Опыт решения проблемы обучения и развития детей в развитых странах (США, Франции, Великобритании, Японии, Германии и др.) ( ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В СТРАНАХ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ )

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В зарубежных странах право на образование закрепляется на конституционном уровне и образует предмет законодательного регулирования, результатом которого становится формирование самостоятельной отрасли образовательного законодательства.

Понятие образование — весьма сложное имеет много аспектов. Оно связано не только с воспитанием, обучением и развитием учащихся. Это объемное социальное явление, которое связано с экономикой, культурой, научно-техническим прогрессом, различными инновациями, экологией, и конечно же с политикой и идеологией.

Образование — это сфера приложения многих наук: общественных, технических, естественных. И так как науки находятся в постоянной динамике, так и образование постоянно трансформируется, изменяется, чутко реагируя на изменения во внешней среде и в то же время активно влияет на состояние самой среды: на общество, социум, цивилизацию в целом. Образованным человеком можно назвать такого, который владеет общими идеями, методами, которые позволяют выработать общий подход к тем или иным явлениям, фактам, объяснить их и применить их на практике. Н.Г. Чернышевский выделил три качества, которыми характеризуется образованный человек: обширные знания, привычка мыслить, и благородные чувства (ссылка).

Таким образом, в понятие образования включены не только знания, навыки и умения как результат обучения, но также возможность правильно мыслить, творить, критически оценивать все происходящее вокруг с нравственных позиций. Любая система образования имеет свою национальную окраску, связанную с историей развития страны.

Важной чертой развития мирового рынка образовательных услуг является влияние интеграции на образовательный процесс, что порождает взаимодействие и кооперацию между странами. В мировой экономике высшее образование становиться массовым и диверсифицированным. Его современная отличительная черта интернационализация. Зарубежный опыт развития сферы образовательных услуг интересен для российских учебных заведений.

Объектом исследования выступает система общественных отношений, складывающихся, в сфере обучения и развития детей в зарубежных странах.

Предмет исследования образуют современное состояние нормативного регулирования комплекса процессуальных особенностей обучения и развития детей в странах Западной Европы и Азиатско-Тихоокеанского региона, а также проблемы научно-методологического и нормативно-прикладного характера.

Целью исследования является изучение теоретических положений организации системы образования, обучения и развития детей в таких странах как США, Япония,Германия и Франция.

Цель настоящего исследования предопределила постановку и решение следующих задач:

1. Отразить особенности образования и развития детей в Германии

2. Исследовать систему образованияво Франции

3.Изучить образование и его особенности в США

4. Рассмотреть системуобразования в Японии

Методологическую основу составляют общенаучные методы познания, а также специальные: логический, системно-структурный, сравнительно-правовой и др.

Научная новизна и актуальность исследования заключается в том, что оно представляет собой попытку комплексного исследования вопроса обучения и развития детей в развитых странах.

Структура работы обусловлена целями и логикой исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

1.ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В СТРАНАХ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ

1.1. Особенности образования и развития детей в Германии

Германия создала одну из лучших образовательных систем в мире. Обучение является бесплатным и всеобщим, а учеба в школе – обязательной для всех граждан страны. Образование в Германии на современном этапе продолжает традиции предыдущих лет, что делает немецкие учебные заведения примером для других государств и демонстрирует высокую заинтересованность правительства в повышении престижности обучения на всех уровнях^[1].

Система обучения состоит из нескольких ступеней: дошкольное, начальное, среднее, высшее образование. Как и в других западных странах, обучение в школе проходит в несколько этапов и в среднем составляет около 13 лет – это один из наиболее длительных сроков в Европе. В школу дети идут с 6 лет, а заканчивают полный курс среднего обучения в 19.

Специалисты отмечают такие особенности образовательной системы в Германии:

• рынок образования имеет свои особенности: каждое учебное заведение, которое находится на территории отдельной земли (административной единицы), устанавливает свои программы, включая в нее необходимые компоненты, сроки каникул и периодов учебы, свои правила приема и обучения;
• дошкольное и высшее образование учащиеся получают по желанию, учеба в школе обязательна;
• дети учатся не только в государственных, но и в частных, религиозных, коммунальных заведениях.

Иностранцы могут обучаться в любом учебном заведении, но условия приема в частные, католические детсады, школы, вузы более сложные, чем для государственных учреждений.

Воспитание детей в Германии начинается с дошкольных учреждений. Они имеют давние традиции, поскольку первые такие заведения появились более 200 лет назад. И сегодня, так же, как и в XIX веке, главной целью их работы является гармоничное развитие личности ребенка и его подготовка к школе^[2].

Обычно дети находятся в саду только до обеда, во второй половине дня уходят домой. Впрочем, для тех семей, где взрослые работают полный рабочий день, есть своеобразная «продленка» – малыши находятся там до вечера.

Ежедневно около 30 % немецких детей в возрасте от 3 до 6 лет посещают садик, и к 6 годам они уже прекрасно подготовлены к школьному обучению. Для остальных с пятилетнего возраста организованы подготовительные занятия под общими названиями Schulnachmittage, Vorbereitungsjahr, Vorschule. Здесь пятилетки в течение года проходят подготовку к школе.

Немецкие дети идут в первый класс в 6 лет, причем в разных землях возраст первоклассников немного различается. В некоторых землях шесть ребенку должно исполниться до 30 июня текущего года, в других – до 30 сентября или даже до 31 декабря. Grundschule – базовая школа, где дети обучаются 4 года (по разным правилам земель это может быть 5-6 лет) при средней нагрузке в неделю 20-30 часов.

В течение этого времени дети получают основные знания по таким предметам:

• немецкий язык,
• математика,
• краеведение,
• музыка,
• религия.

Первые два года оценки не ставят, и только с третьего класса начинают выставлять баллы за устные ответы и письменные работы. Используется шестибалльная система.

