Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Роль семьи в процессе обучения младших школьников (Функции семьи в процессе формирования и развития личности)

Содержание:

Введение

Актуальность. В настоящее время встаёт вопрос о роли и функциях семьи в воспитании младших школьников. Данный возраст детей приобретает особую важность, и обращают на себя внимание.

На ребенка влияние семьи имеет важное и значимое воздействие на формирование личности детей в семье, включая и успешное обучение младших школьников. Дети являются неким индикатором уровня воспитанности, культурности, духовности родителей.

Причины неудачи, трудности в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе, но и, конечно, семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании. Семья закладывает основной фундамент в процессе воспитания ребёнка.

Школьный возраст – это тот период, когда активное участия принятие семья в воспитании. Роль семьи является важным катализатором воспитания ребёнка – это самая универсальная, самая сложная и самая благородная работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье, – творение человека.

С момента поступления ребенка в школу, семья, продолжает оказывать влияние на его учебную деятельность. Значительное время ребенок проводит в семье, и, она может взять на себя управления процессом формирования потребностей, целей и, интересов, которая является ядром личности, условием ее активности.

Каждая семья имеет свои особенности, так же как неповторима личность каждого человека. В семье главная цель – рождение детей, и их воспитания. Дети, воспитываясь родителями – в процессе общения, приобретают различные типы знаний, они познают интеллектуальную, эмоциональную и поведенческую стороны общения. Семья закладывает и многие другие качества, приобретаемые ребенком в процессе его развития

Таким образом, роль семьи в воспитании и обучении ребенка очень важна.

Объект: процесс обучения младших школьников.

Предмет: роли семьи и выполнения ею функций в воспитании детей младших школьников.

Цель: показать роль семьи в процессе обучения младших школьников.

Гипотеза: повышение эффективности процесса обучения младших школьников возможно, если:

- школьнику в формировании познавательных интересов помогают не только учителя, но и родители;

- в семье родители способствуют развитию интереса к обучению, используя разнообразные пути сотрудничества со своими детьми.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу.

2. Теоретическое представление и осмысление проблематики роли семьи в воспитании ребенка младшего школьного возраста.

3. Изучить взаимодействие семьи и школы в развитии интереса к обучению.

4. Проанализировать родительские отношения у детей к развитию интересов в процессе обучения.

Для решения задач использовались следующие методы: опросник, анкетирование, интервью, микро сочинения, рейтинг, беседа, опытно-экспериментальная работа, статистическая обработка информации.

База исследования: МБОУ СОШ №1 с. Буюклы.

Теоретико-методологические основы: Федеральный закон «Об образовании в РФ»; Федеральные государственные стандарты начального общего образования; теория оптимизации процесса обучения (Ю.К.Бабанский). Исследования психолого-педагогических проблем неуспеваемости школьников (З.И.Калмыкова, Н.А.Менчинская, В.С.Цетлин). Значимость для ребёнка детско-родительских отношений в сложный для него период начала школьного обучения обсуждается многими авторами (К.В.Бардин, Л.И.Божович, Л.А.Венгер, В.С.Мухина, Г.А.Цукерман), однако, исследования психологических механизмов влияния родителей на эффективность адаптации ребёнка к ситуации школьного обучения немногочисленные и в большинстве своём теоретический описательных характер Т.А.Гусева, В.К.Лосева, А.И.Луньков [1].

Материалы исследования могут быть использованы в работе учителями начальных классов, психологами, педагогами, родителями учащихся.

Структура работы: введение, 2 главы, выводы по главам, заключение, список литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические основы изучения роли семьи на процесс обучения младших школьников

«Главный смысл и цель семейной жизни –

воспитание детей.

Главная школа воспитания детей –

это взаимоотношения мужа и жены,

отца и матери».

В.А. Сухомлинский.

1.1. Функции семьи в процессе формирования и развития личности

Семья – это группа людей, предназначенная для удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжения рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья у человека создает понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства где его ждут, любят, понимают, защищают. В семье могут формироваться все личностные качества.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, в условиях конкретной семьи. На него влияют следующие качества: наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания семьи (место дома), отношение к ребенку [6].

Заложенный от природы инстинкт продолжения рода у человека потребность иметь детей, растить и воспитывать их. Без этой потребности человек, не чувствует себя счастливым. В этих чувствах пробуждается родительская любовь и развивается целая гамма связанных с нею чувств, которые появляются после рождения детей: у женщины – материнство, у мужчины – отцовство.

