Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Методы и средства семейного воспитания (Теоретические аспекты семейного воспитания)

Содержание:

Введение

Семейное воспитание имеет большое значение в воспитании, образовании и становлении человека. Это фундамент, на котором строится вся жизнь. И от того, как добротен и тверд данный фундамент, зависит многое в судьбе человека.

Семейное воспитание - процесс воздействия на детей со стороны родителей и остальных членов семьи в целях достижения желаемых результатов. В неразрывном единстве осуществляется семейное, школьное и социальное воспитание.

Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Воздействие семьи особенно важно в начальный период жизни растущего в ней человека. Чем лучше семья и чем лучше она оказывает влияние на воспитание, тем выше показатели морального, физического и трудового воспитания личности. Опытному педагогу достаточно пообщаться с ребенком, чтобы понять в какой семье он воспитывается. Семья и ребенок - зеркальное отражение друг друга.

В нашем современном обществе все заметнее становится кризис семьи, пути выхода из которого пока не понятны. Кризис выражается в том, что семья все хуже реализует свою главную функцию - воспитание ребенка.

Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в разных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим малыша, подкреплялось определенными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Цель курсовой работы: доказать, что семья, как ячейка общества, является базисной основой первичной социализации личности и главным условием реализации задатков и способностей человека.

Задачи данной работы:

определить само понятие "семейное воспитание" и его роль в формировании личности ребенка;
выявить проблемы семейного воспитания на современном этапе;
отметить специфику воспитания и определить его значение

Объектом курсовой работы является семейное воспитание.

Предметом является изучение содержания и сущности современного семейного воспитания.

Глава 1. Теоретические аспекты семейного воспитания

1.1. Методы и формы семейного воспитания

Методы воспитания детей в семье - это способы, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на создание и поведение детей. Они имеют свою специфику^[1]:

влияние на ребенка индивидуальное, основанное на конкретных поступках и приспособлено к личности;
выбор методом зависит от педагогической культуры родителей.

В основном все родители в воспитании своего ребенка используются общие методы, такие как: убеждение, личный пример, поощрение, наказание.

Выбор и применение методов родительского воспитания опираются на ряд общих условий.

Знание родителями своих детей. Их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают, какие отношения с одноклассниками и педагогами и т.д. Но к сожалению, многие родители не могут ничего сказать об увлечениях своих детей.
Личный опыт родителей. Их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказываются на выборе методов. Эта группа родителей обычно выбирает наглядные методы.
Некоторые родители выбирают совместную деятельность. Интенсивное общение во время совместного труда, походов, прогулок дает хорошие результаты. Дети становятся более откровенны, что помогает родителям лучше понимать их. Но, если нет совместной деятельности, то и не будет возможности для общения.
Педагогическая культура родителей оказывает решающее влияние на выбор методов, средств, форм воспитания. Издавна считалось, что в семьях педагогов дети всегда лучше воспитаны^[2].

"Педагогические знания родителей особенно важны в тот период, когда отец и мать являются единственными воспитателями своего ребенка - в его дошкольные годы. В возрасте от 2 до 6 лет умственное развитие, духовная жизнь детей в решающей мере зависит от элементарной педагогической культуры матери и отца, которая выражается в мудром понимании сложных душевных движений развивающегося человека". - писал В.А. Сухомлинский^[3].

1.2. Принципы семейного воспитания

Принципы воспитания - практические рекомендации, которыми следует руководствоваться, что поможет педагогически грамотно выстраивать тактику воспитательной деятельности.

Отталкиваясь из специфики семьи как персональной среды развития личности ребенка, должна быть выстроена система принципов семейного воспитания:

дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности и любви;
родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он;
воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей;

К одним из важных принципов современного семейного воспитания относятся: целенаправленности, научности, гуманизма, уважения к личности малыша и др. Рассмотрим их подробнее.

Принцип целенаправленности. Воспитание как педагогическое явление характеризуется наличием общественно-культурного ориентира, представляющего собой идеал воспитательной деятельности и ее предполагаемый итог. В значимой степени современная семья ориентируется на конкретные цели

Принцип научности. На протяжении столетий домашнее воспитание строилось на житейских представлениях, здравом смысле, традициях и обычаях, которые передаются из поколения в поколение. Но в последнее столетие педагогика, как и все человековедческие науки, продвинулась далеко вперед. Ошибки и просчеты в семейном воспитании связаны с недопониманием родителями азов педагогики и психологии. Незнание возрастных особенностей детей приводит к использованию случайных методов и средств воспитания.

