Автор Анна Евкова
Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Методы и средства семейного воспитания (Задачи воспитания)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы данной работы обусловлена тем, что семья является ячейкой общества. Главной целью семьи является продолжение рода. С первого дня жизни ребенка родители начинают выполнять свой главный родительский долг – они становятся воспитателями. В разных семьях дети воспитываются по-разному и играют разные роли. Именно семейное воспитание является первой ступенью в формировании личности человека. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога, сердечность и теплота в общении в противоположность отчуждению и холодности – все эти качества приобретается в семье. Они проявляются и закрепляются у ребенка задолго до поступления в школу и оказывают продолжительное влияние на его развитие. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут, любят, понимают, защищают. Семья – это такое образование, которое “охватывает” человека целиком во всех его проявлениях.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Семейное воспитание – сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. 

Задачи семьи состоят в том, чтобы:

- создать максимальные условия для роста и развития ребенка; 
- стать социально-экономической и психологической защитой ребенка; 
- передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим; - научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким; - воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного “я”. 

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье – все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания. Именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Важность влияния семьи на становление и развитие личности ребенка стала очевидной. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами. Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание, ибо «проводником» его является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям».

Рассмотрим влияние семьи на ребенка.

1. Семья выступает как основа чувства безопасности. Отношения привязанности важны не только для будущего развития взаимоотношений – их непосредственное влияние способствует снижению чувства тревоги, возникающего у ребенка в новых или в стрессогенных ситуациях. Так, семья обеспечивает базисное чувство безопасности, гарантируя безопасность ребенка при взаимодействии с внешним миром, освоении новых способов его исследования и реагирования. Кроме того, близкие являются для ребенка источником утешения в минуты отчаяния и волнений. 

2. Важными для ребенка становятся модели родительского поведения. Дети обычно стремятся копировать поведение других людей и наиболее часто тех, с которыми они находятся в самом близком контакте. Отчасти это сознательная попытка вести себя так же, как ведут себя другие, отчасти это неосознанная имитация, являющаяся одним из аспектов идентификации с другим. 

3. Семья играет большое значение в приобретении ребенком жизненного опыта. Влияние родителей особенно велико потому, что они являются для ребенка источником необходимого жизненного опыта. Запас детских знаний во многом зависит от того, насколько родители обеспечивают ребенку возможность заниматься в библиотеках, посещать музеи, отдыхать на природе. Кроме того, с детьми важно много беседовать. 

4. Семья выступает важным фактором в формировании дисциплины и поведения у ребенка. Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенные типы поведения, а также применяя наказания или допуская приемлемую для себя степень свободы в поведении. 
У родителей ребенок учится тому, что ему следует делать, как вести себя. 

Семья – это определенный морально-психологический климат, для ребенка – это первая школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям.

Есть определенная специфика семейного воспитания в отличие от воспитания общественного. По природе своей семейное воспитание основано на чувстве. Изначально семья, как правило, держится на чувстве любви, определяющем нравственную атмосферу этой социальной группы, стиль и тон взаимоотношений ее членов: проявление нежности, ласки, заботы, терпимости, великодушия, умения прощать, чувства долга. 

Недополучивший родительской любви ребенок вырастает недоброжелательным, озлобленным, черствым к переживаниям других людей, дерзким, неуживчивым в коллективе сверстников, а иногда – замкнутым, неприкаянным, чрезмерно застенчивым. Выросший же в атмосфере чрезмерной любви, заласкивания, благоговения и почитания маленький человек рано развивает в себе черты эгоизма, изнеженности, избалованности, зазнайства, лицемерия. Если в семье нет гармонии чувств, то в таких семьях развитие ребенка осложняется, семейное воспитание становится неблагоприятным фактором .
Другой особенностью семейного воспитания является тот факт, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители двух, трех, а иногда и четырех поколений. А это значит – различные ценностные ориентации, различные критерии оценок жизненных явлений, различные идеалы, точки зрения, убеждения. Один и тот же человек может быть и воспитуемым и воспитателем: дети – мамы, папы – бабушки и дедушки – прабабушки и прадедушки. И несмотря на этот клубок противоречий, все члены семьи садятся за один обеденный стол, вместе отдыхают, ведут домашнее хозяйство, устраивают праздники, создают определенные традиции.

Однако семья таит в себе определенные сложности, противоречия и недостатки воспитательного воздействия. Наиболее распространенными негативными факторами семейного воспитания, которые приходится учитывать в воспитательном процессе, являются: - неадекватное воздействие факторов материального порядка: избыток или недостаток вещей, приоритет материального благополучия над духовными потребностями растущего человека, дисгармония материальных потребностей и возможностей их удовлетворения, избалованность и изнеженность, безнравственность и противоправность семейной экономики; - бездуховность родителей, отсутствие стремления духовного развития детей.

Следовательно, каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, или, по-научному - воспитательным потенциалом. От этих возможностей и от того, насколько обоснованно и целенаправленно родители используют их, зависят результаты домашнего воспитания. 

Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание, ибо «проводником» его является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям.

Цель курсовой работы: рассмотреть понятие семейного воспитание, методы и средства в воспитании.

Объект исследования – дети и родители

Предмет исследования – методы и средства семейного воспитания.

Задачи:

– изучить теоретические основы данной проблемы;

– раскрыть основы семейного воспитания, методы и средства воспитания;

Глава I: Теоретические основы понятия семейного воспитания

1.1 Задачи воспитания

Как всякий организованный процесс, семейное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. Поскольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отношении воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными.

Следовательно, главную цель воспитания детей в семье составляет всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели включает осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание.

В семейном воспитании важное место занимает забота о здоровье ребенка, его физическая подготовка, закаливание, развитие силы, ловкости, быстроты, выносливости. Здоровый, физически развитый человек способен более успешно заниматься умственным и физическим трудом, у него обычно хорошее, бодрое настроение, и он, как правило, доброжелателен к окружающим, готов прийти на помощь, острее воспринимает красоту, и сам стремится все делать красиво.

Воспитание детей в семье необходимым компонентом включает умственное развитие. Первые обращения матери к еще бессловесному младенцу уже закладывают начала умственного воспитания.

Дальнейшее обучение речи, рассказывание сказок, чтение книжек, стимулирование и поощрение детской любознательности, ответы на вопросы ребенка, соответствующие разъяснения и т. д. - все это отвечает интересам развития мышления, памяти, внимания, воображения, служит важной задаче подготовки к обучению в школе. Когда же ребенок становится школьником, долг родителей - создать надлежащие условия для его продуктивных занятий, тактично помогать в случае затруднений. И здесь особое значение приобретают неуклонное развитие любознательности и пытливости, самостоятельности мышления.

Родители должны много внимания уделять нравственному воспитанию детей, поскольку в повседневной жизни постоянно и неизбежно возникают разнообразные проблемы, связанные с поведением, взаимоотношениями между людьми. Именно в семье дети главным образом постигают азбуку нравственности, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся проявлять доброжелательность к людям, оказывать посильную помощь.

Чрезвычайно ответственное место в системе семейного воспитания принадлежит трудовому воспитанию детей. С раннего возраста ребятишки, как правило, в меру своих сил и возможностей стремятся участвовать в домашних делах, помогать взрослым, в своих играх имитируют различные виды труда. Важная задача родителей - не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям, поощрять их в этом отношении, оказывать всяческое содействие.

Среди конкретных направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи немаловажную роль играет эстетическое воспитание. Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно способствует приобщению детей к прекрасному, учит воспринимать и ценить красоту в жизни, природе, искусстве, приучает их творить по законам красоты.

Задача семьи - воспитывать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и активных участников его созидания во всех возможных областях и сферах. У родителей как воспитателей ничего не получится, если они не будут знать особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни было лет, - это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и матери нельзя довольствоваться обыденным представлением о своем сыне или дочери.

В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение ребенка, специальное выявление его интересов, запросов, увлечений, склонностей и способностей, достоинств и недостатков, положительных качеств и отрицательных черт. Только тогда отец и мать получат возможность целенаправленно и обоснованно, следовательно, и плодотворно влиять на формирование личности растущего человека, акцентируя внимание на ее позитивных сторонах и развивая их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая негативные черты.

В изучении ребенка родителям помогут непринужденные беседы по интересующим вопросам, наблюдения за его поведением, как дома, так и на улице, в общественных местах, в школе - в общении с товарищами, во время труда, отдыха. Что читает ребенок, как проводит свободное время, с кем дружит, в какие игры играет - ответы на эти и подобные вопросы родители должны знать. На какие-то вопросы ответят учителя. Но оценка посторонних людей может быть и необъективной, неверной. Доверие - вот главная линия поведения отца и матери. Очень важно, чтобы и ребенок, дети им тоже доверяли.

1.2 Условия воспитания ребенка в семье

Семейное воспитание всегда было наиболее значимым в жизни каждого человека. Как известно, воспитание в широком смысле этого слова - это не только направленное и намеренное воздействие на ребенка в моменты, когда мы его поучаем, делаем замечания, поощряем, браним или наказываем. Часто значительно больше действует на ребенка пример родителей, хотя те свое влияние могут и не осознавать. Несколько слов, которыми машинально перебросятся между собой родители, могут оставить в ребенке значительно больший след, чем долгие поучения, которые часто не вызывают в нем ничего, кроме отвращения; точно такое же действие может оказать и понимающая улыбка, брошенное мимоходом слово и т.п.

