Автор Анна Евкова
Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Роль семьи в процессе обучения младших школьников

Содержание:

Введение

Влияние семьи на ребенка оказывает наиболее важное и существенное влияние на формирование личности детей в семье, в том числе на успешное воспитание школьников младших классов. Дети являются своеобразным индикатором уровня образования, культуры, взаимоотношений, духовности родителей. Многие замечают, что в семьях учителей, дети всегда лучше образованы и воспитаны, выглядят умнее и привлекательнее, умеют жертвовать своими принципами. Соответственно, изучать педагогику, овладевать секретами воспитательного мастерства необходимо с практической точки зрения. На формирование личности ребенка оказывают влияние различные социальные отношения, в которые он вовлекается. Нравственная составляющая родителей, культура семьи, традиции, их поведение, жизненные планы и устремления, а также социальные отношения имеют не малое значение для формирования личности ребенка.

В семье, дети принимают взгляды на окружающий мир, понимание мироустройства, формы социального взаимодействия, необходимые для жизни в обществе и в стране. В семье самореализацией является индивидуальность и внутренний мир ребенка. Родительская любовь раскрывает и обогащает его духовные, эмоциональные и интеллектуальные аспекты жизни . Семья это ячейка, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общим бытом, взаимной моральной и психологической ответственностью и взаимопомощью. В этом случае с помощью анализа педагогической и психологической литературы, а также специальных тестов можно сделать прогнозы возможного успешного обучения младших школьников, исходя из их воспитания в семьях. В брачно-семейных отношениях, обусловленных различием полов и сексуальными потребностями, проявляются в виде духовно-нравственных и психологических отношениях. Как социальное явление, семья изменяется вслед за развитием экономической базы общества; в то же время прогресс семейных форм имеет относительную автономность и локальность. Каждая семья сама по себе уникальна, своеобразна и имеет свои особенности, ценности а также индивидуальность . Она реализует свою главную цель-рождение и воспитание детей. В процессе их роста в семье, происходит формирование детского сознания, принимается мотивационная, обоснованная база жизненных установок, мировоззренческих компонентов, духовных ценностей. Дети, воспитанные родителями в процессе общения с ними, приобретают различные знания, усваивают интеллектуальные, эмоциональные и поведенческие аспекты общения необходимые ему для успешного вливания в общество.

Влияние родителей на воспитание и развитие ребенка как личности, в его адаптации к школе и в повышении успешности в образовании является незаменимой. Семья закладывает и многие другие различные качества, приобретенные ребенком в процессе его развития. В социуме семьи дети постигают все виды человеческих взаимоотношений, отношения родителей и родственников, а также друзей семьи. Особое значение имеет мировоззрение, образование, воспитание, увлечения самих родителей. Дети получают религиозное, культурное и общее образование, а также образование национального значения, которое присуще окружающим их людям, народу или государству, где проживает семья. Поэтому особо важен образ жизни родителей, их ценности, поведение, общение, смысл жизни. Все это оказывает огромное влияние на личность ребенка в будущем, когда ребенок будет учиться в начальной школе и далее, став взрослым , до конца своей жизни.

Цель исследования: обозначить информативную ценность оценок самих маленьких детей, их родителей, братьев, сестер и друзей, приятелей и определить их возможности для успешного обучения.

Объект исследования: самооценка школьников младших классов и оценка их непосредственного ближнего окружения (отца, матери, брата, сестры и друга), а также оценки успеваемости по десяти предметам.

Предмет исследования: информационное содержание самооценки детей младшего школьного возраста в качестве субъектов успешного обучения.

Задача исследования:

1. Анализ литературных данных о влиянии семьи на успеваемость ребенка.

2. Оценить информационное наполнение знаний детей, их личностными характеристиками, а также личностными характеристиками их родителей, близких родственников и друзей, оценить возможности их успешного обучения в школе.

3. Экспериментально определить возможность успешного обучения ребенка в его самооценках, своих личностных характеристик и в его оценке родителей, членов семьи и друзей.

Гипотеза: оценка детей младшего школьного возраста в нашем исследовании, мы полагаем, что семья оказывает большое и значительное влияние на успешное обучение детей .

Метод исследования: изучение и анализ литературы, тесты, наблюдения, характеристика учителя.

1.Теоретическое определение роли семьи в обучении школьников младших классов

1.1 Основы взаимодействия семьи и школы

Взаимодействие семьи и школы это проблема, которая волнует родителей, учителей и психологов на протяжении длительного времени. Единство семейного и школьного воспитания рассматривается ведущими педагогами как процесс усовершенствования духовности обучаемого.

Сегодня стоит вопрос о роли и функциях семьи в воспитании школьников младших классов. Проблемы и особенности воспитания детей младшего школьного возраста приобретают особое значение и привлекают внимание. И о чем бы ни говорило общество, семья по-прежнему остается не маловажным институтом воспитания ребенка. Это закладывает прочный фундамент в процесс воспитания ребенка. Семья-это первый социальный шаг в жизни человека. Она с раннего возраста создает сознание, волю, различные чувства детей. Особая роль семьи в воспитании ребенка – постоянство и долгосрочное влияние. Гармоничное развитие личности немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и подкрепляться общественным (школьным).

Особая роль семьи в формировании у младших школьников основ мира, усвоении нравственных норм поведения, формирование отношения к людям, их поступкам и действиям. Главная особенность семейного воспитания детей это любовь родителей и ответное чувство детей к родителям. Родительская любовь является источником благополучия ребенка в семье и условием правильного, достойного воспитания, счастливого детства. Дети очень чувствительны к любви и ласке, переживают от их отсутствия. В. А. Сухомлинский говорил, что должен быть уверен в том, что это кому-то очень, нравится, и он тоже кого-то очень любит . Эта любовь создает ощущение безопасности и душевного спокойствия. Ребенок активно воспринимает окружающий мир и легко усваивает знания. Он свободно раскрывает свои таланты и тем увереннее находит свой жизненный путь и выбирает друзей. Истинная, настоящая родительская любовь учит ребенка культуре, отзывчивости, помогает понять главный моральный принцип: человек-это друг и брат. Особо важным условием воспитания детей в семье является авторитет родителей, который основывается на уважении и любви детей к родителям, доверие к их жизненному опыту, поведению, словам и поступкам.

Родительская власть может разрушить поведение ребенка двойной нравственностью: одна-для других, другая-для семейной жизни. Ребенок младшего школьного возраста наблюдает родителей в повседневной жизни и замечает, что родители иногда позволяют себе делать то, что они судят других.

Позиция родителей утвердиться, если у них хватит духа и смелости осознать и согласиться с тем, что они не правы кое в чем . Снижению силы влияния родителей, это если дети не смогут с критикой относиться к их взаимодействиям с другими – посторонними людьми, осуждать их слова и должны лишь только послушно выполнять то, что хотят родители и считают правильным и справедливым...

Ошибки, которые признаны родителями, доказывает об их уважению к ребенку и вызывает удовлетворение. Честность, справедливость, искренность и правдивость в отношениях с другими людьми и собственными детьми являются основой родительского авторитета.

