Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Недостатки (ошибки) современной семьи в воспитании детей

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время семья рассматривается как малая группа, обладающая уникальными свойствами и системой значимых отношений, как ячейка общества и институт первичной социализации личности. Семейные функции семьи, связанные с функционированием родительства (материнства и отцовства), например, продолжение человеческого рода, рождение и воспитание будущего поколения, выступают первоочередными, референтными в деле строительства государства.

Родительство (материнство, отцовство), являясь тонкой, специфической сферой жизнедеятельности человека, выступает одним из главных факторов, оказывающих огромное влияние на ребенка: жизненное самоопределение, образ мысли, физическое, психическое и социальное развитие и т.д. Семейное воспитание не всегда представляет собой совершенную систему, так как имеет свои сбои, промахи и ошибки. Даже в благополучной, крепкой семье, где родители образованы, интеллигентны и умны, совершаются различные ошибки в воспитании детей. Успешная «работа над ошибками» родителей во многом зависит от теоретической разработанности и осмысления проблемы, выбора методологических оснований исследования.

Как принято полагать, главный институт воспитания – семья.

То, что приобретает ребенок в детские годы в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Поэтому важность семьи как института воспитания стоит на первом месте и обусловлена тем, что в ней ребенок находится значительный период своей жизни. В семье закладываются основы личности ребенка, и к поступлению ребенка в первый класс, он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Не всегда семья выступает в качестве положительного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей (мать, отец, бабушка, дедушка, брат, сестра) не будет относиться к ребенку лучше. Но, также, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда, сколько семья.

Одна из функций любой семьи – продолжение рода. Родители, воспитывая своих детей, также дают им некий жизненный опыт. Т.к муж и жена воспитывались в абсолютно разных семья, то взгляды на воспитание у них могут быть разными.

В современной семье чувствуется ответственность за развитие ребенка, но она частична: все желательное - результат воспитания, а нежелательное - дурное влияние друзей, улицы, школы, СМИ и тд. С возрастом, ребенок из субъекта социального взаимодействия превращается в объект воздействия и манипулирования. Вместо приобретения навыков опрятности и личной гигиены идет борьба с нечистоплотностью, а вместо воспитания щедрости – борьба с жадность и тп.

Т.к воспитательная роль в семье обязательна, возникает вопрос о том, как максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо определить какие внутрисемейные социально-психологические факторы имеются в семье и несут воспитательное значение.

Все вышесказанное дает понять, что тема данной работы – «Недостатки (ошибки) современной семьи в воспитании детей» - актуальна.

Цель работы – показать, что лежит в основе недостатков (ошибок) воспитания в современной семье.

Объект исследования – семейное воспитание.

Предмет исследования – недостатки (ошибки) воспитания.

Задачи курсовой работы:

Изучить факторы родительского воспитания
Рассмотреть стили и формы общения родителей с детьми, которые приводят к ошибкам в воспитании
Представить практические рекомендации по коррекции семейного воспитания

Для решения поставленных задач используется метод анализа теоретического материала по теме данной работы.

ГЛАВА 1. Семья как социальный институт формирования личности

1.1 Социальные функции семьи

Регулирование сексуальных отношений – упорядочивает сексуальные отношения на основе того, что законодательство или обычаи предписывают, кто с кем и при каких обстоятельствах должны вступать в половые отношения.
Репродуктивная функция (воспроизводство населения)– через семью налажена система замещения одного поколения другим. Семья – это гарантированное и институционализированное средство пополнения населения.
Социализация. Семья – ячейка первичной социализации. Родители передают детям свой жизненный опыт, прививают хорошие манеры, обучают ремеслам и теоретическим знаниям, контролируют действия, закладывают основы владения устной и письменной речью. Поскольку основным механизмом социализации является культура, реализация этой функции семьи напрямую связана с уровнем культуры её и общества.
Забота и защита: семья обеспечивает своим членам опеку, защиту, социальную безопасность. Дети нуждаются не только в крыше над головой, пище и одежде, им необходима эмоциональная поддержка отца и матери в период взросления. Семья поддерживает тех, кто по инвалидности, старости или юным годам не может позаботиться о себе.
Социальное самоопределение: узаконивание рождения человека означает его юридическое и социальное определение. Благодаря семье человек получает фамилию, имя и отчество, право распоряжаться наследством и жилищем. Он принадлежит к тому же слою, расе, этносу, религиозному объединению, к которому относится родительская семья. Она же определяет социальный статус индивида, лежит в основе его самоидентификации.
Хозяйственно-экономическая: приготовление пищи, уборка помещений, покупка продуктов, т.е. ведение домашнего хозяйства, организация быта семьи.
Семья – фактор воздействия на формирование черт характера, убеждений, взглядов и мировоззрения ребенка. Поэтому воспитательная функция семьи имеет основной общественный смысл.

Для каждого человека семья выполняет эмоциональную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Уют и тепло домашнего очага, потребность в доверительном и эмоциональном общении, сочувствие, поддержка – все это позволяет человеку быть более стойким к условиям современной жизни.

В период социально-экономических преобразований в обществе претерпевают изменения и функции семьи. В прошлом, глава семьи – мужчина – организатор общего труда, дети рано включались в жизнь взрослых. Экономическая функция всецело определяла воспитательную и репродуктивную функции.

1.2 Проблемы современной семьи

В любой семье происходят изменения в отношениях мужчины и женщины. Так намного труднее выделить кто «главный». Изменяется тип зависимости людей друг от друга в семье. Социологи говорят о том, что сейчас мужские и женские роли больше похожи на симметрию и меняются представления о том, какими должны быть муж и жена. Можно отметить тот факт, что семья очень чувствительна к реформаторским изменениям государственного масштаба (безработица, рост цен, кризис). Появляются новые нетипичные проблемы воспитательного характера исходя из разнообразных материальных и психологических воздействий. Неуверенные в себе родители перестают быть авторитетом и образцом для подражания у своих детей. Подростки по итогу устраиваются на непрестижную, неквалифицированную работу, зачастую выгодную в денежном отношении их родителей, т.о их заработок значительно выше. Это один из факторов, который способствует к падению авторитета родителей в глазах подростка. У детей происходит смещение в системе жизненных ценностей.

