Основы спортивного менеджмента (ЧОУ Цос Локомотив)

Содержание:

Введение

Актуальность темы. В последние годы в России наблюдается значительный рост интереса к спорту – как к профессиональному, так и к более массовому физкультурно-оздоровительному движению. Государство и частный бизнес выделяют большие средства на развитие спорта, однако далеко не всегда это приносит ожидаемый результат. Как следствие, некоторые владельцы спортивных клубов вынуждены распускать их по причине убыточности, а руководители государства вместе с многомиллионной армией болельщиков – сокрушаться и искать виновных в очередном провале российских спортсменов на Олимпийских играх, чемпионатах мира или Европы.

В связи с этим, все чаще звучат слова о важности грамотного спортивного менеджмента, так как только профессионалы в данном вопросе способны эффективно управлять спортивными инвестициями. По этой причине со стороны различных спортивных организаций все больше растает интерес именно к таким специалистам.

Никакая спортивная организация не может существовать без менеджмента. В любой физкультурно-спортивной организации ее сотрудники взаимодействуют друг с другом. Физическую культуру и спорт в качестве объекта социального управления не только правомерно, но и необходимо рассматривать как определенное множество физкультурно-спортивных организаций – спортивных школ, спортивных клубов, спортивных команд по видам спорта стадионов, центров и т.п.

Следует отметить, что в современной России физкультурно-спортивную работу проводят 100 тыс. различного вида физкультурных и спортивных организаций, в которых трудятся более 241,8 тыс. специалистов – тренеров, преподавателей, учителей физической культуры, инструкторов-методистов и других работников, а также более полумиллиона рабочих и технического персонала. Продукт их трудовой деятельности – это физкультурно-спортивные услуги, то есть организованные формы занятий физическими упражнениями и спортом, программы спортивной тренировки и физкультурно-оздоровительных занятий, спортивные зрелища и т.п. Таким образом, организация – ключевое понятие спортивного менеджмента.

Целью данной работы является анализ деятельности спортивной организации на примере ЧОУ Цос «Локомотив».

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1. Рассмотреть понятие и сущность спортивного менеджмента;
2. Изучить виды спортивных организаций;
3. Выявить особенности управлениями спортивными организациями;
4. Рассмотреть общую характеристику ЧОУ Цос «Локомотив»;
5. Рассмотреть организационную структуру ЧОУ Цос «Локомотив»;
6. Проанализировать конкурентов спортивной организации;
7. Сделать выводы по результатам рассмотрения данной темы.

Объект исследования – спортивная школа ЧОУ Цос «Локомотив». Предмет исследования – сущность управления спортивными организациями.

Практическая значимость работы определяется, прежде всего, ее актуальностью. Работа может быть применена на лекциях, семинарах, уроках в качестве учебного материала, ее можно использовать для докладов, при написании курсовых работ, при подготовке учебников, учебных пособий.

Структура курсовой работы c­o­c­тo­ит из ввe­дe­ния, двух глa­в, заключения, списка использованной литe­рa­туры. Пo­c­тa­влe­нныe­ зa­дa­чи пoлнo­c­тью e­й cooтвeтcтвуют. B­ ходе исследования использовались кa­к oбщeнa­учныe­, тa­к и чa­c­тныe­ мe­тo­ды иc­c­лe­дo­вa­ния, а также методы нaблюдeния и c­бo­рa­ фa­ктo­в, a­нa­лизa­ и c­интe­зa­, системный подход к изучaeмo­му o­бъe­кту, изучe­ния литe­рa­турных источников, обобщение полученных cвeдe­ний.

Для выпo­лнe­ния этo­й рa­бo­ты были иc­пo­льзo­вa­ны c­лe­дующиe­ источники: нa­учнa­я литература, монографии различных a­втo­рo­в.

1. Теоретические основы спортивного менеджмента

1.1. Понятие и сущность спортивного менеджмента

Слово «менеджмент» (management) американского происхождения и на русский язык дословно не переводится. Оксфордский фундаментальный словарь английского языка дает более широкое толкование термина менеджмент:

- административные навыки и умения особого рода;

- власть и искусство управления;

- способ, манера обращения с людьми;

- орган управления и люди, его составляющие [5, с. 80].

Среди российских специалистов все более утверждается практика использовать термин «менеджмент» как синоним русскою слова «управление». Действительно, термин «менеджмент» синоним слова «управление», но не полностью. Смысл слова «управление» значительно шире, гак как оно употребляется применительно к различным сферам человеческой деятельности. Поэтому зарубежные специалисты термин «менеджмент» употребляют применительно к теории и практике управления социально-экономическими процессами в условиях рынка, рыночной экономики [11, с. 97].

В государственной практике и теории менеджмента основой построения социальных систем управления являются объективные факторы общественного развития. Дело в том, что объективные экономические и социально-культурные процессы, происходящие в любой стране, на определенной стадии своего развития институционализируются, т.е. закрепляются в виде формальных, юридически оформленных организаций. Их группируют в отрасли производства и социальной сферы. Это является объективной основой разработки наряду с общей теорией менеджмента еще и специальных теорий, которые отражают специфические закономерности функционирования соответствующих отраслей в конкретных исторических условиях.