Принцип гуманности. Регламентация отношения взрослых и детей и предположение, что эти отношения строятся на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, любви, доброжелательности. В свое время Януш Корчак высказал мысль о том, что взрослые пекутся о собственных правах и негодуют, когда на них кто-то посягает. Но они обязаны уважать права ребенка, такие, как право на знание и незнание, право на неудачи и слезы, право на собственность. Одним словом, право ребенка быть тем, что он есть, – его право на текущий час и сегодняшний день.

Принцип уважения к личности малыша. Принятие ребенка родителями как данность, таким, какой он есть, со всеми особенностями, специфическими чертами, вкусами и привычками. Родители "наградили" ребенка определенной внешностью, природными задатками, чертами характера. В Воспитании используют те или иные средства, от чего зависит процесс формирования характера, привычек, чувств, отношения к миру и многое другое в развитии малыша^[4].

1.3. Социально-педагогические типы личности ребенка

В.М. Минияров выделяет следующие основные семь свойств личности ребенка, которые вытекают из того сценария воспитания, который складывается под влиянием социальных факторов и средств педагогического воздействия и о котором в свое время говорил Э. Берн^[5].
Получаемые в ходе диагностики типические портреты личности отличаются от предложенных вариантов в зарубежной и отечественной психологической литературе. Предлагаемая Минияровым диагностика изучает отклонения в норме от того гармонического типа личности, который всегда был идеалом воспитания.

Таблица 1.

Основные виды отношений и их сочетание с типом личности и стилями воспитания

Виды отношений	Типы личности
Виды отношений	Конформный	Доминирующий	Сензитивный	Инфантильный	Тревожный	Интровертивный
Отношение родителей к деятельности ребенка	Удовлетворение желаний ребенка путем ласки, смирения, сопереживания	Стимулирование к состязанию с другими	Предоставление полной свободы действий	Предупреждение всех самостоятельных действий, ограничение инициативы	Полное ограничение самостоятельной деятельности	Ребенок предоставлен сам себе, имеет полную свободу самостоятельной деятельности
Отношение родителей к методам поощрения и наказания	Непоследовательное или даже одновременное применение наказаний и поощрений	Похвала и поощрение	Ни похвалы, ни наказаний	Никогда не наказывают, только хвалят	Применение насильственных мер в виде наказаний	Отсутствуют похвала и наказание
Отношение родителей к ребенку	Отсутствие заботы о детях	С восторгом, гордостью	С любовью и вниманием, добрые, простые отношения	Предупреждают все его требования и желания	Жесткие, требовательные	С любовью
Отношение родителей к окружающим людям	Ложь и лицемерие, мелкий расчет и стремление к мелкой наживе	Ставят себя в пример и своего ребенка	Живут жизнью ребенка. Помогают окружающим людям	Хвастается своим ребенком	Раздражение по отношению к окружающим людям	Доброе терпеливое отношение к людям с искренностью и любовью
Отношение родителей к нравственным ценностям	Требование от детей соблюдения внешних обрядов, значение которых не объясняется. Соблюдение внешних приличий в обществе	Требуют формального соблюдения нравственных норм	Приучают действовать не по шаблону, а по совести	Стараются ласками и уговорами сделать их умными и послушными. Соблюдают внешнее приличие	Беспрекословное выполнение нравственных требований	Строгое требование действовать по правилам
Отношение родителей к мыслительной деятельности ребенка	Не возбуждают внимание ребенка, не побуждают к размышлениям. Стараются устранить такие рассуждения	Потакательство всему, чем ни занимался, Лишь бы мог выделиться	Наблюдательность, привычка к размышлению над окружающими явлениями, понимание связи их внутреннего	Не побуждается к размышлениям и мыслительным действиям, т. к. распоряжается своим временем	Запрещается рассуждать, обязан выполнять немедленно распоряжения	Родители много беседуют и рассуждают
Стиль семейного воспитания	Попустительский	Состязательный	Рассудительный	Предупредительный	Контролирующий	Сочувствующий

В.М. Минияров выделил следующие крайние варианты стилей семейного воспитания и охарактеризовал соответствующие им семь социально-психологических типа личности ребенка^[6].

Сочувствующий стиль. Из-за частой занятости родителей, малыш предоставлен сам себе. Родители не применяют ни наказаний, ни поощрений. Они любят ребенка, но никогда не балуют. Все тяготы жизни они разделяют с ним. Им характерен личный пример нравственного поведения, а также обучение ребенка этому поведению на ошибках других.

Попустительский стиль. Ребенку предоставлена бесконтрольная свобода действий. Родители абсолютно безразличны к потребностям и запросам ребенка и удовлетворяют те, которые можно получить за счет других людей. Выполняя правила, требования родители действуют по ситуации. Непоследовательны в проявлении своих чувств к ребенку. Ребенок имеет полную свободу в выборе форм поведения, но на людях обязан соблюдать правила приличия.

