Особенности семейного воспитания. Теоретическое изучение особенностей семейного воспитания

Содержание:

Введение

Семья – одна из важнейших жизненных ценностей человека. На протяжении многих веков роль семьи и брака занимали ведущее место в жизни каждого индивида и всего общества. Являясь носителем духовных и культурных ценностей, она служила источником нравственных идеалов и образцов поведения. Нельзя не согласиться с тем, что и в современном мире семья является основой общества. Именно семья с самого раннего возраста закладывает фундаментальные качества человека, формирует основные ценности, идеалы, моральные нормы, закладывает первые уроки нравственности, обеспечивая тем самым полноценное формирование личности.

На формирование личности значительное воспитательное влияние оказывает семья. Семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Школа не может заменить, ни полностью, компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. Родители должны педагогически направлять, обогащать, усиливать положительные внешкольные влияния, включить их в систему своей воспитательной деятельности, а также в допустимых пределах нейтрализовать отрицательные влияния, используя профессиональные возможности. Поэтому такую важную роль в становлении и развитии каждого человека играет семейное воспитание.

Все это определяет актуальность данной работы. Для того, чтобы семья могла правильно осуществлять свою воспитательную функцию, необходимо знать особенности семейного воспитания.

Цель работы – изучение особенностей семейного воспитания.

Объект работы - семейное воспитание.

Предмет работы - особенности семейного воспитания.

Гипотеза исследования: у большинства семей диагностируются либеральный и индифферентный стили воспитания.

В связи с целью работы необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать теоретические аспекты особенностей семейного воспитания;

2. Провести эмпирическое исследование особенностей семейного воспитания;

3. Сделать выводы по проведенному исследованию.

В исследовании использовались труды таких авторов, как Белошистая А.В, Божович Л.И, Елкина Н. В., Мариничева О. В., Запорожец А.В., Короткова Т.А., Куликовская И.Э., Озерова О.Е., Поддъяков А.Н., Савенков А.И. и др.

База исследования – МКОУ «Краснооктябрьская СШ».

В данном исследовании испытуемые - 20 дошкольников, из них 50% мальчики и 50% девочки, все в возрасте 5-6 лет, а также их родители, в возрасте 30-45 лет, их них 80% женщины и 20% мужчины.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод синтеза информации; методика «Стратегии семейного воспитания» Н.М. Рухленко.

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, разбитых на параграфы, заключения, списка литературы.

Глава 1. Теоретическое изучение особенностей семейного воспитания

• 1. Понятие и функции семьи

Главным условием развития любого общества и государства является крепкая семья. На протяжении своей жизни человек входит в состав множества самых разных групп - в группу сверстников или друзей, школьный класс, трудовой коллектив, спортивную команду - но лишь семья остается той группой, которую он никогда не покидает [1].

Чтобы разобраться, что означает слово семья, нужно посмотреть на это понятие с трех ракурсов:

- Социальный аспект подразумевает семью, как малую единицу, ячейку общества. У нее есть несколько задач – продолжение рода, обеспечение самих себя и своего быта, развитие общества. Это взгляд снаружи, так на семью смотрят чиновники, пишутся социальные программы помощи, поддержки и так далее [20].

- Семья как один из аспектов самореализации. С психологической точки зрения каждому взрослому человеку нужна пара. Находя ее, он получает не только юридически обозначенный союз, но и надежного жизненного партнера, свою опору и психологический комфорт. Семья помогает выжить, дает цели и мотивирует на достижения и развитие. Это взгляд изнутри, то, что видит каждый член семьи.

- Продолжение рода и педагогика. Содержание этого аспекта подразумевает, что семья нужна для создания и воспитания будущих поколений. Именно она является лучшим вариантом для полноценного и эффективного развития новой личности [3].

Брак - добровольный, равноправный союз женщины и мужчины, заключаемый для создания семьи и порождающий взаимные права и обязанности супругов. В РФ не признается брак между людьми одного пола либо не зарегистрированный в органах загса [13].

Н.Я. Соловьев дает такое определение семья - это «социально малая группа общества, важная форма организации любого быта. Ее основой служит союз мужа и жены, а также родственные связи, т.е. отношения между мужем и женой и другими родственниками, живущими вместе и объединенные общностью домашнего хозяйства». [1]

А.В. Мудрик считает, что семья - это малая группа людей, основанная на браке или кровном родстве. В ней все члены связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью [3].

Семья – ключевой институт в жизни человека. Она влияет на формирование ребенка, дает поддержку и опору во взрослом возрасте. Опишем основные функции семьи.

1. Репродуктивная.

Данная функция решает две основные задачи: индивидуальную – удовлетворение потребности семьи в ребенке и общественную — биологическое воспроизводство населения. Репродуктивная функция базируется на удовлетворении потребностей супругов в сексе [8].

В связи с повсеместным снижением рождаемости, возникает вопрос: какое количество детей необходимо иметь семье для нормального гармоничного существования. Социологи отмечают, что семья должна иметь троих детей для воспроизводства, но наши с вами современники думают в основном иначе. Интересен тот факт, что из всех детенышей человеческий – наименее самостоятелен, для того, чтобы стать взрослым, ему необходимо пройти длинный путь.

Отметим, что данная функция также связана с поддержанием здоровья общества. Одной из задач перед семьёй становится предотвращения воспроизводства в новых поколениях людей разного рода биологических аномалий.

2. Хозяйственно-бытовая.

Эта функция семьи отвечает за поддержание здоровья партнеров и детей в семье, уход за престарелыми родственниками и младенцами, ведение домашнего хозяйства, приготовление пищи, поддержания красоты и порядка в доме, покупка новых вещей, одежды, бытовой техники.

Реализация этой функции серьезное влияние оказывает на психологический климат внутри дома, включающий источники и количество семейных доходов, и распределение домашнего труда между родственниками и отношения между родителями и детьми [7].

3. Воспитательная.

Имеет огромное влияние, как на подрастающее поколение, так и на взрослых людей. Отметим 3 аспекта, характеризующих данную функцию:

- Воспитание личности ребенка. Главное, что родители могут передать своим детям – это любовь. Вместе с ней детьми активно впитывается накопленный социальный опыт, развиваются способности и интересы, характерные именно для этого ребенка. Помимо семьи, на жизнь маленького человека также влияет и общество. Но семейное влияние оказывает более сильное воздействие, оно более эмоционально, в связи с тем, что «проводником» является любовь к детям со стороны родителей, вызывающая ответные чувства у детей [10].