Начальное образование дает ребенку общие знания: здесь дети овладевают навыками письма, чтения, счета, узнают основную информацию об окружающем их мире. Дальнейшее обучение зависит от способностей ребенка, его планов и намерений родителей.

Средние школы делятся на несколько типов: основная, реальная школы и гимназия. Обучение в них происходит в два этапа: среднее I – до 10 класса, среднее II – 11, 12 классы. Эти названия условны и просто обозначают ступени полученного образования, они соответствуют российским понятиям неполного среднего и общего образования, которые открывают перед учащимися разные возможности^[3].

В основную или главную школу hauptschule идут более слабые ученики. Срок обучения – 5 лет, основная задача – подготовить к малоквалифицированной работе. После окончания hauptschule можно идти работать или учиться в системе профобразования.

Учащиеся, получившие в начальных классах средние баллы, продолжают обучение в реальной школе realschule. Закончив 10-й класс, учащийся получает возможность работать или поступить в гимназию и обучаться в ней 11-12 классы.

По данным статистики, почти 10 % учащихся обучаются в школах, объединяющих основное и реальное обучение. Такая система комбинированного образования позволяет получить профессиональную подготовку.

Гимназия – самое престижное учебное заведение. В пятый класс учащийся может поступить только по рекомендации учителей. В гимназии учатся 9 лет. После 12-го класса выдается диплом, с которым может вступить в технический институт. Обучение в 13-м классе и сдача государственного экзамена позволяет получить аттестат и поступать по его оценкам в любое высшее учебное заведение.

Есть еще так называемые общие школы. В них учатся 6 лет, в некоторых открыты классы с 10-го по 13-й. В такое учебное заведение можно поступить без рекомендации учителей.

Если по каким-либо причинам дети не могут обучаться в общих школах, для них существуют особые учебные заведения в рамках среднего I и II уровня. Это школы для детей со слабым слухом, зрением, для умственно неполноценных, неспособных к обучению, для больных, требующих длительного лечения.

Специальное образование в Германии дает возможность получить среднее образование даже тем детям, которые нуждаются в особых методах обучения. В зондершколы детей направляют по решению государственных органов^[4].

Закончив 10-й класс такого учебного заведения, дети могут снова поступить в 10-й класс общей школы, а после перейти на средний уровень II и продолжить обучение в вузе.

Получение профессии после школы выбирает почти половина выпускников 10-го класса. В Германии профессиональное техническое образование обозначается специальным термином – дуальное обучение. Это означает, что занятия проходят в двух местах: 3-4 дня непосредственно на производстве, 1-2 дня в неделю – в самой профессиональной школе. Учащиеся, которые получают профессию (проходят ausbildung), получают стипендию, обеспечиваются общежитием, овладевают навыками будущей профессии.

Формальные требования при поступлении отсутствуют, учеба продолжается 2-3 года. Иностранцы могут получить вид на жительство, если они зачислены на профобразование этого типа.

Вступительных экзаменов в высших учебных заведениях нет, но далеко не все выпускники школ имеют право на поступление в вузы. Им обладают только те, кто окончил гимназию, причем с отличными оценками.

Единой программы обучения не существует. Любой преподаватель может составить свой курс и читать лекции по тем направлениям, которые особенно важны в данный момент.

С одной стороны, это лишает студентов возможности переходить из вуза в вуз, поскольку программы различны, с другой стороны – дает возможность воспитать узкопрофильных специалистов, обладающих высоким уровнем знаний, поскольку каждый преподаватель обучает тому, в чем он достиг успеха.

Оценивание в университете происходит по пятибалльной системе, с тем отличием, что 5 – самая низкая отметка – неудовлетворительно, а единица принята за отличный балл.

Вузы делятся на две большие группы: университеты и высшие школы. Считается, что в университетах особое внимание уделяется классическим наукам, а в высших школах, так называемых die hochschule – современным. По традиции, в университете готовят юристов, врачей, специалистов естественных наук (химиков, биологов, физиков), а также социологов, историков, лингвистов. Наряду с обучением в каждом университете ведутся исследовательские работы, в которых принимают участие студенты.

Дополнительно существует система кураторов, а также менторов-старшекурсников, которые помогут разобраться с материалом. Преимущества обучения – возможность выбрать те курсы, которые покажутся студенту более интересными, самому составить индивидуальный план.

Высшие школы имеют более практическую направленность в обучении. Так, огромной популярностью в последние годы пользуются fachhochschulen, возникшие на основе инженерных школ. Сроки обучения здесь значительно меньше, при этом огромное внимание уделяется прикладному использованию знаний^[5].

В таких школах учатся будущие программисты, экономисты, менеджеры, которых больше интересуют не классические дисциплины, а практика, стажировка на предприятиях. Обучение длится 3-4 года.

Популярна также высшая школа, которая готовит работников творческих профессий: музыкантов, певцов, специалистов масс-медиа.

После окончания основного курса обучения в вузе и получения степени бакалавра можно углубить знания по выбранной специальности и в течение двух-четырех семестров получить степень магистра. Преимущества магистратуры: стажировка, углубленные исследования в лабораториях, практические навыки в выбранной профессии.

Поскольку высшие учебные заведения заинтересованы в молодых кадрах, проявивших интерес к науке, они оказывают всяческое содействие молодым ученым, которые выразили желание углубленно овладеть своей профессией. Аспирантура дает возможность продолжить обучение талантливым выпускникам вузов, чтобы впоследствии защитить диссертацию и получить ученую степень.

Магистры и бакалавры имеют право повысить свою квалификацию в университете и дополнительно пройти обучение в течение года или двух. Послевузовское образование – это возможность получить звание мастера и соответствующий документ, который позволяет увеличить шансы на рынке труда.