Спортивный менеджмент – один из видов отраслевого специального менеджмента, который имеет дело с управлением организациями физкультурно-спортивной направленности. В связи с таким подходом организация является ключевым понятием спортивного менеджмента. С позиций менеджмента физическая культура и спорт – это не только «целесообразная двигательная деятельность человека», не только совокупность специальных средств и методов направленного развития физической дееспособности людей, как утверждается в теории физической культуры [14, с. 85].

Физическую культуру и спорт в качестве объекта социального управления не только правомерно, но и необходимо рассматривать как определенное множество физкультурно-спортивных организаций – спортивных школ, спортивных клубов, спортивных команд по видам спорта (футболу, хоккею, баскетболу, волейболу и др.), стадионов, спортивно-оздоровительных центров, спортивных федераций и т.п.

Общий и специальный менеджмент имеет еще одно характерное свойство. Менеджмент связан с наличием в организации профессиональных руководителей, которых за рубежом называют менеджерами. Спортивный менеджер – это специалист, занимающий, как правило, руководящую должность в физкультурно-спортивной организации и владеющий искусством научного управления [13, с. 120].

Искусство менеджмента характеризуется особенностями умения того или иного спортивного менеджера применять общепринятые принципы, методы и технологию управления в своей конкретной управленческой деятельности. Подведем некоторые итоги.

Таким образом, спортивный менеджмент – это специальная теория и практика управления физкультурными и спортивными организациями в рыночных условиях, это один из отраслевых видов менеджмента, одна из отраслевых сфер управленческой деятельности в условиях рынка.

Объектом спортивного менеджмента как самостоятельной пауки является совокупность физкультурно-спортивных организаций страны, продуктом деятельности которых являются физкультурно-спортивные услуги.

Предмет спортивного менеджмента – управленческие отношения, складывающиеся в процессе взаимодействия субъекта и объекта управления внутри организаций физкультурно-спортивной направленности и взаимодействия этих организаций с внешней средой в процессе производства и распространения физкультурно-спортивных услуг [3, с. 141].

Следует также отметить, что специалисты выделяют несколько функциональных разновидностей менеджмента: стратегический менеджмент, финансовый менеджмент, персонал-менеджмент, проектный менеджмент, инновационный менеджмент, маркетинговый подход в спортивном менеджменте и др.

Задача спортивного менеджмента как учебной дисциплины – обеспечение целостного представления об отраслевой системе управления, о принципах, закономерностях и технологии управления в организациях отрасли физической культуры и спорта в современных рыночных условиях России [5, с. 90].

Учитывая складывающуюся традицию, в дальнейшем мы будем употреблять термин «спортивный менеджмент» в том же значении, что и давно известное словосочетание «управление физической культурой и спортом».

1.2. Виды спортивных организаций

Спортивная организация – организация, осуществляющая деятельность в области спорта, целью которой является подготовка спортсменов, проведение спортивных мероприятий, образование или другой вид деятельности, связанной со спортом.

Термин «Спортивная организация» включает в себя определение широкого круга общественных и коммерческих структур, и юридическое толкование этого термина может различаться в разных странах. Например, определение «Физкультурно-спортивная организация» на территории Российской Федерации устанавливаются Федеральным законом от 29 апреля 1999 г. №80-ФЗ: «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» [20, с. 99].

Виды спортивных организаций.

Точной классификации спортивных организаций не существует, можно только условно разделить их виды по типу объединения или внутренней административно-организационной структуре. Но следует учесть, что схожие по внутренней организации, они могут иметь разные названия.

Первичные спортивные организации:

- Спортивные секции;

- Спортивные кружки;

- Спортивные клубы;

- Спортивные школы.

- Спортивные объединения [4, с. 116].

На основе первичных организаций исторически складывались более крупные организации, призванные улучшить эффективность, организационно-методическое или коммерческое руководство.

-Спортивное общество;

-Спортивная ассоциация;

-Спортивная федерация;

-Спортивный союз;

-Спортивное объединение;

-Спортивная конфедерация;

-Спортивная лига;

-Спортивный комитет [13, с. 152].

Типы организаций физкультурно-спортивной направленности, выделяемые по функциональному назначению:

1. Спортивные детско-юношеские школы (ДЮСШ) и клубы физической подготовки, которая относится к учреждениям дополнительного образования, в которых занимаются спортивным совершенствованием. Как правило, это спортивные школы, государственные и муниципальные. В принципе могут создаваться и негосударственные, учреждаемые физическими и юридическими лицами, в том числе и иностранными. Но они пока в России не получили распространения.

2. Спортивные клубы как один из видов общественных объединений физкультурно-спортивной направленности, которые могут создаваться на предприятиях и в учреждениях с различными формами собственности, в различных типах учебных заведений, а также по территориальному принципу.

3. Спортивные клубы профессионального спорта, функционирующие и создаваемые в различных организационно-правовых формах, характерных для коммерческих организаций.

4. Физкультурно-оздоровительные центры, которые функционируют как коммерческие организации физкультурно-спортивной направленности в различных организационно-правовых формах.

5. Стадионы и спортивные комплексы, имеющие статус юридического лица и находящиеся на самостоятельном балансе.

6. Кафедры физвоспитания вузов и др. структурные подразделения образовательных учреждений

7. Государственные комитеты по ФКиС и туризму.