- Развитие личности каждого члена семьи на протяжении всей его жизни.

- Самовоспитание родителей, связанное в первую очередь, с постоянным влиянием детей на их жизнь.

Каждый член любого семейства – это отдельная личность со своим характером и правилами жизни.

Семейное воспитание подразумевает неповторимое сочетание разных людей, которые стремятся создать систему правил и условий (читай: социальных и психологических рамок), навыков, которые должен перенять и усвоить ребенок [12].

Плюсы полноценного семейного воспитания:

- Ребенок, выросший в семье, имеет примеры различных социальных ролей, например, что такое быть матерью или отцом, начальником или подчиненным и так далее. Дети активно учатся на примерах, поэтому, наличие положительных образцов позволяет расширять кругозор, совершенствовать личность.

- Экономическая обеспеченность ребенка. Взрослые стремятся обеспечить потомство всем необходимым для полноценного роста и развития.

- Психологическая поддержка и помощь от близких людей становится опорой в становлении ребенка от самых маленьких лет и до совершеннолетия. Влияние семейного коллектива формирует уверенность вне дома.

- Ребенок, воспитанный в семье имеет свои «корни», место в мире. Он знаком со своей культурой, традицией своего народа или более узкой общины, обладает специфическими бытовыми навыками и привычками, знает свое место в социуме.

- Ребенок в семье получает моральные установки, образование, навыки для жизни, учиться ценить и понимать себя и свое «Я» [10].

4. Досуговая.

Эта функция удовлетворяет потребности каждого элемента семьи в организации свободного времени. Если семья счастливая, в ней происходит взаимообогащение интересов детей и супругов, деятельность носит, как правило, развивающий характер. В качестве примеров из жизни можно привести чтение, посещение театра, кино, библиотеки, просмотр телепередач, спорт, туризм, семейные праздники [2].Досуговая функция улучшает состояние здоровья членов семьи и способствует быстрому восстановлению сил.

5. Экономическая [11].

К экономической функции относится обеспечение материальных условий жизни семьи, обеспечение своих родных средствами к существованию. Таким образом укрепляются связи между членами семьи, материально поддерживаются нетрудоспособные и несовершеннолетние члены. Нередко ведется бюджет, а также организуются и планируются покупки и приобретения товаров в дом.

6. Эмоциональная.

Удовлетворение потребностей каждого члена семьи в любви, тепле и взаимопонимании, психологической защите. Отсутствие внутри семьи поддержки приводит к агрессиям, срывам, депрессиям как внутри самой семьи, так и в обществе. Сохранение психического здоровья – важнейшая задача эмоциональной функции семьи.

7. Духовная.

Данная функция призвана духовно взаимообогащать каждого из членов ячейки общества. Прививаются морально-нравственные и этические нормы поведения в обществе. Кроме того, психотерапевтическая функция обеспечивает потребности каждого из родственников в понимании, признании, уважении, эмоциональной поддержке.

8. Социально-эротическая.

Социально-эротическая функция включает в себя удовлетворение сексуальных потребностей партнеров. Основных задачи две – получение удовольствия от занятий сексом и обеспечение воспроизводства общества. Таким образом, семья перерастает в род, а затем и в поколение и династию.

9. Защитная.

Если ребенка обидел хулиган на улице, отец идет и разбирается, либо с этим хулиганом, либо с его родителями. Это и есть проявление защитной функции семьи. Как правило, если раздражитель – внешний, вину или стыд одного родственника разделяют все члены семьи. Кроме этого, защита может быть экономической и психологической [4].

10. Семейная функция объединения усилий.

Каждая потребность из вышеперечисленных может быть удовлетворена человеком и без семьи, но только семья позволяет объединить все функции. Если семья – правильная, она дает комплексное и надежное обеспечение всех потребностей человека [14].

Отметим, что сейчас в России семейные отношения и воспитание переживают кризис. Семья и школа тесно связаны с развитием общества, государства, на их взаимоотношения влияют и те кризисные явления, которые нарастали в течение последнего десятилетия в семейной сфере:

- Разрушение нравственных представлений о семье и браке;

- Утрата семейных традиций;

- Утрата традиционного восприятия родительства и детства;

Следствием кризиса семьи стали многочисленные проблемы детства:

- Большое количество детей с отклонениями и физическом и психическом развитии;

- Неумение согласовывать свое поведение с системой нравственных форм;

- Духовно - нравственная неразвитость, отсутствие четких представлений о добре и зле.

Воспитание и обучение детей в дошкольном возрасте – это довольно трудный и ответственный процесс. На этом этапе развития у ребенка происходит становление личности, что ведет к последующему формированию его характера, привычек и способностей.

Воспитательные действия - это формы общеобразовательного процесса, совмещенные с обучением. Воспитание детей до шести лет присутствует в общественных отношениях в семье и в учреждениях дошкольного возраста.

Воспитательная методика включает в себя четыре категории воспитания:

- формирование личности – установление взглядов, суждений и оценка возникших ситуаций;

- организация действий – общение, взаимоотношения, приобретение опыта;

- самооценка поведения, самоконтроль и анализ своих действий;

- мотивация и побуждение к деятельности.

Важную роль в воспитании играет общение между родителями и ребёнка. Многие специалисты заявляют о том, что это самый важный и действенный способ, чтобы повлиять в детском возрасте на поведение и характер, что в последующем сыграет большое значение при формировании в будущем личности и взгляда на жизнь детей.

Е.О. Смирнова, раскрывая специфику детско-родительских отношений, считает, что, во-первых, они характеризуются сильной эмоциональной значимостью как для ребенка, так для родителя. Во - вторых, имеет место амбивалентность в отношениях родителя и ребенка. Эта амбивалентность выражается, например, в том, что родитель должен, с одной стороны, уберечь ребенка от опасности, а с другой стороны, дать ребенку опыт самостоятельности во взаимодействиях с внешним миром. В - третьих, особенность родительского отношения к ребенку заключается в том, что оно меняется в зависимости от возраста ребенка, т. е. отношение к дошкольнику очень отличается от отношения, например, к подростку. Отношения детей и родителей необходимо рассматривать в контексте возраста [15].