Важную роль в воспитании младшего школьника играют взаимоотношения между школой семьей и ребенком. Младший школьный возраст это период, когда семья активно занимается воспитанием ребенка, закладывает прочный фундамент для дальнейшего его развития, получения образования и самообразования. Иногда родители считают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, отчасти само устраняются от своих прежних обязанностей, так как большую часть времени дети проводят в школе. Родители должны всегда помнить, что влияние семьи не уменьшается, а возрастает.

С началом обучения детей в школе, особое внимания со стороны семьи требуют эмоционально чувствительные, ранимые, застенчивые дети, младше по возрасту в несколько месяцев от остальных, которые болезненно реагируют на замечания учителя, насмешки сверстников, глубоко переживают свои собственные неудачи и ошибки. Неопределенность, переживания, возможно страх могут вызвать негативное отношение ребенка к школе и даже отказ ее посещать. Родителям таких детей необходимо рассказать учителю об индивидуальных особенностях ребенка, помочь в построении отношений с одноклассниками, обрести друзей. Важно понимать переживания детей, поощрять их, говорить об их отношениях со сверстниками и взрослыми вне семьи.

Родители вместе с ребенком правильно оценивают собственное поведение и критику, высказанную в адрес ребенка: получается, что учитель всегда прав, когда говорит: Дети не хотели играть с тобой, потому что ты ... .. и тебе нравятся эти поступки? и т. д.

Постепенно в начальной школе у детей формируется потребность делиться с друзьями своим опытом, своими мыслями, обращаться к ним за советом с вопросами и помощью. Родители должны быть справедливыми и дружелюбно настроенными и как бы негативные чувства ни вызывали у родителей рассказы детей, нужно быть спокойным и сдержанным, справедливым и дружелюбным, чтобы тщательно разобраться в ситуации .

Когда родители начинают упрекать и обвинять ребенка, то они уже не могут рассчитывать на его откровенность. При всем при этом нельзя сосредотачиваться на переживаниях ребенка, связанных со школой, сверстниками и одноклассниками, перестраховывать ребенка, решать все проблемы за него, лишая его самостоятельности.

Те родители, которые привыкли добиваться беспрекословного соблюдения своих требований и наставлений, по мере взросления ребенка смогут все меньше влиять на него. Сдержанность, доброжелательный тон, доверие к ребенку и терпение в обращении с ним, вызывают встречное хорошее расположение и стремление выполнять пожелания старших.

Так бывает, что при выборе видов поощрения и наказания родители не учитывают сущность ребенка, не вникают в жизненные обстоятельства.. Часто, они наказывают детей в пылу раздражения, необъективно, без учета обстоятельств, при которых был совершен поступок, а это приводит к ухудшению взаимоотношений между родителями и детьми.

Не редко, в некоторых семьях, ребенок имеет разные отношения к родителям, имеется в виду к маме, папе, бабушке. Кто-то из них может быть более строг к нему, кто-то мягче, проще, а доверительнее и ребенок уже не равнозначно строит свои отношения с ними. Девочки, очень часто, более открыты в общениях с мамами чем отцами.

Существует три основных стиля взаимоотношений родителей и детей в семье: разрешительный, авторитарный и демократический.

Первый из них характеризуется вседозволенностью и безразличием к детям. Второй - жесткий авторитарный, на основе диктата в отношениях с детьми. Третий - сотрудничество, совет, взаимопонимание родителей и детей.

Изменился темп жизни, изменились условия. Это повлияло на характер общения: оно становится редким, все более формальным, и не только между друзьями, но и между членами семьи. Потребность во внутрисемейном общении у детей совсем не уменьшается. Содержательное и длительное общение с детьми является необходимым условием их качественного воспитания в любом возрасте.

В младшем школьном возрасте потребность ребенка в оценке своей личности возрастает. Уважение или неуважение, то есть самооценка, формируется у детей в процессе общения с другими детьми и взрослыми, которые оценивают их положительно или отрицательно. От того, насколько грамотно взрослые используют оценку, зависит качество управления поведением детей, создание важной нравственной потребности в одобрении.

Необходимо, чтобы ребенок ощущал хорошее, уважительное отношение к себе, независимо от того, как родители оценивают действия и навыки ребенка в данной конкретной ситуации. Только в этом случае он будет готов принять советы и замечания взрослого. Родители, оценивая поведение ребенка, результаты его деятельности, часто допускают крайности - ругань , похвалу или порицание.

Некоторые ошибочно считают, что негативная оценка стимулирует ребенка. На самом деле она негативно влияет на воспитание самостоятельности, уверенности в себе, гасит инициативу. Постоянно сравнивая своего ребенка с успехами других детей, нужно быть достаточным. Вместо стремления к достижению таких же успехов, у ребенка поселятся неуверенность в себе, зависть, недоброжелательность. Если злоупотреблять положительной оценкой излишней похвалой, можно сформировать завышенную самооценку ребенка, высокомерие, безответственность.

Зная меру в положительных и отрицательных оценках, следует помнить, что положительная оценка всегда более полезна для пропаганды добрых дел и качеств ребенка, чем постоянное подчеркивание и осуждение его недостатков.

Нельзя забывать, что школьник младших классов еще живет во многом эмоциями. Эмоциональная среда в этом возрасте влияет на его духовный мир. Семья, в которой главенствует радость, оптимизм, искренность, любовь и нежность, необходима ребенку для его душевного здоровья. Как взрослые реагируют на происходящее в окружающем мире, имеет большое значение для формирования мировоззрения ребенка, который отзывается на все происходящее эмоциональными средствами: смехом, гневом, плачем, жестикуляцией, мимикой. Ребенок внушаем, склонен к подражанию, он чутко воспринимает и принимает все эмоциональные реакции. Если что-то не нравится ребенку, надо помнить: ребенок и в определенной степени является отражением окружающих его людей, копией своих родителей.

Создание спокойной, душевной обстановки в семье способствует критичному отношению взрослых к своим действиям с учетом их влияния на ребенка. Вы не можете удалить ребенка, его плохое настроение, даже если есть серьезные причины для беспокойства, недовольства. Дети не могут не знать о трудностях, с которыми сталкиваются его родители, но это не значит, что проблемы взрослых должны перекладываться на плечи ребенка, создавать напряжение или даже конфликты в доме.

Родители не должны пренебрежительно высказываться о достоинствах и недостатках своих детей – школьников младших классов . Возможности родителей не малые: материальные возможности, жизненный опыт, физическая сила, авторитет, возможности —все на их стороне. Когда авторитет взрослого навязывается силой - ребенок вынужден подчиниться. Уже став более взрослым, он может оставаться зависимым от родителей, их мнений, требований, но, возможно и другое - постепенно созреет отторжение от семьи.

Родители стараются следить за ребенком, за его отношениями с другими людьми, сверстниками, одноклассниками знают его интересы, привязанности, мечты и желания. Однако, многие источники влияния на ребенка находятся вне поля зрения. Общение со сверстниками на улице может оказать негативное влияние: ребенок учится языку на улице, нецензурным выражениям, новым повадкам, грубым манерам. Дома — это может пока не проявляться или проскальзывать иногда.