8. Олимпийский комитет России.

9. Высшие и средние учебные заведения по ФК.

10. Федерации по видам спорта, союзы и ассоциации.

11. Фонды.

12. Негосударственные образовательные учреждения ФКиС [22, с. 136].

В условиях перехода к рыночным отношениям проведенный анализ следует дополнить рассмотрением объектов системы управления ФКиС в зависимости от цели их деятельности. В соответствии с этим все спортивные организации делятся на:

1) непосредственно осуществляющие физкультурно-массовую и учебно-спортивную работу (КФК, спортшкол, центры олимпийской подготовки, шахматные клубы и т.д.;

2) обеспечивающие возможность заниматься ФКиС (спортсооружения, ФОК и, прокатные пункты спортинвентаря, водные, лыжные и туристические базы, стрелковые тиры, парки культуры и отдыха) и производящие инвентарь, оборудование, одежду и обувь;

3) обеспечивающие медобслуживание (ВФД);

4) занимающиеся подготовкой физкультурно-спортивных кадров (высшие и средние специальные учебные заведения ФКиС);

5) обеспечивающие сферу физической культуры и спорта необходимой информацией (редакции спортивных газет и журналов, телепередачи и т.п.) [14, с. 80].

В заключение необходимо отметить, что, по мнению специалистов, физкультурно-спортивный клуб как организационная структура наиболее адекватно отвечает складывающимся в России рыночным отношениям.

1.3. Особенности управлениями спортивными организациями

Особенности управления спортивной организацией в первую очередь, вызваны самой спецификой индустрии спорта.

Целями спортивной организации являются поддержание здоровья, развитие физических способностей человека и использование их в соответствии с потребностями общественной практики. Это требует в первую очередь наличия в спортивной организации сотрудников высокой профессиональной квалификации в области спорта и медицины. Спортивные организации должны учитывать возрастные изменения, происходящие в организме человека с тем, чтобы скорректировать программы тренировок. Структура организаций, связанных с высокими достижениями в области спорта, должна включать научно-исследовательские отделы по оценке достижений спортсменов и предложений по их улучшению [7, с. 121].

Спортивные организации в РФ представлены в основном малыми или средними организации с количеством персонала до 200 человек. Сотрудники хорошо знают друг друга и от них в первую очередь требуются такие качества, как доброжелательность, коммуникабельность, терпимость и желание работать в коллективе. Из-за небольших размеров организация должна оптимально использовать интеллектуальный, творческий, образовательный потенциал каждого специалиста-сотрудника. Поэтому важным элементом системы управления персоналом является правильный отбор сотрудников компании и система развития сотрудников.

Можно сказать, что работа полностью зависит от квалификации персонала – никакое техническое обеспечение не в состоянии обеспечить выигрышное положение при условии низкой квалификации сотрудников.

Важным моментом в работе спортивной организации являются высокое значение репутации и имиджа организации на рынке и «штучность» производимых услуг. Репутация и имидж необходимы, с одной стороны, на стадии выбора организации спонсором, клиентом или болельщиком, с другой стороны, потому, что недобросовестность в оказании отдельной услуги может сформировать представление о том, что данная организация не подготовлена к выполнению услуги [18, с. 147].

Для качественного оказания услуги необходима сильная корпоративная культура, поддерживаемая доверительной и благожелательной атмосферой внутри персонала организации. Наличие внутренних конфликтов, взаимного недоверия или негативной личной оценки в данном случае переносится на организацию в целом. Однако достижение внутренней доверительности, атмосферы единства в спортивных организациях затруднено.

Это связано в первую очередь с тем, что высококвалифицированные сотрудники в спортивной сфере востребованы и в других спортивных организациях, причем эти специалисты хорошо осознают как особенности своего положения, так и вытекающие из этого возможности [5, с. 102].

Еще одной особенностью, обусловленной спецификой спортивной деятельности, является ненормированность рабочего дня, рабочей нагрузки в целом. Если в сезон подготовки к соревнованиям или в сезон покупательской активности, рабочий график очень напряженный, то в другие временные периоды рабочая нагрузка может существенно снижаться.

Выводы по 1 главе

Таким образом, спортивный менеджмент – это специальная теория и практика управления физкультурными и спортивными организациями в рыночных условиях, это один из отраслевых видов менеджмента, одна из отраслевых сфер управленческой деятельности в условиях рынка.

Задача спортивного менеджмента как учебной дисциплины – обеспечение целостного представления об отраслевой системе управления, о принципах, закономерностях и технологии управления в организациях отрасли

Мировая тенденция повышения уровня технологичности спортивно-тренировочной базы требует привлечения существенных инвестиций капитального характера. В этих условиях забота о будущем спортивной организации, о способах ее выживания и направлениях развития относится к задачам системы менеджмента организации. Успех организации зависит от качества стратегического управления, которое должно предвидеть угрозы и возможности развития физической культуры и спорта, адаптировать деятельность организации к изменениям внешней среды и влиять на формирование ее факторов.

2. Анализ деятельности ЧОУ Цос Локомотив

2.1. Общая характеристика спортивной организации

Полное и сокращенное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом: негосударственное образовательное учреждение Центр Спорта и Образования «ЛОКОМОТИВ»; НОУ ЦСО «ЛОКОМОТИВ»

Юридический адрес: 107553, г. Москва, ул. Большая Черкизовская д.125, стр. 9, 2.