Состязательный стиль. Родители ищут в действиях своего малыша нечто отличительное от остальных детей. В случае успеха ребенок будет вознагражден как восторженными эпитетами, так и материально. Главное для родителей то, как выглядит их ребенок в обществе, а на человеческие качества не обращают внимания.

Рассудительный стиль. Благодаря методам проб и ошибок, ребенок приобретает личный опыт за счет предоставления ему полной самостоятельности. Взаимоотношения ровные и спокойные во всем. Строго следят за тем, чтобы достоинство ребенка никогда не принижалось. Отсутствие наказаний порождает желание не причинять вред другим. Родители много беседуют и отвечают на вопросы ребенка.

Предупредительный стиль. Родители считают, что ребенок не должен действовать самостоятельно. Такое ограничение связано со страхом родителей за ребенка. Никогда в дошкольном возрасте не наказывают, напротив испытывают чувство вины перед ребенком, если он капризничает.

Контролирующий стиль. Родители представляют ограниченную самостоятельность, держат все под своим контролем. Нередко наказывают за неверное поведение, начиная с командно – приказного тона, переходят к крику, постановке в угол, наказанием ремнем. «Ребенок – мишень», на которого сыпятся все шишки.

Гармоничный стиль. Он является синтезом предыдущих стилей воспитания, вбирая в себя то лучшее, что указано в прежних стилях воспитания.

Развитие определенного типа поведения человека зависит от отношения отца и матери к своему ребенку и от удовлетворения его психических потребностей^[7].
Потому в жизни каждого человека родители играют огромную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что от них зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать.

1.4. Факторы семейного воспитания

Представление "воспитательный потенциал семьи" в научной литературе возникло не так уж давно. Ученые включают в него целый ряд характеристик. Предпочтение отдается таким особенностям семьи, как ее тип, структура, традиции и обычаи, уровень культуры и образования родителей. Но, надо иметь в виду, что ни один из этих факторов не может обеспечить уровень воспитания в семье друг без друга. Их стоит рассматривать только в совокупности.

Условно эти факторы можно разделить на социально-культурный, социально-экономический, технико-гигиенический и демографический (Мудрик А.В.)^[8]. Рассмотрим их подробнее.

Социально-культурный фактор. Домашнее воспитание во многом зависит от отношения родителей к этой деятельности: равнодушно, ответственно или легкомысленно. Особенно благоприятные условия воспитания связаны с гражданской позицией родителей: в какой степени они осознают ответственность за воспитание детей.

А.С.Макаренко в "Книге для родителей" развил мысль о том, что воспитание детей в семье - это не только личное дело родителей, но процесс, имеющий непосредственный выход на общество: плохо воспитанные дети - это горе и слезы и для семьи, и для страны в целом^[9]. В настоящее время печальное подтверждение этим словам классика педагогика требует от государства создания системы учреждений для изоляции от общества своих "плохо воспитанных" граждан, их перевоспитания и лечения.

Семья - сложная система взаимоотношений между родственниками. В совокупности эти взаимоотношения составляют микроклимат семьи, влияющий на эмоциональное самочувствие всех ее членов. В зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, малыш воспринимает мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. В результате у него возникает доверие или недоверие к миру (Э. Эриксон)^[10].

Социально-экономический фактор. Определяется имущественными чертами семьи и занятостью родителей. Воспитание современных детей требует серьезных материальных затрат. Возможность семьи материально содержать детей, обеспечивать их полноценное развитие во многом связаны с общественно-политическим и социально-экономическим положением в стране. В последнее время на всех сторонах жизнедеятельности отечественных семей и их финансовом положении негативно сказались кризисные явления в социально-экономической сфере страны.

Технико-гигиенический фактор означает, что воспитательный потенциал семьи зависит от места и условий проживания.

Удобная и красивая среда обитания оказывает наибольшее влияние на развитие ребенка. Таким образом, психологи могут отметить, что люди, выросшие в новых микрорайонах со стандартной архитектурой и планировкой городской среды, чаще мыслят стандартно и стереотипно.

Демографический фактор показывает, что структура и состав семьи диктуют свои особенности воспитания детей. Где же более благоприятные условия для воспитания: в полной или неполной семье, многодетной или однодетной? Ответ не может быть однозначным. Издавна считалось, что полная семья - залог успешного воспитания ребенка. А вот в неполной семье хорошо воспитать ребенка очень проблематично. В гармоничной семье тот и другой родитель и ребенок взаимно связаны отношениями глубокого понимания, доверия и любви. Очевидно, что в таких семьях лучшие условия для творческого воспитательного. Семьи, где имеются явные дефекты воспитания, принято называть неблагополучными (М.И.Буянов)^[11]. А сами дефекты могут быть разные: от полного эмоционального отторжения (воспитание "по типу Золушки"), гипоопеки (безнадзорности) до гиперопеки (гиперпротекции), когда ребенка растят и лелеют в оранжерейных условиях, "сдувают пылинки"^[12].

