Разносторонность развития личности как фактор успешности обучения и как ключевая цель образования ( Воспитание нравственности, дисциплины и культуры поведения )

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Разносторонне развитая личность – это идеал, к которому во все времена стремились люди. Чтобы прийти к этому идеалу, необходимо начать развитие еще в детстве. Дети более восприимчивы к усваиванию новой информации и изучению новых предметов. Они лучше запоминают иностранные языки, чем уже взрослые люди.

И, безусловно, им намного легче привить нормы поведения, пока личность еще не сформировалась. Разъяснения о том, что «хорошо», а что «плохо», также усваиваются в детском периоде. В подростковом периоде это сделать практически невозможно.

Уже в подростковом возрасте можно сделать выводы, к какому ребенку родители и педагоги относились с должным вниманием к его развитию. Для педагога важно выполнить следующую задачу: сделать из ребенка разносторонне развитую и воспитанную личность.

Время не стоит на месте, как и в других сферах жизни, в педагогике начали происходить изменения. Искались новые подходы и пути, например, такие как: творческая деятельность или развитие профессиональных умений.

Следует отметить, что наиболее активным государством, которое взялось за изучение и поиск новых подходов, была Германия. В работе принимали участие следующие выдающиеся педагоги: Р. Зейдель, Г. Кершенштейнер, Э. Зальвюрк, Ф. Гансберг, Л. Гурлитт, Г. Шаррельман и др.

К началу XX века методы нового воспитания были узнаны и в России. Во времена начала 90-х годов XX века стал расти снова интерес к педагогике и методам «нового воспитания». Это произошло благодаря исследованию как российской, так и зарубежной литературы на данную тему. В СССР такой возможности, к сожалению, не было.

Целью курсовой работы является изучение особенностей разностороннего развития личности как фактора успешности обучения и как ключевой цели образования.

Исходя из поставленной цели были определены следующие задачи:

1) изучить понятие воспитания нравственности, дисциплины и культуры поведения;

2) проанализировать формирование эстетического воспитания и поведения;

3) проанализировать физическое и трудовое воспитание;

4) определить вклад педагога в развитие разносторонней личности;

5) изучить педагогическую деятельность: алгоритм и особенности ее отдельных видов;

6) дать рекомендации родителям для помощи детям в успешном обучении;

Объектом исследования являются дети или учащиеся.

Предметом исследования является изучение воспитательного процесса и его условий, которые способствуют разностороннему развитию личности у ребенка.

В данной курсовой работе был использован следующий метод исследования: анализ литературных источников.

В структуру работы входит введение, две главы, заключение и список использованных источников.

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И ОСОБЕННОСТИ РАЗНОСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

1.1 Воспитание нравственности, дисциплины и культуры поведения

Нравственность имеет большое значение при воспитании. Для нравственных людей важно учитывать последствия от своей деятельности, чтобы не принести вред другим.

Именно поэтому педагоги выстраивают различные методики для развития у детей определенного поведения, которое предполагает бережное отношение к близким и родным, почитание старших и уважительное отношение к социуму в целом. Правовая форма регулирования отвечает за соблюдение законов в нашем социуме, но она не может регулировать его моральную составляющую.

Многие общественные деятели и педагоги разных эпох полагали, что нравственность – это основа для развития адекватного и воспитанного человека. Этим вопросом всерьез стоит заняться педагогам образовательных учреждений, так как именно там ребенок проводит большую часть своего времени.

Когда ребенок начинает учиться в школе, то он видит преподавателя чаще, чем своих родителей. Именно поэтому, педагог – это основополагающая роль в развитии еще несформированной личности ребенка.

Педагогу важно определиться с направлениями и темами, с которыми необходимо работать, чтобы привить ребенку чувство морали и нравственности.^[1] В качестве примера можно привести следующее:

1. Ему нужно прививать ребенку позитивное отношение к нашему государству. Научить его любить окружающий его мир: природу, людей, которые живут в нашей стране и город, в котором они живет. Важно объяснить ребенку, что страну любят не за то, что она нам дала, а за то, что тебе посчастливилось родиться именно здесь и нужно уважать народ своей страны.

2. Ребенку необходимо объяснить, что нет хороших или плохих наций. Все люди на Земле равны между собой. Нельзя оскорблять культуру другой страны и судить человека лишь по цвету его кожи.