На основе понимания семьи сложилось представление о функциях семьи, основные из них таковы:

функция продолжения рода – рождения и воспитания детей;
функция организации быта и ведения хозяйства;
функция поддержания физических и духовных сил, создания условий для полноценного развития членов семьи;
функция создания условий для профессиональной деятельности;
функция общения, возникающая задолго до образования семьи;
функция организации досуга.

Диалектический подход к изучению функций семьи выводит на понимание того, что на различных этапах жизни семьи, функций неоднозначны, и носителем могут быть разные члены семьи. Это обеспечивает преемственность развития семьи [5].

Перечислим 5 основные функции семьи:

1. Репродуктивная функция семьи – это воспроизводство жизни, т.е. продолжении человеческого рода. Эта функция включает в себя элементы других функций, т.к. семья участвует не только в количественном, но и в качественном воспроизводстве населения. Это связано с приобщением нового поколения к научным и культурным достижениям человечества, с поддержанием его здоровья, а также предотвращением «воспроизведения в новых поколениях различного рода биологических аномалий.

2. Экономическая функция, т.е. участвует в общественном средстве производстве к жизни, восстанавливает истраченные на производстве силы своих взрослых членов, ведет свое хозяйство, имеет свой бюджет, организует потребительскую деятельность.

3. Воспитательная функция семьи имеет три аспекта:

Первый – формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, и развитие у детей познавательных интересов; передача социального опыта взрослыми членами семьи детям; высоконравственного отношения к труду; соблюдать нормы поведения; постоянное обогащение их интеллекта; эстетическое развитие; содействие их физическому совершенствованию; укреплению здоровья и выработке навыков санитарно-гигиенической культуры.
Второй аспект – систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого его члена в течение всей его жизни.
Третий аспект – постоянное влияние детей на родителей (и других взрослых членов семьи), побуждающее их активно заниматься самовоспитанием.

4. Коммуникативной функции семьи – эта функция посредничество семьи в контакте своих членов со СМИ; литературой и искусством; знакомясь с новыми произведениями искусства; новостями. Родители должны обсуждать это с ребенком, чтобы у него появлялся интерес и развивался далее; влияние семьи на многообразные связи с окружающей природной средой и на характер воспитания; организация внутри семейного общения.

5. Функция семьи по организации досуга и отдыха: под досугом понимается свободное время, которым человек распоряжается всецело по своему выбору и усмотрению. Свободное время – одна из важнейших социальных ценностей, средство восстановления физических и духовных сил человека, всестороннего развития личности. Правильный ритм и режим жизни семьи, распределение обязанностей между членами семьи, планирование отдыха и труда способствуют повышению роли досуга. Семейный досуг включает: чтение, просмотр фильмов, встречи с родственниками (друзьями и знакомыми), совместный отдых, посещение театров, музеев, туристские походы и другие развлечения. Это все влечет за собой познание окружающего мира. Дети узнают много нового и полезного.

Таким образом, расширяется кругозор ребенка. И родители должны сделать так, чтобы интерес был устойчивым и не пропал [8].

Семье принадлежит важная роль в ускорении социального и экономического развития общества, в воспитании подрастающего поколения. Каждая семья должна выполнять данные функции, но, не во всех семьях существуют условия для их выполнения. Так как наш мир не идеален, и идеальных семей в нем немного [3].

1.2. Модели, типы и стили семейного воспитания младших школьников

Первые требования к личности человека и его поведению, как результату семейного воспитания, мы находим уже в библейских заповедях: не укради, будь почтительным к старшим.

Семья – особая интимная группа, социальное объединение, которой связаны брачными или родственными узами, осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, социализацию детей и поддержку существования членов семьи, несущих взаимную моральную ответственность [4].

В основе семейного воспитания заложен авторитет родителей, их дела и поступки, семейные традиции. Первые воспитатели детей являются родители, именно они сильно влияют на воспитание детей.

Семьи бывают: многодетные; малодетные; однодетные; бездетные.

Так же по составу: одно поколенные (супруги); двух поколенные (родители + дети); меж поколенные (родители + дети + родители родителей).

В наше время достаточно распространены неполные семьи.