Г.А. Широкова отмечает, что структура отношений, с которой ребенок впервые сталкивается в своем опыте, – это структура семьи, где ребенок занимает определенное место. Позиции во внутрисемейной структуре находятся в отношении дополнительности, у каждой позиции есть своя особая функция, а в новой, незнакомой ситуации ребёнок, производит процедуру переноса или замещения [22].

Одним из главных вопросов при рассмотрении детско-родительских отношений в семье является понятие «роли». Роль ребенка в системе семейных отношений может быть различной. Ее содержание определяется, главным образом, той потребностью родителей, которую ребенок удовлетворяет, а именно: ребенок может быть компенсацией неудовлетворительных супружеских отношений. При этом ребенок выступает в роли средства, с помощью которого один из родителей может усилить свою позицию в семье. Если данная потребность компенсации и усиления позиции удовлетворяется, то ребенок занимает место кумира [7].

Стиль родительского воспитания – это способ отношений родителей к ребенку, применение ими определенных приемов и методов воздействия на ребенка, выражающиеся в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия с ребенком.

По данным исследования Д.В.Берко, воспитательные стили родителей оказывают влияние на формирование личности, которая просматривается на уровне черт, личной зрелости, семантической структуры обыденного сознания. Так, на уровне черт установлена значимая зависимость между воспитательными принципами обоих родителей и теми структурами личности, которые ответственны за уровень психологического здоровья, эмоциональное состояние, регуляцию поведения и социальную адаптацию. Девочки оказались более чувствительными к агрессивному стилю материнского руководства. На уровне черт это выражается в повышенном уровне агрессивности, создающем предпосылки для импульсивного поведения. На уровне обыденного сознания – в появлении противоречивой картины мира, когда образ матери представляется как «хороший», но отталкивающий [21].

• 1. Особенности семейного воспитания и их влияние на личность ребенка

Одним из важнейших факторов, формирующих гармонически развитую личность ребенка, являются воспитательные позиции родителей, определяющие общий стиль воспитания.

В описании типологии семейного воспитания принято изучение воспитательных родительских установок и позиций. В общем виде были сформулированы оптимальная и неоптимальная родительские позиции. Можно отметить, что оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости, а также прогностичности [21].

Разные авторы, на основе наблюдений за воспитанием детей в разных семьях, выделяют различные типы семейного воспитания, которые оказывают влияние на развитие личности детей.

С.А. Беличева выделяет следующие типы семей:

1) с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям;

2) в которых отсутствуют эмоциональные контакты между её членами, безразличие к потребностям ребёнка при внешней благополучности отношений. Ребёнок в таких случаях стремится найти эмоционально значимые отношения вне семьи;

3) с нездоровой нравственной атмосферой, где ребёнку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни.

В.Н. Дружинин выделил три типа негативных отношений родителей к ребенку:

1) Тип «А» - отвержение (неприятие ребенка, демонстрация недоброжелательного отношения).

2) Тип «Б» - гиперсоциализация (сверхтребовательное отношение: чрезмерная критика, придирчивость, наказание за малейшую провинность).

3) Тип «В» - гиперопека (эгоцентрическое воспитание: сверхзаботливое отношение, при котором ребенок лишен возможности самостоятельно действовать

Первый тип формирует у ребенка ощущение покинутости, незащищенности, неуверенности в себе. Ребенок не чувствует поддержки, «стены» за которую можно спрятаться. Кроме того, отвержение разрушает механизм идентификации (ребенок не принимает родительские убеждения). При холодных эмоциональных отношениях он не имеет позитивных поведенческих моделей реагирования. Это снижает способность саморегуляции ребенка [6].

Второй тип (гиперсоциализация), вроде бы предоставляет ребенку образец для развития и направлен на формирование сильной, волевой личности, но все, же приводит к негативным результатам - озлобленности, стремлению делать запретное “исподтишка” и прочее. Здесь критика со стороны родителей обычно не является конструктивной и потому не приводит к положительным результатам. Критика в адрес ребенка формирует у него чувство неполноценности, тревожности и ожидания новых неудач.

Третий тип (гиперопека) также нарушает нормальное развитие личности. Она предоставляет ребенку возможность получения родительской ласки и любви, однако, чрезмерный уход приводит к инфантилизму, несамостоятельности, неспособности принимать решения и противостоять стрессам, снижает личностные способности к саморегуляции [10].

Такие дети чаще всего становятся жертвами агрессии. И, учитывая, что они неспособны постоять за себя, у них наблюдается косвенная агрессия, т.е. свои негативные эмоции они вымещают на других предметах (рвут книги, раскидывают игрушки, наказывают игрушки в игре и др.).

Адекватность родительской позиции определяется, как умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка, замечать происходящие в его душевном мире. Гибкость родительской позиции, можно рассматривать, как способность перестройки воздействия на ребенка по ходу условий жизни семьи. Гибкая родительская позиция, должна быть не только изменчивой, она должна быть предвосхищающей, прогностичной. Прогностичность родительской позиции означает, что не ребенок должен вести за собой родителей, а наоборот, стиль общения должен опережать появление новых психических и личностных качеств детей. Только на основе прогностической родительской позиции можно установить оптимальную дистанцию, можно выполнить требования независимости воспитания [8].

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены пять наиболее общие тактики воспитания в семье и отвечающие им четыре типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой, и результатом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство», сотрудничество и паритет.

Диктат - систематическое подавление инициативы другого.

Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, подавление, принуждение, а, в случае сопротивления ребенка порой еще и эмоциональное или физическое насилие над ним, издевательство, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.

Опека – отношения, при которых родители обеспечивают своим трудом удовлетворение всех потребностей ребёнка.

Гипоопека – т.е. безнадзорность, недостаток внимания, заботы, контроля; родители заботятся только об удовлетворении материальных потребностей ребенка, а фактически он представлен сам себе. Ребенок ощущает свою ненужность старшим, он думает, что мешает им жить и они рады от него освободиться.