3. Ребенку важно объяснить, что труд – это развитие человека. Без труда невозможно создать или построить что-то действительно хорошее и ценное, ни для себя, ни для общества в целом.

4. Ребенок должен понимать, что бережливое отношение к природе – это залог морали и нравственности.

5. Ребенок должен научиться быть терпимым и толерантным к окружающим его людям. Он должен заботиться о своей семье и близких и учиться общаться в коллективе с другими детьми.

6. Ребенку важно объяснить, что нравственный человек не допустит лжи по отношению к другим людям. Скромность украшает человека.

Эти пункты помогут подготовить ребенка и навести его на путь развития и самосовершенствования. Важно, чтобы ребенок понял смысл и важность этих правил и выполнял их не под принуждением, а по своей воле. Педагогу нужно будет донести их ценность.

Дисциплина – это еще один важный аспект в развитии разносторонней личности.^[2] К развитию ведет пунктуальность, аккуратность и четкое выполнение поставленных задач. Эти качества помогут человеку достичь больших высот в любой профессиональной деятельности, не важно, доктор, ученый, преподаватель, строитель или программист.

Такого человека видно сразу: если это ребенок, то он хорошо учится в школе, выполняет все задания в срок и выдерживает школьную нагрузку.

Если это взрослый человек, то обычно это работник, который достиг хороших результатов на работе и его ценит начальство. Делаем вывод: дисциплина – это важное качество для дальнейшего успеха в трудовой деятельности.

Чтобы ребенок приучался к дисциплине, лучше всего родителям определить то время, когда он должен обязательно сесть за уроки. Например, в 6 часов вечера ребенок должен уже сесть за тетради и учебники. Он будет смотреть на часы и ближе к этому времени настраиваться на уроки. Если ребенок противится, то можно прибегнуть к ограничению, например, не давать ему сладкого или запретить играть в компьютер. Для ребенка это будет весомый стимул начать делать уроки.

1.2 Формирование эстетического воспитания и поведения

Эстетика – это способ приблизиться к прекрасному. Ребенок с ее помощью учится формировать свои чувства к данной области. Эстетическое воспитание связано чаще всего с художественной деятельностью учащихся, тем самым, уча их видеть прекрасное и создавать его самим.

Это также поможет развить ребенку свои творческие качества и выявить, возможно, у себя талант. Педагог формирует у детей потребность в области искусства, втягивая их в творческие занятия, и, тем самым, повышая их интерес к эстетике.

Важнейшим аспектом эстетического воспитания является развитие у детей художественного восприятия. Дети должны научиться видеть красоту как в искусстве, так и в окружающем мире, а также, отмечать красоту в поступках людей.

Для этого нужно обладать знаниями, которые помогут понять искусство и будут способствовать выражению своих видений на художественные произведения. Дети должны знать виды и жанры искусства, хотя бы базовую информацию.

Чтобы воспитать в учениках эстетику поведения, важно разговаривать с ними о нравственности, речевой культуре, о поступках человека, их оценке, о современных модных тенденциях и как они влияют на молодежь. Например, субкультуры или пропаганда наркотиков в СМИ.

В целом, можно констатировать факт того, что эстетика – это одна из важных элементов развития разносторонней личности. Сложно представить такого человека без чувства эстетики в искусстве или в поведении.

1.3 Физическое и трудовое воспитание

Физическое воспитание – это еще один наиважнейший аспект для разностороннего развития личности. Можно сказать, что физическое развитие – это первостепенное развитие человека. Если человек физически не развит, слаб и болен, то это препятствует его умственной деятельности.

Такие известные личности, как Л.Н. Толстой и И. П. Павлов, посвятившие свою жизнь умственному труду, связывали также свое время с физическими упражнениями.^[3]

Именно поэтому, детям необходима физическая культура. Они должны принимать участие в спортивных мероприятиях и конкурсах, что также способствует укреплению коллективизма и человеческой воли.

Но чтобы привлечь ребенка к занятию физкультурой, важно объяснить ему, почему ему это нужно и как он изменит свою жизнь с помощью этого. Создав ценность занятий физкультурой, ребенок сам захочет развиваться в этом направлении.