Чем старше ребенок, тем сильнее у него потребность в самоутверждении. Находясь на улице, он старается реализовать себя. И если ребенок не имеет доверительных, откровенных отношений с родителями, то побеждает улица . Дружба родителей и детей - это особые отношения, которые возникают при взаимном уважении, способность взрослого понимать ребенка, сопереживать ему, проявляется в общении между ними. Родители должны строить дружеские отношения с ребенком, а именно стремиться чувствовать, понимать и принимать его душевный мир, для этого находить достаточное количество времени для общения с ним.

Лучший путь — попробовать встать на место ребенка, вспомнить себя в детстве, школьные годы и с позиции сегодняшнего опыта дать совет.

Таким образом, подводя итог, можно сказать о многообразии семейных методов, в воспитании ребенка. Семья является основной опорой для своего собственного ребенка, она направляет, регулирует, развивает и воспитывает в комплексе все его сферы, включая психологическую и эмоциональную.

Семья - это первый и главный учитель и лучший воспитатель для младшего школьника, спутник жизни ребенка. Она должна уделять самое пристальное внимание событиям, происходящим у ребенка в этом возрасте, Учитывать условия, в которых находится их малыш, какие эмоции он испытывает в этот период, о чем он беспокоится и что ему нравится или не нравится, чем он живет.

1.2 Концепция российского образования, роль школы

Концепция улучшения российского образования в связи с принятием федеральных государственных образовательных программ подчеркивает главенствующую роль школы , но роль семьи в образовании очень важна. Семья и школа – важнейший тандем формирования личности ребенка. Необходимость и важность сотрудничества и созидания семьи школы никогда не ставилась под сомнение.

Современная школа существует в сложной ситуации. С одной стороны, органы власти обратились к проблемам и нуждам семьи, на государственном уровне разрабатываются и реализуются комплексные программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдается снижение уровня жизни большинства семей, многим из которых приходится решать проблемы экономического выживания.

По этой причине многие родителя самоустранились от вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Кроме того, некоторые родители сами не имеющие достаточных знаний о воспитании и индивидуальных особенностях развития ребенка, иногда осуществляют воспитание слепо, интуитивно. Семьи, из которых приходят в школу наши ученики не одинаковы. Разный материальный достаток, разный ребенок, разные условия для развития, разные моральные принципы.

А это влияет и на здоровье ребенка, и на его его психику, и на отношение к обучению, и на благосостояние как человека. Семья должна участвовать в процессе получения образования ребенка в школе или гимназии, ей должны быть понятны те позиции, на которых стоит современная школа. В свою очередь в школе должна учиться современная семья. Семья уже изменилась.

Есть финансово ориентированные не бедствующие семьи, в которых родители ориентированы на материальное благополучие и учат детей относиться к жизни прагматично, есть антисоциальные семьи, влияние на детей в которых в основном негативное. Учитель должен общаться с разными родителями по-разному. Чаще всего конфликтных ситуаций у ребенка нет в школе.

Противоречия в его поведении заложены в семье. Плотная связь между семьей и школой должна дать отличный результат в учебе и получении образования в целом.

Начальные классы школы- это не только один из самых сложных этапов в жизни ребенка, но и своего рода испытательный срок для родителей. Именно в этот период требуется максимальное участие каждого родителя в жизни ребенка.

-Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил. Для детей представляют трудности очень многие стороны образовательного процесса. Им трудно сидеть в классе в одной позе, тяжело не отвлекаться и следить за мыслями учителя, понимать о чем он говорит, успевать записывать, делать не то, что хочется все время, а то, что от них требуется. Родители должны быть осведомлены о психологической поддержке. Нужно поддержать ребенка в его попытках справиться с трудностями, чтобы показать искреннюю вера в свои способности. Телевидение и интернет оказывают влияние на школьника, выступая мощным движетелем в его воспитании и развитии.

Дети проводят много времени у телевизора, смотрят передачи как для детей, так и для взрослых. Многие дети уже имеют сматрфоны с помощью которых общаются между собой, регистрируются в социальных сетях, делают подписки, смотрят различные ролики. Родители позволяют ребенку и пользоваться смартфоном и смотреть многие программы по телевизору, считая, что таким образом отвлекают его от дурного влияния улицы, безделья.

Однако, добиваясь своей цели в воспитании, родители забывают, что при выполнении домашних заданий все мысли ребенка могут быть поглощены желанием посмотреть детскую передачу по телевизору или игру в смартфоне или на компьютере. Это уже мешает учителю, в формировании добросовестного и ответственного отношения к учебе.

Длительный просмотр телевизора и электронные игры вредны для нервной системы ребенка. Особенно это касается детей ослабленных, впечатлительных. Наши дети мало читают. Интерес к книге упал по многим причинам. Это недостаток внимания со стороны работающих родителей и увлечение детьми компьютерными играми. Скорость чтения большинства учащихся ниже нормы, отсюда вытекают все беды школьной системы. Поэтому, если мы хотим помочь детям освоить какие-то навыки и довести их до автоматизма, до уровня навыка , ребенок-школьник должен читать каждый день, в определенные промежутки времени. Более того, нужно увлечь ребенка чтением, пересказами, стихами наизусть. Добиться того, чтобы он сам, без напоминания садился за чтение.

Мама садит сына, который плохо читает, и говорит: "читай несколько раз один и тот же текст, пока не прочитаешь без запинок. "Была допущена серьезная педагогическая ошибка. Было бы лучше, если бы домашние тренировки проводились частями по 5-10 минут, несколько раз в день. Читайте и пересказывайте. Хорошие результаты техники чтения будут через неделю, месяц. Домашнее чтение весьма полезно, собственно в основном то и научиться читать и понимать текст можно только если дополнять занятия в школе домашними чтениями.

Правильная организация обучения включает в себя ряд позиций, касающихся внешних и внутренних условий деятельности. К внутренним условиям относится умение быстро втягиваться в работу, работать не отвлекаясь, привычка садиться за уроки против желания играть или смотреть мультфильмы. Конечно, ребенок есть ребенок. И деловитость не может быть главной чертой характера маленького школьника. Не нужно требовать, чтобы он всегда ходил на "веревочке". Пусть у него будет свободное время, но очень важно научить ребенка отделять свободное время от времени, когда он занят чем-то серьезным, не путать дело с игрой. Надо учить ребенка делать все необходимое с первого напоминания, без повторных напоминаний с повышенным тоном.

Справившись с этой задачей, вы можете начать давать ему поручения для самостоятельного выполнения. Тогда эти поручения станут постоянными обязанностями. Важно понимать, что они должны быть постоянными. Способность контролировать свое поведение - это общее свойство личности ребенка. Оно должна проявляться во всех видах деятельности и распространяться на образование. Не нужно думать, что кроме учебы, не должно быть никаких других обязанностей. Человек, которому нужно много чего делать в течение дня, привыкает ценить время, заранее просчитывает, когда и что ему необходимо сделать.