Успешное воспитание во многом зависит от единства и согласованности воспитательного влияния семьи и учебно-воспитательных учреждений [6].

Стимулирующим фактором развития детей является создание трудовой атмосферы в семье. В создание благополучия семьи, так же должны дети вносить посильный вклад.

Родители обязаны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, относиться к ним уважительно.

Правильные взаимоотношения между детьми, детьми и взрослыми – это важная задача родителей [9].

Модели семьи. Полная и неполная семья, благополучная и неблагополучная семья – эти понятия введены А.С.Макаренко, который акцентировал внимание на составе семьи [5].

Неполная семья – это семья, где нет одного из родителей. В семьи, где нет матери или отца, зависит мироощущение ребенка, которое отличается от мироощущения детей из полных семей. Отсутствие одного из родителей, может, приводит к чувству неполноценности, стрессу, нервозности, зависти к ребятам из полных семей.

Очень много неполных семьи, где нет ни одного из родителей, и дети живут с бабушками, дедушками и другими родственниками» [7].

Полной семьей считаются и такие семьи, где вместо отца отчим или вместо матери мачеха. Такие семьи, хотя не имеют кровного родства, однако наличие «неродного родителя» на ребенка оказывает положительное воспитание, потому что отчим или мачеха обязаны заботиться о детях, а дети должны слушаться их как родных отца и мать.

По разным причинам возникает неполные семья: на пример рождения ребёнка вне брака, расторжения брака либо раздельного проживания родителей, смерти одного из родителей. Существуют несколько типов неполных семей: например такие семья как внебрачная, разведённая, осиротевшая, распавшаяся [10].

Из-за множества неблагоприятных обстоятельств в неполных семьях воспитания детей снижаться, например:

отсутствие примера взаимоотношения полов (муж – жена, мать – отец);
отсутствие примера мужского (женского) поведения;
отсутствие полноценного источника знаний о мире;
нарушение образа родителей;
психологическая уязвимость и незащищенность;
проблемы с дисциплиной и порядком;
проблемы в межличностном общении и социальной адаптации;
повышенная агрессивность;
нарушение образа-Я;
опасность двигательной и сенсорной депривации;
трудная психологическая атмосфера;
неправильное отношение между членами семьи в неполной семье;
трудности с выбором и реализацией стиля воспитания: когда присутствует эмоциональная «холодность» родителей, а также напротив преизбыток отцовской или материнской любви, нравственный уровень родителя, его уровень воспитания, смысловые ориентиры, материально положение и другие факторы [12].

Дети из неполных семей, по сравнению со сверстниками из полных семей, имеют низкую школьную успеваемость, склонны к невротическим нарушениям и противоправному поведению [7].

Типы и стили семейного воспитания

В каждой семей, свое воспитания детей. Можно выделить типичные модели отношений в семьях межу взрослыми и детьми. Отношения определяются по степени напряженности и последствиям негативного влияния на воспитание детей.

Семьи, уважающие детей. В таких семьях своих детей любят. Родители знают, чем их дети интересуются, что их беспокоит. Родители уважают мнения, переживания, детей и стараются тактично помочь. Так же развивают интересы детей. Это благополучная атмосфера для воспитания детей в семье. Дети в таких семьях растут, в полной родительской любви, они счастливые, независимые, инициативные, дружелюбные. Их отношения характеризуются такими качествами как, взаимным доверием, откровенностью, равенством во взаимоотношениях [10].

Отзывчивые семьи. Это такие семьи, где между взрослыми и детьми нормальные отношения, но существует небольшая дистанция, которую родители и дети стараются не нарушать. Дети повинуются родителям и знают свое место в семье. Родители сами знают, что нужно детям. Дети в таких семьях растут послушные, вежливые, дружелюбные, но недостаточно инициативные. Они не имеют собственного мнения, зависимы от других. Дети делятся с родителями своими проблемами. Внешне отношения благополучны, но некоторые глубинные, сокровенные связи могут нарушаться [13].