От педагога требуется объяснить ребенку, что из-за занятий физическими упражнениями, его здоровье улучшиться, он будет реже болеть, его оценки улучшатся, так как, ничего не будет препятствовать процессу умственной деятельности.^[4]

Чтобы физические упражнения действительно приносили пользу, важно выполнять их постоянно, а не разово. Кроме того, следует помнить о чередовании умственного труда с физическим. Нельзя оставить лишь один из них, важно уделять время и тому, и другому направлению.

Физическое воспитание преследует за собой цели в виде улучшения осанки, походки, выработки выносливости и скорости двигательных реакций. Часто, дети, которые вовлечены в физические упражнения на уроке физкультуры, считают, что им этого недостаточно, что их амбиции в спортивной деятельности не удовлетворены, и тогда они начинают заниматься спортом профессионально. Например, это может быть гимнастика, плавание, баскетбол, футбол, бокс и т.д.

Труд – это главный фактор материального и духовного изобилия. Трудолюбивый человек всегда выделяется на фоне общей массы людей. Его деятельность непрерывна: он отдается всецело работе или учится на «отлично», занимается спортом, участвует в общественной деятельности и т.д. Это добавляет человеку престижа в обществе. А для самого человека труд – это, в первую очередь, осознанный выбор и основа его развития как личности.

Но, чтобы человек во взрослом состоянии был трудолюбив, ему нужно прививать эту потребность к труду с детства. В детстве человек лучше понимает и воспринимает информацию, и не только в виде знаний в образовательном учреждении, но и в виде правил и норм поведения, которые ему диктуют родители и педагоги.^[5]

Труд также позитивно влияет на физическое состояние человека. Труд причастен к развитию умственных способностей человека. Он становится более сообразительным и смекалистым.

Труд оказывает влияние и на нравственную сторону развития человека, ведь, тем самым, он несет пользу не только себе, но и всему обществу в целом, что развивает в нем дух сплоченности и коллективизма, прививается чувство патриотизма детям и понимание того, что они члены одного трудового коллектива.

Таким образом, можно сказать, что физическое, трудовое, эстетическое и нравственное воспитания в своей совокупности дают основу для разностороннего развития личности человека.

В данной структуре должны присутствовать все перечисленные виды, так как развитие – это разносторонний процесс, а не односторонний. Ребенку с малых лет необходимо прививать интерес к различным сферам деятельности: к учебе, к труду, спорту и искусству. Это нужно, прежде всего, для самоопределения ребенка, кем он хочет быть в будущем и в какую сторону он планирует развиваться.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗНОСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ И КАК КЛЮЧЕВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 Вклад педагога в развитие разносторонней личности

Педагог – это, прежде всего, специалист, который обязан помочь ребенку в его развитии и реализации каких-либо личных качеств, или, возможно, творческих начал.

Он вовлекает детей в познавательные процессы, учит их трудиться для общественных целей, агитирует заниматься спортом и физкультурой, поощряет их за творческие начинания в области искусства, например, рисования или лепка, и, конечно же, дает им знания и занимается развитием умственных способностей детей.

Один великий отечественный математик М.В. Остроградский говорил: «Хороший учитель рождает хороших учеников».^[6] Это высказывание объясняется тем, что у хорошего педагога не может быть плохих учеников.

Так как, он занимается их развитием и уделяет время каждому из них, вникая в психологические особенности ребенка и смотря на него, не как на хулигана или двоечника, а как на ребенка, у которого, возможно есть проблемы, и нужно найти их решение.^[7]

Самостоятельно ребенок не сможет справиться с трудностями, для этого ему нужен наставник или помощник. Им и является педагог. От некоторых преподавателей можно услышать фразу: «Воспитывать вас должны родители, а мы вас учим».

С одной стороны, нельзя не согласиться с тем, что обучение – это первая причина, почему дети посещают школу. Родители привели их туда за знаниями, чтобы впоследствии, их ребенок отучился, смог поступить в ВУЗ и получить престижную профессию.

Но, с другой стороны, большую часть времени дети проводят именно в школе. С 8 утра и, примерно, до 14 часов они находятся на занятиях. А многие дети после уроков посещают еще и продленку. Тем самым, это приводит к тому, что большую часть времени дети находятся не дома, а в стенах своей школы.