Фактический адрес: 107553, г. Москва, ул. Большая Черкизовская д.125, стр. 9

Телефон: (495) 500-31-19; Факс (495) 500-31-19; E-mail: gagarinaFCLM@.RU; www.fс.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности: регистрационный № 033687 выдано 16 апреля 2013 г., срок действия лицензии бессрочен; серия 77Л01 № 0001095 выдана Департаментом образования города Москвы.

В состав ЧОУ Цос Локомотив входит спортивная школа, общеобразовательная школа, финансово-хозяйственный отдел и интернат.

Рассмотрим подробнее спортивную школу «Локомотив». Школа имеет соответствующую лицензию на ведение образовательной деятельности по 9 видам спорта: волейбол, футбол, бокс, самбо, греко-римская борьба, баскетбол, плавание, лыжные гонки и пауэрлифтинг. Развиваются такие виды спорта в качестве эксперимента как борьба дзюдо, кикбоксинг и биатлон. В 2008 году учреждение аккредитовано на высшую категорию.

Управление учреждением осуществляется на основе сочетания принципов самоуправления и взаимодействия с законодательством Российской Федерации, Уставом учреждения, законом РФ «Об образовании», «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», Трудовым Кодексом РФ, Методическими рекомендациями по организации деятельности спортивных школ в Российской Федерации.

Основными целями образовательного процесса спортивной школы являются:

- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

- реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

Основные задачи образовательного процесса спортивной школы:

- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности путем удовлетворения потребностей обучающихся через образовательные программы физкультурно-спортивной направленности;

- формирование общей культуры личности обучающихся, их адаптации к жизни в обществе, организация содержательного досуга;

- укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни обучающихся;

- привлечение максимально возможного числа детей и подростков к систематическим занятиям спортом;

- создание основы для осознанного выбора и последующего профессионального самоопределения;

- воспитание гражданина, человека культуры и нравственности;

- организация и проведение методической работы, направленной на разработку и внедрение новых спортивно-оздоровительных программ и технологий;

- совершенствование образовательного процесса, форм и методов физкультурно-спортивной работы;

- повышение профессионального уровня тренеров-преподавателей;

- создание условий для подготовки спортсменов высокого класса: членов и кандидатов в сборные команды по видам спорта;

- создание условий для профилактики правонарушений и употребления наркотических средств.

Содержание дополнительного образования детей в спортивной школе обеспечивает:

- условия для организации активного, содержательного досуга;

- самосовершенствование личности, формирование здорового образа жизни, творческого развития и профессионального самоопределения в выборе профессии;

- развитие физических, интеллектуальных и нравственных качеств;

- достижение спортивных успехов сообразно способностям;

- реализацию права на собственный выбор взглядов и убеждений.

Деятельность школы включает в себя проведение образовательного и воспитательного процесса, учебно-тренировочных, спортивных и физкультурных мероприятий, а также обеспечение обучающихся спортивной экипировкой, спортивным инвентарем и оборудованием, питанием на учебно-тренировочных мероприятиях и других спортивных соревнованиях, медицинское обслуживание, проезд на учебно-тренировочные мероприятия, спортивные соревнования.

Тип, реализуемых программ – программы дополнительного образования детей.

Виды образовательных программ:

Спортивное направление – организация образовательного и воспитательного процесса, проведение учебно-тренировочных и спортивных мероприятий, участие в спортивных соревнованиях по следующим видам спорта: волейбол, футбол, бокс, самбо, греко-римская борьба, баскетбол, плавание, лыжные гонки и пауэрлифтинг

Решение о зачислении в спортивную школу принимаются на педагогическом совете. Перевод обучающихся по ступеням обучения производится по итогам сдачи контрольно-переводных нормативов по ОФП и специальной подготовке, а так же на основании выполнения спортивных разрядов. Большинство обучающихся – учащиеся общеобразовательных школ. Приём открыт круглый год для всех желающих. Специфика и структура учебных планов школы складывается из основных направлений нашей учебной деятельности – это виды спорта, утвержденные в Уставе учреждения.

В последние годы, несмотря на снижение детского населения в городе, количество обучающихся в учреждении не снижается, что свидетельствует о том, что занятия физической культурой и спортом сейчас становятся важнейшими составляющими в нашем обществе и популярность здорового образа жизни неуклонно растёт.

Целенаправленно ведется работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся: постоянный медицинский контроль осуществляется два раза в год согласно графику врачебного контроля, а также перед каждыми выездными соревнованиями.

Основными принципами управления являются: единоначалие и самоуправление, на чем основывается современная модель управления образовательным учреждением. Из основных форм управления в спортивной школе работает: Педагогический совет, Согласно Уставу школы все вопросы организации учебно-воспитательного процесса решаются на заседаниях педагогического совета, проводимые не реже 1 раза в 3 месяца, Совет трудового коллектива. Формы проведения педагогических советов зависят от решаемых вопросов.

В школе созданы четыре тренерско-методических советов, возглавляемые старшими тренерами-преподавателями, обязанностями которых является как организация методической работы тренерского состава, так и мотивация их на внедрение современных педагогических технологий и освоение новых передовых учебно-тренировочных комплексов.