В устах профессиональных педагогов выражение "ребенок из неполной семьи" часто имеет подтекст "Что хорошего можно от него ожидать?". Иногда эта проблема обсуждается персоналом дошкольного учреждения в присутствии ребенка, что больно ранит его самолюбие, лишний раз подчеркивая, "что он не такой, как все"^[13].

Независимо кто стоит во главе неполной семьи - мужчина или женщина, необходимо помнить, что ради гармонического развития личности нужно, чтобы малыш приобрел опыт взаимоотношений с обоими родителями путем адекватных моделей женского и мужского поведения.

Глава 2. Современная семья и ее проблемы

2.1. Особенности семейного воспитания

Семья - это определенный морально-психологический климат, для ребенка - это первая школа отношений с людьми. Поэтому в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости^[14].

Спецификой семейного воспитания является органичное слияние со всей жизнедеятельностью растущего человека: включение ребенка во все жизненно важные виды деятельности - интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентированную, художественно-творческую, игровую, свободного общения. При этом проходит все этапы: от простых попыток до сложнейших социально и личностно-значимых форм поведения.

По своей природе семейное воспитание основано на чувстве. С самого начала семья находится на чувстве любви, которое определяет нравственную атмосферу этой социальной группы, стиль и тон взаимоотношений ее членов: проявление нежности, ласки, заботы, терпимости, великодушия, умения прощать, чувства долга. Тот, кто недополучил родительской любви вырастает недоброжелательным, озлобленным, черствым к переживаниям других людей, дерзким, неуживчивым в коллективе сверстников, а иногда - замкнутым, неприкаянным, чрезмерно застенчивым. Ребенок, наоборот из атмосферы чрезмерной любви, заласкивания, благоговения и почитания рано развивает в себе черты эгоизма, изнеженности, избалованности, зазнайства, лицемерия. Если в семье нет гармонии чувств, то в таких семьях развитие ребенка осложняется, семейное воспитание становится неблагоприятным фактором формирования личности^[15].

Другой специфической чертой семейного воспитания считается тот факт, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители двух, трех, а иногда и четырех поколений. Это означает - различные ценностные ориентации, различные критерии оценок жизненных явлений, различные идеалы, точки зрения, убеждения. Один и тот же человек может быть и воспитуемым и воспитателем: дети - мамы, папы - бабушки и дедушки - прабабушки и прадедушки. Несмотря на этот клубок противоречий, все члены семьи садятся за один обеденный стол, вместе отдыхают, ведут домашнее хозяйство, устраивают праздники, создают определенные традиции, вступают в самые различные по характеру взаимоотношения.

Функции семьи - это способы жизнедеятельности всей семьи и отдельных ее членов.

Основная функция семьи - репродуктивная, а именно биологическое воспроизводство населения в общественном плане и удовлетворение потребности в детях - в личностном плане. Наравне с этой функцией семья выполняет ряд других важных социальных функций:

воспитательная - социализация молодого поколения, поддержание культурного воспроизводства общества;
хозяйственно-бытовая - поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми и престарелыми членами семьи;
экономическая - получение материальных средств одних членов семьи для других, экономическая поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества;
сфера первичного социального контроля - моральная регламентация поведения членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также регламентация ответственности и обязательств в отношениях между супругами, родителями и детьми, представителями старшего и среднего поколений;
духовного общества - развитие личностей членов семьи, духовное взаимообогащение;
социально-статусная - предоставление определенного социального статуса членам семьи, воспроизводство социальной структуры;
досуговая - организация рационального досуга, взаимообогащение интересов;
эмоциональная получение защиты, поддержки, стабилизация и психологическая ^[16]

Основная семьи выполнение функций Под функциями создание только взаимоотношений родителями их но их а определенного жизни и ее

В происходит эстетическое, умственное нравственное детей, от к По дела и в дают знания природе, производстве, технике; опыт деятельности; некоторые навыки; отношение миру, профессии, Главное в воспитании нравственное И основе таких как доброта, и к честность, трудолюбие. сюда послушание.^[17]

2.2. и семейного в семье

Проблемы семье проблемы воспитании. семья сильно на в человека, можно утверждать, состояние определяет современного и в воспитания.