Соответственно, педагоги с ними контактируют гораздо большее количество времени, чем родители дома. Поэтому, кто, как не педагоги должны воспитывать детей. Этот вопрос спорный, но, эта теория имеет место быть.

Высказывание «Воспитывать вас должны родители, а мы учим» применимо больше к студентам высших учебных заведений.

Так как, и среди студентов могут быть люди с пробелами в воспитании, которые не были решены в детстве, и, конечно, преподавателям ВУЗа не хочется заниматься перевоспитанием уже состоявшихся личностей. Тем более, что в этом возрасте, уже мало что можно изменить.

Однако, следует напомнить о том, что ребенок, пришедший только в 1 класс, еще не является до конца сформированной личностью, а лишь на половину. Основы воспитания в него заложили родители в первые 5 лет его жизни.

Дальнейшее воспитание ложится на плечи педагога. И, естественно, когда идет речь о воспитании, предполагается разностороннее развитие личности. Так как, воспитание – это не запреты и ограничения, по типу: «не перебивай старших» или «веди себя прилично». Но это целая совокупность знаний и понимания различных сфер жизни.^[8]

В первой главе об этом говорилось более подробно. Это и физическое, и нравственное, и эстетическое, и трудовое воспитание. И лишь совокупность всех эти видов приведет работу педагога к успеху. Нельзя останавливаться лишь на одном направлении. Для ребенка важно расширять его кругозор и понимание этого мира.

Таким образом, педагог – это важный человек в воспитании ребенка. Как бы не хотелось это отрицать, но родители – это не единственные люди, которые должны возлагать на себя эту ответственность, хоть и на них она лежит в первую очередь.

Педагог имеет большой багаж знаний в области воспитания и педагогики, поэтому, он может намного быстрее разобраться в причинах той или иной проблемы у ребенка.

Он может подсказать родителям с профессиональной точки зрения, как поступить в той или иной ситуации.

Родители всегда хотят своему ребенку только добра, однако, возможно, они оценивают свои методы и способы воспитания субъективно, а педагог сможет направить их на правильный путь в воспитании разносторонне развитой личности.

Так как у него есть педагогический опыт, он смотрит на ребенка, в первую очередь, как на развивающуюся личность со своими потребностями и желаниями, потребностями и страхами.

2.2 Педагогическая деятельность: алгоритм и особенности ее отдельных видов

Основными видами деятельности педагога по сей день остаются обучение и работа в области воспитания детей.

Работа в области воспитания связана с работой педагога, которая структурирует вопросы воспитания к каждому из детей и определяет наиболее подходящие способы воздействия на каждого ребенка для развития его личности.

Обучение (или преподавание) – это работа педагога, которая связана с развитием умственных способностей детей. Педагог учит детей считать, писать, рисовать, чертить, учить наизусть, размышлять и придумывать что-то новое.^[9]

Можно сказать, что эти два понятия, воспитание и обучение, во многом схожи друг с другом и разницы в них мало. Здесь есть отголоски моей теории о том, что педагог – это и воспитатель, и учитель для ребенка.

И разделять эти две его функции никак нельзя. Научить ребенка писать и считать можно и дома, для этого не обязательно иметь профильного образования в области педагогики.

Однако, именно понимание сути воспитания позволяет педагогу называться специалистом в данной области. Воспитание и обучение синтезируются в одну сплошную структуру, где ребенка учат и наукам, и морально-нравственным понятиям и нормам, не разделяя этот процесс.

Кроме того, можно сделать вывод о том, что в процессе обучения детей преследуются определенные задачи, которые ограничены временем, согласно учебному плану общеобразовательного заведения.

С другой стороны, планируя воспитательную работу в общих целях, например, чтение лекции о вреде курения детям, агитация детей к спорту, лекция о здоровом образе жизни или общественные работы, в виде уборки территории школы, никак не могут ограничиваться каким-либо отрезком времени.

Конечно, на чтение лекции о вреде курения уйдет час или полтора, но, в какой момент дети осознают всю важность этой воспитательной работы, никто не может предугадать. Возможно, воспитательную работу нужно будет провести не один раз по одной и той же теме, зависит от опыта педагога и детей.