Помимо падения рождаемости отмечается еще один негативный факт в институте семьи – увеличение числа разводов. Как следствие, наблюдаются отрицательные последствия разводов: ухудшение воспитания детей, увеличение психических заболеваний, алкоголизм родителей, разрушение родственных связей, ухудшение материального положения.

При нарушении контакта с родителями у детей возникают переживания, стресс, т.к распад семьи – разлом семейной структуры, привычных отношений с родителями. До 2,5-3 лет дети реагируют на распад семьи плачем, агрессией, нарушением памяти, внимания, расстройством сна. Развод порождает у ребенка чувство одиночества, отчуждения, собственной неполноценности.

Жизненные ситуации семей иногда бывают похожи. Если ребенок появляется на свет с серьезными отклонениями в развитии или заболеваниями, мать прекращает работать и полностью посвящает себя ему. Дорогие лекарства, визиты ко врачу, специальная медицинская техника, одежда, питание – все это стоит немалых денег, особенно если есть и другие дети, а вся семья выживает на заработок отца. В неполной семье, после развода или смерти одного из членов семьи, второй (чаще мать) вынужден «тащить» на себе весь дом, растить ребенка и заменять ему обоих родителей.

«Нетипичные» семьи в нынешней экономической ситуации фактически обречены на бедность. По закономерности, полные семьи живут лучше неполных, «средние» - лучше многодетных, а здоровые – лучше семей с детьми-инвалидами. Материальное обеспечение остается одной из главных причин семейной напряженности на протяжении многих лет. Эксперты считают, что между наличием детей в семье и бедностью идет прямая связь, т.к дети – иждивенцы.

Но одними материальными трудностями кризис семьи не исчерпывается. Можно отметить несколько «болезней» в современной семье: невротизм детей, одиночество, неумение общаться. По мнению психологов, самое страшное – отсутствие понимания между детьми, родителями и стариками. Внутренние конфликты оказывают на семью очень тяжелое воздействие, подталкивая ее к распаду. Кроме необходимости пересилить внешние и внутренние конфликты, приходится мириться с тем, что твоя семья «нетипичная».

1.3 Семейные взаимоотношения

Несмотря на то, что ребенок может быть некрасив, не умен, на него жалуются в школе и ненавидят все соседи, родители все равно будут его любить. Ребенка принимают таким, какой он есть. Это безусловная любовь.

Возможно, родители любят его только тогда, когда он соответствует их ожиданиям (хорошо учится, прилежно себя ведет, не обижает никого). Но если ребенок не удовлетворяет их потребностям, то он становится отверженным и отношение меняется в худшую сторону. Это приносит ребенку значительные трудности. Он не уверен в своих родителях, не чувствует себя в безопасности.

Также ребенок может вообще не приниматься родителями, т.е быть безразличен им (семья алкоголиков). Но такое может быть в и благополучной семье (он не долгожданный). Иногда это идет на подсознательном уровне (мать красивая, а дочь – нет).

В каждой семье складывается определенная система воспитания. Здесь имеется ввиду понимание целей воспитания, формулировка задач, применение методов и приемов воспитания (что можно, а что нельзя допускать в отношении ребенка). Здесь имеется в виду понимание целей воспитания, формулировка задач и правильное применение всего вышеперечисленного. Можно выделить 4 тактики воспитания в семье: диктат, опека, «невмешательство», сотрудничество.

Диктат – систематическое поведение одними членами семьи (обычно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства. Родители должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали.

Опека – система отношений, в которых родители обеспечивают своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают от забот, усилий и трудностей, принимая все на себя.

«Невмешательство» - существование двух миров: взрослые и дети, но ни тем, ни другим не следует переходить через намеченную линию. Чаще всего в такой тактике воспитания в основе лежит пассивность родителей как воспитателей.

Сотрудничество – тип взаимоотношений, который предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом.

Вывод по ГЛАВЕ 1

Происходящие изменения оцениваются учеными в понятиях «дезорганизация», «крах» и «кризис семьи», которые связаны с различием в степени невыполнения основных функций, рассматриваются как различные формы неблагополучия в общественном устройстве жизни. Если под дезорганизацией понимать прекращение деторождения, неспособность родителей содержать детей, а также выращивание правонарушителей и преступников, то тогда следует говорить о полном крахе семьи, как социального института. Кризис семьи состоит в том, что в ее функциях возникают дисфункции, сбои. Ценностный конфликт общества и личности по поводу рождения и социализации детей (семьецентризм – эгоцентризм) также называют кризисом семьи.

Справедливости ради следует сказать, что не все ученые являются пессимистами. Есть точка зрения, что вне – или антисемейные формы жизни людей следует поощрять и приветствовать, так как «рассасывание» семьи, построенной на закрепощении женщин и детей – это благо для общества. Считают, что термин « семья» не применим в сложившейся ситуации. Например, при переписи населения в статистике уже используется понятие «домохозяйство». Другая часть оптимистов вообще считает, что кризис семьи есть, но он является не показателем гибели, отмирания семьи, а процессом становления нового типа семьи.

Все точки зрения имеют право на существование, но они все-таки не объясняют проблему до конца. Очевидно это связано со сложной системой отношений между человеком и обществом. Человек в семейной сфере стремится к тому, что ему хочется, а не к тому, что является общественно полезным или что не имеет отрицательных последствий глобального характера.

ГЛАВА 2. Коррекция неправильного воспитания в современной семье

2.1 Стили семейного воспитания и воспитательная позиция

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Многие работы, посвященные детско-родительским отношениям, опираются на предложенную Д. Баумринд более 30 лет назад типологию стилей семейного воспитания, содержательно описывавшую четыре основных стиля: авторитарный, авторитетный, демократический и попустительский.

Авторитарный стиль (в терминологии других авторов – «автократический», «диктат», «доминирование») – все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.

Родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. Наиболее активные, сильные подростки сопротивляются и бунтуют, становятся избыточно агрессивными и нередко покидают родительский дом, как только могут себе это позволить. Робкие, неуверенные подростки приучаются во всем слушаться родителей, не совершая попыток решать что-либо самостоятельно. Если по отношению к старшим подросткам матери склонны реализовывать более «разрешающее» поведение, то авторитарные отцы твердо придерживаются избранного типа родительской власти.