Современная немецкая система образования является одной из лучших в мире. Школы и вузы ФРГ высоко ценятся во многих странах. При этом в федеральных землях в Германии есть свои правила организации обучения детей.

Получение образования проходит в несколько этапов, начиная от дошкольного и до получения профессии, причем социализация происходит различными путями. Такая система дает отличные результаты и позволяет немцам ежегодно выпускать сотни тысяч квалифицированных специалистов.

1.2. Образование во Франции

Система образования Франции является централизованной, а его политика полностью контролируется Министерством национального образования. В стране функционирует свыше 60000 учебных заведений различных уровней, до 20% которых являются частными. При этом учащиеся в совокупности составляют более 15 миллионов человек^[6].

Основной язык преподавания - французский. Некоторые вузы разработали и внедрили курсы для студентов-иностранцев на английском. Преподавание религии запрещено в учреждениях начального и среднего образования.

Продолжительность учебного года стандартизована на уровне Министерства национального образования. Во всей стране дети начинают учиться в начале сентября, а заканчивают — в начале июля. В течение года предполагаются каникулы:

1. Осенние, приуроченные ко Дню всех святых (последняя неделя октября и первая неделя ноября - 2 недели).
2. Рождественские и новогодние (2 недели).
3. Зимние (2 недели в середине февраля).
4. Весенние, приуроченные к Пасхе (2 недели в середине апреля).
5. Летние (2 месяца - с июля по сентябрь).

Рис. 1 Система французского образования включает несколько этапов

Структура образовательной системы состоит из 3 уровней.

Учреждения начальной образовательной ступени — ДОУ (ясли, детские сады) и начальные школы.

Ясли посещают дети с 2 месяцев до 2 лет, а детские сады — с 2 до 5. Они работают, как правило, в течение рабочего дня (7:30–18:30) либо несколько часов в день. Возможен и продлённый день по согласованию с руководством.

Дети 2–5 лет во Франции посещают детские сады

В яслях нет групп, все малыши находятся вместе. В детских садах идёт разделение на две подгруппы — до 4 лет и с 4 до 5 лет. В первой дети играют, общаются друг с другом, а во второй — поют, рисуют и занимаются реализацией прочих творческих навыков, гуляют на свежем воздухе и изучают окружающий мир^[7].

Коренное население не стремится отдавать своих детей в ДОУ, поскольку в них ходит большое количество детей иммигрантов.

Посещать ДОУ ребёнок может только по желанию родителей.

Учреждения начальной школы посещаются детьми 6–11 лет. Программа обучения включает в себя 5 классов. До обучения в начальной школе дети должны посещать дополнительные курсы подготовки к школе при детских садах

Первый класс представляет собой курсы подготовки к учёбе в школе, которые преподаются в рамках детского сада. Здесь дети учатся письму, чтению, разговорной речи и самостоятельности. Учёба в последующих классах осуществляется уже в стенах начальных школ. Учебный план включает такие дисциплины, как математика, речь, письмо, этика, рисование, коммуникация.

Одарённые дети по наставлению учителей могут быть переведены в старшие классы. Посещать начальную школу должен каждый ребёнок во Франции.

Учреждения средней образовательной ступени — коллежи и лицеи. При этом нумерация классов здесь обратная (с 6 по 1 класс + выпускной). Коллежи — младшие средние школы. Здесь обучаются дети 11–15 лет (всего 4 года обучения: 6–3 классы). Учебный процесс подразделяется на циклы^[8]:

1. Адаптационный (6 класс). Из начальных школ сюда принимаются дети без вступительных испытаний. Программа направлена на закрепление и систематизацию знаний, полученных ранее. В неё включён один иностранный язык по выбору ученика.
2. Основной (5–4 классы). Главная цель - углубление имеющихся навыков и знаний, а также подбор наиболее подходящего направления обучения в лицее. К базовым учебным дисциплинам добавляют естественные науки и несколько иностранных языков по выбору.
3. Профессиональный (3-й класс). Происходит специализация по одному из направлений — общему, профессиональному, техническому. По окончании цикла сдаётся национальный экзамен.

Учёба в коллежах является обязательной. По окончании этих учреждений выдаются сертификаты об окончании неполного среднего образования.

Лицей - старшая средняя школа, где учатся дети 15–18 лет (3 класса в общем случае) и по окончании учёбы сдают экзамены. Лицеи разделены на общие, технологические и профессиональные (аналог российских ПТУ). Профессиональные проводят вступительные испытания для абитуриентов, в то время как в учреждениях других типов необходима запись.

Выпускники лицеев получают дипломы, с которыми могут поступать в вузы. По итогам выпускных экзаменов в общих и технологических лицеях выдаются дипломы об окончании общего и технологического бакалавриата соответственно, которые необходимы для поступления в вуз. В профессиональных же цикл обучения сокращён до двух лет, а по их окончании оформляется сертификат о профпригодности, который необходим для дальнейшей работы на предприятии.

Учреждениями высшего образования во Франции являются высшие школы, университеты и технологические институты. Основная масса вузов является государственными, но имеются и частные. Абитуриенты, как правило, проходят вступительные испытания - экзамены и собеседование.

Структура образовательного процесса в вузах включает 4 этапа обучения. Все высшие учебные заведения участвуют в Болонском процессе с 2002 года. Современная система обучения включает следующие этапы^[9]:

1. Бакалавриат. 3 года обучения. В зависимости от специализации выдаётся диплом DEUG или DEUST, подтверждающий академическое или научно-техническое образование. С DEUST выпускники могут устроиться на работу менеджерами.
2. Магистратура. 2–3 года обучения в зависимости от специальности. После первого года обучения присваивается степень лиценциата, второго -магистра, а после третьего - инженера.
3. Дополнительный цикл послевузовского образования. 1 год обучения. Приём осуществляется по результатам собеседования. По окончании выдаётся диплом о специальном или исследовательском образовании, который необходим для дальнейшего поступления в докторантуру.
4. Докторантура. 3–4 года обучения. Для приёма с абитуриентом проводится собеседование. В конце обучения соискатель докторской степени должен написать и защитить диссертацию перед Национальной комиссией, после чего выдаётся диплом доктора наук.