Гиперопека –т.е. чрезмерная опека и контроль, которые подавляют самостоятельность, чувство ответственности и долга. У слабых, чувствительных детей гиперопека вызывает реакцию бунта и уход ребенка в уличную компанию.

«Культ семьи» – ребенок растет в чрезмерном обожании и восхищении; такие дети стараются всегда быть на виду, лидировать, не прилагая к этому никаких усилий; в конце концов, попадает в кризисную ситуацию: с одной стороны, он продолжает нуждаться в восхищении, а с другой стороны он не приучен этого добиваться.

«Золушка» – эмоциональное отвержение взрослыми, которые не хотят себе в этом признаться; при таком воспитании формируется чувство вины, неполноценности, ненужности.

Жестокие взаимоотношения («ежовые рукавицы») могут сочетаться с эмоциональным отвержением и могут проявляться открыто (срывает зло) и скрытостью – безразличием друг к другу, душевной жестокостью. Переживание­ ребенком эмоций в этих условиях способствует развитию эгоизма и душевной черствости.

Повышенная моральная ответственность – возлагается родителями на ребенка за его будущее и будущее членов его семьи. Это очень тяготит ребенка и лишает его радости детства.

Маятниковое воспитание – противоречивое воспитание – в одной семье разные поколения отстаивают свой стиль в воспитании, сочетаются несовместимые методы воспитания. Такое воспитание вредно и влияет на слабые стороны характера ребенка, способствует душевному дискомфорту.

Невмешательство – предполагает сосуществование двух миров: «взрослых» и «детей».

При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а порой и их эмоциональная холодность, безразличие, неумение и нежелание учиться быть родителями, учиться родительству [12].

Сотрудничество – предполагает опосредованность межличностных отношений общим целям и задачам совместной деятельности.

Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, где родители общаются с детьми на равных, где каждый может обратиться к другому с вопросом или просьбой и получить помощь обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом.

Паритет – ровные «союзнические» отношения, основанные на взаимной выгоде всех членов союза.

Шнайдер Л.Б. выделил 6 основных видов стилей семейного воспитания: авторитарный, попустительский, демократический, хаотичный, отчужденный и гиперопека. Каждый из названных стилей имеет свои особенности и по-разному отражается на психике и личностном развитии ребёнка.

1. Авторитарный стиль.

Авторитарные родители в воспитании придерживаются традиционного канона: авторитет, власть родителей, безоговорочное послушание детей. Как правило, при этом наблюдается низкий уровень вербальной коммуникации, применяются наказания, запреты и требования отличаются ригидностью и жестокостью. Авторитарный стиль отличается высоким контролем, в семейном воспитании присутствует жесткая дисциплина, предполагается значительные ограничения со стороны родителей. Родителями навязывается свое мнение ребенку. Отношения между родителями и детьми холодные, отстраненные. Дети в таких семьях бывают непритязательные, замкнутые, угрюмые и раздражительны. Также они внушаемые, не слишком настойчивые в достижении своих целей, боязливы, неагрессивны. Девочки, в большинстве своем – неактивны и зависимы, а мальчики – агрессивны и неуправляемые. Современное воспитание отвергает данный стиль или максимально нивелирует его. [18].

2. Либеральный - попустительский стиль.

Либеральные родители намеренно ставят себя на одну ступень с детьми. Ребенку предоставляется полная свобода: он должен ко всему прийти самостоятельно, на основании собственного опыта. Никаких правил, запретов, регламентаций поведения нет. Реальная помощь и поддержка со стороны родителей отсутствует. Либеральный стиль современного воспитания предполагает теплые внутрисемейные отношения и низкий уровень контроля. Родителями недостаточно или совсем не регулируется поведение ребенка. Родители открыты для общения с детьми, но инициатива чаще исходит от самого ребенка. Дети имеют слишком много свободы, которая никак не регламентируется семьей. Дети в таких семьях склонны к непослушанию, агрессивности, часто ведут себя импульсивно и нетребовательно к себе. Могут наблюдаться признаки неадекватного поведения. Но в некоторых случаях, при стечении определенных обстоятельств и задатков, дети могут стать активными и творческими людьми.

3. Демократический стиль.

Демократические родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства. Дети видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности, нравственности и желания воспитать их такими, какими являются сами родители.

4. Гиперопекающий стиль семейного воспитания.

При гиперопекающем стиле воспитания родители лишают ребенка самостоятельности в физическом, психическом, а так же социальном развитии. Они постоянно находятся рядом с ним, решают за него его проблемы, живут вместо него. Излишне заботятся и опекают его, боясь и тревожась за его здоровье. Даже, когда ребёнок становится взрослым, родители продолжают излишне заботиться о нем, постоянно тревожась за него, за его здоровье и благополучие [18].

Гиперопека подавляет инициативу, волю и свободу ребенка, его энергию и познавательную активность, лишает самостоятельности, воспитывает покорность, безволие, беспомощность. При гиперопекающем стиле воспитания родители неосознанно тормозят формирование у ребенка различных навыков и умений, развитие настойчивости в достижении цели, трудолюбия.

5. Отчужденный стиль семейного воспитания

При отчужденном стиле семейного воспитания отношения подразумевают глубокое безразличие родителей к личности ребенка. Родители «не замечают», ребенка, не заинтересованы его развитием и духовным внутренним миром. Активно избегая общения с ним, держат его от себя на расстоянии. Дети предоставлены сами себе.

Содержание воспитания, в котором преобладает индифферентный стиль заключается в низком уровне контроля и холодных отношениях между родителями и ребенком. Семья безразлична к детям, закрыта для общения. Родители не устанавливают никаких запретов. Из-за обремененностями собственными заботами не остается сил и желания на воспитание детей. Если при этом еще и проявляется враждебность родителя, то у ребенка могут появляться разрушительное и отклоняющееся от нормы поведение.

6. Хаотический стиль семейного воспитания

Некоторые психологи выделяют хаотический стиль семейного воспитания, характеризующийся отсутствием единого последовательного подхода к воспитанию ребенка: отсутствуют конкретные, определенные, четкие требования к ребёнку.

Возникает хаотичный стиль на почве разногласий родителей в выборе средств и методов воспитания. Конфликты в семье становятся все более частыми, родители постоянно выясняют отношения между собой и нередко в присутствии ребенка, что приводит к возникновению невротических реакций у ребенка.