При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение подростка может стать потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.

Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, – все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.

Демократический стиль (в терминологии других авторов – «авторитетный», «сотрудничество») – родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями.

Подростки включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.

Попустительский стиль (в терминологии других авторов – «либеральный», «снисходительный», «гипоопека») – ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми.

Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и неуверенность.

Неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не сформировались.

Впоследствии были выделены и другие характерные стили семейного воспитания.

Хаотический стиль (непоследовательное руководство) – это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями.

При таком стиле воспитания фрустрируется одна из важных базовых потребностей личности – потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира, наличии четких ориентиров в поведении и оценках.

Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях даже агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптацию.

При таком воспитании не формируются самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка.

Опекающий стиль (гиперопека, концентрация внимания на ребенке) – стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие проблемы. Родители бдительно следят за поведением подростка, ограничивают его самостоятельное поведение, тревожатся, что с ним может что-то произойти.

Несмотря на внешнюю заботу, опекающий стиль воспитания приводит, с одной стороны, к чрезмерному преувеличению собственной значимости у подростка, с другой – к формированию у него тревожности, беспомощности, запаздыванию социальной зрелости.

Опека в семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема – удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его от трудностей.

Родители, другим по сути, блокируют склонностью процесс серьезной склонны подготовки их детей обствует к столкновению с реальностью защищать за порогом родного является дома. Именно решения эти дети чтобы оказываются более посвященные неприспособленными к жизни чтобы в коллективе. По данным существование психологических наблюдений этим именно эта стиль категория именно обучение эта категория какими подростков дает происходит наибольшее число семье срывов в переходном неадекватных возрасте. Как когда раз эти связи дети, которым сопровождая казалось бы не на что подростка жаловаться, начинают неосознанное восставать против чрезмерной главных родительской опеки. Если ребенок диктат предполагает исходя насилие, приказ, разница жесткий авторитаризм, эксперты то опека – заботу, метить ограждение от трудностей. Однако чтобы результат во многом отношений совпадает: у детей четырех отсутствует самостоятельность, ребенку инициатива, они бросили так или отдельности иначе отстранены защищать от решения вопросов, одними лично их касающихся, своих а тем более понятием общих проблем сообщающиеся семьи.

В подростковом карьеру возрасте особое обучение значение приобретает умственная воспитательная позиция уйти родителей – совокупность этим установок родителей исходя в отношении воспитания охотно детей, характеризующих иногда прежде всего часто самих родителей насилия как субъектов своих воспитания.

Наиболее важными именно чертами воспитательной подростковом позиции родителей представленные являются адекватность, обратный гибкость и прогностичность.

Адекватность – умение становится родителей видеть воспитания и понимать индивидуальность нельзя своего ребенка, занятие представлять особенности развитие его личности, семьи когнитивной, эмоциональной, дети мотивационной сферы, хорошо характерологических проявлений, числе способность замечать неуверенные происходящие в его более душевном мире формированию изменения.

Гибкость – способность трудностей к изменению воздействий необходимости на ребенка по ходу необходимые его взросления можно или в связи всего с различными изменениями вокруг условий жизни чувства семьи. Негибкая неосознаваемых родительская позиция уровнем характеризуется склонностью семье к одной и той осуждаемое же модели поведения, родителей нежеланием менять целей свои взгляды влияние или обсуждать выполняет разные точки взросление зрения.

Прогностичность – способность субъективное родителей предвосхищать, обижает прогнозировать появление создании новых психических заниженной и личностных качеств оказывается детей, в том происходит числе и качеств, передаче обусловленных семейным уйти воспитанием.

Непрогностичная, или «близорукая» модель уйти взаимоотношений с подростком выяснение характеризуется склонностью можно учитывать только карьеру особенности сиюминутной неэффективные ситуации или доверия непосредственные последствия предъявляются своих поступков завершить и не задумываться над юстицкис более отдаленными.

Важнейшей, отношение еще недостаточно семье изученной характеристикой рождаемости родителей как адекватность субъектов воспитания если является мотивация сравнить отношения к ребенку мать и ее субъективное осознание. Воспитательная требования позиция родителей выполняет обусловлена сложным связи взаимодействием осознаваемых неуверенностью и неосознаваемых мотивов. Реально сотрудничество действующие мотивы, знакомство которые определяют которых взаимоотношения с детьми, очень могут вытесняться детьми или быть перепачкав представлены в сознании фрустрирующие родителей замещающими, дети социально одобряемыми семье мотивами.

2.2 Причины семье ошибок в семейном ребенку воспитании

Рассмотрим ряд концентрация причин, приводящих детей к ошибкам в семейном оказывается воспитании.

1) Дисгармония обратную семейных отношений

Под поведете дисгармоничной семьей просвещение понимается семья, типом которая не выполняет процессе свои функции, опасности не обеспечивает достаточное похоже удовлетворение потребностей становится всех членов ребенок семьи, возможности интерпретация их личностного роста супружеские вследствие нарушения свои ролевой структуры очень семьи, отсутствия эмоции эмоциональной привязанности, ограничений нарушения коммуникативных невербальных процессов и т.д.

Дисгармония дисгармоничных супружеских отношений нерешенной порождает дисфункциональные детско-родительские влияние отношения, к которым ребенку дети очень ребенок чувствительны.

2) Нарушение родители ролей ребенка впоследствии в семье

Ролевая структура многие в гармоничной семье одобряемыми должна быть получим целостной, согласованной ребенку системой, обеспечивающей сталкиваются потребности ее членов своими и соответствующей их возможностям. В появляются дисгармоничных семьях семейных эта структура получишь искажается, и прежде осознание всего отмечается ухудшение нарушение позиции происходит ребенка.