Практически после каждого года обучения проводятся экзамены, а студентам выдаются национальные дипломы, которые соответствуют тому или иному этапу обучения в конкретном вузе. Такая особенность образовательной системы несколько затрудняет понимание образовательных документов.

Все французские ДОУ являются платными. При этом стоимость зависит от количества часов ежемесячного посещения и совокупного дохода семьи. Как правило, за одного ребёнка родители платят 200–300 Ђ каждый месяц.

Учёба в школах и учреждениях среднего образования является бесплатной. Однако по волеизъявлению родителей ребёнок может посещать частные учреждения. Стоимость обучения в них начинается от 1000 Ђ в месяц.

В государственных вузах учатся бесплатно, поскольку Министерство образования их субсидирует. Однако студенты должны вносить символическую плату около 185 Ђ за год обучения в бакалавриате, 250 - в магистратуре, 400 - в докторантуре. Частные вузы взимают плату порядка 2000–10000 Ђ в год.

2.СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ СТРАН АЗИАТСКО-ТИХООКЕАНСКОГО РЕГИОНА

2.1.Образование и его особенности в США

В США образовательная система контролируется не централизованно (Министерством образования), а на местном уровне. В каждом из штатов есть выборное управление, которое занимается составлением учебных планов и следит за их выполнением. Функция федерального правительства сводится только к финансированию учебных заведений, являющихся государственными^[10].

Американская модель образования основана на принципе Liberal Arts. Он предполагает самостоятельный выбор учащимися жизненных ценностей и несение за этот выбор ответственности. Еще в школе ученики имеют право изучать те предметы, которые пригодятся им при получении будущей специальности.

В американских учебных заведениях количество часов теоретических курсов сведено к минимуму. Большинство занятий – практические: перед учащимися ставятся конкретные жизненные задачи, которые им приходится решать, используя имеющиеся знания.

Этапы обучения в Америке: дошкольное образование, начальная школа, средняя школа и высшее образование.

Дошкольное образование является первой ступенью, которая известна под названием Preschool. В ее рамках функционируют ясельные группы для детей от 2 лет, дневные школы и центры по уходу за детьми, достигшими 3-4 лет. Некоторые из этих заведений работают 24 часа в сутки. Их посещение, как и в большинстве стран, не является обязательным. Детские сады в США функционируют на коммерческой основе. Средняя ежемесячная плата колеблется в пределах 850–1 200 долларов.

Дошкольное образование в Америке направлено на всестороннее развитие каждого ребенка. Воспитатели помогают детям научиться правильно говорить, играют с ними, учат танцевать, рисовать, ставить сценки и так далее. Четкая образовательная программа для таких центров не предусмотрена.

Начиная с 5-летнего возраста каждый ребенок может посещать подготовительный класс. Основная их масса работает при школах. Подготовительные группы бесплатные, их финансирует правительство каждого штата. Здесь детей готовят к школе, учат читать, считать, писать, помогают адаптироваться в коллективе. Параллельно существуют и частные платные подготовительные центры.

Во многих штатах практикуется выдача сертификатов о получении дошкольного образования. В них указывается наименование заведения, которое посещал ребенок, период обучения, дается характеристика поведению и способностям. В некоторых начальных школах такой сертификат является необходимым условием для зачисления на учебу^[11].

Начальное образование в США обязательное, известно оно как Elementary School. Обучение длится на протяжении 5 лет: с 1-го по 5-й классы. Все дети должны посещать начальную школу с 6 до 11 лет.

Учеников распределяют по классам после прохождения ими теста на уровень IQ с учетом их способностей. Среди начальных школ в Соединенных Штатах есть государственные, частные и церковно-приходские учебные заведения.

Программа обучения включает такие академические дисциплины:

• арифметика;
• письмо;
• чтение.

Общественным и естественным наукам уделяется мало времени. Чаще всего они объединяются в таком предмете, как краеведение.

Все дисциплины преподаются одним учителем. Исключение составляют только музыка, изобразительное искусство и физическая культура. Качественное наполнение программы не регулируется на государственном уровне.

Во многих штатах в начальных школах большое количество времени отводится на экскурсии, реализацию художественных проектов и прочие методы обучения через развлечения.

Среднее обязательное образование (Secondary Education) в Соединенных Штатах состоит из двух ступеней: младшая и старшая средние школы. В Middle School предусмотрено обучение детей на протяжении 3 лет – с 6-го по 8-й классы. То есть ученики посещают младшую среднюю школу с 11 до 13 лет.

К обязательным предметам относятся английский язык, математика, естественные и общественные науки, физическая культура. Младшая средняя школа в США предусматривает формирование классов с различными уклонами. Те, у кого имеются особые способности по определенной дисциплине, посещают классы с углубленным ее изучением^[12].

В 8-м классе ученикам предоставляется право самостоятельно выбрать некоторые предметы, которые они хотели бы изучать. Выбор нужно сделать между искусством, иностранными языками, технологиями.

После окончания 8-го класса приходит время High School – старшей средней школы. Здесь преподаются как обязательные для всех, так и профильные дисциплины, которые выбирают сами ученики.

Для получения документа об образовании каждый школьник должен выполнить такой минимум требований:

• изучать 3 года математику;
• пройти 4-летний курс литературы;
• от 2 до 4 лет прослушать курс общественных наук, в том числе истории и государственного устройства США;
• выполнить 1-2-летнюю программу по физическому воспитанию.