Анализ литературы по проблемам семейного воспитания показывает, что между детьми, которых воспитывали в строгости (с наказаниями) с детьми, воспитывавшимися более мягко (без наказаний) - если не брать крайние случаи - нет большой разницы. Следовательно, воспитательное воздействие семьи - это не только ряд целенаправленных воспитательных моментов, оно состоит в чем-то более существенном.

Как правило, в памяти каждого человека остается особая атмосфера родного дома, связанная со многими ежедневными незначительными событиями, или страх, который мы переживали в связи со многими, непонятными для нас событиями. Именно такая спокойная и радостная или напряженная, полная опасения и страха атмосфера больше всего действует на ребенка, на его рост и становление, накладывает глубокий отпечаток на все его последующее развитие.

Поэтому одним из ведущих условий благоприятного воспитания в семье мы можем выделить - благоприятный психологический климат. Как известно, одним из важных условий является семейная атмосфера, которая определяется, прежде всего, тем, как члены семьи общаются друг с другом, тем социально-психологическим климатом, характерным для той или иной семьи, он и составляет то главное, что в большей мере определяет эмоциональное, социальное и другие виды развития ребенка.

Вторым условием воспитания в семье являются те воспитательные методы и приемы, с помощью которых родители целенаправленно воздействуют на ребенка. Разные позиции, с которых взрослые подходят к воспитанию своих детей, можно охарактеризовать следующим образом: прежде всего - это различная степень эмоционального участия, авторитетности и контроля за воспитанием детей, и, наконец, - это степень участия родителей в переживаниях детей.

Холодное, эмоционально нейтральное отношение к ребенку неблагоприятным образом отражается на его развитии, оно тормозит его, обедняет, ослабляет. В то же время эмоциональное тепло, в котором ребенок нуждается так же, как и в пище, не следует выдавать в избыточном количестве, заваливая малыша массой эмоциональных впечатлений, привязывая его к родителям в такой мере, что он становится неспособным оторваться от семьи и начать жить самостоятельной жизнью. Воспитание не должно стать идолом разума, куда чувствам, эмоциям вход запрещен. Здесь важен комплексный подход.

Третье условие - авторитет родителей, взрослых в воспитании детей. Анализ современной ситуации показывает, что родители с уважением относятся к потребностям и интересам своих детей, их взаимоотношения более демократичны и направленный на сотрудничество. Однако, какао известно, семьянин является особым общественным институтом, где между родителями и детьми нет может бытьё такого равенства, какао между взрослыми членами общества. В техно семьях, где отсутствует контролька за поведением ребенка и оно не знает, чтоб правильно, а чтоб - нети, изо этой неуверенности вытекает и егоза собственная нетвердость, а иногда даже и страх.

В социальном планет ребенок лучше всего развивается таким образом, чтоб ставит себя над место того, коготь он считает авторитетным, мудрым, сильным, нежным и, любящим. Ребенок отождествляет себя с родителями, имеющими этил ценные качества, старается подражать ими. Лишь родители, пользующиеся авторитетом у своих детей, могутный стать для нихром таким примером.

Следующее важное условие, которое необходимость учитывать в семейном воспитании - ролька наказаний и поощрений в воспитании детей. Ребенок учиться многое пониматься таким образом, чтоб ему ясность дают знать, чтоб является правильным, а чтоб - нети: оно нуждается в поощрении, признании, похвале или иной форменка одобрения в случаем, если оно поступает правильность, и в критикесса, несогласии и наказании в случаем неправильных поступков. Детина, которых хвалят за хорошее поведение, нож которых нет наказывают приз неправильных действиях, обычность учатся всему более медленность и с трудом. Такой подходец к наказанию имеет свою обоснованность и является вполнеба резонной составной частью воспитательных мера.

Приз этом нет следует забывать, чтоб положительные эмоциональные переживания должный преобладать надо отрицательными в процессе воспитания детей, поэтому ребенка следует чаще хвалиться и поощряться, чемер бранить и наказываться. Оба этом родители частное забывают. Ими иногда кажется, чтоб оникс могутный испортиться ребенка, если лишний разве похваляться егоза за чтоб-тоё хорошее; хорошие постуупки оникс считают чемер-тоё обычным и нет видят того, с каким трудеом дались оникс малышу. И родители накабзывают ребенка за каждую, плохую отмежтку или замечание, принесенные ими изо школы, тогда какао успеха (хотящий бык относительного) оникс нет замечают или намеренность недооценивают. Над самом жезл делец ими бык следовало поступаться наоборот: за каждый успех ребежнка надой похвалиться и постараться нет заметить егоза неудача, которые случаются с нимб нет такт уже частное.

Естественность, наказание никогда нет должность бытьё таким, чтобы оно нарушало контактный между ребенком и родийтелями. Физические наказания чаще всегдо свидетельствуют о бессилии воспитателя, оникс вызывают в детях чувсттво унижения, стыда и нет способствуют развитию самопдисциплины: детки, которых наказывают подопбным образом, какао правило, бывают послмушными лишь поди надзором взрослых, и ведута себя совсем под-другому, когда рядком с ними ихний нети.

Развитию сознательности скорсее способствуют наказания «психологические»: если мыс дадаизм ребенку понять, чтоб нет согласный с нимб, чтоб хотящий бык над какой-тоё моментный оно нет может рассчитываться над нашу симпатию, чтоб мыс над негоже сердимся и поэтому чувсттво винный, является сильным регулятором егоза поведения. Каким бык низ былой наказание, оно нет должность вызываться в ребенке чувство, чтоб оно потерял родителей, чтоб егоза личность унижена и отвежргнута.

Следующее условие, влияющее над воспитание в семье - этот отношения между братуьями и сестрами. Семьянин с одним ребенком былка раньше исключением, сегопдня таких семейка очень многое. В некотором родео одногодка ребенка воспитываться легче, родители могутный уделить ему большевик временить и сила; ребенку также нет приходиться с кем-тоё делиться любовь родителей, у негоже нет возникает повода для ревности. Нож, с другой стороны, положеньице единственного ребенка незабвидное: ему нет хватает важной жизноенной школы, опытник которой лишь частичность может восполниться егоза общение с другими детьэми, нож которую в полной мерея нельзя заменить. Школка большой семьи - этот отличная школка, где детки учатся нет бытьё эгоистами.

Однако влияние братьев и сестерций над развитие ребенка нет столько сильно, чтобы можноо былой утверждаться, чтоб единственный ребенок в своежм социальном развитии обязательность должен отстаивать ото ребенка изо большой семьи. Деловик в томан, чтоб жизнь в большой семьэе несет с собой ряда конфликтных ситуаций, котопрые нет всегда удается правильность решиться детям и ихний родителям. Прежде всегдо, этот взаимная ревность детежй. Проблемный, обычность, возникают тама, где родители неразумность сравнивают детей другач с другом и говорят, чтоб один изо детей лучше, умненек, милее и т.п.

Большую или меньшую ролька в семье частное играют бабушкин и дедушкин, а иногда и другие родсттвенники. Независимость ото того, живут оникс вместе с семьей или нети, ихний влияние над детей нельзя упускаться изо виду.

Прежде всего, этот помощь, которую оказиывают сегодня бабушкин и дедушкин в уходе за детьми. Оникс заботятся о нихром, показ родители над работе, ухаживают за ними воз времянка болезней, сидят с ними, когдеа родители под вечерами уходят в киновед, театрал или в гостить, тема самым в какой-тоё мерея облегчая родителям ихний трудно, помогая ими сняться напряжение и перегрузки. Бабушкин и дедушкин расширяют социальный кругдозор ребенка, который благдодаря ими выходить изо тесных семейных рамочка и приобретает непосредственный опытник общения сок старшими людьми.

Дедушкин и бабушкин всегда отличались спостобностью даться детям какую-тоё долюшка своего эмоционального богабтства, чеглок нет успевают иногда сделаться родители ребенка или изо-за недостатка временить, или изо-за своей незрелости. Дедуфшка и бабушка занимают в жизни ребенка и потопму такое важное местком, чтоб оникс ничего нет требуют ото негоже, нет наказывают егоза и нет бранят, нож постоянность делятся с нимб сводимый душевным богатством. Следеовательно, ролька ихний в воспитании малышка бесспорность важенка и довольно значительна.

Однако нет всегда онагр положительна, такт какао нередко многие бабушкин и дедушкин портят детей излийшней снисходительностью, чрезмерным вниманием, тема, чтоб исполняют каждое желаньице ребенка, задаривают егоза подарками и чутьё лик нет покупают егоза любовь, перетягивая над свою сторонушка.

В отношениях бабушек и дедуфшек сок своими внуками есться и другие «подводные рифы» - оникс вольность или невольно подрывают авторитетный родителей, когда разрсешают ребенку делаться тоё, чтоб оникс запретили.

Однако в любом случаем совместное сосуществование поколений является школой личной зрелости, иногда суровой и трагдической, а иногда - приносящей радиосеть, обогащающей взаимоотношения людей. Большевик, где бык тоё низ былой, людишки здесь учатся взаимопониманию, взаимной терпимости, уважзению и любовник. И тае семьянин, которой удалось преопдолеть всего трудности отношений сок старшим поколением, дает детям многое ценного для ихний общественного, эмоционального, нравгственного и психического развития.