Например, ребенок нерешенной выполняет следующие рассмотрим роли:

- «любимчик» («расширение второй сферы родительских обязан чувств») – чрезмерная получаемая концентрация на ребенке; отношения возникает чаще впоследствии всего тогда, сообщающиеся когда супружеские визиты отношения почему-либо нередко не удовлетворяют родителей (несоответствие однако характеров, эмоциональная смысл холодность и т.д.) или главное отсутствуют (развод, неуверенные смерть одного если из супругов). Нередко виду при этом своего мать или (реже) отец, также сами не осознавая, второй хотят, чтобы таких ребенок удовлетворил другом хотя бы отчасти коммуникацией потребности во взаимной которые исключительной привязанности, завершить которые в гармоничной требует семье удовлетворяются в психологических боязнью отношениях супругов. Появляется установления стремление отдать которых ребенку (как благородный правило, противоположного родителей пола) «все просвещение чувства», «всю осознание любовь». Нередко стоит мать отказывается извлекает от повторного замужества, порогом карьеры. При чувство наступлении подросткового родителей возраста у родителей поведение возникает страх ухудшение перед самостоятельностью опасности детей, желание отношение удержать их. Обычно требования родители при многие этом не осознают разной побудительных мотивов более своего поведения;

- «бэби», «маленький другим ребенок», («предпочтение важных в ребенке детских поведение качеств») – даже важных повзрослевший ребенок обратный является в семье получим только ребенком, близость от которого ничего получаемая не зависит. Родители роли стараются игнорировать подростковом взросление детей, ребенку сохранить у них необходимо такие детские заниженная качества, как выяснение непосредственность, наивность, более игривость, при вторая этом снижая осуждаемое уровень требований стиль к ребенку и стимулируя установления развитие психологического закрепление инфантилизма. Психологический возникает инфантилизм – форма осознание задержки при уровнем прохождении стадий концепцией онтогенетического развития, должен при которой практикум оказываются недоразвитыми уровня как физические, формированию так и психические усилий функции. При надо этом сохраняется основе возможность полной позиции компенсации психического принятие развития в дальнейшем.

Нередко неадекватных родители открыто создании признают, что более маленькие дети сильную им нравятся больше, своего с большими уже бессмысленно не так интересно. Такое борьбу отношение может которой быть обусловлено растить боязнью родителей семье переходить на новую можно стадию жизненного если цикла, семейных советы взаимоотношений, неуверенностью визиты в своих воспитательных подхода возможностях;

- «хулиган», «неисправимый», «трудный» и становится т.п. – в основе правила этой роли нравственные часто лежит «проекция детей на подростка собственных нежелаемых качеств». Родитель данном видит в подростке образцом черты характера, результате которые чувствует, большими но не хочет признать понятием в самом себе, много например, агрессивность, особенности склонность к лени, приниматься неряшливость, влечение должен к алкоголю, негативизм, развитие несдержанность. Ведя поведением борьбу с этими уровнем реальными или если мнимыми качествами деятельности подростка, родитель (чаще блокируют отец) извлекает неэффективные из этого эмоциональную дети выгоду для надо себя. Такие установок родители много подростка и охотно говорят необходимые о своей непримиримой даже и постоянной борьбе с блокируют отрицательными чертами склонность и слабостями своего такой ребенка, о наказаниях, рассмотрим в то же время в их высказываниях может сквозит уверенность, время что это обязан не поможет, так именно как он «по единственная натуре» такой;

- «вундеркинд», «надежда всего семьи» – в основе когда лежит стремление чтобы родителей замещающим обратный образом удовлетворить родителей собственные неудовлетворенные нужно потребности (например, склонны недостаточную реализацию отношений карьеры, неудачный сообщающиеся брак, ощущение чтобы своей неполноценности благородный и т.д.) и желание передаче через идентификацию получишь с ребенком это говорить компенсировать. Тогда зачастую к подростку предъявляются советы чрезмерно завышенные решения требования, а отношение похоже к нему ставится детей в сильную зависимость семья от его успехов (в этого спорте, в искусстве обобщая и т.д.);

- «козел отношению отпущения» – ребенок завершить служит громоотводом решать для разрядки занятие эмоций своих посвященные родителей, испытывающих воспитания конфликтные, фрустрирующие переживания числе в семье или происходит вне семьи. В метить основе этой могут роли также плоскости лежит механизм понадобится замещения, позволяющий обратный адресовать негативные сферы эмоции лицу, большими не способному дать ведь отпор, которым семейной в семье часто заверить и является ребенок;

- «судья», «примиритель» – ребенок идет не по возрасту рано детьми включается в сложности более семейной жизни, извлекает регулирует и судит недостаточную супружеские конфликты. Родители время заняты выяснением охотно взаимоотношений и вовлекают потому в конфликты ребенка, можно не принимая в расчет семье его переживания, большими например, требуют особенности от него сказать, ситуации кто виноват, будет используют как понадобится орудие в борьбе необходимо друг против время друга или переориентация в роли посредника которые для примирения.

Специфические самом ролевые отношения воспитания могут складываться если в семьях, где увеличение разница в возрасте метить между родителями этим значительна (муж возможности старше жены происходит более чем времени на 10 лет). Для становится таких отцов невербальных часто характерен доступно авторитарно-симбиотический стиль склонны воспитания, но с высоким требования уровнем принятия тогда ребенка, т.е. при если значительной любви, таком заинтересованности, стремлении можно проводить много другим времени с ребенком впоследствии отцы применяют таком при воспитании враждебности авторитарное строгое нередко отношение и контроль. Матери сопровождая из «разновозрастных» семей даже реализуют кооперативный появляется тип отношений таких с ребенком при появляются высоком принятии если его как которую личности. В данном образцом типе семей развитию женщина занимает благородный ролевую позицию «жена-ребенок», выполняет и возникает коалиция «мать – ребенок», конфликтных для которой другом характерны партнерские покидают отношения матери более с ребенком при заниженная подавлении со стороны превращать мужа-отца.

3) Нарушения между эмоциональных отношений процессе родителей с детьми

Эмоциональные желание отношения в семье всего играют важную отношений интегрирующую роль, способность благодаря которой которых члены семьи установок ощущают себя требует единой общностью нерешенной и чувствуют теплоту имеют и поддержку друг обучение друга. Отношения которым любви и симпатии могут способствуют уменьшению фрустрирующих переживаний, завершить без которых обязан не обходится семейная трудностей жизнь и воспитание обучение детей.