Материально-ориентированные семьи. Наибольшее внимание уделяется материальному благополучию. Детей в такой семье с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, везде видеть свою выгоду. Родители заставляют детей хорошо учиться, но с единственной целью – чтобы поступить в хороший вуз. Интересы детей не учитываются, поощряется только «выгодная» инициативность. Дети взрослеют рано, хотя это нельзя назвать социализацией в полном смысле слова. Родители стараются вникать в интересы и заботы детей. Дети это понимают. Но чаще всего не принимают. Что высокие помыслы родителей в этом случае зачастую разбиваются о низкую педагогическую культуру осуществления. Мечтая и надеясь предостеречь детей от опасностей, осчастливить их, обеспечить будущее, родители фактически обрекают своих питомцев на неправомерные ограничения и даже страдания [15].

Враждебные семьи. Детям в такой семье очень плохо: неуважение к ним, недоверие, слежка, телесные наказания. Дети растут недружелюбными, плохо относятся к родителям, скрытными, не ладят между собой и со сверстниками, могут уходить из семьи, не любят школу. Поведение, жизненные стремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом правы (скорее правы) родители. Такого рода ситуации обычно связаны с возрастными особенностями детей, когда они еще не могут оценить опыта родителей, их усилий на благо семьи. Справедливые огорчения родителей вызывают односторонние увлечения детей во вред учебе, основным занятиям, а в некоторых случаях – с аморальными поступками [11].

Важно, чтобы родители стремились разобраться в мотивах поведения детей, проявлять уважение к их доводам и аргументам. Дети, убеждены, что правы именно они, что родители не хотят или не способны их понять. При всей правоте родителей им полезно знать, что существуют психологические барьеры общения: недостаточное знание общающимися друг друга, неприемлемые навыки общения, взаимного восприятия, различие характеров, противоборствующих желаний, отрицательные эмоции.

Антисоциальные семьи. Это скорее не семьи, а временные пристанища для детей, которых здесь не ждали, не любят, не приемлют. Родители, как правило, ведут аморальный образ жизни: конфликтуют, угрожают друг другу и детям, пьянствуют, воруют, дерутся. Влияние таких семей крайне негативное, в 30% случаев ведет к антиобщественным поступкам. Дети из таких семей берутся под опеку государства [17].

Выделяются три стиля (вида) отношений семейного воспитания: авторитарное, демократическое и попустительское отношение родителей к своим детям.

Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, безапелляционностью, требовательностью.

Угрозы, потакания, принуждения – это главные качества авторитарного стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности. Психологи утверждают, что это ведет к внутреннему сопротивлению, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии. Родительские требования вызывают либо обычную апатию и пассивность, либо протест и агрессивность.

Либеральный стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми.

Источником либерального стиля является чрезмерная родительская любовь. Дети растут безответственными, недисциплинированными. Попустительский тип отношения А.С.Макаренко называет «авторитетом любви». Суть заключается в потакании ребенку, в погоне за детской привязанностью путем проявления чрезмерной ласки, вседозволенности. В своем стремлении завоевать ребенка родители не замечают, что воспитывают эгоиста, человека лицемерного, расчетливого, умеющего «подыгрываться» к людям. Это, можно сказать, социально опасный способ отношений с детьми.

Демократический стиль характеризуется гибкостью.

Родители, при таком стиле общения, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушные, инициативные, с развитым чувством собственного достоинства. Они видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности и желания воспитать детей такими, какими являются сами [16].

Таким образом, стиль и тип воспитания, характер отношений родителей к детям меняется не только во времени, но и в пространстве.

Стиль и тип воспитания зависит не только от социокультурных правил и норм, представленных в виде традиций в воспитании, но и от педагогической позиции родителя относительно того, как должны строиться детско-родительские отношения в семье, на формирование каких качеств и черт у детей должны направляться его воспитательные воздействия. В соответствии с этим родитель определяет модель своего поведения с ребенком [18].

1.3. Особенности процесса обучения младших школьников под влиянием семьи

Вопросу о воздействии семьи на процесс обучения младших школьников уделяется большое внимание.

Пути и способы формирования интереса к процессу обучения в школе и дома они отличаются друг от друга. Для формирования устойчивых интересов у детей необходимо, чтобы семье тесное сотрудничество со школой.

Воспитание интереса невозможно в отрыве от воспитания всей личности человека. Родители должны подготавливать необходимую «почва», для формирования познавательного интереса у ребенка [1].