Итак, режим дня . Казалось бы, не имеет значения, в какое время ребенок делает уроки, лишь бы задание было выполнено. Однако, это не так. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого расписания режима дня. Вы должны сесть за уроки в одно и то же время. Сначала будет тяжело, но потом станет легче. Лучшее время для выполнения домашнего задания с 15.00 до 17.00 часов, если ребенок учится в первую смену и с 09.00 до 11.00, если во вторую. В каком порядке ребенку следует готовить уроки, то постепенно он решит сам. Если ребенок не усидчивый, быстро устает, то нужно делать сначала сложные предметы.

А если эффективность при выполнении домашнего задания увеличивается постепенно, то начните с легких, а затем переходите к более сложным предметам. Самоконтроль в этом возрасте очень слабо развит, поэтому доверяйте ребенку выполнять задания самостоятельно-тогда, когда будете уверенны, что он все сделает правильно.

Успешно выполнять задания самостоятельно надо долго и кропотливо учиться. Ребенок может быть абсолютно уверен, что он все выучил и все знает только потому, что он уже все прочитал и все, что требовалось написать написал. Он торжественно объявляет, что выучил уроки и спешит заняться чем-то другим, играть дома или пойти во двор.

Родители поверили, но не проверили. Но ребенок будет разочарован, когда получит плохую оценку за эту работу. Родители тоже расстроятся. Это займет некоторое время . Психика ребенка окрепнет, он станет спокойнее и постепенно войдет в определенный ритм работы. В то же время, он должен находиться под постоянным контролем.

Это не значит, что вы должны сидеть рядом с ним, следить за каждым его движением, чтобы он не ошибался. Самоконтроль ребенка, развиваемый постепенно и естественно, принесет больше . Здоровое питание, здоровый образ жизни, достаточная продолжительность сна -залог успешной работы.

Четвертый год начального образования завершает первый этап школьной жизни. Четвероклассник - это выпускник начальной школы. Именно этот факт во многом определяет тот факт, что взрослые в общении с детьми этого возраста разговаривают с ним как с самостоятельным, воспитанным, развитым и грамотным школьником.

Перспективы перехода в средние классы школы вынуждают родителей уделять первоочередное внимание формированию образовательных навыков. К четвертому классу уже существует индивидуальный стиль воспитательной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних заданий.

Одни дети начинают делать уроки сразу после возвращения из школы, другим нужен отдых. Кто-то быстро и легко включается в работу, у кого-то занимает длительное время подготовительный период. Одни начинают делать домашние задания со сложными предметами, другие с теми, что по-проще.   Одни лучше усваивают материал из учебников, другие предпочитают словесное объяснение. Различие в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с индивидуально особенностями детей, ихними возможностями и работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и переработки информации.

2.Анализ роли семьи в обучении школьников младших классов

2.1 Основные вопросы и их решение в воспитании

Тема роли семьи и школы в воспитании школьников сегодня является одним из основных и приоритетных направлений. Сложности, с которыми сталкивается школьник в обучении, плохие результаты и неудачи в обучении наталкивают на мысль о том, что определенная роль в воспитании ребенка отводится не только школе (учителям, психологам, вожатым), но и семье, которая становится гидом и регулятором в образовании. Поэтому вопрос о важности взаимодействия семьи и школы в образовательном процессе является актуальным. Воспитание и жизненный опыт, который ребенок приобретает в семье в детском возрасте сохранится на последующие годы его жизни. Семья закладывает основы личности ребенка, и к моменту поступления в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Источником благополучия ребенка в семье, его правильного воспитания, счастливого детства, является родительской любовь. Живя в семье ребенок должен быть уверен, что его очень любят, переживают за его успехи, всегда помогут родители и он тоже их любит безгранично. Эта любовь создает уверенность в себе, в безопасности, душевное спокойствие. Ребенок активно воспринимает окружающий мир, легко усваивает знания. Он свободно раскрывает свои таланты, тем увереннее определяет свой жизненный путь, выбирает друзей. Истинная родительская любовь учит человека культуре чувств, пониманию добра, формирует чувство долга, отзывчивости, ответственности, определенные моральные принципы.

Ошибочное мнение родителей, которые считают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, ведь большую часть времени дети проводят в школе. В этой ситуации, влияние семьи не только не уменьшается, но и возрастает. "Нельзя сводить духовный мир маленького человека к учению. Если мы стремимся к тому, чтобы все силы ребенка были поглощены уроками, жизнь его станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но прежде всего человеком с разносторонними интересами", - сказал В. Сухомлинский.

Только семья берет на себя значительную долю заботы о всестороннем развитии ребенка и способствует процессу влияния на школьника, заинтересованного в требованиях школы или гимназии к уровню образования и воспитания ребенка. Эти знания необходимы в тех случаях, когда возникают ситуации, когда школа требует одного, а в семье- другого. В случае сомнения в правильности требований учителя, в методике обучения, следует поговорить об этом с педагогом, а не пытаться переучивать ребенка дома.

Что может помочь семье ребенка, который инициирует обучение? Во-первых, воспитывать у ребенка позитивное отношение к школе, к учителю. Важно объяснить маленькому человеку, что учиться- это не тяжелый долг, а познание мира. Ребенок должен в результате благоприятных действий семьи и школы увлечься обучением, стремиться быть числе лучших по успеваемости, переживать пробелы промахи в образовательном процессе.

Родители не должны забывать, что информация о школе, учителе, одноклассниках из уст их ребенка может быть субъективной и искаженной. Для того, чтобы иметь реальное представление о том, какая помощь ребенку нужна, надо быть ближе к школе. Родители должны часто бывать в школе, быть знакомы с учителями, присутствовать на родительских собраниях, знать с кем дружит ребенок, его родителей. Во-вторых, терпимо относится к тому, что ребенок не сразу сможет освоить новые знания и навыки обучения. Страх, что будут ругать и возможно накажут за плохую успеваемость, не только не способствуют желанию учиться, интересу к знаниям, но и вызовут негативное отношение к школе, к учителю.

Но самое главное разрушает понимание детей и родителей. Осуждение, угрозы лишают ребенка уверенности в том, что он может справиться с трудностями, формируют чувство вины, неполноценности. Только совместными усилиями родителей и учителя могут помочь ребенку преодолеть трудности в обучении и общении.

Во вторых, ребенок не должен чувствовать, что неудача в школе может лишить его родительской любви. Родители не должны основывать свои отношения с ребенком на оценках, которые они получают. Они могут таким образом дистанцировать его от себя. Особенно в первый год обучения ребенок должен чувствовать, что в него верят, что его любят, принимают родители таким, какой он есть. Именно эта вера помогает ему верить в себя, добиваться успеха.

У поэта Валентины Берестовой есть такие строки:

Любили тебя без особых причин

За то, что ты — внук,

За то, что ты — сын,

За то, что — малыш,

За то, что растешь,

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной поддержкой твоей.

2.2 Эмоциональный настрой на учебный процесс у школьников младших классов.