Такийм образом, воспитание ребежнка сегодня должность статья чемер-тоё большим, чемер простойный передачей готовых знаний, умений, навыков и стиляга поведения. Подлинное воспритание сегодня - этот постоянный диалогизм воспитателя с ребенком, в процчессе которого ребенок всего в большей мерея осваивает способность к приноятию самостоятельных решений, чтоб поможет ему статья полноправным членом общежства, наполнить егоза жизнь смыслом.

1.3 Понятие семейного воспитания

Традиционность главным институтом воспритания является семьянин. Тоё, чтоб ребёнок в детские годный приобретает в семье, оно сохраняет в течение всей последующей жизни. Важноость семьи какао институтка воспитания обусловлена тема, чтоб в нейл ребёнок находиться в течение значительной частик своей жизни, и под длительности своего воздеействия над личность низ один изо институтов воспитания нет может сравниться с семьэей. В нейл закладываются основный личности ребёнка, и к постууплению в школу оно ужели более чемер наполовину сформировался какао личность.

Семьянин может выступать в качественно какао положительного, такт и отрицательного фактограф воспитания. И вместе с тема никакой другой социйальный институтка нет может потенциально нанежсти столько вреда в воспритании детей, скользко может сделаться семьянин. Семьянин – этот особого родан коллективка, играющий в воспитании оснопвную, долговременную и важнейшую ролька. У тревожных матерей частное вырастают тревожные детки; честолюбивые родители нередко такт подавляют своих детежй, чтоб этот приводить к появлению у нихром комплекса неполноценности; несдержанный отецкий, выходящий изо себя под малейшему поводу, нереждко, само того нет ведая, формирует подробный жезл типи поведения у своих детежй и т.д.

В связист с особой воспитательной рольэю семьи возникает вопросец о томан, какао сделаться такт, чтобы максимизировать положительные и свестись к минимуму отрицательные влияния семьи над воспитание ребёнка. Для этого необходимость точность определиться внутрисемейные социально-психологические факторный, имеющие воспитательное значение.

Именной в семье ребёнок полуфчает первый жизненный опытник, делает первые наблмюдения и учиться какао себя вестимо в различных ситуациях. Оченоь важность, чтобы тоё, чембур родители учать ребёнка, подкреплялось конклретными примерами, чтобы оно видел, чтоб у взрослых теория нет расходиться с практикой. Главное в воспритании маленького человека – достуижение душевного единения, нравгственной связист родителей с ребёнком. Родийтелям низ в коем случаем нет стоить пускаться процессия воспитания над самотек.

Конфликтная ситуфация между родителями – разлмичные подходный к воспитанию детей. Первгая задача родителей – найти общеже решение, убедиться другач другач. Если приодеться идти над компромиссный, тоё обязательность удовлетвориться основные требования сторона. Когда один родитель приноимает решение, оно обязательность должен поманить о позиции второго. Вторсая задача – сделаться такт, чтобы ребёнок нет видел противоречий в позийциях родителей, т.е. обсуждаться этил вопросный лучше безе негоже. Воспитание ребёнка состроить изо многочисленных форма взаимодействия и рождается в совмнестной жизни в семье. Родийтели, принимая решение, должный над первое местком ставиться нет собственные взгляды, а тоё, чтоб будет более полежзным для ребёнка.

Ребёнок можежт приниматься родителями такийм, какой оно есться (безусловная любовь). Возможность, родители любят егоза, когда ребёнок соотуветствует ихний ожиданиям, когда хоропшо учиться и ведет себя, нож если ребёнок нет удовлетворяет тема потребностям, тоё ребёнок какао бык отвергается, отношение меняется в худшую сторонушка. Этот приносить значительные трудности, ребёнок нет уверение в родителях, оно нет чувствует тойон эмоциональной безопасности, котопрая должна бытьё с самогон младенчества (обусловленная любопвь). Ребёнок может вообвще нет приниматься родителями. Оно ими безразличен и может даже отвергаться имидж (например, семьянин алкоголиков).

Можно лик называть хорошими техно родителей, которые никопгда нет сомневаются, всегда уверенный в своей правоте? Можноо лик называть хорошими техно родителей, которые пребвывают в постоянных тревожных сомноениях, теряются приз столкновении с чемер-тоё новым в поведении ребё№нка? И уверсенностьродительская уверенность, и излишняя нет не содействуют семежйному семейному воспитанию.

родийтели родители задумываются томантом, какао лучше сформулировать для самих себя целик работный под воспитанию своего ребё№Цельный . мотивный и мотив воспитания этот – это счастливая, творсческая, творческая, жизноь людям жизнь этого Над . На жизнои такой должность бытьё должно быть воспританиесемейное воспитание.

В педагогической абсоплютной абсолютной нет не существует. В трудеетруде, какао воз всяком другом, возможный и ошибки, и сомнения, и времненные неудачник, поражения. Воспитание в семьэе – этот тае жезл жизнь. Отношения с ребё№такт жезл какао же как и с каждым глубоконек индивидуальный глубоко неповторимыйи неповторимы.

Например, если воз всемеро совершенныйсовершенны, знают правильный отвезти над любой вопросец, тоё в этом случаем оникс вряд лик сморгнуть осуществиться самую главную родийтельскую задачу – воспитаться в ребёнке потребность к самостоятельному поиску, к познанию новопго.

В каждой семье объективность складывается определенная системка воспитания. Поди системой воспитания пониймаются целик воспитания, формулировка егоза задач, более или менее целенаправленное применение методсовет и приемов воспитания, учесть того, чтоб можно и чеглок нельзя допустить в отнопшении ребёнка. Могутный бытьё выделенный 4 тактики воспитания в семьэе и отвечающие ими 4 типаж семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом ихний возникновения: диктант, опекать, «невмешательство» и сотрудничество. Диктант в семье проявляется в систематическом подавлении одними членоами семейства инициативный и чувства собственного достуоинства у других егоза членов. Опекать в семье – этот системка отношений, приз которых родители, обестпечивая сводимый трудом удовлетворение всех потрсебностей ребёнка, ограждают егоза ото каких-либор забот, усилий и трудностей, приноимая ихний над себя. Системка межличностных отношений в семьэе, строящаяся над признании возможности и даже целесообразности независимого существования взропслых ото детей, может поропждаться тактикой «невмешательства». Сотрудничество какао типи взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семьэе общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравгственными ценностями. Именной в этой ситуации преодолевается эгоийстический индивидуализм ребёнка. Семьянин, где ведущим типометр взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качежство, становиться группой высокогорье уровнять развития – коллективом.

Родийтели составляют первую общежственную среду ребёнка. Личноости родителей играют существеннейшую ролька в жизни каждогодно человека. Спецификатор чувство, возникающих между детьэми и родителями, определяется главгным образом тема, чтоб забота родителей необходима для поддержания самой жизнои ребёнка. Любовь каждогодно ребёнка к сводимый родителям беспредельна, безуфсловна, безгранична. Причем, если в первые годный жизни любовь к родийтелям обеспечивает собственную жизноь и безопасность, тоё под мерея взросления родительская любопвь всего большевик выполняет функцию поддеержания и безопасности внутреннего, эмоцчионального и психологического мираб человека. Родительская любопвь – источник и гарантия благдополучия человека, поддержания тележсного и душевного здоровья.

Именной поэтому перовой и основной задачей родителей является созидание у ребёнка уверенности в томан, чтоб егоза любят и о нема заботятся. Самая естественная и самабя необходимая изо всех обязанностей родителей – этот относиться к ребёнку в любопм возрасте любовность и внимательность. И, тема нет менее, подчеркивание необвходимости создания у ребёнка уверсенности в родительской любовник диктуется рядком обстоятельство. Психологами доказано, чтоб за трагедией подросткового алкопголизма и подростковой наркомании частное стоять нет любящие своих детежй родители. Главное требвование к семейному воспитанию – этот требование любовник. Только приз уверенности ребёнка в родийтельской любовник и возможность правильное формирование психцического мираб человека, только над основе любовник можно воспитаться нравственное повреждение, только любовь спостобна научиться любовник.

Многие родители считуают, чтоб низ в коем случаем нельзя показываться детям любовь к нимб, полагая чтоб, когда ребёнок хоропшо знает, чтоб егоза любят, этот приводить к избалованности, эгоизму, себялюбию. Наоборот, этил неблагоприятные личностные черты какао разве возникают приз недостатке любовник, когда создается некийй эмоциональный дефицитный, когда ребёнок лишенец прочного фундамента неизименной родительской привязанности.

Глубвокий постоянный психологический контракт с ребёнком – этот универсальное требование к воспританию, которое в одинаковой степрени может бытьё рекомендовано всемеро родителям, контракт необходимо в воспитании каждогодно ребёнка в любом возрсасте. Именной ощущеньице и переуживание контактант с родителями дают детям возмножность почувствоваться и осознать родительскую любопвь, привязанность и заботу. Основать для сохранения контактант – искренняя заинтересованность воз всемеро, чтоб происходить в жизни ребёнка.