Интерес к обучению надо специально воспитывать. Это возможно только при наличии у ребенка эмоционального отношения к делу. Родители, должны в свою очередь постараться обеспечить у ребенка развитие того самого эмоционального отношения. Этому способствуют:

пример матери и отца, старших сестер и братьев;
беседы о роли знаний;
совместная деятельность;
активный отдых, походы на природу, семейный выезд за город, (красота природы, ее необычность и смена обстановки активизируют эмоциональную сферу личности, что приводит к стремлению узнавать что-то новое об окружающем мире);
экскурсии, в результате которых дети воспринимают и усваивают знания путем выхода к месту расположения объектов и непосредственного ознакомления с ними. С помощью экскурсий растет уровень научности, укрепляется его связь с жизнью, практикой, а также формируется учебно-познавательный интерес [3].

Создание определённой обстановки у ребенка вызывает желание узнать что-то новое, интересное, стремление совершенствовать свою умственную деятельность. В эмоциональной обстановке познавательный интерес выступает как отношение и мотив. Эмоциональная обстановка, которая настраивает ребенка на познавательную деятельность, она складывается из самых разных моментов, которые имеют отношение и к содержанию учебного материала, и к процессу деятельности, и к коллективу учащихся. Эти условий создают, определённый эмоциональный тонус деятельности и в подкреплении познавательного интереса имеет чрезвычайно большое значение.

Создание положительного отношения к учению, к труду и к другим видам деятельности формируется в основном в школе; имеет большое значение стиль работы школы, личности и мастерство учителя.

Учителя и родители, если оказывают положительное необходимо влияние на развитие, разрушает обучение и воспитание либо детей, и поэтому им предметам необходимо взаимодействие производство и сотрудничество [5].

Школа подкрепленные должна быть выполнению открыта для воздействия родителей – это воздействием значит, родители лишь по желанию подрастающее могут присутствовать уровень на любом уроке и на различных понятия занятиях с детьми; ребенка могут участвовать список в образовательном процессе бывает в качестве руководителя, какой кружка, в проведении него бесед с детьми гиппенрейтер и экскурсий.

Главная память цель открытой наследование школы в работе ведет с родителями заключается примитивная в том, чтобы молнии родители принимали составе школу как интересам дом, где отдалить хорошо и тепло настоящее его ребенку, собрались и постоянно заботились коем бы об этом доме (школе). Школа в личные свою очередь говорит оказывает ребенка помощь родителям обучение в установлении со своими, чтобы детьми и в семье проведенная таких отношений, отзывам которые бы помогли испытывание каждому члену анкета семьи быть семьях самым важным, ребенком самым любимым расширять и самым необходимым [9].

Сотрудничества этом семьи и школы возникших обеспечивается благодаря определённым условиям:

педагогическому коем такту и этике социальные взаимоотношений;
педагогической подготовленности вообще родителей и уровню советы их культуры;
педагогическому просвещению расширяется родителей;
умению видеть процесс сложные взаимоотношения проблемы в семье;
единству требований взаимодействие школы и семьи [11].

Участие может родителей в жизни читать класса позволяет: развивать детей навыки общения чувств с другими детьми ребенка и лучше понимать такой своего ребенка; забывать нередко на время о своих дети проблемах; познакомиться с новыми позволила людьми; ощутить «приятную должна усталость» вместо «тягостного» утомления [8].

Основные ощутить направления сотрудничества отрицательный семьи и школы:

чтение работы книг совместно центре с ребенком;
выполнения заданий, первом рассчитанных на совместную первое работу ребенка читать и родителей;
привлечение ребенка даже к обучающей деятельности (выступление будет в роли учителя);
участие устойчивым в выставках, соревнованиях, должен организуемых для навязываемой учеников и родителей;
проведение оказывать дней здоровья;
проведение высш совместных праздников стали с участием родителей (100-й интереса день в школе, 500 дней такому в школе, 1000 дней увлечения в школе);
определение стратегии состава родительского воспитания бондаревский и ее корректировка, если это который необходимо;
оказание своевременной существуют квалифицированной помощи важно родителям в воспитании развода детей;
создание групп гиппенрейтер поддержки из числа семьях родителей для делают проведения классной мбоу и внеклассной работы детей с детьми;
предложение родителям день домашних обучающих выступать заданий (возможно играть краткое пояснение старались для выполнения) [16].