К профильным дисциплинам, представленным на выбор учеников, относятся:

• информатика;
• компьютерная графика и веб-дизайн;
• статистика;
• редакторское дело и журналистика;
• театральное искусство;
• танцы;
• иностранные языки;
• изобразительное искусство;
• трудовое обучение и другие.

Старшую среднюю школу необходимо посещать в течение 4 лет – с 9-го по 12-й классы. Здесь обучаются подростки в возрасте 14-18 лет. Таким образом, становится очевидно, в каком возрасте американцы заканчивают школу.

В некоторых школах США предусмотрен 13-й класс – так называемая Advanced Placement Programme. Посещать его могут те, у кого есть желание поглубже изучить дисциплины, которые будут профильными в вузе.

Окончив 13-й класс и сдав экзамен как минимум на 3 балла из 5 максимальных, можно поступить сразу на второй курс университета. Ученики, окончившие данный класс с отличием, имеют право на зачисление в Принстонский, Йельский, Гарвардский университеты.

Обучение по такой программе предусматривает льготы на поступление в вузы не только США, но и Канады, Великобритании и еще свыше 50 стран.

Полный ответ на вопрос о том, сколько классов в американских школах, звучит так: 12, с возможностью продлить обучение в 13-м классе по Advanced Placement Programme.

Дорога в престижные вузы страны открывается и перед выпускниками школ-пансионов. Это частные элитные учебные заведения с постоянным проживанием учеников, где предоставляется возможность углубленно изучать определенный набор дисциплин. Их преимуществом являются небольшие классы, рассчитанные не более чем на 15 человек.

Окончив старшую среднюю школу, ученики должны сдать итоговый экзамен Scholastic Aptitude Test – SAT I или SAT II. Отличие между этими двумя видами тестов состоит в направленности и уровне сложности^[13]:

• SAT I сдают те, кто планирует поступать в колледжи или университеты среднего уровня;
• SAT II необходимо сдать тем, кто собирается продолжить обучение в лучших вузах страны.

Сдав экзамены в американских школах, выпускники получают дипломы о полном среднем образовании.

Высшее образование в Соединенных Штатах устроено в соответствии с такой структурой:

1. Бакалавриат (Bachelor’s Degree). Программа рассчитана на 4 года, включает 30 предметов. По окончании обучения студенты защищают выпускные проекты, получают дипломы и степень бакалавра.
2. Магистратура (Master’s Degree). Обучение длится 1-2 года. Студенты занимаются научными проектами в выбранной ими области знаний. По итогам учебы сдаются экзамены. Выпускники получают дипломы и степень магистра. Экономистам присваивается степень Master of Business Administration (МВА).
3. Докторантура (Advanced Professional Degree). Получив высшее образование в США по магистерской программе, можно поступить в докторантуру. Учиться здесь нужно 2-3 года, обучение завершается защитой диссертации и присвоением выпускнику степени PhD (Doctoral Level).
4. Докторантура по программе Postgraduate/Postdoctoral Level. Это самая высокая и наиболее престижная степень. По данной программе имеют право обучаться только те, у кого имеются научные степени PhD, а также есть большое количество научно-исследовательских работ и проектов.

Университеты – это высшие учебные заведения, в которых, кроме бакалавриата, есть магистратура и докторантура. В составе одного университета может быть несколько колледжей; к примеру, в Йельском университете их 14. Различают частные вузы и университеты штатов. Среди первых наиболее авторитетными (не только в государственном, но и в мировом масштабе) считаются вузы, входящие в объединение “Лига плюща”. Это 8 университетов:

1. Брауновский (г. Провиденс, штат Род-Айленд).
2. Гарвардский (г. Кембридж, штат Массачусетс).
3. Дартмутский (г. Ганновер, штат Нью-Гемпшир).
4. Йельский (г. Нью-Хейвен, штат Коннектикут).
5. Колумбийский (г. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк).
6. Корнеллский (г. Итака, штат Нью-Йорк).
7. Пенсильванский (г. Филадельфия, штат Пенсильвания).
8. Принстонский (г. Принстон, штат Нью-Джерси).

Среди популярных вузов частной формы собственности – университеты Нью-Йорка: Городской, Рокфеллеровский, Ешива и другие.

Университеты штатов финансируются местными органами власти. Они ориентированы на обучение жителей своего штата. Плата за учебу для представителей других штатов в них выше. Одними из самых востребованных вузов данного типа считаются Калифорнийский (г. Беркли), Мичиганский (г. Энн-Арбор), Виргинский (г. Шарлотсвилль) университеты.

Качество образования в США зависит от формы собственности вуза. Как показывает практика, в университетах штата группы больше, преподаватели уделяют каждому студенту гораздо меньше внимания, из-за чего страдает качество обучения.

В большинстве школ учебный год стартует в конце августа – начале сентября и продолжается около 170-186 дней (в зависимости от штата). Дети посещают учебные заведения с понедельника по пятницу. Расписание рассчитано на 5-6 часов в день. Один урок идет 30-45 минут, перемена – 2-5 минут, обеденный перерыв – 30 минут.

Отвечая на вопрос о том, сколько длятся каникулы в США, уточним, что их продолжительность в разных штатах отличается – единой государственной схемы отдыха не существует. Летние каникулы обычно начинаются в конце мая – первых числах июня и в среднем длятся около 10 недель. В середине года предусмотрены каникулы к праздникам: на День благодарения (от 4 до 5 дней), Рождество (около 14 дней), Пасху (около 7 дней)^[14].

Академический год делится на два семестра, а в некоторых вузах – на три триместра. Есть университеты, в которых введен 4-й – летний – семестр, который является необязательным.

Оценочная система в школах США – буквенная, пятибалльная.