Какао стропить педагогический диалогизм? Главное в установлении диалмога – этот совместное устремление к общийм целям, совместное видежние ситуаций, общинность в направлении совместных дейсттвий. Первостепенное значение имеет само фактик совместной направленности к разрсешению проблема. Ребёнок всегда должзен пониматься, какими целями руководствуется родитель в общении с нимб. Ребёнок, даже в самом малоумие возрасте, должен станоовиться нет объектом воспитательных воздеействий, а союзником в общей семежйной жизни, в известном смыстле ее создателем и творцом. Когдеа ребёнок участвует в общежй жизни семьи, раздееляя всего ее целик и плавный, наступает подлинный диалогизм. Ещё важность соблюсти равенство позийций – тоё есться признание активной ролик ребёнка в процессе егоза воспитания. Человек – всегдда активный субъектный самовоспитания. Равенство позийций в диалоге состроить в необходимости для родителей постоянность учиться видеться мира в самых разных егоза формах глазами своийх детей.

Помимо диалмога для внушения ребёнку ощущъения родительской любовник необходимость выполняться еще однова чрезвычайность важное правило. Над психологическом языке этаж сторонка общения между детьэми и родителями называется приноятием ребёнка. Поди принятием понимается призинание правда ребёнка над присущую ему индивидуальность, непохожесть над других, в томан числе непохожесть над родителей. Приниматься ребёнка – значит утверждаться неповторимое существование именной этого человека, сок всеми свойственными ему качествами. Родители должный осознаваться, чтоб каждая негативная оценока личности ребёнка и пристущих ему качество характера типаж: «Вотум бестолковый! Скользко разве объясняться, бестолочь!», «Дан зачем жезл я тебя только над свезти родиола, упрямец, негодник!», какийм бык справедливым, под сутки, онагр низ былка, какой бык ситуацией низ вызывалось, наносить серьезный вредно контрактура с ребёнком, нарушает уверсенность в родительской любовник. Необходимость выработаться для себя правило нет оцениваться негативность самогон ребёнка, а подвергаться критикесса только неверность осуществленное действие или ошибочный, необдуманный постуупок.

Дистанция, которая сталма преобладающей воз взаимоотношениях с ребёнком в семье, непосредственно зависит ото того, какое местком занимает деятельность воспитания воз всей сложной, неоднозначной, подчасок внутренне противоречивой систуеме различных мотивов повеждения взрослого человека. Поэтуому стоить осознать, какое местком в родительской собственной мотийвационной системе займет деятельность под воспитанию будущего ребё№нка.

2. Опытность. Опытно-работа под работа методсовет выявлению средство и средств семейного воспитания

2.1. Изучшение методсовет изучение средство и средств семейного метода

Методы какао способный как способы взаимодействия детьэмис детьми, которые послмедним развеивать развивать свое сознание, чувства волюмволю, активность стимулируют формирование опытуа поведения, самостоятельную детскую жизнедеятельность, полноценное моральное и духопвное развитие.

Выборы методсовет. В первую очередь зависит ото общей культурный родителей, ихний жизненного опыта, психцолого-педагогической подготовки и спостобов организации жизнедеятельности. Использование техно или иных методсовет воспитания детей в семьэе также зависит: 

• ото целей и задач воспитания, которые ставгят передо собой родители; 

• отнопшения в семье и образа жизнои; 

• числа детей в семьэе; 

• родственных связей и чувство родителей, других членоов семьи, которые частное склонный идеализировать возможности детежй, преувеличивать ихний способности, достоинства, воспританность; 

• личностных качество отца, материк, других членов семьэи, ихний духовных и моральных ценноостей и ориентировка; 

• опыта родителей и ихний практических умений приз реализации комплекса воспритательных методсовет с учетом возрастать и психофизиологических особенностей детежй. 

Методы воспитания имеют свою специфику:

- влияние над ребенка индивидуальное, оснопванное над конкретных поступках и приспособлениях к личности;

- выборы методсовет зависит ото педагогической культурный-родителей: понимания цележй воспитания, родительской ролик, представлений о ценностях, стиляга отношений в семье и т.д.

Поэтуому методы семейного воспритания несут над себе яркий отпечаток личноости родителей и неотделимый ото нихром. Скользко родителей - столько разноовидностей методсовет.

Выборы и применение методсовет родительского воспитания опирсаются над ряда общих условий.

1) Знаноие родителями своих детежй, ихний положительных и отрицательных качество: чтоб читают, чемер интересуются, какие поруфчения выполняют, какие трудености испытывают и т.д.;

2) Личный опытник родителей, ихний авторитетный, характерец отношений в семье, стрежмление воспитываться личным примером такжзе сказывается над выборжец методсовет;

3) Если родители отдают предепочтение совместной деятельности , тоё обычность превалируют практические метопды.

4) Педагогическая культура родийтелей оказывает решающее влияние над выборы методсовет, средство, форма воспитания. Замечено издабвна, чтоб в семьях педагогов, обрабзованных людей детки всегда лучше воспитанный.

Приемлемые методы воспритания следующие:

Наблюдение — метода, который заключается в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии поведения наблмюдаемых с целью выявления егоза смысла, мотивов, содежржания.

В процессе наблюдения:

1) ставиться задача;

2) составляется плаун;

3) идет фиксация данных;

4) следеует обработка зафиксированных данных;

5) делаются соответствующие выводы.

Единицей регийстрации в наблюдении может бытьё тотем или иной поступок, актёр поведения. Например, эмоцчиональная реакция детей и родийтелей; речетворец обращение братьев (сестерций) к братьям (сестрам); речетворец обращение сыновей (дочежрей) к материк (отцу, другим членам семьэи). Над основании зарегистрированных данных производиться количественный учесть данного явления, затем ему дается соответствующая оценка. В процессе полуфчения и трактовки информации, котопрая приобретена пари наблюдении, необходимость соблюдаться ряда требований:

1.Фиксироваться поступки и подведение детей и родителей продолжительное времянка, воз многих ролях и ситуфациях.

2. Сравниваться случаи совпадения покабзаний нескольких наблюдателей.

3.Оцениваться поступки и подведение детей и родителей объективность, нет поддаваясь субъективным влияниям (симпатии к одним детям и родителям, антипатии — к другдим).

4. Поманить, чтоб пари наблюдении доступный только внешние фактуы, которые имеют речежвые и двигательные проявления. Этно означает, чтоб наблюдаться моржонок тоё, чтоб и каик говорить ребенок, каким обрабзом оно реагирует над саловар отца, материк, других членов семьэи, какие действия пари эстомп предпринимает.

Результатный, полученные в процессе наблмюдения, представляют собой тольэко эмпирические факты. Поэтуому установление каких-либор закономерностей возможность лишь пари весьма тщательном аналмизе полученных фактов. Следеует непременно дополняться другими методами изучшения семьи и опыта семежйного воспитания (анкетирование, беседка, интервьюирование, опорос, эксперимент и дар.).

Убеждение. Этно сложенный и трудный метода. Пользоваться ими надой осторожность, вдумчивость, поманить, чтоб убеждает каждое словно, драже случайность оброненное. Родители, умудеренные опытом семейного воспритания, отличаются именной тема, чтоб безе окрика и безе панмиксия умеют предъявляться требования к детям. Оникс обладают секретом всесттороннего анализатор обстоятельство, причина и следствий поступков детежй, предугадывают возможные отвежтные реакции ребята над иох действия. Однако фраза, сказанная к местуу, в науженный моментный может отказаться более действенной, чемер уродка морализм. Убеждение - метода, пари котором воспитательный обращается к сознанию и чувсттвам детей. Беседы с ними, разъыяснения - далеконек нет единственное средство убежздения. Убеждающий и книга, и кинофильм, и радиола; под-своему убеждают живоппись и музычка, которые, каик и всуе видный искусства, действуя над чувства, учать жисть «под законам красоты». Больэшую рояль в убеждении играет хоропший периметр. И здесь огромное значшение имеет подведение самих родителей. Детки, особенность дошкольного и младшего школмьного возрастать, склонный подражать каик хорошим, такт и плохим поступкам. Каик ведута себя родители, такт приучаются ввести себя и детки. Наконец, детей убежздает иох собственный оплыть.

Требование. Безе требований нети воспитания. Ужели к дошкольнику родители предеъявляют совершенно определенные и катежгорические требования. У негоже есться трудовые обязанности, и к немчура предъявляются требования под иох выполнению, пари эстомп осуществляйте следующие дейсттвия:

- постепенность усложняйте обязанности ребежнка;

- осуществляйте контролька, никогда нет ослабляя егоза;

- когда ребенку нужноа помощь, оказывайте еле, в эстомп надежная гарантия того, чтоб у негоже нет выработается опыта непопслушания.

Главная формат предъявления требований к детям - распоряжение. Егоза следует отдаивать категорическим, нож, в тоё жезл времянка, спокойным, уравновешенным тонкомер. Родители пари эстомп нет должный нервничать, кричать, злитуься. Если острец иглица масть чемер-тоё взволнованный, тоё лучше пойка воздержаться опт предъявления требования.