Эмоционально чувствительные, ранимые, застенчивые дети, болезненно реагируют на замечания учителя, насмешки одноклассников и сверстников, глубоко переживают свои собственные неудачи и ошибки, требуют особого внимания.

Родителям таких детей нужно поговорить с учителем об индивидуальных особенностях ребенка обсудить план совместных действий. Важно понимать о чем переживают дети, необходимо говорить с ними об отношениях со сверстниками и взрослыми вне семьи. Это поможет правильно оценить как собственные действия, так и критику, высказанную в адрес ребенка.

Постепенно у школьников младших классов появится необходимость делиться своим опытом с близкими, обращаться к ним за советом и помощью. Какие бы негативные чувства ни вызывали рассказы ребенка, нужно быть сдержанным, спокойным, справедливым и благожелательным, чтобы вникнуть в ситуацию.

Упрекая и обвиняя в чем-то ребенка, в дальнейшем на его откровенность рассчитывать не придется. Однако, нельзя постоянно фиксировать свое внимание на детских переживаниях, связанных со школой и одноклассниками, тревожиться, перестраховывать ребенка, решать все проблемы за него и лишать его самостоятельности.

Авторитаризм родителей, подчеркивание недостатков детей порождают у них тревогу, отсутствие инициативы, ребенок может замкнуться в себе, перестать быть откровенным с родителями, более того скрывать и лгать о школьных плохих отметках. Одноклассники такими детьми не интересуются. Дети, которые общались перед школой только со взрослыми, также имеют проблемы в общении со сверстниками, потому что на занятиях они нелюдимы, робки, но при этом многие из них воспитаны, добры.

При выборе методов поощрения и наказания родители не учитывают индивидуальные особенности ребенка, не вникают в причины того или иного поступка. Они наказывают детей в пылу раздражения, в спешке, необъективно, без учета обстоятельств, при которых был совершен не хороший поступок, что приводит к ухудшению взаимоотношений между родителями и детьми.

"Обращайте ваше внимание не столько на истребление недостатков и пороков в детях, а на наполнение их животворящей любовью: будет любовь- не будет пороков. Истребление плохого без наполнения добром бесплодно: оно порождает пустоту, а пустота постоянно заполняется пустотой; изгонят одного, появится другой", - сказал В. Г. Белинский.

Психологи и педагоги выделяют три стиля взаимоотношений взрослых и детей в семье: разрешительный, авторитарный и демократический. Первый характеризуется вседозволенностью и безразличием к детям. Второй жесткий авторитаризм и диктат в отношениях с детьми. Третий — сотрудничество, взаимопонимание родителей и детей, учет прав, потребностей и интересов каждого из участников отношений. Стиль отношений, содержание, формы в каждом возрасте разные, но сотрудничество с ребенком должно начаться как можно скорее. Общение между взрослыми и детьми всегда происходит на эмоциональной основе, для него характерно сопереживание. Это обогащает личность ребенка, делает его более чутким к переживаниям других людей, более восприимчивым к влиянию взрослых. Чем дольше и богаче общение ребенка с членами семьи, тем богаче его личность.

Современный напряженный темп жизни, изменение условий жизни влияет на характер общения: оно становится редким, все более формальным не только между друзьями и соседями, но и внутри семьи. Организация содержательного и достаточно продолжительного общения с детьми-необходимое условие их воспитания в любом возрасте.

Однако содержание общения со временем меняется. Младший школьник не только стремится удовлетворить свои эмоциональные и интеллектуальные потребности в общении, но и хочет получить оценку своей личности, самоутвердиться, осознать себя.

Как часто и в каких ситуациях общаются родители и дети школьного возраста? Часто, когда родители помочь студенту в выполнении домашних заданий, при повышении его увещевать, порицать, одобрять и т. д. В этих случаях активная сторона общения становится взрослой, а ребенок играет пассивную роль. Только общение-диалог позволяет детям высказывать свое мнение, обсуждать с родителями волнующие проблемы, проявлять чувства.

Стремление родителей поддерживать общение-диалог с детьми, уважение к личности ребенка, его потребностям, интересам, будет способствовать созданию демократического стиля взаимоотношений в семье. Этот стиль воспитывает в нем чувство собственного достоинства, помогает правильно оценивать свои поступки и поступки окружающих с точки зрения их человечности.

Самооценку, уважение или неуважение, то есть самооценка, формируется у детей в процессе общения с другими людьми. У младших школьников потребность в оценке своей личности возрастает. Эффективность управления поведением детей зависит от того, насколько грамотно взрослые используют оценку. Оценка влияния взрослых способствует воспитанию чувства долга, уверенности в себе, ответственности, организованности и оказывает влияние на отношение к обучению. Но злоупотребление-энергопотребление положительная оценка может самооценка, безответственность.

Соблюдая меру в положительных и отрицательных оценках, следует помнить, что всегда полезно для пропаганды добрых дел и качеств ребенка, чем постоянное подчеркивание и осуждение его недостатков. Особенно важна для ребенка оценка тех взрослых, которые относятся к нему с доверием и уважением. Он боится обмануть их доверие, потерять уважение, стремится оправдать их хорошее мнение о себе. Оценка должна быть справедливой и не унижать ребенка.

Слово ребенку, сказал учитель В. А. Сухомлинский, должно быть гуманным, чутким, добрым. Он призвал учителей быть осторожными, чтобы сказанное ими слово не превратилось в хлыст, который, касаясь нежного тела ребенка, оставляет грубые шрамы на всю жизнь. Исследования показали, что в общении с детьми преобладают командный тон, замечания, порицание, негативные характеристики и др. Реже встречаются советы, пожелания, просьбы, сделанные в дружеской манере, и редко используемые шутки, юмор, вызывающие у ребенка улыбку, смех по поводу собственных действий, заставляющие его посмотреть на себя со стороны и увидеть свои недостатки в смешном свете. Для взаимопонимания между родителями и детьми характерно стремление раскрыть внутренний мир ребенка, его интересов, уважение к его личности. При этом интересы и потребности отца и матери не приносятся в жертву родительской любви, а сочетаются с интересами и потребностями ребенка. Это является основой для формирования гармоничных, уважительных отношений между взрослыми и детьми в семье.

Основы личности ребенка начинают закладываться с рождения под влиянием взрослых. Недостаток внимания, проявления родительской любви, общения с ребенком негативно влияет на его эмоциональное и нравственное развитие, его восприятие мира. Изучение несовершеннолетних правонарушителей показало, что они страдают от недостатка любви в семье. Школьник живет во многом эмоциями, и именно эмоциональная среда влияет на его духовный мир. Позитивный эмоциональный климат в семье, где преобладают радость, оптимизм, искренность, любовь и нежность, необходим ребенку для его душевного здоровья. Ребенок внушаем, склонен к подражанию, он чутко воспринимает и принимает все эмоциональные реакции. Ребенок в какой-то степени является зеркальным отражением родителей.