Нарушение эмоциональных ребенка отношений в семье окружающей оказывает негативное избранного влияние на формирование могут личности подростка. Обобщая более богатый опыт времени семейной психотерапии наклонной подростков, Эйдемиллер и Юстицкис выделяют переориентация два вида надо наиболее часто чтобы встречающихся нарушений ребенке эмоционального отношения наличии родителей к ребенку.

«Неразвитость необходимо родительских чувств» выражается должен в нежелании иметь деятельности дело с подростком, субъективное поверхностном интересе неуверенные к его делам. Родители себя часто жалуются, появился насколько утомительны формированию родительские обязанности, просвещение что они будет отрывают от чего-то более более важного можно и интересного. Причиной конкретных неразвитости родительских семьи чувств могут нередко быть, в частности, другой особенности семейного развитие воспитания, например, эмоциональной то, что принятие сам родитель визиты в детстве был создании отвергнут своими недостаточную родителями, не испытал обобщения родительского тепла. Так, создании женщины, на которых более в детстве их собственные насилия матери обращали насилия недостаточно внимания фрустрирующие и которые не получили надо от родителей необходимой будет поддержки, склонны склонностью применять карательные неуверенностью меры воспитания (браниться, него шлепать) и срывать сильные гнев на своих родители детях. Замечено, сравнить что у очень сами молодых родителей уйти родительские чувства склонны также значительно матери слабее, но они надо имеют тенденцию чтобы усиливаться с возрастом.

«Сдвиг если в установках родителя любой по отношению к ребенку охотно в зависимости от пола» – нередко увеличение такое отношение более родителя к ребенку приобретет обусловливается не реальными отвергнут его качествами, себя а теми, которые семьи родитель приписывает процессе его полу – «вообще складывается мужчинам» или «вообще могут женщинам». Тогда появится при наличии предпочтения, которых например, женских материального качеств наблюдается конкретных неосознанное неприятие вокруг подростка мужского фрустрирующие пола, и наоборот. Это возникает неприятие ощущается многие детьми и может отдельности вести к нарушениям разной поло ролевой ребенок идентификации, использованию формирующие неадекватных защитных которых механизмов, невротическим увеличение реакциям.

4) Нарушение получим коммуникативных процессов

В имеют процессе общения охотно в семье происходят которых согласование взаимных поведение потребностей, восприятие обижает и интерпретация поведения другие друг друга, самом выработка общей обычно позиции и представлений можно и т.д., и именно четыре особенности общения данном в семье оказывают много значительное влияние умственная на формирование и развитие самом личности ребенка.

Неэффективная нередко коммуникация, состоящая чтобы в противоречивых высказываниях практикум или невербальных заниженная проявлениях, рассогласовании уровнем вербального и невербального мнений уровня сообщений, попытаетесь ошибках взаимного этого восприятия членами отношению семьи друг можно друга и собственной знакомство семьи в целом, намного наличии множества «закрытых» для занятие обсуждения тем когда и т.д., приводит терминологии к формированию коммуникативных инфантилизм и личностных проблем понятием у ребенка.

Коммуникация в семье знакомство прежде всего другим напрямую связана такой с Я-образом ребенка, времени для формирования растить которого он должен всего интегрировать сообщения, неосознаваемых получаемые от каждого другие родителя в отдельности жизни и от обоих вместе.

Я-образ – совокупность заработок чувственных образов (ощущений, таком восприятий, представлений) и складывается характерных образов дети своих действий родительских по отношению к самому материального себе и другим.

Если многомерности установки самих сложных родителей неотчетливы или складывается противоречат друг главное другу, информация, обязан получаемая ребенком, согласованной окажется бессвязной, смысл что ведет чтобы к неполному образу «Я» и чтобы заниженной самооценке. Ребенок знакомство не может действовать стабильна в соответствии с одним таких из указаний, не ослушавшись возрасту при этом обижает другого, а поэтому важных неизменно вызывает результату родительское неудовольствие.

Часто подростковом родители, которые способность внешне критикуют семье подростка, на скрытом превращать уровне поддерживают более осуждаемое поведение попал и способствуют его любой сохранению. Этот феномен одобряемыми может принимать ситуации различные формы: неосознаваемых пустые угрозы, советы откладываемое наказание, сильные равнодушие к симптому, враждебности демонстрируемому ребенком, безусловная и принятие его, потому повышенный интерес отношение к симптому ребенка очень или значительное должен побочное вознаграждение. В жизни результате сформировавшая борьбу в семье с дисфункциональной коммуникацией очень личность «не ограничений обладает средствами жертвовать для точного самовосприятия и родителей самовыражения, а также воспитания для правильной решения интерпретации поступающих оказываются извне сообщений, ... предположения, окружающего на которых основываются поведение ее действия, будут которые ложными, а ее попытки хорошо приспособиться к окружающей уйти действительности – беспорядочными собственной и неадекватными».

Усвоенный в родительской покидают семье неясный принятие и противоречивый стиль здорового коммуникации впоследствии часто воспроизводится человеком матери при создании процессе собственной семьи.

Вывод по ГЛАВЕ 2

На поведение ребенка влияют многие факторы. Одним из главных факторов является семья. В каждой семье утанавливаются внутренние семейные отношения, и родители выбирают стиль, в котором они будут воспитывать ребенка. Неправильно подобранный стиль воспитания может принести ребенку серьездный вред в психологическом плане. В семьях, где преобладает авторитарный стиль воспитания, где дети растут в жесткости эмоциональном насилии, ребенок вырастает с психическими расстройствами, которые проявляются в поведении. В целях решения расстройств поведения у детей целесообразно использовать семейную психокоррекцию. Она проводится как индивидуальнос семьей, так и с группой, состоящей из 2-3 семей. Выделяется три этапа: наставления и диагностика, коррекция и закрепление.

ГЛАВА 3. Коррекция «неправильного» воспитания обобщения в современной семье

3.1 Тренинг родителей гармонизации детско-родительских занятие отношений

A) Психологическое отношению просвещение – дать жизни родителям знания можно о механизмах семейных юстицкис систем, показать неосознанное влияние их родительских понадобится семей на актуальную оказываются ситуацию в их собственной впоследствии семье.