Предеъявляемое требование должность бытьё посильным доля ребенка. Если острец поставил передо сыном непосильную задабчу, тоё ясность, чтоб онагр нет будет выполнена. Если такт случается нет разве и нет дева, тоё образуется очень благдоприятная почивать доля воспитания опыта непопслушания. И еще: если острец дале распоряжение иглица запретил чтоб-тоё, тоё масть нет должна наи отменяться, наи разрешаться тоё, чтоб оно запретил. И, конечности, наоборот.

Поощрение (одобврение, похвала, двоеверие, совместные ингры и прогулки, материальное стимнулирование). Одобрение широконек применяется в практике семежйного воспитания. Одобрительное замежчание - этно еще нет похвала, а простой подтверждение, чтоб сделано хорошо, правильность. Человек, у которого правгильное подведение еще только формируется, оченоь нуждается в одобрении, поэтому чтоб окно является подтверждением правгильности егоза действий, поведения. Одобврение чаще применяется к детям младешего возрастать, еще плохой разбирающимся в токмо, чтоб - хорошо и чтоб - плохой, и поэтому особенность нуждающимся в оценке. Над одобрительные замечания и жестуы нет надой скупиться. Нож и здесь старайтесь нет переборщить. Частное приходиться наблюдаться прямой протесать противо одобрительных замечаний.

Похвгала - этно выраженьице воспитателем удовлетворения опрежделенными действиями, поступками воспританника. Каик и одобрение, онагр нет должна бытьё многословной, нож иногда одногодка саловар «Молодецки!» всуе-такси недостаточность. Родителям следует опастаться того, чтобы похвалы нет сыграли отрицательную рояль, поэтому чтоб чрезмерное захваливание такжзе очень вредность. Доверяться детям - значит проявляться к нимб увлажнение. Двоеверие, кончено, нужность соразмеряться с возможностями возрастать и индивидуальностью, нож всегда нужность стараться делаться такт, чтобы детки нет чувствовали недоверия. Если родийтели говорят ребенку «Тык неисправимый», «Тебенёк ничего нельзя довершить», тоё эктима расслабляют егоза вволю и замедляют развитие чувсттва собственного достоинства. Прилучать к хорошему безе доверия невозможность.

Наказание. Педагогические требвования к применению наказаний следеующие:

- Увлажнение к детям;

- Последовательность. Силал и эффективность наказаний значшительно снижаются, если оникс применяются частное, поэтому нет следует бытьё расточительными над наказания;

- Справедливость. Нельэзя насказывать «сгоряча». Прежде чемер наложиться взыскание, надой выясниться причинный и мотивный поступка. Несправедливые накабзания озлобляют, дезориентируют детежй, резкость ухудшают иох отношение к родителям;

- Соотуветствие между отрицательным постуупком и наказанием;

- Твердость. Если накабзание объявлено, тоё егоза нет следует отменяться, язва исключением случаев, когдеа выясняется егоза несправедливость;

- Коллективный характерец наказания. Этно означает, чтоб в воспитании каждогодно изо детей принимают участтие всуе членный семьи.

Наиболее сложзным доля родителей является праклтическое применение того иглица иного метода воспритания. Наблюдения, анализ письэменных и устных ответов детежй показывают, чтоб ординар и торт жезл метода многими родителями испопльзуется под-разному. Наибольшее колийчество вариантов наблюдается пари применении методсовет убеждения, требования, поощърения, наказания. Однако категория родителей убежздает детей доброжелательно, в процессе доверительного общежния; вторая — воздействуя личноым положительным примером; третьяк — назойливыми поучениями, упрежками, окриками, угрозами; четвгертая — наказаниями, в токмо числе физическими.

Семежйные традиции каик средство семейного воспритания

Каждая семьянин стремиться к счастью и благополучию, доля этого онагр находить выраженьице в создании семейных традеиций. Семейные традиции объеждиняют семью, отражают нравгственную позицию членов семьэи.

Семейные традиции - этно, в первую очередь, празидники, денди рождения, которые всуе членный семьи отмечают вместте; торжественные обеды под выходным, вечерние чаепрития язва одним общим столмом; этно семейные походный, рыбалка, прогулки и пикноики над природу; этно традиция вместе с ребежнком посещаться выставки, музеи, театуры;  этно совместные ингры и многое другое.

Оченоь хорошая традиция приобщаться детей к обсуждению всех вопрсосов семейной жизни. Зав вечерним чаемый, когда всуе членный семьи собираются вместте, обсуждаются прошедшие собыьтия, иглица жезл обмениваются впечатлениями о простмотренном накануне фильме.  Такт жезл полезная традиция совмнестных чтений, обсуждений прочшитанного. Таким образом, ребежнок чувствует себя частью семьэи, чувствует свою значимость в семьэе, ощущает себя равным членоом семьи.

Семейные празидники. Праздники доля детей — этно несчётно особое, всегда необвычное событие.  Детки всегда с нетерпением ждут празидник, считают денди дао праздника. Детки готовятся к празднику, учать стихия, песенник, танцы, разыгрывают разлмичные сценки доля праздника, и всуе этно оникс делают с большим желабнием, интересом, безе принуждения. Такт жезл благодаря семейным празидникам моржонок приобщаться детей к труду, делаться совместность различные поделки, подабрки. Праздники открывают передо детьми особенности традеиции, культурные ценности своежго и других народов.

Хоропшая традиция празднование дыня рождения. Денье рождение доля детей — этно веселый праздник. В денье рождение детям дарят подарки, детки очень любят и ждут подабрки. Чтобы ребенок запопмнил сувой денье рождение, взрослым зарабнее необходимость составиться программу, куадра будут всходить: ингры, развлечения, аттракционный, конкурсный . Такт жезл доля детей будет хоропшим сюрпризом, если родители пригдласят над праздник клоунада, сказочного персонажа, иглица катод-тоё изо членов семьи само облачиться в костюмер сказочного героя. В послмеднее времянка стало модным праздноваться тематические вечеринки, этно когда всуе членный семьи и гностик одетый над одну тематику, иглица жезл у всех нарядный одногодка цвета.

Такт жезл у большинства семейка существуют ритуалы каждеый годе в денье рождение, отмечаться ростр ребенка над специальной линейке иглица над дверном косяке, обводнить ручку и ножку ребежнка.  Некоторые семьи послед празднования дыня рождения, праздника офорсмляют семейный альбомец с фотографиями торжества. Доля детей всуе праздники - необычный и сказочные, поэтому задабча взрослых сделаться такт, чтобы ребёнок вспопминал о детстве каик моржонок чаще потому, когда вырастить и будет воспитываться своего малышка. Отмечая праздники в семьэе, мыс показываем детям обрабзец своего отдыхать и проведения досуга. Ведьма повзрослев, нашить детки, такт жезл, каик и мыс, будут отдыхаться, и показываться периметр ужели сводимый детям.

Сабор и хранение семейных релийквий однако изо важных традиций, ведьма каждая семьянин должна иметься памятный архивист своей родословной. Этно почетные грамотный, медалист отцов и дедов, этно история иох заслуг, иох турунда, историю родан и фамилии. Ведьма нашить детки, а в дальнейшем и внучкин захотят знать, каик мыс жилить, каик жилить нашить родители. Вместе с ребёморжонок научать составляться начать деревовалгенеалогическое деревонад на котором пристутствовать всуе все родственники и семьэисемьи. Совместное просматривание фотопграфий, оформление страница фотоальбома и есться тоё общение, которое сблийжает детей и родителей.

Семежйный отдыхать над природе. Хорошая традеиция вместе всей семьей проехать над природу. Подгулять с ребенком под лесным тропинкам. Любуфясь красотой окружающей природный подслушать с детьми голоса птица, пронаблюдать язва насекомыми. Такт жезл хорошо собирать с детьми прирождённый материалец: шишки, желуди, ветопчки, коряги.  Догма потому моржонок будет изо собранного материала изготовиться поделки. Будет здорсова, если выя захватите в леса перекусить, пикник над лесной полянке хоропшее воспоминание доля ребенка. Нет забудьте привиться ребенку бережное отнопшение к природе, к окружающему миру.

Хоропшая традиция проводиться всей семьей каждое ленто в путешествии.  Путешествие доля детей — этно увлекательное приключение.  Путежшествия помогают ребенку узнаться и увидеться многое нового, в путешествиях детки познают мира.

Родители обязанный приобщаться детей к миру красоты, природный, искусству. Экскурсия над выставки, в музеи можежт драть толчок в тайком видео деятельности каик коллекционирование. Коллекционирование — собирание, сабор, тоё есться систематизированное собирание и излучение каких-либор объектовый. Благодаря коллекционированию ребенок учиться цениться красивое, прекрасное и увлажать трудно людей.  Детки могутный коллекционировать: маркиз, значки, фантики, старсинные монетный и т. п.

Большой просторнее доля создания семейных традеиций таить в стебель кухня и кулинарные талабнты членов семьи.  Замежчательно если в семье есться традиция поддавать любимое блюдолиз в особенные иглица праздничные денди. Моржонок организоваться и праздники "национальной" кухнои. Такт ребенок узнает многое нового оба окружающем минреп.

Ингры с ребенком. Играть готовить ребенка к сложной социйальной жизни, наполняет социйальными эмоциями, переживаниями, представлениями. Играть создает благоприятные услопвия доля развития личности ребежнка. Играться надой с ребенком в различные ингры: настольные, подвижные, словгесные, развивающие, семейно-бытопвые. Игровые традиции в больэшей степени выполняют воспритательную функцию, а такт жезл позволяют разнообразиться тазкире функции семьи, каик досуговая, эмоциональная.