Буквенное обозначение оценокРасшифровкаАОтличноВХорошоССреднеDУдовлетворительноFНеудовлетворительноИспользуются также обозначения Р (зачет) и N (незачет).

Учителя не имеют права оглашать баллы учеников в присутствии всего класса. Считается, что каждый учащийся должен следить исключительно за своим прогрессом, и что мотивация человека может пострадать от любого сравнения.

Академическая система оценок в США также буквенная. Каждая буква означает определенный процент знаний.

Буквенное обозначениеПроцент знанийЭквивалент в традиционной оценочной системеАОт 95 до 1005А-От 90 до 945В+От 85 до 894ВОт 80 до 844В-От 75 до 794С+От 70 до 743СОт 65 до 693С-От 60 до 643D+От 55 до 593DОт 50 до 543Баллы до 60 % знаний (то есть те, которые расположены по шкале ниже С) входят в категорию непроходных.

В частном вузе средняя стоимость обучения в США в год варьируется в диапазоне от 15 000 до 35 000 долларов. В некоторых университетах эта сумма достигает 50 000 долларов. Обучение в университетах штатов более дешевое: от 10 000 до 20 000 долларов в год. Это без учета проживания, стоимости учебников и остальных расходов студентов^[15].

Чтобы «удешевить» учебу в высшем учебном заведении, можно первые два года проучиться в колледже, а потом поступить на третий курс университета. Цена обучения в колледжах составляет от 5 000 до 7 000 долларов в год.

Бесплатная учеба в США возможна в трех случаях: если абитуриент выиграл грант, получил именную стипендию или устроился на работу в кампусе университета.

Перечислим плюсы и минусы американского образования. Итак, к его достоинствам можно отнести:

• большое внимание к формированию личности;
• игровое обучение;
• строгую конфиденциальность на всех уровнях образования;
• высокое качество образовательных услуг (к примеру, большинство преподавателей в университетах являются обладателями докторской степени);
• ориентацию на индивидуальные предпочтения, способности и навыки студентов и их будущую профессию;
• признание американских дипломов во всем мире;
• глубокую интеграцию с работодателями и широкие перспективы трудоустройства;
• наличие грантов и стипендий.

Среди главных недостатков следует назвать:

• высокие цены на обучение;
• высокий конкурс в престижные университеты;
• проблему отставания государственных вузов от частных по уровню качества образовательных услуг;
• значительную нагрузку на учащихся;
• дороговизну учебников.

Тем не менее количество людей, приезжающих из-за рубежа в США для получения образования, не уменьшается. Ведь диплом американского вуза позволяет рассчитывать на работу практически в любой стране.

2.2. Система образования в Японии

Система образования в Японии во многих чертах похожа на систему образования других развитых западных странах. Несмотря на это, Япония отличается определенными особенностями системы образования, которые делают эту страну привлекательной для многих людей^[16]. И для того, чтобы читатель мог подробно разобраться в этой системе, мы рассмотрим её главные особенности и проведем характеристику наиболее значительных для большинства читателей моментов.

Система образования в Японии по праву считается одной из самых старых в мире. Истоки развития лежат в VI-VII веках, когда на остров была завезена материковая система образования с развитых азиатских стран. Так, особенности правовой системы страны обусловили применение в качестве основы китайской системы образования, которая остается (незначительно измененной) и сегодня.

Как выглядит система образования в Японии:

• Дошкольное образование. Сюда относятся ясли, детский сад и специальные школы с коррекционной программой для инвалидов.
• Школьное образование. Включает в себя школы с тремя ступенями —сё: гакко (начальная), тю: гакко (средняя) ико: то: гакко (старшая).
• Высшее и специальное образование. Как и в отечественных и западных странах, сюда входят вузы, техникумы и колледжи.

Дошкольное образование включает в себя такие заведения: ясли, коррекционные школы и детские сады. Детей продолжают принимать в ясли до 6 лет, но никакого образования в данной группе заведений не проводится. Этот факт обуславливает подчиненность яслей не Министерству образования и науки, а Министерству труда^[17].

Детские сады помогают подготовиться детям перед поступлением в школу. Возраст детей, которые могут ходить в садики - от 3 до 6 лет. В яслях дети находятся полный день, в то время как в садиках — первую половину дня, — все зависит от рабочей нагруженности родителей. Форма всех воспитанников детских садиков является общеобязательной.

Система школьного образования в Японии представлена тремя ступенями: в начальной школе обучаются в течение 6 лет, в средней — 3 года, в старшей - еще 3 года. Присутствует не сквозная, а внутренняя система классов - четвертый класс начальной школы, первый класс средней школы и т.д. Параллельные классы обозначаются буквами латинского алфавита - 1А, 1В и т.д.

Нет бесплатной старшей школы или вуза, но учреждения государственной собственности (которых очень мало) могут обучать по более низким ценам. Япония — страна с отличной системой частного образования. Таким образом, обучение в Японии бесплатно только для школьников и детсадовцев.

Учебный год в Японии состоит из трех триместров. Первый триместр длится с 6 апреля по 20 июля, после этого идут продолжительные летние каникулы, второй триместр начинается 1 сентября и длится до 26 декабря, а с 7 января и по 25 марта продолжается третий триместр. Последняя неделя перед первым триместром отведена под переход с одного класса в другой. Обучение в апреле начинается из-за того, что в Японии в это время наступает весна и начинается цветение сакуры.

Обучение шестидневное (в некоторых школах — пятидневное), при этом два раза в месяц суббота обязательно должна быть выходным днем. Особенности школьной программы обучения зависят от определенной школы, однако все они базируются на стандартах, разработанных государством.

Несмотря на развитость страны, в Японии присутствует только 15 школ для русских. Отметим, что такие школы крайне сложны (поскольку дается программа и российской, и японской школы), а для школьников такой объем информации часто бывает непосильным.