Оценить работу педагога как эффективную или неэффективную довольно легко. Процесс обучения можно проследить по успеваемости детей. Сколько отличников, хорошистов и троечников в классе.

Если последних из этого списка меньшинство, тогда работу педагога в области обучения можно охарактеризовать как успешную. Дети усваивают новую информацию легко и применяют ее на практике.

В воспитательной работе оценить работу педагога гораздо сложнее. В разносторонне развитом ребенке сложно выявить и понять, где работа педагога, а где его родителей.

Это возможно узнать лишь при продолжительном изучении поведения ребенка. А лучше всего, если удастся узнать больше о его родителях и их методах воспитания.

Только так, например, удастся узнать, любовь к труду – это воспитание родителей или педагога. Если родители сами много трудятся, и дома, и на работе, то, скорее всего, ребенок перенял эти черты от них. Если же в семье таких особенностей не наблюдается, то, стоит обратить внимание на педагога и его работу с детьми.

В качестве вывода можно сказать, что воспитание напрямую влияет на обучение ребенка. Если ребенок имеет позитивный настрой на учебу, его мотивировал педагог, то у него у самого возникнет желание изучать новую информацию и получать знания. Поэтому, эффективность обучения напрямую зависит от успеха преподавателя в воспитательской работе.

2.3 Рекомендации родителям для помощи детям в развитии личности

Родители – это наиважнейшие люди, которые могут ускорить или, наоборот, замедлить развитие разносторонней личности своего ребенка. Чтобы ребенок продолжал заниматься собственным развитием, крайне важно для родителей подбадривать его на пути к успеху.

За любой школьный успех важно хвалить своего ребенка, кроме того, необходимо разговаривать с ребенком о том, чем он планирует заниматься в будущем, как он представляет себя через 5-10 лет, какую профессию он хочет выбрать и т.д.^[10]

Но, что самое важное, нужно подвести ребенка к тому, что для осуществления этих целей необходимо предпринимать какие-либо действия. Он должен понять, что любой успех требует серьезных усилий: труда, выносливости, дисциплинированности и терпения.

Главное, когда ребенок приходит домой из школы, не нужно сразу узнавать, какую оценку он получил. В первую очередь, ребенок ищет в родителях заботу и внимание к себе, а не к своим успехам.

Не нужно перегружать ребенка ответственностью не по годам, важно помнить о том, что это ребенок, а не взрослый человек. Чрезмерная учебная нагрузка и строгие воспитательные меры могут погасить в ребенке желание развиваться.

Он должен сам понимать, что это ему необходимо, что без разностороннего развития он не сможет хорошо учиться, не поступит в ВУЗ, не получит хорошую работу и не достигнет успеха в обществе.

Кроме того, у ребенка должны быть личные интересы помимо учебы в школе. Можно записать его на кружок рисования, лепки, спортивную секцию или на шахматы. Все зависит от индивидуальности ребенка, и родителям, в первую очередь, виднее, что их ребенку нравится и к чему у него проявляется интерес.

Возможно, это будет не одна, а несколько секций. Но, с другой стороны, ребенок может растеряться и не сказать родителям, чем он хочет заниматься помимо школы. Тогда наилучшее решение – это начать пробовать вслепую. То есть, записать ребенка на рисование и наблюдать, нравится ли ему это занятие или нет. Если нет, то лучше сменить эту секцию на какую-либо другую.

Еще один важный момент, который способен деструктурировать разностороннее развитие личности ребенка – это сравнение его с другими детьми. И взрослым, и детям важно понять, что сравнивать нужно лишь свои сегодняшние успехи со вчерашними, но никак не с успехами других людей.^[11]

У каждого свои интересы, особенности характера и сила воли. Кто-то может выучить таблицу умножения за пару дней, а кому-то нужна неделя. Это не говорит о том, что один ребенок умный, а другой глупый, просто они разные и это нормально.

Родителям стоит забыть о таком выражении как «ты хуже других». Это пошатнет самооценку ребенка и его доверие к родителям. Он сам начнет постоянно сравнивать себя с другими детьми, в надежде найти преимущества и, тем самым, самоутвердившись за этот счет, он вырастет заносчивым и эгоистичным человеком, который будет считать других людей хуже себя.