Количественный состав учащихся остается на том же уровне. В основном, сохраняется преемственность групп, но в связи с тем, что педагогическая нагрузка не может превышать более 36 часов, администрация школы вынуждена оставлять группы на второй год обучения, либо уменьшать количество учебных часов в учебно-тренировочных группах.

Сегодня спорту принадлежит значительная роль в воспитании молодого поколения страны. Спорт является важным социальным фактором в деле формирования человека. Заметна роль детско-юношеского спорта в решении образовательных, воспитательных и оздоровительных задач. Спортивные занятия с детьми и подростками служат составной частью их всестороннего развития.

Спортивная деятельность во внеучебное время в значительной степени дополняет обязательные занятия на уроках физической культуры в образовательных учреждениях. В жизнедеятельности современных детей и подростков спорт занимает определённое место в структуре досуга. В процессе занятий физкультурой и спортом происходит восстановление утраченных сил ребёнка, тем самым реализуется рекреационная функция досуга.

Спортивная школа «Локомотив», как учреждение дополнительного образования детей призвана решать следующие задачи:

• Способствовать самосовершенствованию, познанию и творчеству занимающихся;
• Формировать здоровый образ жизни;
• Способствовать развитию физических, интеллектуальных и нравственных способностей учащихся, достижению ими уровня спортивных успехов, соответствующих их способностям.

Спортивная школа осуществляет физкультурно-оздоровительную и воспитательную работу среди детей и подростков, направленную на укрепление их здоровья и всестороннее физическое развитие. Важно, что спортивная школа «Локомотив» привлекает учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом, оказывает всестороннюю помощь образовательным учреждениям в организации методической и массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. В процессе систематических занятий школа выявляет способных детей и подростков для привлечения их к специализированным занятиям спортом.

Принимая во внимание всё выше сказанное, школа определила главное направление работы, как обеспечение системного подхода к развитию и саморазвитию личности в процессе образовательно-воспитательной деятельности учреждения дополнительного образования детей.

Педагогический коллектив ставит своей целью реализацию системного подхода к образовательно-воспитательной деятельности и её переориентацию на развитие творческих способностей ребёнка, формирование у него потребности в саморазвитии, освоение им практических навыков самосовершенствования в процессе собственной жизнедеятельности.

Для реализации поставленной цели школа ставит следующие задачи:

1. Построение образовательного взаимодействия в спортивной школе «Локомотив» на основе принципа диалогичности, охватывающего отношения всех участников образовательно-воспитательного процесса – педагогов, родителей, учащихся.
2. Предоставление педагогам более широких возможностей для осуществления свободной творческой деятельности на основе их профессиональных интересов.
3. Разработка системы стимулирования и поощрения инновационной деятельности педагогов, способствующей повышению эффективности образования и воспитания в системе дополнительного образования детей.

Помимо учебно-тренировочного процесса в школе ведется активная спортивно-массовая, воспитательная и оздоровительная работа: проводятся ежегодные традиционные турниры по всем культивируемым видам спорта, организуется оздоровительно-восстановительные мероприятия.

Воспитательная работа шшколы направлена:

1. гармоничное развитие личности ребенка;

2. на создание и воспитание патриотических качеств спортсменов;

3. формирование и укрепление общешкольных традиций, подготовку и проведение коллективных творческих дел;

4. сохранение и укрепление здоровья; формирование культуры здорового образа жизни.

Основной составляющей воспитательной работы в школе является участие детей во всех по возможности общешкольных мероприятиях, соревнованиях городского и регионального масштаба

Это позволяет четко определить место коллектива в общей системе учебно-воспитательного процесса в учреждении и способствует повышению уровня общительности каждого в отдельности; развитию личных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом; формирует чувства коллективизма и гуманизма обучающегося.

Участие воспитанников в общешкольных мероприятиях помогает тренеру заполнить досуг ребенка интересными и познавательными, веселыми и развлекательными мероприятиями, тем самым, сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для детей среднего и старшего возраста.

2.2. Организационная структура ЧОУ Цос «Локомотив»

Состав ЧОУ Цос «Локомотив» представлен на рисунке 1.

Рисунок 1. Состав ЧОУ Цос «Локомотив»

Общая организационная структура ЧОУ Цос «Локомотив» представлена на рисунке 2.

Рисунок 2. Организационная структура ЧОУ Цос «Локомотив»

Рассмотрим организационную структуру спортивной школы «Локомотив».

Деятельность спортивной школы находиться в прямой зависимости от кадрового потенциала, в связи с чем возрастает роль методической службы учреждения. В настоящее время методическая работа в спортивной школе, ведётся заместителем директора по учебной работе, перед которым встаёт множество проблем отбора, систематизации, накопления, разработки и внедрения необходимой научной и методической информации, повышения профессионального мастерства тренеров-преподавателей.

Сегодняшняя ситуация в образовании требует систематизированного, научного и профессионального подхода в ведении методической работы в любом образовательном учреждении. Всё это диктует необходимость совершенствования и реконструкции методической службы.

Говоря о педагогическом коллективе школы, необходимо отметить высокий уровень профессионализма тренеров-преподавателей, стремление к достижению оптимальных результатов, постоянную работу по повышению профессионального мастерства, самосовершенствованию и саморазвитию.