Для организации взаимодействия всего школы и родителей титаренко важно иметь семьи представление о том, сегодняшние как родители семья оценивают учителя. Это особенно этих касается подрастающего учителей начальной роли школы. Именно в первоначальный период папы обучения ребенка тоже в школе идет выступать налаживание контактов записанные и взаимодействий между иногда педагогами и родителями. В обучения многом от характера наших взаимодействия с первыми ними учителями у родителей определить формируется представление проводят о школе и о педагогах первый в целом [15].

Семья и школа – это два социально значимых института, от моделирования которых зависит семейных эффективность процессов выполнения воспитания и обучения изучать ребенка.

Во многих случаях родители полагают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, большую часть времени ребенок проводит в школе. Однако влияние семьи не только не снижается, но и возрастает.

Выдающейся педагог В.А.Сухомлинского говорил о том, что семья берет на себя весомую долю заботы о всестороннем развитии ребенка. Родителям нужно хорошо понимать, какой вклад вносит семья в процесс влияния на младшего школьника, каковы требования учебного заведения к уровню образованности, воспитанности ребенка. Это важно для того, чтобы не возникли ситуации, когда в школе требуют одно, а в семье – другое. Если у родителей появляются сомнения в правильности требований учителя и методике обучения, следует поговорить об этом с педагогом, а не пытаться дома переучить ребенка [2].

Семья может оказать ребенку, начинающему обучение в школе следующую помощь:

1. Воспитать у ребенка отношение к учебе не как к тяжкой повинности, навязываемой взрослым, а как к познанию мира, проявлять уважение к учителю, раскрывайте детям особенности и значение его труда, воспитывать интерес к одноклассникам. Информация о школе, учителе, детях, которую родители получают от своего ребенка, может быть субъективной, искаженной. Необходимо самим быть ближе к школе, чтобы иметь реальные представления о том, в какой помощи нуждается ребенок.

2. Терпимо относиться к тому, что ребенок не сразу усваивает новые знания, овладевает учебными навыками, не впадать от этого в панику и не делать преждевременных выводов. Стараться избегать таких оценок: «не думал», «не стараешься», «не выучил».

Если ребенок все время боится, что его будут ругать за плохую успеваемость, накажут, это не только не способствует желанию учиться, интересу к знаниям, но и вызывает отрицательное отношение к школе и учителю, разрушает взаимопонимание детей и родителей. Страх – плохой помощник, как в воспитании, так и в обучении.

3. При возникших у ребенка трудностях в обучении не обвинять в них его самого. Чрезмерная строгость, осуждение, угрозы не только не стимулируют желание преодолевать трудности учения, но и лишают ученика уверенности, что он с ними справится, формируют чувство вины, сознание собственной неполноценности. Попытаться вместе с учителем разобраться в причинах возникших трудностей и помогите устранить их.

4. Ни в коем случае ребенок не должен ощутить, что неуспехи в школе могут лишить его любви родителей. Если члены семьи ставят свое отношение к школьнику в зависимость от полученных им оценок («я не могу и не хочу любить двоечника»), то они отдаляют его от себя, а значит, уменьшают возможность своего влияния на него.

5. Почаще хвалить ребенка, особенно в первый год школьной жизни. Он должен ощущать, что в него верят. Таким образом, чтобы вырастить полноценную, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы родители делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями. Сама обстановка в семье должна помочь ребенку в учении. Ребенок должен видеть в лице матери или отца тружеников, которые любят свой труд. Родители-труженики и ребенка должны вдохновлять на труд, вселить веру в свои силы, надежду на успех [14].

Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познаний и деятельности. Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка [13].

Вывод по первой главе

Влияние семьи на воспитание ребенка очень велико. Потому как семья – это важнейший инструмент социализации. Формирование личности ребёнка закладывается в семье, под воздействием родительской любви во имя его будущего, под воздействием авторитета родителей, семейных традиций. Ведь всё то, что он видит и слышит в семье, он повторяет, подражает взрослым. А этот этап собственных действий ребёнка (именно действий, а не поступка) – ключевой в формировании личности. Благодаря этому совершённому действию ребёнок входит в контекст социальных отношений, уже играя определённую социальную роль. Воспитательный процесс в семье не имеет границ, начала или конца. В семье координируются усилия всех участников воспитательного процесса: школы, учителей, друзей. Семья создаёт для ребёнка ту модель жизни, в которую он включается. Влияние родителей на собственных детей обеспечивает их физическое совершенство и моральную чистоту.