Доброта, внимание родителей друг к другу, ребенок принимает также как и грубость, неуважение, раздражительность. Создание спокойной обстановки в семье способствует критическому отношению взрослых к своим действиям с учетом их влияния на ребенка. Нельзя выносить на близких, особенно на ребенке, свое плохое настроение. У взрослых могут быть серьезные причины для беспокойства, недовольства. Дети могут не знать о трудностях, с которыми сталкиваются родители вне семьи, но это не значит, что свои взрослые проблемы можно переложить на плечи ребенка, создавать гнетущую атмосферу в доме. Тепло, любовь, доброта помогут воспитать в ребенке доброжелательность, оптимизм, способность к состраданию, сочувствию.

В начальной школе ребенок учится четыре года. Первоклассник и ученик четвертого класса отличаются по своим возрастным характеристикам, опыту обучения, отношениям с друзьями, учителями. Представления о добре и зле, о том, что хорошо и что плохо, с возрастом существенно меняются. Если их содержание перед школой в основном определяется семьей, то при поступлении в школу — учителем. В процессе обучения (чтение, речь, общение на тренировках, внеурочная деятельность), педагог обогащает представления ребенка о добре, зле и т. д, дает моральные идеи. Большое значение для четвертого класса является общение с одноклассниками и старшеклассниками, что также влияет на нравственное развитие ребенка. Иногда это общение определяет содержание его знаний о нравственном и аморальном. Именно в младшем школьном возрасте ребенок развивает представления о нормах и правилах поведения по отношению к родителям, учителям, другим взрослым, сверстникам, а также к миру вещей, к своим обязанностям, работе, природе, себе.

Семья и школа - это незаменимый источник ресурсов и энергии для ребенка, в котором он живет. Мы создали человека с любовью - любовью отца к матери и матери к отцу, любовью отца и матери к людям, глубокой верой в достоинство и красоту человека. Красивые дети растут в тех семьях, где мама и папа действительно любят друг друга и в то же время любят и уважают людей. К сожалению, воспитывать ребенка морально нельзя, только объясняя, что хорошо, а что плохо. Он может знать, что нужно быть добрым, отзывчивым, но оставаться равнодушным окружающим, равнодушным к чужой беде, знать, что врать нельзя, но лгать. Как воспитывать детей 6-10 лет на свои мысли и чувства, чтобы его поступки были нравственными? Стать мудрым другом и наставником ребенка, стараться не навязчиво, мягко направлять мысли ребенка в правильное русло, не уничтожая его собственной инициативы - вот условия истинной родительской и учительской любви.

Значительную часть времени дети начальной школы проводят вне школы и вне дома – в детских центрах отдыха, лагерях, с другими детьми на придомовой территории. В это время происходит их общение с другими разновозрастными детьми и нет рядом ни учителя , ни родителей. И эта «свобода» больше всего нравится детям . В этих местах отдыха ребенок получает не малое количество информации и положительной и не полезной. Родители могут заметить это по новым словам и выражениям, которые он «принес» с улицы, рассказам о новых друзьях, которые могут быть и более старшего возраста и соответственно более опытными, знающими. Очень часто дети попадают под влияние так называемых лидеров и невольно становятся ихними подражателями, даже подчиненными. Улица и общение с детьми у дома может добавить ребенку негатива и всякого дурного чего не даст ни школа, ни семья. Поэтому родители должны с вниманием относиться к кругу общения ребенка, разобраться в ситуации, разговаривать с ним после каждого возвращения домой, быть поверенным во всех похождениях своего чада. Мало того, со слов ребенка нужно представить характеристики его «дворовых» друзей, где они живут, кто их родители. В этот период ребенку особо нужны советы в выборе друзей, нужна его откровенность с родителями, которые и есть его настоящие и самые лучшие, надежные друзья, готовые в любое время защитить его . Часто после возвращения ребенка с отдыха в детском летнем оздоровительном лагере родители замечают значительные изменения в воспитании, мировоззрении, поведении ребенка, говорят - мы тебя не узнаем, удивляются как ребенок повзрослел за короткое время отсутствия. Современные средства связи и коммуникаций позволяют непрерывно общаться с ребенком, давая ему советы на расстоянии, отвечать на его вопросы, жалобы и проблемы. Важно в это время его отсутствия быть рядом с ним «на связи», по возможности навещать его, выслушивать его рассказы, вести диалоги.

Формирование личности ребенка, где бы он ни был, должно происходить под контролем семьи и ребенок должен чувствовать, что родители , даже когда их нет рядом, на самом деле всегда очень близко и в душе ребенка есть самые чистые, добрые воспоминания и любовь к ним.

Заключение

Влияние семьи на воспитание ребенка очень велико и важно. Потому что семья-это важнейший инструмент подготовки и вливания в общество достойного гражданина. Формирование личности ребенка закладывается в семье, под воздействием родительской любви во имя его будущего, под воздействием авторитета родителей, семейных традиций. Ведь все, что он видит и слышит в семье, он повторяет, подражая взрослым.

И именно этот этап собственных действий ребенка является ключом к формированию личности. Благодаря этому совершенному действию ребенок входит в систему социальных отношений, уже играя определенную социальную роль. Образовательный процесс в семье не имеет границ, ни начала, ни конца.

Семья координирует усилия всех участников образовательного процесса: школы, учителей, друзей. Семья создает для ребенка ту модель жизни, в которую он включен. Влияние родителей на собственных детей обеспечивает их физическое совершенство и моральную чистоту. Семья формирует такие области человеческого сознания, что только ей дается истинная форма. А дети, в свою очередь, несут ответственность за социальную среду, в которой живет семья.

Поэтому влияние различных типов семей на воспитание ребенка огромно. В зависимости от того, в какой семье (полной или неполной) ребенок растет и развивается, его личность будет соответственно формироваться и развиваться.

Естественно, семья с полным составом может не дать ребенку ощущения полного психологического и эмоционального комфорта из-за, например, напряженных отношений между родителями, но нет сомнений, что неполная семья испытывает гораздо больше трудностей, чем полноценная семья. Это недостаток мужского или женского внимания к ребенку, когда нет матери или отца; отсутствие денег, необходимых для нормального функционирования семьи, испытывающей трудности материального и бытового характера; отсутствие необходимой психологической защиты и эмоциональной поддержки; необходимость для ребенка работать за счет образования; низкий уровень социального развития; алкоголизм, наркомания.

Роль государственных органов, как дополнительная, для не полных семей может оказать должную поддержку как финансовую , так и виде различных льгот, компенсаций, скидок. Соответствующие органы исполнительной власти оказывая посильную помощь такой семье должны подходить к этому вопросу взвешенно, дифференцированно с достаточным пониманием проблемы.