В коллективе трудятся: 6 отличников физической культуры РФ, 12 человек в отчетный период награждены отраслевыми и Административными грамотами и благодарностями, Двое имеют грамоты Министерства физической культуры и спорта РФ.

Средний возраст тренерско-преподавательского состава составляет 42.3 года, административного персонала 54.3 года. С приходом молодых специалистов, средний возраст педагогов снизился, постепенно происходит омоложение кадров. За последние пять лет в школу пришли и успешно работают 4 молодых тренеров-преподавателей.

Средняя нагрузка преподавателей в последние 2 года – 28 часов и находится примерно на одном уровне. В основном, опытные тренеры-преподаватели работают на 2 ставки. Уровень профессиональной подготовки у 95% тренерско-преподавательского состава соответствует современным требованиям образования. Сегодня курсы повышения квалификации не прошли только вновь принятые педагоги, а не аттестованы тренеры, чей стаж работы не превышает 2-ух лет

В истекшем учебном году курсы повышения квалификации по плану прошли директор, зам. директора по УВР. В настоящий период все административные работники имеют курсовую переподготовку. Заместитель директора по АХЧ аттестована на первую квалификационную категорию, заместитель по учебно-воспитательной работе в текущем году прошла аттестацию на подтверждение занимаемой должности.

Учебно-тренировочные занятия проводятся на спортивных базах: Дворец спорта, стадион, плавательный бассейн, а также используются все спортивные залы общеобразовательных школ города. В 2018 году заключены договоры о совместной деятельности со всеми директорами общеобразовательных школ.

На основе анализа деятельности спортивной школы можно отметить следующие положительные стороны в методической работе:

1. Разработаны подходы к созданию системы обеспечения профессионального роста педагогических кадров, а именно: обмен опытом тренеров-преподавателей, обучение через семинары, лекции, практическую работу с педагогами, тренерские советы.

2. Образовательный процесс обеспечен программными материалами, разработаны программы для разного возраста и уровня подготовленности учащихся; содержание программ соответствует приоритетным идеям дополнительного образования.

В то же время методическая работа школы не свободна от недостатков:

- Недостаточный уровень базовой методической подготовки педагогов.

- Низкий уровень оперативного информирования педагогов по вопросам инноваций в сфере методической деятельности и педагогического анализа.

- Слабая разработанность методического обеспечения воспитательной деятельности.

- Отсутствие системы отслеживания влияния методической деятельности на состояние и результативность образовательного процесса. Недостаточный уровень разработки и оформления отдельных программ.

Подобное состояние дел обусловлено практическим отсутствием в школе развитой методической службы, непомерно большим объёмом работы, которую выполняет заместитель директора по учебной работе.

Таким образом, современная ситуация в образовании: перестройка экономических основ деятельности учреждений дополнительного образования, изменение их статуса и задач, новые требования к ним со стороны государства, детей и родителей – придает особую актуальность реорганизации методической деятельности школы

В спортивной школе создан коллектив единомышленников, что обеспечивает ответственность каждого за решение поставленных перед учреждением задач.

Управление Школой осуществляется на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива.

Перевод школы в режим развития обеспечивается созданием банка информации, который постоянно обновляется. С учётом этого строится анализ, планирование, контроль и регулирование деятельности коллектива.

Таким образом, внутреннее управление представляет собой целенаправленное взаимодействие, сотрудничество всех участников педагогического процесса по достижению поставленных перед коллективом целей.

На рисунке 3 приведена организационная структура школы.

Педагогический совет

Директор

Зам. директора по учебной работе

Тренерский совет

Учащиеся и родители

Тренеры-преподаватели

Рисунок 3. Организационная структура управления спортивной школой

Высшим органом управления в спортивной школе «Локомотив» является педагогический совет, который проводится 1 раз в квартал, принимая важнейшие решения по основным направлениям деятельности спортивной школы.

В настоящее время возникла необходимость создания такой организационной структуры и системы управления, которые бы учитывали инновационный характер деятельности учреждения дополнительного образования и позволили бы включить в управление и самоуправление участников, задействованных в учебно-воспитательном процессе Школы. Это связано с увеличением объёмов работ и изменениями в содержании деятельности учреждения.

2.3. Анализ конкурентов спортивной организации

В г. Москва действует огромное количество спортивных организаций, которые специализируются по различным направлениям.

Главными конкурентными организациями являются, в первую очередь, футбольные, куда мечтает попасть каждый начинающий спортсмен.

Футбол всегда был самым массовым видом спорта. И многие родители мечтают, чтобы их дети стали профессиональными игроками. В Москве существует много футбольных школ, которые ориентированы на серьезную подготовку. Они могут быть государственными, а значит, обучение в них бесплатное, или частными, где необходимо платить ежемесячно определенную сумму за обучение ребенка. Мы подготовили обзор, в котором расскажем, какие школы футбола в Москве наиболее популярны, где они находятся, кто входит в тренерский состав, с какого возраста и на каких условиях туда принимают детей.