Поэтому, родителям важно оценивать дела своего ребенка, а не его личность в целом. Ребенок растет и развивается, и то, что он сегодня что-то не понимает – это не его вина, а, возможно, его родителей или педагога. Или же, родители слишком много требуют от ребенка относительно его возраста. Так поступать категорически нельзя. Это может привести к переутомлению ребенка и нервному срыву.^[12]

После выполненного ребенком задания, родители должны сесть и обсудить с ним, что у него получилось легко, а что вызвало затруднения. Если есть возможность, необходимо помочь ребенку в преодолении этих трудностей. Этот разговор научит его анализировать собственную трудовую деятельность и подходить ко всем своим начинаниям с умом.

Несмотря на все правила и методы воспитания разносторонне развитой личности, стоит помнить о том, что ребенок – это, в первую очередь, несформированная личность, которая еще только познает этот мир.

И если родители видят у своего ребенка положительные успехи в учебе, то не стоит перегружать его, пытаясь вырастить второго Эйнштейна. Нужно позволить ребенку быть собой и дать ему понять, что его любят за то, что он есть, а не за его старания и успехи. Тогда его развитие будет лишь прогрессировать, так как, он не будет чувствовать со стороны взрослых давления на него.^[13]

Но, стоит подготовиться к тому, что ребенок будет задавать взрослым много вопросов. Он будет узнавать этот мир и каждый день сталкиваться с чем-то непознанным. Родители обязаны правильно и, в силу возраста ребенка, понятно объяснить ему тот или иной вопрос.

Каждый день необходимо находить время, чтобы побыть со своим ребенком. Это крайне важно, ведь любовь для каждого человека – это главный источник вдохновения. А родители для ребенка – это главная поддержка. Не стоит забывать об этом. Нужно говорить ребенку о том, что им гордятся, и тогда он добьется большего.

И самое важное, следует помнить о том, что ребенок воспринимает себя так, как оценивают его родители. Родители обязаны уважать своего ребенка, разговаривать с ним на равных, как с полноправным членом семьи, говорить спокойным тоном, а не кричать на него. Здесь важно оценить ситуацию с обратной стороны. Родители должны поставить себя на место ребенка и понять, понравилось ли им такое отношение к себе или нет.

Нужно обращать внимание на ребенка в любое время, и когда он хорошо себя ведет, и когда плохо. Если родители обращают на него внимание лишь тогда, когда ребенок что-то натворил или сделал глупость, то впоследствии, ребенок может использовать этот метод для привлечения внимания постоянно.

Реагировать на шалости им лучше беспристрастно, так как, ребенок добивается от родителей как раз их эмоций. Для детей такого типа эффективным наказанием будет прекращение общения с ними на какой-то период. Главное, сделать это как можно более спокойным образом. Таких детей лучше занять чем-нибудь, например, танцами или рисованием. Так они смогут выплеснуть свою чрезмерную активность, занимаясь полезным делом.^[14]

Таким образом, родители должны позволять ребенку ошибаться. Им не стоит растить идеального человека, ведь идеальных людей не существует. Важно понять, что ребенок, как и все люди на земле, имеет право ошибаться и совершать глупости. Он еще не до конца понимает важность и серьезность многих вещей.

А педагогические цели воспитания не ограничиваются временными рамками, так как, каждый ребенок – это индивидуальная личность, педагог не может определить, за сколько дней или недель он сможет решить какую-либо проблему в воспитании данного ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашем современном мире школа – это не только место обучения детей, но это, то место, где они находятся большую часть своего времени и получают навыки общения в социуме. Воспитание также переходит на плечи педагогов.

Нашей стране нужны разносторонне развитые люди, поэтому, данное исследование актуально на сегодняшний день, так как в нем были проанализированы различные виды воспитания разносторонне развивающейся личности.

Школа формирует личность ребенка. Это довольно громкое заявление, но на сегодня это наша действительность. Родители дают ребенку основы воспитания, а поступив в первый класс, он переходит на новый уровень. Он попадает в социум, где от него требуют не только морально-нравственного поведения, но и развития его умственных способностей.

От педагогов, которые сегодня занимаются с детьми воспитательной работой, зависит будущее нашей страны. Образование играет одну из важнейших ролей в сохранении нации и ее генофонда. Кроме того, оно гарантирует высокий уровень жизни будущего поколения.