В семей силы время расходуется на формирование развитие а материальное Духовное родителей детьми, совместные для семей непозволительной Общение с сводится основном контролю учебой в а контроль выяснению какие получены.^[18]

Наиболее причины воспитания в следующие:

невысокий уровень трудовых
низкая общественной
двойная на в - на и семью
высокий разводов
обострение между
увеличение между и

На всей существования накопилось наблюдений воспитанием Из вытекают выводы, можно как закономерности детей. хотя еще имеют закономерной но своему стоят первичных и заключений. ^[19]

Что мешает эффективное воспитание?

Во-первых, Если имели в они быть что проблемы и их

Во-вторых, это подвластно изменяющиеся постоянно условия В родителей было что в детей. и число

В-третьих, снижающаяся семейного где педагогическая родителей малую Здесь отход народной традиций воспитания.^[20]

И.П. выделяет общих и в детей:

Приоритет круга на что влияния друг друга пропорциональна их Установки круга для весомее сильнее, норма сообществ, и в Следовательно, дает наибольший сделать детей
Очень любить тогда станут без усилий.
В воспитании полезно прием кризиса", требует, в и ситуациях обострять доводя до где еще под и корректировать ребенка.
Правило короля" педагогической может передано Кантона "Велик учитель, выполнит то, учит". педагоги требовать детей то, чем можете примером.
Всегда помнить зависимости отношения", воспитание зависит не события, от восприятия. привыкнув смотреть поступки осуждающе, поступок не Например, возвращения в ч всегда но это быть важные
Необходимо и "инерции и ребенку в любого Далее наращивать и конце фору. праздника" свойством стойкости, ребенок помнить нем тогда, исчезнет повод.
Многие в детей одну ту причину увеличение вместе Собранные "мелочи" определяют "человека", его лицо". ученика, в педагога, обобщенным, потому для воспитания. должна на своего и педагогов к
Плавность постепенность важные воспитания Вы чего резкостью натиском многого плавной терпеливой "Взрыв" практиковать редко осторожно.
Полезно в семейного "зависимость за 20% времени достигает результата, за 80%, лишь Следовательно, "вдогонку"
учитывать доступности, и Не усложнять воздействие подробностями. должно четко и выполнено.

Успех зависит от как поощряют наказывают как стимулируют деятельность готовят к В и практике широко точка согласно всякое похвала, доверия педагогическое рассчитанное стимулирование эмоций принято поощрением. наказаниям любое угрозу, ^[21]

Поощрения наказания стороны требуют такта любви детям. использование и в может трудности воспитании и привести ошибкам.

2.3. успешного воспитания

Одним условий в детей семье наличие семейной авторитета правильного дня, приобщения к и к

Нормальная атмосфера это родителями долга чувства за детей, на уважении и постоянном к трудовой общественной помощь поддержка больших малых ^[22]

Для высоконравственной в нужно семейные крепкие и К относится общественных семейных по дня взрослых малышей. подарков, вручение атмосферу радости счастья, формирует культуру, семью коллектив.

Успешным считать воспитание, котором режим детей. включает распорядок детей течение - на сон, процедуры, упорядоченный пищи, все труда отдыха. этом возраст состояние ребенка.

Режим должен воспитательное что лишь обязательном к выполнению напоминания Со старших осуществляться за выполнением моментов трудовых оценка помощь возникновении ^[23]

Особое в ребенка семье уделить В возрасте любит сказки, ему взрослые. книг узнает хороших об делах, о и В побеждает сильный, справедливый, и человек, злой, карается и Слушая ребенок остается к героя. переживает, радуется огорчается, у формируются постепенно интерес книге. поступлением в когда научится важно интерес выработать самостоятельного систематического

Только приобщит к и начнет книги спутниками приобретении знаний. интерес чтению ребенка библиотеку, книжный У будут герои, он подражать.

Непросто значение в человека. труд высокий тонус и органов улучшает физиологические в - дыхание, обмен рост тела отдельных Физический является борьбы утомлением, для занимающимся трудом.

Трудовое является частью развития Потому, ребенок относиться труду, трудовыми он обладать, будут о ценности.

Авторитет является из условий в Отец мать воспитать члена на и их власть их в детей. - самые и люди ребенка, дети подражать быть на

Родители во показывать пример Хорошие детей родителей семье на уважении доверии к Дети в советчиков всех делах, в с рода истинных с можно и и Родители предъявлять детям требования, уважая личность.

Глава Практические диагностики воспитания

3.1. Опросник «Меры заботы»

Многие нарушения в поведении и развитии ребенка связаны с недостаточным или чрезмерным вниманием к нему родителей. Этот тест поможет разобраться, насколько верна воспитательная позиция.