Внеклассное образование получаемое детьми в различных кружка, клубах, детских центрах, спортивных секциях несомненно способствует общему развитию ребенка. В эти годы дети хотят попробовать себя во всем. Им интересно и пение и танцы, рисование и спортивные секции. Родители должны максимально обеспечить потребности ребенка во всем этом. При этом попытаться определить наклонности своих детей к какому либо дополнительному занятию, даже попытаться их увлечь тем, чем ребенок заинтересовался наиболее. Постоянное и длительное посещение полюбившегося вида спорта или музыкально - творческого образовательного центра определенно приведет к успеху в физическом, духовном и творческом направлении в воспитании детей. У ребенка не должно быть много свободного времени. Сбалансированное расписание его повседневной жизни в котором есть место внеклассному образованию позволит минимализировать наличие времени для безделия, чрезмерного увлечения телевизором и компьютером.

Список литературы

1. В. Медков. Демография: словарь демографических терминов.

2. А.И. Фет. А.И. Фет. «Инстинкт и социальное поведение» Второе издание, Новосибирск. Издательский дом «Сова». 2008 год, 720 стр. Глава 4.

3. Библия, Ветхий Завет, Бытие 1:18.

4. Панкова Л.М. Человек и семья: Философский анализ формирования культуры брачно-семейных отношений: Дис. доктора философских наук. С.-Петербург, 2003

5. Макаренко А.С. Цель воспитания: Учебное пособие / А.С. Макаренко - М.: Педагогика 1984. 380с.

6. Библия, Ветхий Завет, Исход 20:12

7 Хрестоматия - педагогический словарь библиотекаря, российская национальная библиотека, 2005-2007 г.

8 Соловьев Н. Отец в современной семье, как предмет социологического исследования// Сб. ст.: Отец в современной семье. Вильнюс, 1998

9. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: МПСИ, 1996. - 306 с.

10. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. 2003 г.

11. Собственные мысли автора.

12. Сборник научных трудов / Сост. В.А. Соловьёва. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. Вып 1. С.102 - 120.

13. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение: Учебное пособие / П.Ф. Лесгафт - М.: Просвещение 1992. 200с.

14. Дубровина И.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов вузов / И.В. Дубровина - М.: Питер, 2004. - 588 с., стр. № 191.

Приложение 1

Анкета для изучения характера отношений между педагогами и родителями

Предлагаемая анкета позволит проанализировать степень доверия родителей школе. Анкету можно провести перед проведением общешкольного родительского собрания или перед педсоветом, посвященным взаимодействию школы и семьи.

Анализ анкет может провести заместитель директора школы по воспитательной работе, социальный педагог или психолог.

Уважаемые родители! Администрация школы просит вас ответить на следующие вопросы. Надеемся, что ваши ответы помогут установлению взаимопонимания и доверия друг к другу в вопросах воспитания наших учеников - ваших детей.

1. Нравится ли Вам наша школа? Да. Не совсем. Нет. (нужное подчеркните)

2.Доверяете ли Вы классному руководителю Вашего сына или дочери? Да. Не совсем. Нет. (нужное подчеркните)

3.Какие отношения преобладают между учителями и родителями в нашей школе? Доброжелательные. Равнодушные. Неприязненные. Конфликтные, (нужное подчеркните)

4.Есть ли единство педагогических требований у Вас и педагогов к Вашему ребенку? Да. Не совсем. Нет. (нужное подчеркните)

  1. Был ли классный руководитель или кто-то из учителей у Вас дома в текущем году?
  2. Какова была цель визита?
  3. Обстановка в семье непосредственно после визита учителя. Спокойная беседа родителя с ребенком. Ребенка похвалили. Ребенка поругали. Ребенка наказали. Конфликт между родителями, (нужное подчеркните)
  4. Посещаете ли Вы родительские собрания в школе? Регулярно. Иногда. Нет (нужное подчеркните). Если не посещаете, то почему?

9.Помогают ли Вам родительские собрания в воспитании Вашего ребенка? Да. Не совсем. Нет. (нужное подчеркните)

  1. Какие особенности в характере и поведении Вашего ребенка Вас больше всего волнуют?
  2. Назовите 3 – 4 личностных и профессиональных качества учителя, которые с Вашей точки зрения являются основными для высокого авторитета учителя среди учащихся и родителей.

Примечание: Подписывать анкету не обязательно. Если по каким-то причинам Вы не хотите передавать анкету через своего ребенка, Вы можете передать ее лично учителю.

Приложение 2

Анкета «Общественная оценка и поддержка школы родителями»

Данную анкету можно предложить родителям с целью выяснения их представлений о школе, о том, какие задачи она должна решать, по их мнению. Анализ этой анкеты позволит соотнести цели школы и цели родителей по поводу воспитания детей. Несовпадение или рассогласование целей родителей и школы может быть поводом для обсуждения на совместном заседании родительского комитета и педагогического совета.

Анкета

1. Какие качества личности должна воспитывать школа? (отметьте одно-три качества)

  • самостоятельность;
  • интеллектуальное совершенствование;
  • коммуникабельность;
  • доброта;
  • трудолюбие;
  • честность;
  • целеустремленность
  • ответственность;
  • уважение;
  • доверие;
  • дисциплинированность;
  • гуманность;
  • милосердие;
  • любознательность;
  • объективность;
  • что еще_____________

2. К чему должна подготовить школа Вашего ребенка?

К чему готовит школа

В первую

очередь

Во вторую

очередь

В третью

очередь

1. К продолжению образования

2. К трудовой жизни

4. К семейной жизни

5. К профессиональной карьере

6. К общественно-политической деятельности

7. К жизни по общепринятым нормам морали и нравственности

8. К бережному отношению к своему здоровью

9. К сотрудничеству с другими людьми

3. Какое жизненное правило, на Ваш взгляд, должен усвоить ребенок, входя во взрослую жизнь? (отметьте одно-три правила)

  • быть самостоятельным;
  • быть всегда порядочным;
  • уметь брать ответственность на себя;
  • быть справедливым;
  • надеяться только на себя;
  • быть уверенным в себе;
  • образование можно купить;
  • быть внимательным к людям;
  • за все надо платить;
  • трудности впереди;
  • были бы связи, остальное купишь;
  • выход всегда есть;
  • честность - вершина добродетели;
  • ничего не дается даром.

4. В какой степени школа решает следующие проблемы:

Проблемы

Хорошо

решает

Решает

частично

Не решает

1. Обеспечивает высокое качество знаний

2. Предлагает различные программы дополнительного образования

3. Четко организует жизнь детей в школе

4. Бережно относится к ребенку

5. Учитывает запросы и интересы детей

6. Уделяет большое внимание формированию инициативы и самостоятельности детей

7. Способствует развитию дружеских, товарищеских отношений между учащимися

8. Участвует в общественной жизни округа (района, села)

5. Как складываются Ваши отношения с педагогическим коллективом школы?

Педагогический коллектив

Доброжелательно

Нейтрально

Напряженно

Классный руководитель

Учителя-предметники

Администрация школы

6. Кем Вы ощущаете себя в школе? (выберите один вариант или допишите свой)

  • партнером;
  • зависимым человеком;
  • влиятельным человеком;
  • кем-то еще___________

7.Если Вы оказываете помощь школе, то укажите, в какой форме:

  • организации отдельных культурных и спортивных мероприятий;
  • в работе Попечительского совета;
  • в руководстве кружком или секцией;
  • в посильном финансировании некоторых мероприятий;
  • в обеспечении учебными пособиями, книгами;
  • в работе родительского комитета класса;
  • в хозяйственных вопросах;
  • как-то еще__________________

8.Готовы ли Вы участвовать в создании образовательной программы школы?