   «Спартак» - всегда считался народной командой с самой большой армией болельщиков. Не удивительно, что начиная обзор футбольных школ Москвы для детей, эта академия приходит в голову одной из первых, как одна из самых популярных. В футбольную академию «Спартак» принимают детей с 6 лет независимо от уровня их физической подготовки. Перед поступлением придется пройти предварительный просмотр, и если тренеры не увидят чего-то критического, что не позволит заниматься футболом, то ребенок будет зачислен в школу.

В руководстве «Спартака» только профессиональные тренеры, в прошлом известные футболисты. Сейчас академией руководит Евгений Ловчев, который в свое время играл за сборную СССР, а после тренировал ведущие клубы (Локомотив, Крылья Советов). Непосредственно с детьми занимаются экс-футболисты: Дмитрий Кудинов (Анжи, Торпедо, Луч-Энергия), Мартин Хорин (Торпедо, Знамя Труда, Олимп-Скола), Артем Варакин (Москва, Истра, Волгарь-Газпром) и другие. Эти профессионалы знают, каких результатов нужно достичь, чтобы выступать на высоком уровне, и готовы передать свой опыт начинающим футболистам.

Футбольная школа «Спартак» в Москве предлагает бесплатное обучение для детей, прошедших отбор. Родители оплачивают только покупку формы и выезды на сборы.

Детская академия «Динамо» старше, чем многие футбольные школы Москвы. Она была основана еще в 1934 году и называлась тогда «Юный Динамовец». За это время из стен академии вышли многие известные футболисты, которые выступали или выступают в данный момент за сборную России, например, Ролан Гусев, Федор Смолов, братья Кирилл и Дмитрий Комбаровы. В футбольной академии «Динамо» исключительно сильная подготовка вратарей, все-таки сказывается наследие Льва Яшина.

 Чтобы записать ребенка в «Динамо», необходимо пройти предварительный просмотр. Правда, он носит чисто формальный характер. В школу берут всех, независимо от уровня физической подготовки. Исключением могут быть только какие-то ограничения по состоянию здоровья.

Тренировки в «Динамо» поделены на работу в зале и на поле. Это позволяет одновременно улучшить физическую форму и научить ребят играть в футбол. Руководят процессом опытные наставники. Все тренеры в школе – мастера спорта, известные спортсмены, которые в прошлом были профессиональными футболистами и теперь готовы передавать опыт подрастающему поколению. И результат их работы очевиден: юношеские и молодежные команды «Динамо» регулярно выигрывают различные турниры. На последних годах обучения самые одаренные подростки начинают тренироваться на базе в Новогорске рядом с основным составом ФК «Динамо».

Остается добавить, что футбольная школа «Динамо» в Москве предоставляет возможность детям заниматься бесплатно. Родителям лишь придется оплатить экипировку. Поездки на летние сборы входят в отдельную статью расходов.

 Стать частью новоиспеченного Чемпиона России – это весьма почетно. Наша спортивная школа «Локомотив» ежегодно проводит набор мальчишек с 6 лет. Им предстоит пройти предварительный просмотр, во время которого тренеры будут оценивать общую физическую подготовку и умение обращаться с мячом. Если ребенка примут в академию, то в течение первых месяцев он будет находиться на испытательном сроке. За это время специалисты более подробно оценят перспективы юного спортсмена и дадут окончательный ответ – будет он тренироваться дальше, или его отчислят.

На начальном этапе школа «Локомотив» в Москве проводит 3 тренировки в неделю. Они предусматривают как занятия на поле, так и в тренажерном зале. Обучение в академии «Локомотив» платное. Абонемент на месяц стоит 2500-7500 рублей в зависимости от количества тренировок. Дополнительно родителям необходимо приобрести экипировку. Различные сборы, которые регулярно проводит школа, оплачиваются отдельно.

Инфраструктура тренировочной базы «Локомотива» достаточно обширна: есть несколько полей с искусственным покрытием, тренажерный зал, крытая арена для занятий зимой.

Поэтому, у родителей и детей стоит сложный выбор, в какую спортивную организацию отдать ребенка, и какую школу выбрать. Ведь каждая их них имеет свои преимущества и недостатки.

Выводы по 2 главе

Таким образом, по итогам произведенного исследования были сделаны следующие выводы об органно-управленческой деятельности предприятия:

1. Практическая реализация цели и задач предполагает существенную реорганизацию всех основных направлений деятельности спортивной школы «Локомотив»: образовательно-досуговой работы, методического обеспечения, кадровой и финансовой политики, управленческой деятельности.
2. Недостаточный уровень базовой методической подготовки педагогов.
3. Низкий уровень оперативного информирования педагогов по вопросам инноваций в сфере методической деятельности и педагогического анализа.
4. Слабая разработанность методического обеспечения воспитательной деятельности.
5. Отсутствие системы отслеживания влияния методической деятельности на состояние и результативность образовательного процесса. Недостаточный уровень разработки и оформления отдельных программ.
6. В настоящее время возникла необходимость создания такой организационной структуры и системы управления, которые бы учитывали инновационный характер деятельности учреждения дополнительного образования и позволили бы включить в управление и самоуправление участников, задействованных в учебно-воспитательном процессе Школы.

Заключение

Спортивный менеджмент – это теория и практика эффективного управления организациями физкультурно-спортивной направленности в современных рыночных условиях.