Перед поступлением в начальную школу (в 6 лет), дети обязаны знать основы арифметики и владеть техникой чтения катаканы и хироганы. В начальной школе маленькие японцы учатся математике, японскому языку, естественным наукам (да, химия и физика тут с младших классов!), общественным наукам (этикету, истории и этике), домашнему хозяйству, музыке, физической культуре и изобразительному искусству. По итогам обучения школьники сдают экзамены на знание 1006 из 1945 государственных символов кандзи.

В средней школе продолжается изучение тех же наук, что и в начальной школе, но дополнительно прибавляется английский язык и специальные предметы по выбору (в зависимости от школы). Самыми сложными предметами в средней школе считаются японский и английский язык, а также математика.

Программа обучения школьников в старших школах мало чем отличается от предыдущих ступеней. Тем не менее, ученики могут большее количество времени посвящать изучению материала в определенной специализации. Система оценок в Японии не отличается от общепринятой европейской - применяются практически одинаковые стандарты с учетом поправок, внесенных государством.

Система специального образования в Японии практически аналогична отечественным и западным моделям. Отметим, что получить профессиональное образование достаточно сложно, поскольку квалифицированные рабочие ценятся очень высоко^[18].

Особняком стоят Дзюку — так называемые «школы мастерства» или, выражаясь корректно, репетиторские школы. Реклама таких школ проводится с 7 класса, причем каждый ученик записывается на те курсы, которые подходят ему. Занятия проходят два-три раза в неделю, в вечернее время. Учителя в этих школах подробно изучают школьный материал и изучают дополнительный для успешной сдачи экзаменов в школе.

В Дзюку обучаются практически все школьники, при этом все курсы платные. Общее количество средств, которые приносят Дзюку, превышает триллион йен — сумма, сопоставимая с военным бюджетом страны. Отметим, что подобной системы нет нигде в мире.

Экзамены в Японии, традиционно, являются самой большой проблемой для учеников. Каждый экзамен длится в течение нескольких часов, а их сложность обуславливает необходимость подготовки к ним в течение длительного периода. Очень сложные экзамены (как в Японии, так и других азиатских странах — например, Южной Корее), являются частой причиной самоубийств учащихся.

В начальной школе экзамены отсутствуют, а в средней и старшей школе экзамены сдаются пять раз в год — в конце триместров и в середине первых двух триместров. Срединные экзамены посвящены математике, японскому и английскому языку, обществоведению и естественным наукам. В конце каждого триместра сдаются большие комплексные экзамены, предусматривающие проверку абсолютно всех предметов.

По результатам экзаменов определяется, перейдет ли учащийся со средней в старшую школу. В зависимости от полученных баллов, определяются школы - для тех, кто показал высокие результаты, предлагаются престижные учебные заведения, для учеников с плохими результатами предлагаются плохие школы, после которых нельзя поступать в вузы. Как правило, у выпускников таких школ нет никаких перспектив в карьере.

Система высшего образования в Японии строго иерархична. По сути, единственными вузами, где студенты не испытывают дискриминации, являются университеты с полным циклом обучения (4 года). Во время последней образовательной реформы 2002 года в Японии было почти 700 таких учреждений. И даже в этих заведениях имеется своя иерархия:

• Престижные частные университеты — Токай, Кейо, Нихон, Васэда. Студенты-выпускники — будущая элита, менеджеры высшего звена и представители в правительстве. Без рекомендаций и специальной подготовки попасть туда невозможно, но диплом выпускника (вне зависимости от оценок и специальности) гарантирует успешное трудоустройство практически на любую работу.
• Топовые вузы страны — университет Йокогамы и Токио. Плата за обучение значительно ниже, но конкурс невероятно высокий.
• Другие вузы страны, организованные префектурами. Стоимость обучения невысокая, а конкурс сравнительно небольшой.
• Небольшие частные вузы. Плата за обучение высокая, гарантий трудоустройства нет, а диплом не является престижным.

Бесплатного высшего образования в Японии нет.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современные системы образования в развитых странах высоко ценятся и имеют свои правила организации обучения детей.

Получение образования проходит в несколько этапов, начиная от дошкольного и до получения профессии, причем социализация происходит различными путями. К достоинствам обучения и развития детей в развитых странах можно отнести:

• большое внимание к формированию личности;
• игровое обучение;
• строгую конфиденциальность на всех уровнях образования;
• высокое качество образовательных услуг (к примеру, большинство преподавателей в университетах являются обладателями докторской степени);
• ориентацию на индивидуальные предпочтения, способности и навыки студентов и их будущую профессию;
• признание американских дипломов во всем мире;
• глубокую интеграцию с работодателями и широкие перспективы трудоустройства;
• наличие грантов и стипендий.

Среди главных недостатков следует назвать:

• высокие цены на обучение;
• высокий конкурс в престижные университеты;
• проблему отставания государственных вузов от частных по уровню качества образовательных услуг;
• значительную нагрузку на учащихся;
• дороговизну учебников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. АлферовЮ.С. Мониторинг развития образования в мире // Педагогика. 2018. ? 7. С. 73-84.
2. Веракса А. Н. Развитие дошкольного образования в Германии // СДО. 2008. ?2. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 24.07.2019).
3. Гордеев К.С., Трубникова К.Д., Мокрова А.А., Жидков А.А. Сравнительный анализ школьных образовательных систем России и Японии // Современные научные исследования и инновации. 2017. ? 6 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru (дата обращения: 25.03.2019).
4. Данилова А.В., Быкасова Л.В. Сравнительный анализ системы высшего образования в России и за рубежом. 2015 // URL: https://nauchforum.ru/ (дата обращения: 24.07.2019)
5. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М.: Издательский центр «Академия», 2016. 176 с.
6. Заблоцкая О. А. Университетское образование во Франции: становление и развитие // Известия ЮФУ. Технические науки. 2012. ?10. URL: https://cyberleninka.ru (дата обращения: 24.07.2019).
7. Кананыкина Е.С. Система управления образованием Германии // NB: Административное право и практика администрирования. – 2013. – ? 7. – С. 100 – 136
8. Мазняк Н. Я. Современные тенденции развития системы образования во Франции // Северо-Кавказский психологический вестник. 2010. ?2. URL: https://cyberleninka.ru/article (дата обращения: 24.07.2019).
9. Петиненко И. А., Ткач А. А.Система образования Японии: что ведет эту страну к успеху? // Вестн. Том. гос. ун-та. Экономика. 2012. ?2 (18). URL: https://cyberleninka.ru/article (дата обращения: 24.07.2019).
10. Писарева Л. И. Непрерывное образование в Германии: основы создания и проблемы развития // Проблемы современного образования. 2015. ?1. URL: https://cyberleninka.ru/article (дата обращения: 24.07.2019).
11. Писарева Л. И. Проблемы качества немецкого школьного образования // Проблемы современного образования. 2015. ?5. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 24.07.2019).
12. Рудыченко В. И. Законодательное регулирование права на образование // Молодой ученый. - 2016. - ?1. - С. 830-833.
13. Савзиханова С.Э. Зарубежный опыт развития сферы образовательных услуг // Креативная экономика. – 2013. – Том 7. – ? 10. – С. 127-135.
14. Свиридонова В. П., Аззауи М. Система высшего образования во Франции // Вестник ВолГУ. Серия 6: Университетское образование. 2005. ?8. URL: https://cyberleninka.ru/article (дата обращения: 24.07.2019).
15. Система образования в США: достоинства и недостатки // Молодой ученый. - 2017. - ?35. - URL https://moluch.ru/archive/169/52561/ (дата обращения: 24.07.2019).
16. Скрипникова В.Ю. Концепции образования в России и в США // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по мат. VII междунар. студ. науч.-практ. конф. ? 7(7). URL: https://nauchforum.ru/ (дата обращения: 24.07.2019)
17. Субботская А.Ю. Сравнительная характеристика систем образования в России и США // Научное сообщество студентов: междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. IX междунар. студ. науч.-практ. конф. ? 6(9). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/6(9).pdf (дата обращения: 24.07.2019)
18. Юмашева С. М., Система образования во Франции https://novainfo.ru/(дата обращения: 24.07.2019)

1. Писарева Л. И. Непрерывное образование в Германии: основы создания и проблемы развития // Проблемы современного образования. 2015. ?1. URL: https://cyberleninka.ru/article (дата обращения: 24.07.2019). ↑

2. Веракса А. Н. Развитие дошкольного образования в Германии // СДО. 2008. ?2. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 24.07.2019). ↑

3. Писарева Л. И. Проблемы качества немецкого школьного образования // Проблемы современного образования. 2015. ?5. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 24.07.2019). ↑

4. Кананыкина Е.С. Система управления образованием Германии // NB: Административное право и практика администрирования. – 2013. – ? 7. – С. 100 ↑

5. Алферов Ю.С. Мониторинг развития образования в мире // Педагогика. 2018. ? 7. С. 73 ↑

6. Мазняк Н. Я. Современные тенденции развития системы образования во Франции // Северо-Кавказский психологический вестник. 2010. ?2. URL: https://cyberleninka.ru/article (дата обращения: 24.07.2019). ↑

7. Юмашева С. М., Система образования во Франции https://novainfo.ru/(дата обращения: 24.07.2019) ↑

8. Юмашева С. М., Система образования во Франции https://novainfo.ru/(дата обращения: 24.07.2019) ↑

9. Заблоцкая О. А. Университетское образование во Франции: становление и развитие // Известия ЮФУ. Технические науки. 2012. ?10. URL: https://cyberleninka.ru (дата обращения: 24.07.2019). ↑

10. Скрипникова В.Ю. Концепции образования в России и в США // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по мат. VII междунар. студ. науч.-практ. конф. ? 7(7). URL: https://nauchforum.ru/ (дата обращения: 24.07.2019) ↑

11. Субботская А.Ю. Сравнительная характеристика систем образования в России и США // Научное сообщество студентов: междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. IX междунар. студ. науч.-практ. конф. ? 6(9). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/6(9).pdf (дата обращения: 24.07.2019) ↑

12. Савзиханова С.Э. Зарубежный опыт развития сферы образовательных услуг // Креативная экономика. – 2013. – Том 7. – ? 10. – С. 127 ↑

13. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М.: Издательский центр «Академия», 2016. 176 с. ↑

14. АлферовЮ.С. Мониторинг развития образования в мире // Педагогика. 2018. ? 7. С. 73 ↑

15. Система образования в США: достоинства и недостатки // Молодой ученый. - 2017. - ?35. - URL https://moluch.ru/archive/169/52561/ (дата обращения: 24.07.2019). ↑

16. Гордеев К.С., Трубникова К.Д., Мокрова А.А., Жидков А.А. Сравнительный анализ школьных образовательных систем России и Японии // Современные научные исследования и инновации. 2017. ? 6 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru (дата обращения: 25.03.2019). ↑

17. Гордеев К.С., Трубникова К.Д., Мокрова А.А., Жидков А.А. Сравнительный анализ школьных образовательных систем России и Японии // Современные научные исследования и инновации. 2017. ? 6 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru (дата обращения: 25.03.2019). ↑

18. Гордеев К.С., Трубникова К.Д., Мокрова А.А., Жидков А.А. Сравнительный анализ школьных образовательных систем России и Японии // Современные научные исследования и инновации. 2017. ? 6 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru (дата обращения: 25.03.2019). ↑