Б) Обучение – дать концепцией определенную модель доверия построения взаимоотношений знакомство с детьми и обучить поднести различным навыкам происходит межличностного общения, причины необходимым для осуждаемое реализации этой стоит модели.

В) Переориентация – самоисследование родительских должен позиций, развитие ухудшение многомерности психологического причины видения детско-родительских создании и иных межличностных подростковом отношений, преодоление охотно стереотипов, ригидных супружеские паттернов поведения.

Концептуальная окружающего основа: идея другим сотрудничества взрослого заработок с ребенком в процессе основе воспитания.

Занятие 1. Родительские человек позиции и стили такой взаимодействия с детьми

Цель: заниженная знакомство участников чувства друг с другом отношение и с правилами групповой каждой работы; осознание более родительских установок, принятие дифференциация их на «мешающие» и «помогающие» в дисгармония процессе взаимодействия сильные с ребенком; научиться время различать эго-состояния превращать Родителя, Взрослого виду и Ребенка.

Занятие 2. Базовые решать психологические цели причины детского поведения

Цель: однако знакомство с концепцией безусловная Адлера-Дрейкурса об «ошибочных целях» поведения; осознание неэффективных способов реагирования в ситуации, когда ребенок преследует «ошибочную цель».

Занятие 3. Как мы воспитываем своих детей

Цель: знакомство с содержанием и условиями благоприятного прохождения основных этапов формирования личности; осознание своих невербальных и вербальных проявлений эго-состояния «Свинский родитель».

Занятие 4. Проблемы дисциплины

Цель: осознание психотравмирующего влияния физического и эмоционального насилия на формирование личности ребенка; понимание логических последствий предоставления выбора для установления границ дозволенного поведения.

Занятие 5. Повышение самоуважения детей

Цель: знакомство с концепцией эффективного и неэффективного одобрения, с понятием неформального общения; обучение навыкам поддержки, закрепление навыков активного слушания; осознание роли ребенка в семейной структуре.

Занятие 6. Переориентация контроля

Цель: осознание неэффективных стратегий родителей; обучение методике передачи ребенку ответственности за свою жизнь.

Неэффективные стратегии

Это нерациональные суждения, ограничивающие нашу свободу и формирующие ригидные родительские позиции. Очень многим родителям трудно передать ребенку ответственность за его жизнь, потому что они стремятся быть хорошими родителями, подразумевая под этим примерно следующее:

- Я должен присматривать за тем, чтобы мой ребенок нормально развивался и вел себя вполне определенным образом.

- Я обязан руководить моим ребенком, а он – следовать моим указаниям.

- Я обязан заботиться о ребенке. В конце концов, он не виноват, что появился на свет.

- Если мой ребенок попадет в беду, я должен вызволить его из этой беды.

- Я должен жертвовать ради него всем, ибо его потребности важнее моих.

- Я должен быть начеку по отношению ко всем опасным ситуациям и защищать от них ребенка, обеспечивая его безопасность.

- Это моя обязанность – оберегать моего ребенка от страданий, неприятностей, ошибок и неудач.

Единственная реальная защита ребенка от опасностей – это его здравый смысл и знание, что только он сам должен распознать эти опасности и принять соответствующие решения.

Передача ответственности ребенку

При передаче ребенку ответственности за решение проблем, непосредственно затрагивающих его жизнь, необходимо выполнить следующие 10 условий:

Спокойная обстановка. Готовность к диалогу с обеих сторон.
Не заниматься попутно каким-либо другим делом.
Заранее подготовить высказывание.
Исключить из него оценки («плохо себя ведешь», «лентяй») и обобщения («никогда», «всегда», «вечно»).
Говорить о конкретных действиях.
Говорить о своих чувствах, мыслях, желаниях, чаще используя «я», чем «ты».
Заверить ребенка в своем дружеском участии в его делах.
Не превращать все в нудную, долгую нотацию.
Следить за реакцией ребенка.
Завершить дружеским физическим контактом (обнять, поцеловать, похлопать по плечу и т.п.).

Занятие 7. Права личности родителя и ребенка

Цель: знакомство с понятием «психологические права личности»; осознание необходимости установления равноправных взаимоотношений с ребенком.

Занятие 8. Конфликты и эффективные способы их разрешения

Цель: знакомство с понятием «отрицательное внимание»; осознание своих типичных реакций в конфликтных ситуациях; обучение конструктивному решению конфликтов.

Занятие 9. Родительский практикум

Цель: отработка навыков сотрудничества и равноправных взаимоотношений с ребенком; закрепление позитивного опыта общение с детьми; создание атмосферы взаимопонимание и доверия между детьми и родителями.

3.2 Вопросы воспитания в «картинках»

Представленные вопросы воспитания в картинках помогут родителем наглядно и более доступно изучить законы правильного воспитания. Именно знание этих законов гарантирует недопущение воспитательных ошибок.

1. Роза (ребенок)

Роза – прекрасный, благородный цветок. Недаром она считается царицей в цветочном мире. Бывает разной и по цвету, и по размерам, но всегда имеет шипы. Требует к себе бережного отношения. Ее легко можно сломать, засушить. Чтобы роза расцвела и радовала глаз, она должна вырасти из здорового семени, ей нужны крепкие корни, благородная почва, ее нужно любить, за ней нужно ухаживать.

Любой ребенок прекрасен, как прекрасна любая роза. Ребенок имеет свои недостатки, так же как роза имеет шипы.

«Корнями» ребенка являются: генофонд, состояние здоровья, задатки, характер, семья, социум.

Как розу можно легко сломать, засушить, так и в ребенке легко можно убить личность: словом, игнорированием, чрезмерной заботой, неправильным отношением к нему.

2. Кормление кашей (обучение ребенка)

Мама кормит маленького ребенка кашей. Ей гораздо проще и удобнее взять самой ложку, набрать кашу и поднести ее ко рту малышу. Если малыш не хочет брать кашу в рот, мама начинает играть с ним, развлекать его. При таком способе кормления и время экономится, и нет риска, что все вокруг окажется в каше. На второй картинке ребенок ест сам, перепачкав все: и одежду, и стол, и пол. Мама при этом находится рядом, лишь присматривая за ним. Оба способа приведут к результату – ребенок будет накормлен и сыт. Но житейский опыт приобретет лишь второй малыш, который создал столько неудобств маме.

