средств переработки информации. В современном обществе основным техническим средством технологии переработки информации служит персональный компьютер, который существенно повлиял как на концепцию построения и использования технологических процессов, так и на качество результатной информации. Внедрение персонального компьютера в информационную сферу и применение телекоммуникационных средств связи определили новый этап развития информационной технологии

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Алехин И. А. Перспективы военного образования в России // Мир образования — образование в мире. — 2013. — № 2. — c. 32–36
Арзамаскин Ю.Н., Караяни А.Г. Морально-психологическое обеспечение подготовки и ведения боевых действий – М.: ВУ, 1999.
Барабанщиков А.В., Черес В.И. Комплексное использование технических средств обучения в пограничном училище. - М., 1985.
Гостев А. «Об активизации социально-психологической подготовки населения и его защиты в условиях боевых действий» // Армейский сборник. – 2003. №2.
Жданов С. Моральная готовность и психологическая способность военнослужащих к боевым действиям // Ориентир. — 2006. - №4. — С.54-58.
Жуков В. «Взгляды военного руководства США на ведение информационной войны» // Зарубежное военное обозрение. – 2001. №1.
Зайцева Л. А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения // Интернет-журнал «Эйдос». — 2006. — 1 сентября.
Зеленков М.Ю. Морально-психологическое обеспечение деятельности войск (сил) (подразделение - часть): Учебное пособие. - М.: Изд-во МАИ, 2004. -404 с.
Золотарев А.А., Федоров Б.Ф. Технические средства воспитания в высших военно-учебных заведениях (Вопросы теории и методики преподавания). -М., 1976.
Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием // Официальный сайт. www.kara-murza.ru.
Катуков М.Е. На острие главного удара. – М.: Воениздат, 1979.
Коджаспирова Г.М., Петров К. В. Технические средства воспитания и методика их использования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Коровин В. М. Технология профессионально-ориентированного обучения курсантов в высшем военно-учебном заведении / — Воронеж: МО РФ, 2001. — 271 с.
Компьютер как средство управления в педагогических системах:
проблемы моделирования информационных связей / В.Н.Аниськин и др. - Самара, 1993.
Концепция воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации / Приложение №3 к приказу МО РФ 2004 года №70. – М., 2004.
Крысько В.Г. Секреты психологической войны (цели, задачи, методы, формы, опыт) – Минск, 1999.
Кулбакиани В.Н. Компьютеризация системы отечественного образования / под ред. Л.Э. Венцковский,. - М., 1997.
Лайнбарджер П. Психологическая война / пер. с англ. М.: Воениздат, 1958.
Лисичкин В.А., Шелепин Л.А. Третья мировая информационно- психологическая война. – М.: 2000.
Манойло А.В. Информационное противоборство в условиях психологической войны // Закон и право. – 2003. №12.
Марущенко В. Информационная безопасность войск защита личного состава от негативного информационного воздействия // Ориентир. – 2001. №2.
Московичи С. Век толп. Исторический трактат по психологии масс. М.: 1996.
Нарышкин С.Е. О старой и новой России, или Постижение национальной истории // Вестник Российской нации. 2010. № 1-2.
Образцов П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. – Орловский государственный технический университет. - Орел, 2000.
Образцов П. И., Косухин В. М. Дидактика высшей военной школы: Учебное пособие. – Орел: Академия Спецсвязи России, 2004
Компьютеризация системы образования / Л. Э. Венцковский, В. Н. Кулбакиани. - М., 1990.
Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. - М., 1994.
Шойгу С. К. Дальнейшее совершенствование системы военного образования // Вестник академии военных наук. — 2013. — № 1 (42). — c. 7.
Широбоков Ю. Н., Широбокова И. Д. Информационные технологии как инструмент работы преподавателя военного вуза // Журнал. «Наука и военная безопасность». 2015.
Управление качеством образования: практико-ориентированная монография и методическое пособие /под ред. М. М. Поташника. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 448 с.
Стрелецкий А.В. Зарубежное военное обозрение .Система подготовки офицерских кадров в США, 2006 – №11 – 11 с.
Матвеенко А.А. Зарубежное военное обозрение. – 2004. – N2. – С. 14–17.
Копьев А.Н. Зарубежное военное обозрение. – 2001. – N2. – с. 5–10.
Громов Г.Р. Очерки информационной технологии. - М.: ИнфоАрт, 1992.
Макарова Н.В., Матвеев Л.А., Бройдо В.Л. и др. Информатика: Учебник / Под ред. Н.В. Макаровой. – М.: Финансы и статистика, 2002, 768 С.
Огородников Е.В. Метод параллельных циклов в информационных технологиях: Монография. – М.: МГПУ, 2006, 77 С.
Кравченя Э.М. Технические средства обучения в школе: учебное пособие. / Минск: ТетраСистемс, 2005, 272 С.
Терентьева М.А., Фесенко В.В. Техника нового поколения в учебном процессе на примере использования мультимедийного проектора // Вопросы совершенствования предметных методик в условиях информатизации образования: материалы Второй Всероссийской научно-методической конференции студентов и аспирантов (Славянск-на-Кубани, 31 декабря 2010 г.). – Славянск-на-Кубани: ИЦ СГПИ, 2011, С. 288–291.
Городская школьная информационная система ДО г. Москвы / Интернет-ресурс http://schoolinfo.educom.ru.
Телекоммуникационная образовательная сеть «Образование web2.0» / Интернет-ресурс http://web2edu.ru.
Школьная образовательная сеть «Дневник.ру» / Интернет-ресурс http://dnevnik.ru. 12. NetSchool. Сетевой город. Образование / Интернет-ресурс http://www.net-school.ru.
Сайт поддержки пользователей электронной школы «Аверс» / Интернет ресурс http://umic.ucoz.ru. 14. Кораблев М.Н., Лонцов В.В., Прончев Г.Б. Защита конфиденциальной информации в социальных сетях Интернета // Социология, 2010, № 4, С. 33–45.
Федеральный закон № 152-Ф3 О персональных данных / Российская газета / Интернет-ресурс http://www. rg.ru.
Медведев предлагает сделать электронными школьные журналы и дневники / РИА новости 17.07.2008 / Интернет-ресурс http://ria.ru.
Борский Н. Основные направления обеспечения информационной безопасности в деятельности войск (сил) // Ориентир. – 2005. №8.
Верховцев С.И. Политическая работа среди войск и населения противника в годы Великой Отечественной войны // Военно-исторический журнал. – 1995. №1.
Военный энциклопедический словарь. – М.: 1984.
Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты М.: Изд-во РАГС, 1998.
Федоров А.В. Насилие на экране и российская молодежь // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 2001. № 1. С. 131-145.