Таким образом, можно сделать вывод, что непредсказуемые действия и реакции родителей лишают ребёнка чувства стабильности, провоцируют повышенную неуверенность, импульсивность, тревожность и поэтому у ребенка формируется неправильное отношение в семье, что ведет к формированию агрессивных тенденций в поведении ребенка.

Родительские установки воспитания - это система, или совокупность, родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним [7].

Родительские установки зарождаются задолго до появления на свет ребенка. Родители всерьез задумываются о том, что же такое – правильное воспитание. Воспитание ребенка – естественное для каждого человека дело. Воспитание ребенка – это творческий процесс, творчество индивидуально и безгранично.

А. С. Спиваковская рассматривает родительские установки, как реальную направленность, в основе которой лежит сознательная или бессознательная оценка ребенка, выражающаяся и способах и формах взаимодействия с детьми, родительские установки представляют собой переплетение осознаваемых и неосознаваемых мотивов. Она полагает, что как совокупность установок, родительские позиции существуют в трех планах: эмоциональном, когнитивном и поведенческом. И характеризует родительские установки по следующим параметрам:

- адекватность — степень ориентировки родителей в восприятии индивидуальных особенностей ребенка, его развития, соотношения качеств, объективно присущих ребенку, и качеств, видимых и осознаваемых родителями.

- динамичность — степень подвижности родительских позиций, способность изменять способы и формы взаимодействия с ребенком [19].

Родительские установки воспитания возникают повседневно. Они случайные, слабые, другие установки принципиальные, постоянные и сильные, формируются с раннего детства, и, чем раньше они усвоены, тем сильнее их действие. Раз возникнув, установка не исчезает и в благоприятный для неё момент жизни ребёнка воздействует на его поведения и чувства. Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребёнка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их не обязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем мире.

Примером исторически сложившихся и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни с мудрым адаптационным смыслом, где добро побеждает зло, где важны стойкость, вера в себя и свои силы.

Таким образом, родительские установки и реакции влияют на социализацию ребенка. И от того, как относятся родители к нему, зависит его поведение, отношение к сверстникам, окружающим [1].

Родители играют важнейшую роль в развитии ребенка и тем более в психологической готовности к школьному обучению. Если родители принимают ребенка, уделяют ему достаточно внимания, разделяют его интересы, являются положительным примером для подражания, тогда ребенок развивается полноценно благодаря тому, что он находится в адекватных условиях для развития. Если же родители не принимают ребенка, интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их, то ребенок не видит смысла и стремления к положительным действиям.

Итак, по итогам первой главы можно сделать следующие выводы.

Семья – это социальная группа, в которой есть субъект (родитель), с определенными характеристиками и объект влияния (ребенок), который так же наделен определенными свойствами. Между ними существуют взаимоотношения, взаимодействия, взаимовлияния. Для ребёнка семья является средой, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития. Семейное воспитание рассматривается обычно как специально организованный и управляемый процесс формирования личности ребенка в семье; другими словами, это - целенаправленное воздействие родителей.

Многие работы, посвященные детско-родительским отношениям, опираются на предложенную Д. Баумринд в 1970-х г.г. типологию стилей семейного воспитания, содержательно описывавшую три основных стиля: авторитарный, авторитетный, или демократический и попустительский.

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей семейного воспитания

2.1. Цели, задачи, методика исследования

Цель работы – изучение особенностей семейного воспитания.

Объект работы - семейное воспитание.

Предмет работы - особенности семейного воспитания.

Гипотеза исследования: у большинства семей диагностируются либеральный и индифферентный стили воспитания.

В связи с целью работы необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать теоретические аспекты особенностей семейного воспитания;

2. Провести эмпирическое исследование особенностей семейного воспитания;

3. Сделать выводы по проведенному исследованию.

В исследовании использовались труды таких авторов, как Белошистая А.В, Божович Л.И, Елкина Н. В., Мариничева О. В., Запорожец А.В., Короткова Т.А., Куликовская И.Э., Озерова О.Е., Поддъяков А.Н., Савенков А.И. и др.

База исследования – МАДОУ №1.

В данном исследовании испытуемые - 20 дошкольников, из них 50% мальчики и 50% девочки, все в возрасте 5-6 лет, а также их родители, в возрасте 30-45 лет, их них 80% женщины и 20% мужчины.

Для диагностики особенностей семейного воспитания была использована следующая методика: «Стратегии семейного воспитания». Автор: Н.М. Рухленко [16].

Цель: выявление стратегий семейного воспитания, в данном случае, в различных по структуре семьях. Методика представляет собой опросный тест, включающий в себя 10 вопросов с предложенными вариантами ответов (А, Б, В, Г).

Инструкция: «С помощью этого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов ответа выберите самый для вас предпочтительный».

Вопросы текста представлены в Приложении 1.

Обработка и интерпретация результатов: отметьте в таблице выбранные Вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в вашей семье определенный стиль воспитания. Если среди ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя.

2.2. Результаты диагностики особенностей семейного воспитания

Результаты тестирования родителей по методике «Стратегии семейного воспитания» Н.М. Рухленко представлены в таблице 1.

Таблица 1. Результаты тестирования родителей по методике «Стратегии семейного воспитания» Н.М. Рухленко

№ испытуемого	Авторитетный	Авторитарный	Либеральный	Индифферентный
1	5	2	0	3
2	1	4	2	3
3	7	0	2	1
4	1	3	3	3
5	4	5	1	0
6	3	3	0	4
7	1	2	4	3
8	4	0	2	4
9	0	5	4	1
10	1	0	4	5
11	0	6	2	2
12	3	2	3	2
13	1	0	6	3
14	6	3	0	1
15	0	0	7	3
16	4	0	2	4
17	0	5	4	1
18	1	0	4	5
19	0	6	2	2
20	3	2	3	2

Таким образом, среди испытуемых родителей выявлено 20% с преобладающим авторитетным стилем. Такие родители осознают свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самом признают право на развитие.

Родители поощряют личную самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. Дети включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.

У 10% испытуемых родителей выявлен преобладающий авторитарный стиль. В своих требованиях они, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребенку порой неуютно под их контролем. В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение подростка может стать потенциально антиобщественным.