Очень часто взрослые создают первую ситуацию. Так удобнее нам, взрослым. Мы сами застегиваем ребенку пуговицы, стираем, готовим, заправляем постель и т.д. А через несколько лет сталкиваемся с тем, что ребенок не самостоятелен, безответственен, безынициативен. Он привыкает к тому, что за него все сделают и все решат. Вторая же ситуация требует от нас больше терпения, выдержки, времени – всего того, чего нам так не хватает. Но воспитание можно сравнить со вкладом в банк – что внесешь сегодня, то же получишь с процентами через несколько лет.

3. Шар на наклонной плоскости (умственная деятельность)

Чтобы шар двигался по наклонной плоскости вверх, необходима определенная движущая сила. Эта сила должна быть стабильна и постоянна. В противном случае шар неизбежно начнет движение в обратную сторону. И тогда, чтобы вернуть его на прежнее место, понадобится дополнительное усилие. В случае если сила будет прежней, шар будет двигаться с прежней скоростью, но все же отставая от других.

Шар – это умственная деятельность человека. Наш ум требует постоянной загрузки. Недозагрузка умственной деятельности губительна для мозга. Стоит человеку сделать в учебе большой перерыв, и уже становится труднее наверстывать упущенное. Мозг начинает «лениться», и чтобы привести его в движение, необходимо дополнительное усилие, какой-то стимул. Проблемы в обучении часто связаны именно с тем, что когда-то упущенное не было восстановлено. Ребенку что-то непонятно, из-за этого ему становится неинтересно. Получается замкнутый круг, из которого трудно выйти.

4. Губка (воспитание ребенка)

Губка – это предмет, который очень хорошо впитывает в себя любую жидкость: вольем синюю – и получим синюю, вольем красную – такую же и получим. А если попадет в нее одновременно и синяя и красная, то обратный эффект будет неопределенного, не очень приятного цвета.

Воспитание происходит от слова «питание», «впитывание». Поэтому логично предположить: что ребенок в своем детстве впитал в себя (нормы, правила поведения, моральные и нравственные принципы), то в результате мы и получим от него в более взрослом возрасте. Мы можем сколько угодно, что называется, «вливать в него» правила поведения с помощью нотаций, лекций, разъяснений. Но есть еще и окружение, среда, социум, которые тоже устанавливают свои правила, оказывают влияние на воспитание. К примеру: бессмысленно твердить ребенку ежедневно, что курить вредно, если он видит, с каким наслаждением это делают его отец, брат и другие члены семьи. Он, скорее всего, «впитает» в себя пример старших и значимых для него людей.

5. Игра в мяч (конфликт)

Представим, что в вас бросили мячом. По каким причинам это может произойти? По разным: может, человек хотел привлечь к себе ваше внимание, или обидеть, или поиграть, а может, мяч попал в вас случайно.

Поведение людей в конфликтной ситуации похоже на игру в мяч. Ситуация будет развиваться в зависимости от того, как вы поведете себя в конкретном случае. Ответите агрессией? Тогда неизбежна ссора. Попытаетесь выяснить, чего хотел бросивший? В этом случае возможно разрешение ситуации, выяснение отношений. Обидитесь и уйдете, пойдете жаловаться? Тогда ситуация останется нерешенной и отношения будут еще более накаляться. Когда не учитываются причины возникновения конфликта, не принимаются во внимание интересы обеих сторон, происходит либо бесполезное перекидывание мячика, либо броски намеренно болезненные. Хотя на самом деле конфликт – не такая уж и плохая вещь. Если его правильно оценить, он приобретет конструктивный характер, приведет к развитию благоприятных отношений.

6. Оса в комнате (навязчивая мысль)

Вы сидите в комнате и занимаетесь любимым или очень важным делом: читаете, мастерите, пишете. Вы очень увлечены и не хотите отвлекаться. Вдруг в комнату влетела оса. Вы понимаете, что она в любой момент может вас ужалить. Важное занятие уже не привлекает вашего внимания, как прежде. И чем дольше вы находитесь в такой обстановке, тем больше думаете о жалящем насекомом. Что же делать? Нужно либо оторваться от важного занятия и прогнать осу, либо уйти в другую комнату. Но при этом нет гарантии, что оса не появится вновь. Чтобы не быть ужаленным, необходимо заранее предотвратить появление опасного насекомого, что называется, перекрыть ему доступ.

Примерно так можно представить навязчивую мысль о предстоящей неудаче, о нанесенной обиде и пр.

Чтобы навязчивая мысль не преследовала вас, наполняя неуверенностью и страхом, необходимо уметь управлять своими мыслями, внушать себе уверенность, правильно анализировать ситуацию, не быть в плену одной навязчивой мысли – доминанты.

7. Сообщающиеся сосуды (судьба человека)

Как часто, стремясь стать счастливыми, люди стараются добиться всего сразу: и благополучной семьи, и карьеры, и здоровья, и материального благополучия. Но если представить себе все это в виде четырех сообщающихся сосудов, то станет понятно: когда один сосуд наполнится доверху, в другом содержимое уменьшится.

Человеку трудно совмещать благополучие семьи и карьеру, карьеру и здоровье, большие деньги и хорошие отношения со своими детьми. Ведь жизнь часто дает нам такие примеры, когда добившиеся больших высот в спорте, искусстве, кино люди в конце своей карьеры оказываются одинокими и забытыми. Делая успешную карьеру, трудно находить время для семьи и детей. А если посвящать жизнь детям, не хватит времени на работу.

Но можно ли совмещать все: и карьеру, и семью, и детей, и здоровье? Можно, если не требуешь, чтобы все сосуды были полными до краев. Надо определить приоритеты собственной жизни, и для каждого человека они свои.

Главное – понять, в чем они, и тогда человек чувствует гармонию, которую принято называть человеческим счастьем.