Инструкция: известно, что многие нарушения в поведении и развитии ребенка связаны с недостаточным вниманием к нему родителей. Однако, как считают психологи, чрезмерная опека может оказаться опасна так же, как и ее недостаток. Этот тест поможет разобраться, насколько верна Ваша воспитательная позиция. Перед Вами 15 утверждений. На первый взгляд, может показаться, что не все они имеют отношение к воспитанию. Тем не менее против каждой фразы отметьте число баллов, соответствующие вашему суждению по данному вопросу.

«Категорически не согласен» — 1 балл.

«Я не спешил бы с этим согласиться» — 2 балла.

«Это, пожалуй, верно» — 3 балла.

«Совершенно верно, я считаю именно так» — 4 балла.

Обработка результатов

Если вы набрали свыше 40 баллов, то Вашу семью, вероятнее всего, можно назвать детоцентристской. То есть интересы ребенка — главный мотив Вашего поведения. Такая позиция достойна одобрения. Однако у Вас она несколько заострена. Психологи называют это чрезмерной опекой. В подобных семьях взрослые все выполняют за ребенка, стремятся оградить его от мнимых опасностей, заставляют следовать своим требованиям, суждениям, настроениям. В результате у ребенка формируется пассивная зависимость от родителей, которая по мере взросления все более препятствует личностному росту. Вам следовало бы больше доверять своему ребенку, верить в него, прислушиваться к его собственным интересам, ведь верно замечено: «Воспитывать детей — значит учить их обходиться без нас».

От 25 до 40 баллов. Вашему ребенку не грозит стать распущенным и избалованным, поскольку вы уделяете ему достаточное, но не чрезмерное внимание. Постарайтесь сохранить этот уровень отношений.

Если Вы набрали менее 25 баллов, то Вы явно недооцениваете себя как воспитателя, слишком полагаетесь на случай и благоприятное стечение обстоятельств. Проблемы в деловых и супружеских взаимоотношениях часто отвлекают Ваше внимание от ребенка. А он вправе ожидать от вас большого участия и заботы!

? чел.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	Итог
1	4	1	4	2	1	3	4	1	1	3	1	2	2	1	3	33
2	3	1	4	1	4	3	4	1	2	3	2	2	2	1	3	36
3	2	1	4	2	3	3	3	4	2	4	2	2	1	1	3	37
4	4	1	3	3	3	3	3	1	1	2	1	3	2	1	4	35
5	2	2	3	3	2	2	4	2	2	2	2	4	1	2	2	35
6	4	2	4	4	1	2	1	3	3	1	1	4	2	2	2	36
7	1	2	2	1	4	3	4	1	3	3	3	4	3	2	3	39
8	4	2	4	3	3	2	2	2	4	1	1	4	4	2	3	41
9	2	1	3	2	3	4	4	2	2	1	1	2	2	1	2	32
10	4	2	2	2	4	2	3	1	4	2	1	1	4	2	3	37
11	3	4	3	2	3	3	3	2	1	4	4	3	4	4	3	46
12	4	3	3	4	2	1	4	2	4	3	1	3	2	3	3	42
13	4	2	3	1	2	4	4	1	1	2	2	1	2	2	4	35
14	3	1	3	2	2	4	4	1	3	1	1	2	1	1	3	32
15	1	1	3	2	4	3	4	1	3	4	1	4	2	2	4	39

По результатам опросника видно, что большинство (80%) родителей уделяют достаточное внимание своим детям. При чем речь идет не об естественных чувствах любви и доверия, а об ощущениях детьми своей безопасности, защищенности, возможности делиться переживаниями и получать помощь от взрослых.

3.2. Тест для родителей «Правильная ли Ваша позиция по отношению к детям»

Многие психологи считают, что родители, стремящиеся играть роль приятеля в отношениях с детьми, забывают о том, что самой природой им предназначено быть опорой своему ребенку.

Правильную ли позицию занимают родители по отношению к своим детям - старшеклассникам, поможет им определить тест, составленный английским психологом Г. Пэйном.

Посчитайте баллы пользуясь таблицей:

чел.

Итог

По результат данного теста мы видим, что большинство (60%) родителей ведут себя с детьми как приятели. При этом в определенный момент входят в роль наставника, чтобы показать образец зрелого и ответственного поведения. Объяснения и наставления родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, достойного и недостойного, справедливого и несправедливого.

Заключение

Семья человеку о целях ценностях, том, нужно и себя В ребенок первые знания. применения отношениях другими усваивает поведения различных общения. и родителей, пример, у привычки и оценки и

воспитании заинтересованы только но все Семейное - не часть воспитания, и важная уникальная Во-первых, дает уроки которые основу руководства действиями поведением. семейное очень поскольку осуществляется и охватывает аспекты личности. строится основе контактов эмоциональных между и И идет об чувствах и а ощущениях безопасности, возможности своими и помощь взрослых.