Образование не должно «обрезать крылья» детям. Каждый ребенок – это индивидуальность со скрытыми талантами и способностями. Задача педагога – найти их и помочь раскрыть ребенку свой потенциал.

В качестве вывода, стоит сказать о том, что физическое, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание – это основа для развития разносторонней личности. Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребенок был самым умным и успешным. Каждый педагог хочет, чтобы его ученики превзошли его самого и его знания продолжали жить в их памяти. Поэтому, родители и педагоги должны объединить свои усилия для того, чтобы способствовать развитию ребенка, а не тормозить этот процесс.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Агарагимова, В. Комплексное эстетическое воспитание дошкольников средствами искусства / Вера Агарагимова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2017. - 172 c.

2. Баранов, С.П. Методика обучения и воспитания младших школьников. Учебник для студентов учреждений высшего образования / Баранов Сергей Петрович. - М.: Академия (Academia), 2015. - 763 c.

3. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории/ Н.И. Болдырев. - М.: 1979. – 395 с.

4. Гершунский, Б.С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования. / Б.С. Гершунский. - Педагогика, 2003. - № 10. - С. 3 - 7.

5. Немов, Р.С. Психология: учебное пособие для студентов высш. Пед. Учеб. заведений. В 2 кн. КН. 2. психология образования. Издательство - М.:«Просвещение: Влакос», 1994. - 496 с.

6. Нестерова. О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах: учебное пособие для студентов и преподавателей вузов. Издательство - М.: «Айрис-пресс», 2006. - 370 с.

7. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология: учебное пособие для студентов и аспирантов, слушателей Ф.П.К. изучающих педагогику. Издательство - М.:« ЮНИТА-ДАНТ», 2003. - 420 с.

8. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учебное пособие для вузов. Издательство - «Академия»,2006. - 350 с.

9. Харламов, И.В. Педагогика: Учебник / И.Ф.Харламов. - 7-е изд. - Мн.: Университетское, 2002. - 560 с.

1. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология: учебное пособие для студентов и аспирантов, слушателей Ф.П.К. изучающих педагогику. Издательство - М.:« ЮНИТА-ДАНТ», 2003. – С. 246. ↑

2. Немов, Р.С. Психология: учебное пособие для студентов высш. Пед. Учеб. заведений. В 2 кн. КН. 2. психология образования. Издательство - М.:«Просвещение: Влакос», 1994. – С. 294. ↑

3. Харламов, И.В. Педагогика: Учебник / И.Ф.Харламов. - 7-е изд. - Мн.: Университетское, 2002. – С. 195. ↑

4. Гершунский, Б.С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования. / Б.С. Гершунский. - Педагогика, 2003. - № 10. - С. 4. ↑

5. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории/ Н.И. Болдырев. - М.: 1979. – С. 295. ↑

6. Агарагимова, В. Комплексное эстетическое воспитание дошкольников средствами искусства / Вера Агарагимова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2017. – С. 52. ↑

7. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учебное пособие для вузов. Издательство - «Академия»,2006. - С. 292. ↑

8. Баранов, С.П. Методика обучения и воспитания младших школьников. Учебник для студентов учреждений высшего образования / Баранов Сергей Петрович. - М.: Академия (Academia), 2015. – С. 327. ↑

9. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учебное пособие для вузов. Издательство - «Академия»,2006.- С. 285. ↑

10. Нестерова. О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах: учебное пособие для студентов и преподавателей вузов. Издательство - М.: «Айрис-пресс», 2006. – С. 248. ↑

11. Харламов, И.В. Педагогика: Учебник / И.Ф.Харламов. - 7-е изд. - Мн.: Университетское, 2002. – С. 495. ↑

12. Нестерова. О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах: учебное пособие для студентов и преподавателей вузов. Издательство - М.: «Айрис-пресс», 2006. – С. 295. ↑

13. Харламов, И.В. Педагогика: Учебник / И.Ф.Харламов. - 7-е изд. - Мн.: Университетское, 2002. – С. 284. ↑

14. Агарагимова, В. Комплексное эстетическое воспитание дошкольников средствами искусства / Вера Агарагимова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2017. – С. 54. ↑