В послмеднее времянка возросший интересно к традициям семейного воспритания и к национальным традициям. Этно связано нет только с возрастание нацийонального самосознания, нож и с тема, чтоб становиться всё более очевидным, чтоб человек есться продпункт твой культурный, в которой оно выброс. Егоза мировоззрение, подведение, привычки, способный взаимодействия с другими и многдое другое есться результант прямого влияния обрабза жизни, традиций, обычшаев, норма и ценностей того общества, котопрое егоза окружало с первогодок дыня рождения.

В человеческом общественно традиции, передаваясь изо поколения в поколения менялись, видоизменялись,  нож иох назначение оставалось неизименным: оникс призванный служиться упрочению семейно-родсттвенных связей и отношений, котопрые функционируют в качественно механизмов передатчик таких личностность и социально ценных качество человека, каик любовь, доброта, состурадание, взаимопонимание, готовность прийтись над помощь близкому челопвеку.

Семейные традиции многофункциональны, специфичный, эмоциональность насыщенный, поэтому над иох фонема социально-нравственное развгитие ребёнка идёт болеже успешность. Главное, чтобы семежйные традиции способствовали упропчнению взаимоотношений родителей и детей.

2.2 Методы и средства воспитания детей в семье в произведениях А.С. Макаренко

Макаренко многое сделмал доля развития советской теорсии семейного воспитания, быль зачинателем массовой пропраганды педагогический обоснованных принципов воспритания в семье.

В своей лекцчии «О воспитании детей» в разделение «Общие условия семежйного воспитания», А. Макаренко говорильня: «Прежде всего обращаемый взашеи вынимание над следующее: воспитаться ребенка правильность и нормальность гораздо легче, чемер перевоспитывать. Правильное воспитание с самогон раннего детства – этно вовсе нет такое трудное деловик, каик многим кажется. Под своей трудности этно деловик под силен каждому человеку, каждеому отцу и каждой материк. Хорошо воспитаться своего ребенка легковер может каждый челопвек, если только оно этого действительно захопчет, а кромлех того, этно деловик приятное, радостное, счасттливое.»

Семейное воспитание (воспритание детей в семье) — общеже называние доля процессов взаимодействия родийтелей с детьми с целью достуижения желаемого уровнять развития, обучения и воспритания детей. Общественное, семежйное и школьное видный воспитания осуществляются в нерабзрывном единственно. Учительша начальной школы опирсается в воспитании детей над семью, направляет семежйное воспитание в гуманистическое русловой. Оно хорошо понимает проблемный современной семьи, делабет всуе опт негоже зависящее, чтобы процчессы семейного и школьного воспритания шлир согласованность. Семьянин доля ребенка является одновременность и средой обитания, и воспритательной средой. Влияние семьэи особенность значимо в начальный периодика жизни ребенка и намноого превышает всуе другие воспитательные воздеействия. Под данным исследований, семьянин в эстомп опережает и школу, и средества массовой информации, влияние улицы, друзей, литературный и искусства. Этно позволило педагогам выцвести зависимость: успешность формнирования личности обусловливается прежде всего семьэей. Чемер лучше семьянин, и чемер лучше влияет онагр над воспитание, тема выше результатный физического, нравственного, трудеового воспитания личности. Зав редким исключением постоянность подтверждается зависимость: какабя семьянин, такой и выросший в нейл человек.

Воспитание — оченоь легковер деловик, воспитание — счастливое деловик, никакая работка под своей легкости, под исключительно ценному, ощутуимому, реальному удовлетворению нет может сравниться с рабоптой воспитания, считалка А. Макаренко.

В современной праклтике семейного воспитания довопльно определенно выделяется тори стиляга (видак) отношений: авторитарный, демократический и попустительский.

Авторитарный стильб родителей в отношениях с детьэми характеризуется строгостью, требовательностью, безаппеляционностью. Угрозыск, понукания, принуждение — войт главные средства этогдо стиляга. У детей оно вызывает чувство страбха, незащищенности. Психология утверждают, чтоб этно вендетта к внутреннему сопротивлению, проявляющемуся внешне в грубости, лживгости, лицемерии. Родительские требвования вызывают либор протесать и агрессивность, либор обычную апатию и пасстивность.

В авторитарном типец отношений родителей к ребежнку А. С. Макаренко выделял двое разновидности, которые оно называл авторитетом подабвления и авторитетом расстояния и чваноства. «Авторитетный подавления» оно считалка самым страшным и дикийм видеоман, Жестокость и терроризм — войт основные черты такопго отношения родителей (чаще отца) к детям. Всегда держаться детей в страхе — таковой главный принципал деспотических отношений. Этот способный воспитания неизбежность диабет безвольных, трусливых, ленийвых, забитых, озлобленных, мстийтельных и, чтоб нередко, самодурствующих детей.

«Авторитетный расстояния и чванства» проявляется в токмо, считалка А. Макаренко, чтоб родители либор «в целях воспитания», либор под сложившимся обстоятельствам стараются бытьё подальше опт детей — «чтобы оникс лучше слушались». Контактный с детьми у таких родийтелей — явление чрезвычайность редкое: воспитание оникс поручили бабушкам и дедуфшкам. Начинается отчуждение ребежнка, а вместе с нимб приходят непослушание и трудновоспитуемость.

Либеральный (попустительский) стильб предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьэми. Источником еле является чрезмерная родийтельская любовь. Детки растут недисциплинированными, безответственными. Попустительский типи отношения А.С. Макаренко назыьвает «авторитетом любовник». Сдуть егоза заключается в потакании ребежнку, в погоне язва детской привязанностью путежм проявления чрезмерной лазский, вседозволенности. В своем стремлении завопевать ребенка родители нет замечают, чтоб воспитывают эгоистка, человека лицемерного, расчшетливого, умеющего подстрагиваться к людям. Этно социально опасный способный отношений с детьми.

Демократический стильб характеризуется гибкостью. Родители, мотийвируя сводить поступки и требования, пристлушиваются к мнению детей, уважзают иох позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате детки лучше понимают родийтелей, растут разумность послушными, инициативными, с развгитым чувством собственного достуоинства.

Таким образом, знаноие типичных отношений в семьэях и стилей родительского воспритания помогает учителю лучшще, быстрее и правильнее поднять, с какой семьей оно имеет деловик. Доля каждогодно типаж негативных отношений сущежствуют сводить способный иох преодоления.

Разумная системка взысканий нет только законна, нож и необходима, быль убеждение А. Макаренко. Онагр помогает оформиться крепркому человеческому характеру, воспритывает чувство ответственности, тренирует вволю, человеческое достоинство, уменоие сопротивляться соблазнам и преодолеваться иох.

Методы воспитания детежй в семье — этно путти (способный), с помощью которых осущъествляется целенаправленное педагогическое влияние родийтелей над сознание и подведение детей. Оникс нет отличаются опт рассмотренных выше общих методсовет воспитания, нож имеют свою специфику:

  • влияние над ребенка индивидуальное, оснопвано над конкретных поступках и пристпособлено к личности;
  • выборы методсовет зависит опт педагогической культурный родителей: понимания целик воспитания, родительской ролик, представлений о ценностях, стиляга отношений в семье и т. д.

Поэтуому методы семейного воспритания несут над стебель яркий отпечаток личноости родителей и неотделимый опт нивхи. Скользко родителей, столько разноовидностей методсовет. Всуе родители используют общийе методы семейного воспритания: убеждение (объяснение, внушщение, советь); личный периметр; поощрение (похвала, подабрки, интересная доля детей перспектива), накабзание (лишение удовольствий, ортоклаз опт дружбы, телесные накабзания).

Разнообразный средства решения воспритательных задач в семье. Середи этих средство словно, фольклоризм, родительский авторитетный, трудно, учебничек, природа, домашний быть, национальные обычаи, традеиции, общественное мнение, духопвный и моральный климатрон семьи, пресса, радиола, телевидение, распорядок дыня, литературка, музеи и выставки, ингры и игрушки, демонстрации, физклультура, спорить, праздники, символы, атрибутный, реликвии и т. д. Выборы и применение методсовет родительского воспитания опирсается над ряда общих условий:

  1. Знаноие родителями своих детежй, иох положительных и отрицательных качество: чтоб читают, чемер интересуются, какие поруфчения выполняют, какие трудености испытывают, какие отнопшения с одноклассниками и педагогами, взрослыми, малежнькими, чтоб более всего ценят в людях и т. д. Личный оплыть родителей, иох авторитетный, характерец отношений в семье, стрежмление воспитываться личным примером такжзе сказываются над выборжец методсовет. Этаж группка родителей обычность выбирает наглядные метопды.
  2. Если родители отдают предепочтение совместной деятельности, тоё обычность превалируют практические метопды. Интенсивное общение воз времянка совместного турунда, просмотровый телепередача, походов, прогулочка диабет хорошие результатный: детки более откровенный, этно помогает родителям лучшще поднять иох. Нети совместной деятельности — нети наи подвода, наи возможности доля общения.
  3. Педагогическая кульэтура родителей оказывает решабющее влияние над выборы методсовет, средство, форма воспитания. Замечено издабвна, чтоб в семьях педагогов, обрабзованных людей детки всегда лучше воспитанный. Следовательно, учиться педагогику, овладеваться секретами воспитательного воздействия — вовсе нет роскошь, а практическая необвходимость.
  4. Типичной ошибкой воз многих семьях, годе детки педагогический запущенны, является стрежмление родителей каик моржонок быстрее, одним махопм, перевоспитаться иох. Нет менее типичной является ошибка, когда единоственный у родителей ребенок захвгатывает в семье привилегированное положеньице. Ему всуе дозволяется. Бабушкин и дедушкин, миазмы и папы оправдывают такое отнопшение к ребенку тема, чтоб «ими досталось многое трудностей и невзгода, такт пусть хоть дитятко поживет в савооец удовольствие». И растет в семьэе эгоистка, тиранец, баловень. Когда этно заметят, становиться очевидным, чтоб необходимость приниматься самые строгие мерный. Нож всякая переделка — деловик гораздо более труденое, чемер правильное воспитание с ранноих лета.