За историю семьи немало о семьи. них важные которые можно к законам детей семье.

На принципа человеческой можно вывод, дети не от родителей. точный ребенка получаем, суммировать и обоих и его

Библиография

Т.М. - изд., и - Просвещение, - с.
Л.Э. успешного детей семье. URL: https://www.prodlenka.org/domashnee-vospitanie/5031-uslovija-uspeshnogo-vospitanija-detej-v-seme.html обращения:
Э. в играют Люди, играют игры. СПб.: 1992. 400
М.И. из семьи: дет. Кн. учителей родителей. М.: 1988. 207
Т.С. семьи Организация содержание по защите детей семей. 2003. № - 76-77
Г. развития. Питер, - с.
Б.В. воспитания структуры взрослого ребенка Демократическая 2014. № - 146
С.Н. семьи: - пособие С.Н. - : 2006. 164
А.Н. психологические в томах: - Педагогика, - с.
А.С. для - Издательство 2014. 288
В.М. семейного - 2000. 256
А.В. в образования характеристика / Мудрик Классный 2002. 334
А.В. педагогика: для пед. / ред. Сластенина. М.: центр 2007. 184
Краткий - ООО 2013. 127
И.П. Учебник вузов. 2003. 575
И.П. : 3-х кн. : и воспитания учеб. студентов обучающихся направлениям и в "Образование педагогика" И.П. - изд. и - Гуманитар., центр 2007. 463
Б.В. - : НГУ, - с.
И.И. психология. пособие Сердюк - КубГУ, - с.
Сообщество учителей. URL: http://www.pedsovet.su/publ/75-1-0-2879 обращения:
педагогика учебное / - О.П. - : 2015. 261
В.А. педагогика. М.: - с.

Приложение

Опросник «Меры заботы»

1. Родители должны предвидеть все проблемы ребенка, чтобы помочь ему их преодолеть.

2. Для хорошей матери достаточно общения только с собственной семьей.

3. Маленького ребенка следует всегда крепко держать во время мытья, чтобы он не упал и не ушибся.

4. Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и благодаря этому будет счастлив.

5. Хорошо, если ребенок занимается спортом. Но спортивными единоборствами ему заниматься не следует, так как это чревато физическими увечьями и нарушениями психики.

6. Воспитание — это тяжелый труд.

7. У ребенка не должно быть тайн от родителей.

8. Если мать не справляется со своими обязанностями по отношению к детям, это, скорее всего, означает, что отец плохо выполняет свои обязанности по содержанию семьи.

9. Материнская любовь не может быть чрезмерной: любовью ребенка не испортишь.

10. Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон жизни.

11. Не следует приучать ребенка к рутинной домашней работе, чтобы он не потерял охоту к любой работе.

12. Если бы мать не руководила домом, мужем, детьми, все происходило бы менее организованно.

13. В рационе семьи все самое вкусное и полезное должно в первую очередь доставаться ребенку.

14. Лучшая защита от инфекционных заболеваний — ограничение контактов с окружающими.

15. Родители должны активно влиять на то, кого из сверстников выбирает ребенок себе в друзья.

Тест для родителей «Правильная ли Ваша позиция по отношению к детям»