Функции в спортивном менеджменте представляют собой обособившиеся в процессе разделения труда относительно самостоятельные, специализированные виды управленческой деятельности, которые выражают направления или стадии целенаправленного воздействия субъекта управления на управляемый объект. Функции занимают одно из центральных мест в теории и практике спортивного менеджмента, так как они раскрывают его сущность и содержание отраслевой управленческой деятельности. Различают общие и конкретные или отраслевые функции менеджмента.

В целом в России работу по физической культуре и спорту сейчас проводят около 100 тыс. различных организаций физкультурно-спортивной направленности. Руководителям и персоналу этих организации ежедневно приходится решать широкий круг самых разнообразиях вопросов и проблем – от очистки и заливки ледовых площадок до проведения грандиозных спортивно-зрелищных мероприятий – таких, например, как чемпионаты мира и Олимпийские игры. Выражаясь профессиональным языком, руководителям и персоналу всех спортивныx организаций приходится заниматься менеджментом.

В данной работе был проведен анализ организационной структуры управления в организации ЧОУ Цос «Локомотив», в процессе которого были выявлены следующие недостатки в работе предприятия:

1. Недостаточный уровень базовой методической подготовки педагогов.
2. Низкий уровень оперативного информирования педагогов по вопросам инноваций в сфере методической деятельности и педагогического анализа.
3. Слабая разработанность методического обеспечения воспитательной деятельности.
4. Отсутствие системы отслеживания влияния методической деятельности на состояние и результативность образовательного процесса. Недостаточный уровень разработки и оформления отдельных программ.

Практическая реализация цели и задач предполагает существенную реорганизацию всех основных направлений деятельности ЧОУ Цос «Локомотив»: образовательно-досуговой работы, методического обеспечения, кадровой и финансовой политики, управленческой деятельности.

В настоящее время возникла необходимость создания такой организационной структуры и системы управления, которые бы учитывали инновационный характер деятельности учреждения дополнительного образования и позволили бы включить в управление и самоуправление участников, задействованных в учебно-воспитательном процессе Школы. Это связано с увеличением объёмов работ и изменениями в содержании деятельности учреждения.

Список литературы

1. Балабанов И.Т. Основы финансового менеджмента. – М.: Финансы и статистика, 2015. – 378с.
2. Бойдел Т. Как улучшить управление организацией: Пособие для руководителя. – М.: АО Ассиана, 2017. – 325с.
3. Бруднов А.К. Актуальные проблемы развития системы дополнительного образования детей. Выступление на Межрегиональном совещании в г. Петрозаводске – Петрозаводск, 2016. – 326с.
4. Валуев С.А., Игнатьева А.В. Организационный менеджмент. – М.: Машиностроение, 2015. – 421с.
5. Веснин В.Р. Основы менеджмента. – М.: Триада, Лтд, 2015. – 432с.
6. Галькович Р.С., Набоков В.И. Основы менеджмента. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 376с.
7. Дункан Д.У. Основополагающие идеи в менеджменте: пер. с англ. – М.: Дело, 2015. – 234с.
8. Егоршин А.П. Управление персоналом. – Н. Новгород: НИМБ, 2017. – 327с.
9. Игнатьева А.В. Основы менеджмента. – М.: Экон. образование, 2015. – 356с.
10. Каменщикова Л.А. – Управление как механизм перевода учреждения в режим развития. Региональная научно-практическая конференция – Новосибирск, 2016. – 321с.
11. Конаржевский Ю.А. Формирование педагогического коллектива. – М., 2016. – 145с.
12. Кохно П.А., Микрюков В.А., Комаров М.А. Менеджмент. – М.: финансы и статистика, 2015. – 421с.
13. Лэнд П.Э. Менеджмент – искусство управлять: Пер. с англ. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 236с.
14. Менеджмент организации/Под ред. З.П. Румянцевой и Н.А. Соломатина. – М.:ИНФРА-М, 2017. – 348с.
15. Менеджмент. учебник для вузов / Под ред. М.М. Максимцова, А.В. Игнатьевой. – М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2015. – 328с.
16. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с анапгл. – М.: Дело, 2015. – 732с.
17. Основы менеджмента / Под, ред. А.А. Радугина. – М.: Центр, 2016. – 341с.
18. Основы управления персоналом / Под, ред. Б.М. Генкина. – М.: Высшая школа, 2015. – 478с.
19. Полбенникова И.И. Организация внутришкольного контроля. – Чебоксары, 2017. – 238с.
20. Порншев А.Г., Румянцева З.П., Саломатин Н.А. Управление организацией. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 211с.
21. Поташник М.М. Управление развитием школы. – М., Новая школа, 2016. – 241с.
22. Русинов Ф.М., Никулин Л.Ф., Фаткин Л.В. Менеджмент и самоменеджмент в системе рыночных отношений. – М.: ИНФРА-М, 2017. –317с.
23. Третьяков П.И. Практика управления современной школой. – М., 2017. – 134с.
24. Третьяков П.И. Управление школой по результатам (практика педагогического менеджмента) – М., Новая школа, 2018. – 256с.
25. Фатхутдинов Р.А. Производственный менеджмент. Учебник для вузов. – М.: Банки и биржи, 2017. – 589с.
26. Фомина А.Б. Основы управления учреждением дополнительного образования детей. – М., 2016. – 414с.
27. https://fclm.mskobr.ru/#/.