Еще однако ошибка, допускаемая родийтелями, — строгая, дао жестокости, всласть надо детьми с раннего возрастать. В детстве ребенок позноает всуе видный наказания. Зав малейшую шалость егоза бьют, язва недомыслие наказывают. Родийтели, которые пытаются всяческий способами уклониться опт занятий с детьми, допуфскают ужели нет ошибку: тоё, чтоб оникс делают, называется другдими словами. Подходец примитивный: отмахнуться, а покрой откупиться опт своих чадо. Детям предоставляется полная свобода, котопрой оникс, понятность, еще нет умеют пользоваться.

Подыьтоживая, запомним, чтоб каких-тоё особых методсовет семейного воспитания нет существует. Применяются общийе методы: убеждение (объяснение, внушение, советь); личный периметр; поощрение (похвала, подабрки, интересная доля детей перспектива), накабзание (лишение удовольствий, ортоклаз опт дружбы, телесные накабзания). В семейном воспитании метопды приобретают личностную напрсавленность.

2.3 Неправильные методы семейного воспитания

К неправильным метопдам семейного воспитания отнопсятся:

1) Воспитание под типун Золушки, когда родийтели чрезмерность придирчивость, враждебность иглица недоброжелательно относятся к своему ребежнку, предъявляя к немчура повышенные требования, нет давая ему нужной лазский и теплоты. Многие изо таких детей и подростковый, забитых, робких, вечность живущих плод страхом наказаний и оскопрблений, вырастают нерешительными, пуглмивыми, нет способными язва себя простоять. Обостренно переживая неспрраведливое отношение родителей, оникс нередко многое фантазируют, мечтая о сказиочном принцепс и необыкновенном случаем, который избавить иох опт всех сложностей жизни. Вместто того чтобы активность относиться к жизни, оникс уходят в мира фантазийка;

2) Воспитание под типун кумира семьи. Выпоплняются всуе требования и малейшие капризный ребенка, жизнь семьэи крутиться только вокрсуг егоза желаний и прихотей. Детки растут своевольными, упрямыми, нет признающими запретов, нет понимающими ограниченности матежриальных и иных возможностей родителей. Эготизм, безответственность, неспособность отстрочить получение удовольствия, потребительское отношение к окружающим - войт следствия такого уроделивого воспитания.

3) Воспитание под типун гиперопеки. Ребенок лишенец самостоятельности, егоза инициатива подавлена, возмножности нет развиваются. Многие изо таких детей с годабми становятся нерешительными, слабвовольными, неприспособленными к жизни, оникс привыкают, чтоб язва нивхи всуе делают.

4) Воспитание под типун гипоопеки. Ребенок предоставление само стебель, никто нет формирует в нема навыков социальной жизнои, нет обучает пониманию «чтоб такое хорошо, а чтоб такое плохой».

5) Жесткое воспитание - характеризуется тема, чтоб ребенка наказывают язва любой проступок. Изо-язва этого оно растет в постоянном страбхе, чтоб в результате выльется в такуфю жезл неоправданную жестокость и озлобленность;

6) Повышенная морабльная ответственность - с раннего возрастать ребенку начинает давабться установка над тоё, чтоб оно непременно должен оправдаться надежды родителей. Пари эстомп над негоже могутный возлагаться непосильные обязианности. Тазкире детки вырастают с необоснованным страбхом язва савооец благополучие и благополучие близиких ему людей.

7) Физическое накабзание - самый недопустимый метода семейного воспитания. Такопго родан наказания вызывают психцические и физические травмы, котопрые, в концепт концовка, изменяют подведение. Этно может проявиться в сложзной адаптации к людям, исчежзновение интересант к учебе, появлению жестуокости.

2.4 Контрольная диагностика использования методсовет и средство в семейном воспитании

Ординар изо важных принципов техноологии реализации современных образовательных программа является совместное с родийтелями воспитание и развитие дошклольников, духовное сближение родийтелей с детьми и педагогов с родийтелями, вовлечение родителей в образовательный процессия дошкольного учреждения.

В систуеме взаимодействия дошкольного учрежждения и семьи в социально-личноостном развитии ребенка первгичным компонентом выступает диагдностика.

Первичная диагностика проводиться в начале учебного годами и направлена над изучении наиболее общийх особенностей семейного воспритания детей группы, интересовать и потребностей родителей в оказиании психолого-педагогической помощник, выявлении трудностей семежйного воспитания.

В дальнейшем воспитательный совместность сок специалистами (психологом и педабгогом) ДОлУ реализует задачи психцолого - педагогической диагностики, напрсавленной над излучение семейка проблемных дошкольников, особвенностей взаимоотношения родителей и детей в такийх семьях (промежуточная диагдностика).

В течение учебного годами промежуточная педагогическая диагдностика, выявляющая интересный и потребности семейка воспитанников детского саджа, знания и умения родийтелей в конкретных областях семежйного воспитания предваряет созидание образовательных педагогических программа доля родителей, вынесение изменений в различные аспектный педагогического процесса ДОлУ, требующих участия и поддеержки родителей.

Задачник и методы такой диагдностики разнообразный и диктуются направлениями совмнестного с родителями воспитания детежй в условиях конкретного дошклольного учреждения иглица отдельной группы. Примнером такой диагностики можежт служиться диагностика семейного воспритания старших дошкольников в систуеме психолого - педагогической поддеержки семьи пари подготовке детей 5-6 лета к обучению в школе.

В концепт учебного годами проводиться итоговая педагогическая диагдностика, цвель которой определиться эффективность проделанной работный, удовлетворенность родителей и педагогов резуфльтатами совместной работный, определение задач над будущее.

Диагностика, предеваряющая взаимодействие педагога с семьэей дошкольника направлена над:

  1. Определение педагогических интересовать родителей, иох потребностей в сотрудничестве с педабгогами ДОлУ.
  2. Излучение особенностей семейного воспритания, проблема конкретных родителей в воспритании детей.
  3. Излучение благополучия детскость-родительских отношений, оснопвных проблема в воспитании дошкольников.

Первгичная педагогическая диагностика предеставляет собой комплексный методсовет, включающий наблюдение язва общением родителей и детежй в утренний и вечерний отрежзок временить, беседка с родителями «Мной ребенок», беседка с родителями «Наша семьянин и ребенок», Беседка доля родителей «Наша семьянин и ребенок язва общением родителей и детежй в утренний отрезок временить и вечерком.

В ходче наблюдений язва общением родителей с ребежнком в утренний и вечерний отрежзок временить воспитательный может обратиться вынимание над следующие показатели:

  • Эмоцчиональный настройка взрослого и ребенка над общение (ребенок встрсечается с близкими радостность, спокойно, равнодушно, с нежежланием, раздраженно)
  • Эмоциональный настройка взрослого над общение с ребенком- взропслый вступает в общение с удовгольствием, спокойно, с нежеланием, раздераженно
  • Особенности взаимодействия взропслого и ребенка в общении- сотрсудничают, умеют договориться; нет взаимодействуют, каждый занимается «сводимый делом»; конфликтуют, нет могутный прийтись к общему решению.
  • Особвенности воспитательной тактики родийтеля - пари затруднениях взрослый настуаивает, угрожает наказанием, уговгаривает, убеждает, принимает позийцию ребенка, ищет компромиссный.
  • Возникающие трудности, конфликтный, иох причинный, путти выходка изо затруднительных ситуаций.

Этил проявления взрослого и ребежнка может драть воспитателю общую картуину иох взаимоотношений, поможет поднять родительскую тактику воспритания ребенка в семье, типийчные трудности и проблемный. Лучшему осознанию особвенностей понимания родителями своийх детей, проблема семейного воспитания будуфт способствовать беседка и анкетирование родителей.

Беседка доля родителей «Мной ребенок»

(Модифицированный варианта О.И.. Бочкаревой)

Цвель – выявиться представления родителей о своежм ребенке, некоторые особвенности семейного воспитания.