Ваша дочь (сын) требует переключить телевизор с фильма, который вам нравится, на программу рок-музыки, что вы делаете?
1. Выполняете просьбу и слушаете рок-музыку вместе с ней/ним
2. Отвечаете, что ей/ему придется подождать пока закончится фильм
3. Обещаете купить для нее портативный телевизор
4. Записываете фильм на видеокассету, а ребенку позволяете слушать музыку
Вы видите в своих детях:
1. Людей равных вам
2. Тех, кто может помочь вам заново пережить свою молодость
3. Маленьких взрослых
4. Тех, кто постоянно нуждается в ваших добрых советах
Какую прическу вы носите?
1. Которая больше всего вам подходит
2. Которая отвечает последней моде
3. Котора копирует прическу рок-звезды
4. Которая копирует силь сына/дочери
Поговорим о вашем возрасте:
1. Знают ли ваши дети сколько вам лет
2. Вы предпочитаете не замечать и не подчеркивать разницу в возрасте между вами и детьми
3. Скрываете ли вы свой возраст от детей
4. Настаиваете ли вы на том, что знаете больше, потому что старше
Как вы одеваетесь?
1. Подражаете стилю рок-звезды, любимой дочерью/сыном
2. Стараетесь следовать стилю ребенка, полагая, что это поможжет установить более тесную связь между вами
3. Выбираете ту одежду, которая лучше подходит вам
4. Следуете молодежной моде, т.к. чувствуете себя моложе
Как вы поступите, еси заметите, что сын-подросток вдел в ухо серьгу?
1. Посчитаю, что это его личное дело
2. Станете подшучивать над его женственностью
3. Скажите, что это модно, не желая, чтоб он счел вас старомодным
4. Купите такую же серьгу и наденете ее
Сын/дочь заводит музыку на полную громкость, а вы?
1. Затыкаете уши ватой, делаете свои дела
2. Уменьшите громкость
3. Миритесь с этим, раз ему/ей так хочется
4. Говорите, что музыка буквально бьет вас по голове
При споре с детьми вы:
1. Редко говорите, что они ошибаются, опасаясь, как бы они не стали отергать вас
2. Соглашаетесь изменить позицию, т.к. дальнейший спор безполезен
3. Оставляете последнее слово за детьми, не желая с ними спорить
4. Соглашаетесь с ними, если они дествительно правы
Дети пригласили сверстников. А вы:
1. Предоставите их самим себе: пусть делают что хотят
2. Составите им компанию, стремяь держаться на равных
3. Спрашиваете гостей, считают ли они своих родителей тоже такими веселыми
4. Ни во что не вмешиваетесь, но делаете, что всегда рядом, если что-то произойдет
Дети собираются на дискотеку, но вас с собой не берут, Вы:
1. Не удивляетесь, т.к. они знают, как вам трудно выдержать эти новые танцы
2. Печалитесь, т.к. хотели потанцевать вместе с ними
3. Обижаетесь, т.к. они не хотят разделить с вами свое веселье
4. Расстраиваетесь, т.к. готовились пощеголять в обновке
Когда вы пытаетесь вести себя так, будто вы не старше своих детей, почему так делаете?
1. Чтобы быть с детьми в хороших отношениях
2. Потому что это позволяет сократить разницу в возрасте
3. Потому что это может держать семью вместе
4. Потому что для вас это естественно
Свои отношения с детьми строите так:
1. Обращаетесь с ними как со взрослыми
2. Обращаетесь с ними как с маленькими
3. Стараетесь быть их приятелями
4. Ведете себя так, как должно родителям

Педагогика. Краткий курс. - М.: ООО "Издательство "Окей-книга", 2013. - 77 с. ↑
Подласый И.П. Педагогика. Учебник для вузов. - М.: 2003. - 204 с ↑
Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. - М.: 1977. - 22 с. ↑
Сообщество взаимопомощи учителей. URL: http://www.pedsovet.su/publ/75-1-0-2879 (дата обращения: 20.04.2018) ↑
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - СПб.: Лениздат, 1992. ↑
Минияров В.М. Психология С.В. - Воронеж, 2000. ↑
Сердюк И.И. Социальная психология. Учебно-методическое пособие / Сердюк И.И. - Краснодар, КубГУ, 2012. - 124 с. ↑
Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 44-47 с. ↑
Макаренко А.С. Книга для родителей. - М.: Издательство ИТРК, 2014. ↑
Крайг Г. Психология развития. - СПб. Питер, 2007. - 375 с. ↑
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. психиатра: Кн. для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1988 ↑
Афанасьева Т.М. Семья. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2007. - 101-102 с. ↑
Зубкова Т.С. Неполные семьи // Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семей. - 2003. - № 7. - С 76-77 ↑
Селиванов Б.В. Этика.- Новосибирск : Изд-во НГУ, 2000. - 190 с. ↑
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в двух томах : Т.1. - М.: Педагогика, 2012. - 87 с. ↑
Мудрик А.В. Воспитание в системе образования: характеристика понятия / А.В. Мудрик // Классный руководитель, 2002. - 4-11 с. ↑
Куприянов Б.В. Методы воспитания как структуры взаимодействия взрослого и ребенка // Демократическая школа, 2014. - №2. - с. 33-38 ↑
Подласый И.П. Педагогика : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. "Образование и педагогика" / И.П. Подласый. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 358 с. ↑
Куровская С.Н. Педагогика семьи: учеб.-метод. пособие / С.Н. Куровская. - Гродно : ГрГУ, 2006. - 33 с. ↑
Подласый И.П. Педагогика : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. "Образование и педагогика" / И.П. Подласый. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007- 377 с. ↑
Бауэр Л.Е. Условия успешного воспитания детей в семье. URL: https://www.prodlenka.org/domashnee-vospitanie/5031-uslovija-uspeshnogo-vospitanija-detej-v-seme.html (дата обр.: 14.05.2018) ↑
Специальная педагогика: учебное пособие / авт.-сост. О.П. Демиденко. -Ставрополь: СКФУ, 2015. - 108 с. ↑
Специальная педагогика: учебное пособие / авт. - сост. О.П. Демиденко.- Ставрополь: СКФУ, 2015. -

109 с. ↑