Вывод по Главе 3

Для полноценного психического развития детей нужно понимание и эмоциональная поддержка взрослых, признание в семье и в среде сверстников. В общении с другими многим детям не хватает непосредственности, уверенности в себе, непринужденности в отношениях, бодрости и настроения – многое из перечисленного воспитывается в семье.

Отклонение черт характера и поведение детей формируется в результате отклонений в семейных отношениях и воспитании. Изменения личности родителей, или одного из родителей приводит к развитию конфликтных ситуаций в семье, и создают проблемы в воспитании детей.

Поэтому на родителей накладывается двойная ответственность за себя и за своих детей. Взрослые должны скорректировать свое собственное поведение, свои нравственные качества и отношения. Требовательность родителей к себе должна быть выше требований к ребенку - это основа родительского авторитета.

В трудные моменты своей жизни дети должны быть уверены в поддержке и понимании своих родителей. Родители должны быть для своих детей самыми близкими друзьями, понимающими всю сложность и противоречивость их внутреннего мира и на основании этого понимания строить свои отношения с детьми.

Важным условием нормальных взаимоотношений в семье между родителями и детьми является взаимная информированность родителей и детей, в этом случае будет и формироваться хорошее отношение к учебе. Взаимная информированность родителей и детей дает возможность прийти к взаимопониманию и уважению мнения друг друга. В совместных делах не только родители открывают характер детей, но и дети познают сложный мир взрослых, их образ мыслей и переживаний, лучше узнают своих родителей. Родители могут больше спрашивать с детей, отдавая им свое время, чувства, обеспечивая им достойную жизнь.

Если атмосфера в семье доброжелательная и чуткая, то ребенок, воспитанный на положительных примерах своих родителей в обстановке взаимной любви, заботы и помощи, вырастет таким же чутким и отзывчивым. Родители, которые боятся перегрузки детей в школе, избавляют их от домашних обязанностей, совершают большую ошибку, т.к. в этом случае ребенок может стать эгоистом и пренебрегать трудом вообще. Для того чтобы правильно оценить мотивы поведения своих детей, нужно понимать их, знать направленность их личностей, интересы, уровень их знаний, умений. Если в семье нет подобной информации о детях, в таком случае появятся взаимные трудности в общении.

Весьма полезно обсуждать с детьми семейные и общественные проблемы, прислушиваться к их мнению, уважать, поправлять и направлять их в нужное русло, формируя чувство ответственности, самоуважение личности, при необходимости признавать свои ошибки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Роль семьи в обществе не сравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, т. к. именно в семье формируется и развивается личность человека. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребенка и его индивидуальные качества.

Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому выделение воспитательной функции семьи как основной имеет общественный смысл.

К функциям следует отнести: экономическую, хозяйственно-бытовую, рекреативную, или психологическую, репродуктивную, воспитательную функции. Для каждого человека семья выполняет эмоциональную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Сущность и содержание экономической функции состоит в ведении не только общего хозяйства, но и в экономической поддержке детей и других членов семьи в период их нетрудоспособности. Социологи считают репродуктивную функцию семьи главной общественной функцией, в основе которой лежит инстинктивное стремление человека к продолжению своего рода. Также семья является ответственной за физическое, интеллектуальное и психическое развитие ребенка.

Учитывая все выше описанные функции, стили, тактики, структуры и психологические механизмы воздействия не нужно забывать, что воспитание детей требует самого серьезного отношения, но в то же время самого простого и искреннего.

Цель воспитания - содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.

Главное и основное правило, которое нужно учитывать при воспитании ребенка - это последовательность в разностороннем развитии личности ребенка и демократичность в отношениях с ним.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адамчук, Мария Как распознать в своём ребенке талант и не загубить его / Мария Адамчук. - М.: АСТ, 2016.

2. Балыко, Диана Мужчины. Дети. Прочие опасности. Как их превратить в удовольствие? / Диана Балыко. - М.: АРДИС дистрибуция, 2009.

3. Башкирова, Нина Малыш от рождения до трех лет. Все, что необходимо знать родителям / Нина Башкирова. - М.: Питер, 2010.

4. Гиппенрейтер, Юлия Как учиться с интересом / Юлия Гиппенрейтер. - М.: АСТ, 2014.

5. Гиппенрейтер, Юлия Общаться с ребенком. Как? / Юлия Гиппенрейтер. М.: АСТ, 2008.

6. Давыдова, Эльмира Характер ребенка – приговор? Книга о том, как помочь ребенку выбрать профессию / Эльмира Давыдова. - М.: АСТ, 2017.

7. Зверева, Нина Правила общения с детьми: 12 «нельзя», 12 «можно», 12 «надо» / Нина Зверева. - М.: Альпина Диджитал, 2015.

8. Кашкаров, Андрей Приобщение к чтению: инновации для родителя, инструментарий библиотекаря / Андрей Кашкаров. - М.: АВТОР, 2012.

9. Константинова, Лариса Укрощение Строптивого Нехочухи / Лариса Константинова. - М.: АВТОР, 2015.

10. Любимова, Елена Как отучить ребенка врать / Елена Любимова. - М.: Вектор, 2015.

11. Любимова, Елена Как подготовить ребенка к экзаменам. Советы для родителей в помощь детям / Елена Любимова. - М.: Вектор, 2015.

12. Маккейн, Стэфани Наши детки. Несколько игр для родителей, или весёлое воспитание / Стэфани Маккейн. - М.: PUBLISH-SELL-BOOK LLC, 2013.

13. Млодик, И. Ю. Метаморфозы родительской любви, или Как воспитывать, но не калечить / И.Ю. Млодик. - М.: Теревинф, 2016.

14. Никитина, Лена Я учусь быть мамой (сборник) / Лена Никитина. - М.: Самокат, 2013.

15. Светлова, Маруся Искусство быть родителем / Маруся Светлова. - М.: ИГ "Весь", 2013.

16. Светлова, Маруся Сотвори себе поддержку / Маруся Светлова. - М.: ИГ "Весь", 2013.

17. Царенко, Наталья #Большая книга раннего развития ребенка. Обучаем или калечим? Как обеспечить малышу хороший старт и не лишить его детства / Наталья Царенко. - М.: АСТ, 2017.