У 40% испытуемых родителей выявлен преобладающий либеральный стиль.

Родители высоко ценят своего ребенка, считают простительными его слабости. Легко общаются с ним, доверяют ему, не склонны к запретам и ограничениям. Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности.

У 30% испытуемых родителей выявлен преобладающий индифферентный стиль.

Проблемы воспитания не являются для родителей первостепенными, поскольку у них много других забот. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому

Наглядно данные результаты представлены на рисунке 1.

Рис.1. Результаты тестирования родителей по методике «Стратегии семейного воспитания» Н.М. Рухленко

Таким образом, в результате диагностики выявлено, что большинство семей (40%) обладают либеральным стилем воспитания. Однако 30% семей имеют индифферентный стиль воспитания, а 10% - авторитарный.

Полученные результаты определили необходимость разработки специальных мероприятий, направленных на коррекцию выявленных нарушений в семейном воспитании.

По итогам второй главы можно сделать следующие выводы.

База исследования – МАДОУ №1.

В данном исследовании испытуемые - 20 дошкольников, из них 50% мальчики и 50% девочки, все в возрасте 5-6 лет, а также их родители, в возрасте 30-45 лет, их них 80% женщины и 20% мужчины.

В результате диагностики выявлено, что большинство семей (40%) обладают либеральным стилем воспитания. Однако 30% семей имеют индифферентный стиль воспитания, а 10% - авторитарный.

Полученные результаты определили необходимость проведения специальных мероприятий, направленных на коррекцию выявленных нарушений в семейном воспитании.

Глава 3. Разработка мероприятий, направленных на коррекцию выявленных особенностей семейного воспитания

С целью коррекции выявленных особенностей семейного воспитания нами был разработан и проведен тренинг для родителей «Стили семейного воспитания».

Цели:

-Создание позитивного настроя родителей на взаимодействие с психологом;

-Передача знаний о стилях взаимоотношений в семье;

-Анализ семейной ситуации в аспекте видения ребёнка.

Этапы собрания:

1.Приветствие.выявление ожиданий.

2.Разминка.

3.Теоретическая часть + практическая работа.

4.Семья глазами ребёнка: анализ кинетического рисунка семьи.

5.Рекомендация литературы по вопросам общения с ребёнком.

7.Заключение: Аплодисменты.

Ход собрания:

I Приветствие

а) психолога;

б) коллективное (произносим про себя, шёпотом, громко слово «здравствуйте». Почувствуйте энергетику, энергию слова «здравствуйте», пусть это всегда объединяет людей).

в) выявление ожиданий

- Испытываете ли вы трудности в воспитании своего ребенка?

- Случаются ли сложные ситуации в общении с ребёнком?

- Что бы вам хотелось услышать по теме собрания?

Мы ставили перед собой задачу передать знания о стилях семейного воспитания вам; показать, как видят проблемы в семье ваши дети; передать вам ответственность за возникающие проблемы в воспитании сына или дочки.

II Разминка:

- С каким лицом вы чаще общаетесь со своим ребёнком?

- С каким лицом ребёнок чаще общается с вами?

- Каким бы вам хотелось видеть лицо ребёнка при общении с вами?

III Теоретическая часть

Семья - это первый устойчивый коллектив жизни каждого человека.За внешним поведением, установками, реакциями ребёнка видны его родители, дедушки и бабушки, братья и сёстры, связывающие их семейные отношения.

В процессе формирования личности семья играет главенствующую роль: это первая ступенька социализации и самосознания личности.

Долгое время неоправданно переоценивалась роль общественного воспитания, предпринимались попытки оградить детей от влияния семьи, что привело к значительному снижению воспитательного потенциала семьи. Но даже в нынешних условиях роль взаимоотношений в семье остаётся исключительно важной для становления личности ребёнка.

Нам хочется рассказать о том, какие стороны воспитания способствуют развитию детей и их адаптации в обществе, а какие факторы являются тормозящими и отклоняющими развитие от нормы.

- Какие стили отношений в семье (да и вообще в обществе) вы знаете?

(Далее мы рассказываем о стиле семейного воспитания, а родителям нужно записать, какие черты в характере формируют такой стиль воспитания)

Авторитарный стиль отличается высоким контролем, в семейном воспитании присутствует жесткая дисциплина, предполагается значительные ограничения со стороны родителей. Родителями навязывается свое мнение ребенку. Отношения между родителями и детьми холодные, отстраненные. Дети в таких семьях бывают непритязательные, замкнутые, угрюмые и раздражительны. Также они внушаемые, не слишком настойчивые в достижении своих целей, боязливы, неагрессивны. Девочки, в большинстве своем – неактивны и зависимы, а мальчики – агрессивны и неуправляемые. Современное воспитание отвергает данный стиль или максимально нивелирует его.

Черты характера: в таких семьях вырастают или неуверенные в себе, невротизированные люди, или агрессивные и авторитарные - подобие своих родителей. В школе таких детей хорошо видно: в общении с учителями и сверстниками во всём поведении.

Либеральный стиль современного воспитания предполагает теплые внутрисемейные отношения и низкий уровень контроля. Родителями недостаточно или совсем не регулируется поведение ребенка. Родители открыты для общения с детьми, но инициатива чаще исходит от самого ребенка. Дети имеют слишком много свободы, которая никак не регламентируется семьей. Дети в таких семьях склонны к непослушанию, агрессивности, часто ведут себя импульсивно и нетребовательно к себе. Могут наблюдаться признаки неадекватного поведения. Но в некоторых случаях, при стечении определенных обстоятельств и задатков, дети могут стать активными и творческими людьми.

Черты характера: В подобной семье формируется недовольный окружающими людьми ЭГОИСТ, который не умеет вступать в нормальные взаимоотношения с другими людьми – он конфликтен и труден. В школе ребёнок из такой семьи обречён на провал в общении - ведь он не приучен уступать, подчинять свои желания общим целям. Его социальный эгоцентризм не даёт возможности нормально овладевать социальным пространством человеческих отношений.