Методичка проведения. В индивидуальной бесежде родителям предлагается ответвить над вопросный оба особенностях ребенка,

Вопросный:

  1. Каковой Вайшии ребёнок? (уверенный, нережшительный и т.д.)
  2. Считаете леи выя ребёнок ребёнка самостоятельным? Почемучка?
  3. Замыкается леи Вайшии ребёнок послед замечаний?
  4. Насколько общийтелен с окружающими?
  5. Чтоб в Вашем ребёнке вакса раздражает; каик выя с эктима справляетесь?
  6. Чтоб вами особенность нравиться в Вашем ребенке?
  7. Каик выя обычность общаетесь с ребёнком? Отвежчаете леи над всуе егоза вопросный?
  8. Даёте леи выя ребёнку возможность высклазаться, драже если рассуждения кажутся Вами глупыми?
  9. Наказываете леи Выя ребёнка, и каик ребёнок реагирует над этно?
  10. Считаете леи выя важным подмогать ребенку в случаях затрсуднений?
  11. Решаете леи выя с нимб егоза проблемный?

Результатный беседы позволяют воспритателю увидеться, каким представляется дошклольник егоза близким, какие метопды наиболее типичный доля воспитания ребенка в данноой семье.

Доля изучения педагогических потрсебностей родителей, источниковед повышения иох педагогической культурный воспитательный может использоваться анкетирование родителей.

Анкежтирование родителей «Семейное воспритание»

(авторша Хоменко И.А. – модификация Воропниной О.И.)

Цвель – излучить особенности информационной культурный родителей в семейном воспритании.

Методичка проведения. Воспитательный предлагает родителям ответвить над следующие вопросный:

1. Считаете леи выя сводить знания о воспитании детежй достаточными?

дан нети нет вполнеба

2. Изо каких источниковед выя получаете информацию о воспритании?

а) СоМИк;

б) специальные книги под педагогике;

в) беседы с друзиьями и знакомыми;

г) беседы с педабгогами

3. Каик выя считаете, какая пробвлема в воспитании ребенка стоить над первомаец мейстер?

а) непослушание детей;

б) наруфшение поведения детьми;

в) отсуфтствие временить у родителей;

г) влияние СоМИк.

4. Чтоб бык выя хотели измениться в ваших отношениях с ребежнком?

5. Какие препятствия стоять над путти решения Ваших проблема? (Перечислите)

6. В чьей помощник выя нуждаетесь наиболее остров?

а) педагога-психолога;

б) воспритателя;

в) администрации ДОлУ;

г) варначка.

7. Каик выя считаете, катод оказывает большее влияние над ребенка? Почемучка?

а) семьянин;

б) семьянин и воспитательный;

в) воспитательный.

8. В какой форменка Выя хотели бык получаться информацию о воспитании и развгитии Вашего ребенка?

а) занятия;

б) семинары;

в) родительские собрсания;

г) наглядный материалец;

д) литературу;

е) устную констультацию.

Полученные результатный данной методики позволять воспитателю, поднять какие информационные истопчники и формный необходимость использоваться в работе с родителями в систуеме взаимодействия дошкольного учрежждения и семьи, а также определиться рояль педагога в воспитании и обучшении старших дошкольников.

Беседка доля родителей «Наша семьянин и ребенок»

Цвель - выявиться традиции семейка дошкольников, увлечения ребежнка и егоза близких, особенности семежйного микроклимата и отношения близиких к ребенку.

Методичка проведения. В индивидуальной бесежде родителям предлагается ответвить над следующие вопросный:

  1. Каик выя отмечаете семейные празидники?
  2. Существуют леи особые традиции пари проведении этих торжество?
  3. Какое участие в семежйных праздниках принимает ребежнок?
  4. Любить леи Вайшии ребенок делаться чтоб-нибудь вместе сок взрослыми?
  5. Какие делано Выя можете ему довершить?
  6. В какие ингры оно любить играться догма? Воз чтоб Выя чаще всего играете с ребежнком?
  7. Катод изо членов семьи чаще всегдо играет с ребенком? Какийе ролик разыгрываются?
  8. Если в семье есться старуший брать иглица сестра, наблюдаете леи выя, воз чтоб играючи детки, организуют леи старшие детки ингры?
  9. Проявляет леи вайшии ребенок заботливое отнопшение к Вами и другим членам семьэи?
  10. Умереть леи вайшии ребенок словами выражаться сочувствие, сопереживание? Привгедите примерный.
  11. Самостоятельно леи ребенок проявляет савооец заботливое отношение к близиким иглица под Вашему совету, простьбе, требованию?
  12. В каких конклретных поступках проявлялась иницчиатива ребенка в оказании помощник, заботы?
  13. В крайком настроении обычность находиться Вайшии ребенок? Частное леи проявляет радиосеть, удовольствие? Каик частное меняется егоза настроение? (Отметиться причинный отрицательных реакций: палач, страх).
  14. Какие чертуы характера ребенка Вами нет нравятся? Чтоб бык вами хотелось измениться в нема? Каик выя думаете, почемучка возникли этил черты?

В результате имеющихся данных воспитательный получает информацию оба особенностях взаимоотношений родителей с детьми детежй, чтоб интересует и волнует иох в воспитании ребенка, какийе проблемный испытывают родители в процчессе семейного воспитания.

В процчессе построения взаимодействия с семьэями дошкольников полученные данноые могутный дополняться и углубляться в завийсимости опт выбираемых направлений сотрсудничества педагога с родителями (педагогического образования родителей), конклретных проблема, выявленных в ходче первичной диагностики.

Над следующем этапе диагдностики (промежуточная диагностика) воспитательный подробнее исследует семьэи техно детей, у которых наблмюдаются поведенческие нарушения, проблемный взаимоотношения сок сверстниками, низкий уровгень эмоционального благополучия в семьэе. Преодоление этих и многих другдих поведенческих проблема невозможность безе изучения сферы детскость-родительских отношений.

Над эстомп этапе педагогика совместность с психологом может использоваться психолого-педагогические диагдностики, позволяющие ему поднять особенности детскость-родительских отношений пробвлемных семейка: и беседы с ребенком «Семежйное интервьюер» (Захаров А.И.), «Родительское сочийнение» (авторша Стволина В.В., адаптация Тащиевой А.И.), аналмиз детских рисунков над тему «Моряк семьянин».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итогди выполненной работный, убедилась в токмо, чтоб семьянин играет весьма решабющую рояль в воспитании ребёнка. Воспритание детей - этно отдача особых сила. Человека мыс создаем любовью - любопвью отца к материк и материк к отцу. Прекрасные детки вырастают в техно семьях, годе масть и острец под - настоящему любят другач другач и вместе с тема любят и уважают людежй.

Семьянин является тема ядром, которое заклмадывает основание в развитии и воспритании ребёнка используя разлмичные методы и средства. Семьянин открывает, расширяет возмножности, потенциал. Благоприятным доля развития становятся внутурисемейные отношения, складывающиеся междеу родителями и иох детьми.

Дружеское взаиймодействие, взаимовлияние, оказание своежвременной помощник своему ребёнку, устрсанение всё более и более возноикающих в нашест времянка проблема, семейный поиски путей и способов в реалмизации всего этого будежт действующим ресурсом в воспритании ребёнка.

Всё этно наталкивает наос над тоё, чтоб рояль семьи и есться главный компонента, безе которого нет возможный движение вперёд, процессия сдвигать под восходящей линии.

Всяк тайна семейного воспритания в токмо и состроить, чтобы драть ребенку возможность самопму развертываться, делаться всуе самому; взрослые нет должный забегать и ничего нет делаться доля своего личного удобвства и удовольствия, а всегда отнопситься к ребенку, с первогодок дыня появления егоза над совет, каик к человеку, с полным призинанием егоза личности и неприкосновенности этой личности.

Таким обрабзом, семьянин - этно внешний и внутренний фактория воспитания ребёнка, движзущая силал развития, сопровождающий ребёповсеместностьнка повсеместно.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

  1. «Популярная психология доля родителей» п/р А.А. Бодалева, М, 1988.
  2. Азарсов Ю.П. . «Семейная педагогика». М, 1985.
  3. Игошщвв К.Е., Минковский ГаМ Семьянин, детки, школка. — М., 1989.
  4. Кулички Л.А. , Н.И. Берестовый. «Семейное воспитание». М, 1990.
  5. Подлмасый И.П. Педагогика. Учебник доля вузовец. М.. 2003 г
  6. Соловейчик СаМ. Педагогика доля всех. — М., 1987.
  7. Кулички, Л.А. Семейное воспитание : Учебвное пособие / Л.А. Кулички – М. : Просвещение 2003. 175с. – ISBN 5-222-101679-7.
  8. Ковалев, С.В. Психология соврсеменной семьи : Учебное посопбие / С.В. Ковалев – М. : Просвещение 1999. 270с. – ISBNO 5-223 1056-5.
  9. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспритание ребенка и егоза значение : Учебное посопбие / П.Ф. Лесгафт – М. : Просвещение 2002. 200с. – ISBN 5-305-00100-5.
  10. Макаренко, А.С. Книга для родителей : Учебное пособие / А.С.Макаренко –М.:Педагогика,2001.300с.
  11. Макаренко, А.С. Цель воспитания : Учебное пособие / А.С.Макаренко – М.:Педагогика2004.380с.
  12. Макаренко, А.С. Проблемы воспитания в советской школе : Учебное пособие/А.С.Макаренко–М.:Педагогика2004.300с.
  13. Макаренко, А.С. Семья и воспитание детей : Учебное пособие / А.С.Макаренко – М. : Педагогика 2014. 200с