Да.

Нет.

9. Скажите, что Вы вкладываете в понятие «хорошая школа»?

Приложение 3

Сценарий деловой игры «Сотрудничество»

Цель: налаживание взаимодействия взаимоотношений между педагогами и родителями.

Задачи: тесное общение родителей и педагогов, развитие сотрудничества; осознание общих задач, стоящих перед школой и семьей; развитие навыков поставить себя на место другого человека; реализация творческих способностей.

Категория участников: родители и педагоги.

Количество участников: 25 – 30 человек.

Время проведения: 1,5 – 2,0 часа.

Материалы: две коробки из-под обуви, маркеры, восковые мелки, бумага формата А3 и А4.

Ход игры:

Знакомство:

Участники располагаются по кругу, взявшись за руки. Каждый участник по очереди называет своё имя и рассказывает о себе. При проведении упражнения необходимо соблюдать правила: не разнимать руки. После знакомства педагогов и родителей нужно разделить на 2 группы (в каждой должно оказаться представители разных стран). Группы размещаются за столами.

Упражнение « Коробка» (правую – в одну, левую - в другую).

Приглашают 3 участника (по желанию). Один ставит ноги в коробки, участники сбоку ставят ногу в коробку к игроку в центре. В таком положении им предлагают пересечь комнату.

По окончанию проводят обсуждение:

- Удобно ли было двигаться?

- Кому из участников наиболее сложно перемещаться?

- В каком случае игроку в центре двигаться легче, увереннее – когда участники сбоку, помогают ему и двигаются в одном направлении или когда каждый участник двигается в своём направлении.

Ведущий: В положении человека, стоящего в центре, находится ребёнок. С одной стороны располагается ребёнок со своими методами, а с другой – семья, родители со своими методами воспитания, взглядами, ожиданиями. Ребёнку необходимо соответствовать ожиданиям школы и семьи, выполнять требования и родителей и педагогов. Успешность воспитания и обучения ребёнка зависит от взаимопонимания, сотрудничества родителей и педагогов.

Мы разделились на 2 группы. По сценарию нашей игры каждая группа является отдельным царствам. Сегодня образовались такие царства- государства:

- Царство родителей,

- Царство педагогов.

Каждое государство имеет свою символику, следовательно, жителем царств нужно создать свой герб.

Упражнение « Царский Герб»

На листах А3 участник каждой группы изображает свою символику. Представление каждой группы.

Упражнение « Наши чувства»

Ведущий: Царство Родителей граничит с Царством Педагогов. Жители царств часть ездят друг к другу по экономическим и политическим делам, на экскурсии. Поездки иногда бывают интересными, удачными, иногда не очень приятными. Одно дело, когда находишься дома, на родной территории, а другое – когда приезжаешь в чужое государство со своими взглядами, правилами, законами, менталитетом жителей. В разных ситуациях мы испытываем разные чувства.

Каждая группа игроков делит лист бумаги на две части. На одной половине листа изображают (в виде образов, предметов, используя определенные цвета) чувства, которые они испытывают, находясь на территории родного царства, на другой половине – чувства, испытываемые при посещении чужого.

Обсуждение. Акцентировать внимание участников на том, что чувства у людей из разных государств во многом похожи. На территории родной страны мы испытываем чувство безопасности, спокойствия, на чужой – тревогу, страх быть непонятым и др.

Упражнение «Ожидания»

Ведущий: Жители Царства Родители каждый день отправляют своих детей в Царство педагогов. Жители Царств постоянно общаются между собой по поводу обучения и воспитания маленьких жителей Царства Родители. Жители каждого Царства-государства имеют свои ожидания. Чего же ожидают родители от педагогов?

Игроки каждой группы записывают свои ожидания.

Обсуждение.

Упражнение «Объединение государств»

Ведущий: Много лет существуют царства бок о бок, иногда конфликтуют, иногда мирятся, то оправдывают ожидания друг друга, то предъявляют претензии. Время течёт, всё меняется в мире, всё развивается, всё совершенствуется. Выживать поодиночке становится всё труднее и труднее. Некоторые жители предложили создать союз независимых царств- государств, чтобы совместно решать общие вопросы, проблемы. Однако некоторые граждане были категорически против такого союза. Для решения вопроса создания союзничества государства проведён референдум в обоих царствах. Каждому жителю предоставлялось право высказаться «за» или «против» объединения. Каждый игрок получает лист бумаги («бюллетень»), на котором необходимо написать «за» или «против». «Бюллетени» бросают в ящик для голосования. После того, как все ученики высказали своё мнение с помощью голосования, проводят социологически опрос.

- Какие отрицательные стороны есть в создании союза? Почему не надо

Объединяться в союзные государства?

- Почему лучше создать союз независимых царств- государств? Какие выгоды приобретёт союз?

Подведение итогов референдума.

Ведущий: Большинство жителей двух царств высказались за создания союза. С этого момента провозглашали, союз независимых царств-государств. Каждое союзное государство именует свои структуры управления. Теперь нам предстоит выбрать главу новоиспеченного союза и сформировать кабинет министров, состоящих из этих министерств. Министрам необходимо разрабатывать положение о деятельности своего министерства (в документе открыть цели и задачи, правила, требования, т.д.). Положение о деятельности своего министерства может быть оформлено в виде схемы, рисунка, оно может быть в стихотворной форме.

Оформляется на листах А3.

На раскрытии ролей и разработки документов даётся 20-25 минут. Участникам предлагают либо самим окрестить (назвать) свои министерства, либо ведущий называет следующее:

Министерство средств массовой информации, Министерство образования, или здравоохранения .

Обсуждение документов. Обсуждение работника в группах.

Скульптура «Союз школы и семьи»

Ведущий: Мы провозгласили создания союза независимых царств родителей и учителей, выбрали главу, сформировали кабинет министров, утвердили пакет документов. Чтобы наши союзные государства не были формальным , продемонстрировали взаимодоверие, сотрудничество в реальной жизни. Для этого нам необходимо создать совместную скульптуру «Союз школы и семьи».

Все игроки участвуют в создании скульптуры.

Фестиваль музыки юмора

Ведущий: Союз царств-государств существуют в реальности. Это взаимодействие мы только что наблюдали. Теперь все вопросы, возникающие в царствах, решают на общих собраниях. В данный момент назрел один вопрос, требующий незамедлительного решения. Жители пограничных государств решили провести фестиваль музыки и юмора. Для этого мероприятия необходимо срочно подготовить юмористические четверостишия.

Игроки получают листы, на которых напечатано начало четверостишия, которые нужно закончить.

Варианты незаконченных четверостиший:

1.Маленький мальчик решил поиграть,

урок математики в школе сорвать…

2.Педагог ведёт урок

свесив голову на бок…

3.Приходим на собрание,

словно на свидание…