Гиперопекающий стиль - этот стиль изначально лишает ребёнка самостоятельности в физическом, психическом и социальном развитии. В этом случае семья, а иногда только мама, полностью фиксирует своё внимание на ребёнке: это бывает из-за возможной угрозы несчастного случая или тяжёлой болезни, из-за стремления компенсировать свои неудачи будущими успехами ребёнка, из-за оценки своего ребёнка как вундеркинда. В такой семье родители растворяются в ребёнке, посвящают ему всю свою жизнь.

Добровольное жертвоприношение невротизирует родителей, они начинают надеяться на благодарность своего ребёнка в будущем. Черты характера: Родители страдают, не понимая, что растят инфантильного, неуверенного в себе человека, полностью лишённого самостоятельности. Такие дети часто вызывают насмешку у сверстников. Инфантильное и зависимое поведение ребёнка лишает его возможности общаться на равных. Он занимает подчинённую позицию, найдя себе покровителя среди одноклассников.

Ценностное отношение к ребёнку, с умением родителей оценивать себя, своё поведение, адекватной оценкой своего ребёнка, ответственностью за него - наиболее эффективный стиль воспитания. Здесь ребёнку выражают любовь и доброжелательность, с ним играют и разговаривают на интересующие его темы. При этом его не сажают себе на голову и предлагают считаться с другими. Он знает, что такое «надо» и умеет дисциплинировать себя.

Авторитетный стиль воспитания характеризуется высоким уровнем контроля. При этом автономия растущих детей признается и поощряется родителями. Между родителями и детьми теплые отношения, родители открыты для общения и прислушиваются к мнению детей. Существует включенность ребенка в обсуждение семейных трудностей, готовность родителей помочь ему в случае такой необходимости, вера в его успех и адекватность в отношении его поведения. В этом случае, прежде всего, учитываются интересы и потребности детей. В результате такой семенной обстановки вырастают социально адаптированные, уверенные в себе личности, с высокой самооценкой и способные к самоконтролю. У них развиты ярко выраженная способностью к лидерству и коммуникативные качества.

Черты характера: в такой семье растёт полноценный человек с чувством собственного достоинства и ответственности за близких.

В школе ребёнок из такой семьи быстро обретает самостоятельность, он умеет стоить отношения с одноклассниками, сохранять чувство собственного достоинства и знает, что такое дисциплина.

Перечисленные стили общения в семье при всех своих достоинствах и недостатках имеют общее - родители не равнодушны к своим детям. Но есть ещё один стиль, который вовсе не направлен на воспитание.

Отчуждённый стиль - этот стиль подразумевает глубокое безразличие взрослых к личности ребёнка. В такой семье родители или «не видят» своего ребёнка, или активно избегают общения с ним и предпочитают держать его на расстоянии ( психологическая дистанция).Содержание воспитания, в котором преобладает индифферентный стиль заключается в низком уровне контроля и холодных отношениях между родителями и ребенком. Семья безразлична к детям, закрыта для общения. Родители не устанавливают никаких запретов. Из-за обремененностями собственными заботами не остается сил и желания на воспитание детей. Если при этом еще и проявляется враждебность родителя, то у ребенка могут появляться разрушительное и отклоняющееся от нормы поведение.

Черты характера: не заинтересованность родителей развитием и внутренней жизнью ребёнка делает его одиноким, несчастным.

Впоследствии у него возникает отчуждённое отношение к людям или агрессивность. В школе ребёнок из подобной семьи не уверен в себе, невротизирован, он испытывает затруднения во взаимоотношениях со сверстниками.

В реальной жизни всё гораздо сложнее. В одной семье могут быть представлено одновременно несколько стилей в отношении к ребёнку: отец, мать, бабушки и дедушки могут конфликтовать друг с другом, отстаивая каждый свой стиль. Кроме стилей отношений, обращённых к ребёнку, на его воспитание оказывает безусловное влияние стиль взаимоотношений взрослых членов семьи.

Невозможно описать и структурировать все многообразие семейных отношений, но владея даже такой небольшой информацией, родители в состоянии оценить свое влияние на развитие и воспитание своих детей. Конечно, надо иметь немало терпения, чтобы всё время помнить, что перед нами человек со своими переживаниями, чувствами и потребностями. Но немаловажно знать о том, что все детские трудности, нарушения поведения, сложности в учебе, различные отклонения от нормы – это прямое отражение тех воспитательных моментов, которые приняты и употребляются в семье. Также осложнить процесс воспитания психологически гармоничной личности могут наличие у членов семьи асоциального поведения, проживание в семье тяжело больного человека, отсутствие одного из родителей.

Давайте подведем небольшой итог в содержании современного воспитания:

Если вы хвалите ребенка - он учится быть благородным.

Если ребенок растет с чувством безопасности - он учится верить в людей.

Если вы поддерживаете его - он учится ценить себя.

Если его окружает понимание и дружелюбие - он научится находить любовь в этом мире.

Если вы постоянно критикуете и третируете его - он учится ненавидеть.

Если вас сын или дочь растет в упреках - он учится жить с чувством вины.

Если вы смеетесь над своим ребенком - он становится замкнутым.

Если маленького человека окружает вражда - он учится быть агрессивным.

Родители – главные воспитатели своих детей.

Родители должны знать все о своем ребенке: с кем он дружит, куда уходит, чем занимается вне дома. Если ребенок не идет на контакт с родителями, отмалчивается, замыкается в себе, то надо бить тревогу. Сначала нужно попытаться самим выяснить причину такого поведения ребенка, если нужно, подключить классного руководителя, выяснить, не является ли негативное поведение ребенка следствием школьных проблем; постараться выявить причину проблемы и разрешить ее так, чтобы не пострадало детского «Я». Это не разбило бы веру ребенка в справедливость, не укрепило мысль, что взрослые – черствые, бездушные люди. Конечно, все это можно делать в, так называемых, «благополучных семьях», где нет пьянства, наркотиков и других кошмаров. Гораздо сложнее что-то исправить в тех семьях, где нужно объяснять прописные истины об ответственности за воспитание детей самим родителям.

Каждого родителя сегодня очень обеспокоен тем, что его дети могут попасть под влияние наркотиков, алкоголя, не стали на путь совершения правонарушений. Я думаю, этого не случится в тех семьях, где детей учат быть личностью. Противостоять негативной среде, учат не стесняться сказать “нет” даже своим ровесникам, мнением которых подростки особенно дорожат.

IV Анализ кинетического рисунка семьи

А как же видят семью ваши дети. Что тревожит, беспокоит, с кем конфликтует. Мы рассмотрим эти факторы, проанализировав рисунки ваших детей.

- Что хочется спросить по рисунку?

V Рекомендация литературы

Баиярды «Ваш беспокойный ребенок»

З.Матейчек «Родители и дети»

Ю.Гиппеннейтер «Обращаться с ребёнком. Как?»

В.Леви «Нестандартный ребёнок»

VI Подведение итогов

- Что хочется высказать по результатам нашего общения?

Мы верим, что вы замечательные родители. Даже если вас сегодня что-то огорчило, то это здорово, значит у вас есть территория для роста, возможность измениться.

А лучшим родителям полагаются аплодисменты!

Итак, по итогам третьей главы можно сделать следующие выводы.

С целью коррекции выявленных особенностей семейного воспитания нами был разработан и проведен тренинг для родителей «Стили семейного воспитания».

Цели:

-Создание позитивного настроя родителей на взаимодействие с психологом;

-Передача знаний о стилях взаимоотношений в семье;

-Анализ семейной ситуации в аспекте видения ребёнка.

Этапы собрания:

1.Приветствие.выявление ожиданий.

2.Разминка.

3.Теоретическая часть + практическая работа.

4.Семья глазами ребёнка: анализ кинетического рисунка семьи.

5.Рекомендация литературы по вопросам общения с ребёнком.

7.Заключение: Аплодисменты.

Заключение

Семья – это социальная группа, в которой есть субъект (родитель), с определенными характеристиками и объект влияния (ребенок), который так же наделен определенными свойствами. Между ними существуют взаимоотношения, взаимодействия, взаимовлияния. Для ребёнка семья является средой, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития. Семейное воспитание рассматривается обычно как специально организованный и управляемый процесс формирования личности ребенка в семье; другими словами, это - целенаправленное воздействие родителей.

Многие работы, посвященные детско-родительским отношениям, опираются на предложенную Д. Баумринд в 1970-х г.г. типологию стилей семейного воспитания, содержательно описывавшую три основных стиля: авторитарный, авторитетный, или демократический и попустительский.

База исследования – МАДОУ №1.

В данном исследовании испытуемые - 20 дошкольников, из них 50% мальчики и 50% девочки, все в возрасте 5-6 лет, а также их родители, в возрасте 30-45 лет, их них 80% женщины и 20% мужчины.

В результате диагностики выявлено, что большинство семей (40%) обладают либеральным стилем воспитания. Однако 30% семей имеют индифферентный стиль воспитания, а 10% - авторитарный.

Полученные результаты определили необходимость проведения специальных мероприятий, направленных на коррекцию выявленных нарушений в семейном воспитании.

С целью коррекции выявленных особенностей семейного воспитания нами был разработан и проведен тренинг для родителей «Стили семейного воспитания».

Цели:

-Создание позитивного настроя родителей на взаимодействие с психологом;

-Передача знаний о стилях взаимоотношений в семье;

-Анализ семейной ситуации в аспекте видения ребёнка.

Этапы собрания:

1.Приветствие.выявление ожиданий.

2.Разминка.

3.Теоретическая часть + практическая работа.

4.Семья глазами ребёнка: анализ кинетического рисунка семьи.

5.Рекомендация литературы по вопросам общения с ребёнком.

7.Заключение: Аплодисменты.

Список использованной литературы

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Эксмо, 2015. – 248 с.
2. Айзенк Г.Ю. Структура личности / Пер. с англ. - СПб: КСП+, 2014. - 463 с.
3. Альбуханова-Славская К.А. Проблема личности в психологии // Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории. - М.: ИП РАН, 2014. – 373 с.
4. Борюк Я. Ю. Конфликты родителей и подростков: причины, содержание, функции. – М.: Эксмо, 2012. – 219 с.
5. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб: «Питер», 2014. - 352с.
6. Варга А.Я. О двух подходах к изучению родительского поведения. Психолого-педагогические проблемы деятельности и общения школьников. -М.: Просвещение, 2014. – 310 с.
7. Вегас Хосе Мария. Ценности и воспитание. Критика нравственного релятивизма. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та; Изд-во Рус. христ. гуманит. акад., 2012. – 225 с.
8. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М: АСТ, 2015. – 336 с.
9. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии - 2014. - №2. - С. 186 - 187.
10. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. - М.: Знание, 2012. - 40с.
11. Гуревич П. С. Психология личности / П. С. Гуревич. - М.: Юнити-Дана, 2013. - 560 с.
12. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 2014. -208 с.
13. Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2015. - 256 с.
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 2016. – 291 с.
15. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности. Теория и практика. - М.: Владос, 2013. - 191 с.
16. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания. - М.: Знание. 2015. - С. 95.
17. Ревская Н.Е. Психология и педагогика. – СПб.: Альфа, 2012. – 550 с.
18. 35. Фомина Л. К. Понятие и типы детско-родительских отношений // Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 704-707. — URL https://moluch.ru/archive/61/9043/ (дата обращения: 12.03.2018).
19. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. - М.: Педагогика, 2014. – 160 с.
20. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. – М.: Владос, 2014. – 301 с.
21. Шмелев А.Г. Острые углы семейного круга. – М.: Знание, 2013. – 96 с.
22. Шнейдер Л.Б. Семейная психология. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2016. — 768 с.
23. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи – СПб.: Питер, 2015. – 261 с.

Приложения

Приложение 1. Методика «Стратегии семейного воспитания»

1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека - наследственностью или воспитанием?

А. Преимущественно воспитанием.

Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.

В. Главным образом врожденными задатками.

Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.

Б. Абсолютно с этим согласен.

В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.

Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?

А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу)

Б. Цель воспитания - научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)

В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)

Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер)

4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?

А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.

Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.

В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное - позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.

Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

А. Если попросит, можно и дать.

Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.

В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.

Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.

6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?

А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.

Б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.

В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги.

Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?

А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято.

Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.

В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.

Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?

А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.

Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.

В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.

Г. Не вижу причины запрещать.

9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.

Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.

В. Расстроюсь

Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?

А. Безусловно.

Б. Стараюсь.

В. Надеюсь.

Г. Не знаю.