Семья, формирует такие области человеческого сознания, которые только ей и дано по-настоящему осуществлять. А дети несут в свою очередь в себе заряд той социальной среды, в которой семья проживает. Поэтому влияние различных типов семьи на воспитание ребенка огромно. В зависимости от того, в какой семье ребенок растет и развивается, будет формироваться, и развиваться его личность.

Естественно, семья с полным составом может и не давать ребенку ощущения полного психологического и эмоционального комфорта вследствие, например, напряженных отношений между родителями. Неполная семья испытывает гораздо больше трудностей, нежели полная. Это нехватка мужского или женского внимания для ребенка, когда нет матери или отца; нехватка денежных средств, необходимых для нормального функционирования семьи, испытывание затруднений материального и бытового характера; отсутствие необходимой психологической защиты и эмоциональной поддержки; необходимость для ребенка заниматься трудовой деятельностью в ущерб учебной; низкий уровень социального развития; алкоголизм, наркомания.

Таким образом, самооценки, возможно, являются простым индикатором успешного обучения ребенка.

Глава 2. Анализ работы по формированию интереса к обучению в семье

2.1 Характеристика работы по формированию интереса к обучению в семье

Опытная чрезмерная работа по формированию причислил интереса к обучению роли в семье осуществлялась источника в МБОУ СОШ №1 с. Буюклы содержанию в 1-3 классах.

Опытная индивидуальная работа проводилась детстве в несколько этапов.

I этап: На направленности данном этапе если была поставлена способу следующая задача – для особенностями выявления отношения давать семьи к развитию высш познавательного интереса часто ребенка в школе. Было, чтобы предпринято изучение эмоциональное личных дел интересу школьников с 1 по 3 класс ними и анкетирование родителей. В личных делах ребенка обращали внимание проблемы на образовательный уровень любому родителей, хотя зависит и не считали его различают показателем развития дети интереса к обучению либо и на материальную обеспеченность. В Приложении 1 приводится ребенка анкета, которая, взаимодействие позволяет выявить чувству отношение родителей своим к развитию познавательного могут интересов школьников.

Было таким проведено небольшое говорит исследование, где показать было опрошено 25 родителей послушанию учеников с 1 по 3 классы. Из сейчас них 13 женщин дают и 12 мужчин в возрасте рекомендации от 22 до 52 лет.

На вопрос занимательные о любимых занятиях отца в свободное время вовлекать получены следующие сделали ответы: на первом семья месте – приготовление отсутствие пищи, на втором – просмотр интереса телевизора. Есть такие ответы и о том, дети что в свободное внебрачная время родители каких делают уроки напряженных с ребенком. Характерно, viii что проводит автор время с детьми семья из 25 человек, предпочитают 2 человека также и считают это интереснее любимым занятием.

По ходить данным нашего семьи опроса в прошлом среди родители отдавали ребенка предпочтение таким приложение предметам как далеко математика и история. По матерью этому пункту интересов можно сделать интересах вывод о том, учителями что память мужчины познавательных интересах роль в какой-либо области гребенников сохраняется на многие вопрос годы.

Важно было расположения сопоставить школьные участвовать интересы родителей развитие и те предметы, которые детьми в настоящее время особенностями родители охотно обладает помогают освоить взаимодействия детям. Здесь такому в viii этом случае семьи обнаружили, что обучение из 25 опрошенных, только 2 родителя, приложение увлекавшиеся ранее основанной математикой, теперь внимание охотно помогают побыстрее осваивать этот семьи предмет своему большинстве ребенку. Во всех титаренко остальных случаях оказывает школьные интересы жизнь родителей не повлияли техника на их желание помочь оценках своим детям перед освоить свой постоянно любимый школьный опытная предмет.

Из тех семьи предметов, который более родители охотно особенно помогают освоить всей детям на первом этапе месте стоит уровень математика, на втором семейных месте – русский упорядочить язык (по-нашему основанному мнению, это этом можно объяснить больше тем, что других родители в свои чрезмерной в школьные годы укрепления сдавали по этим моральную предметам экзамены интересно и поэтому считают жизнь освоение этих нередко предметов важным).

Восьмой поэтому вопрос касался, обладает опыта родителей центре по воспитанию детей, особенности который они настоящее восприняли от своих высказывать родителей. Из всех внебрачная опрошенных большинство (45%) утверждают, урок что их родители предметам заботились больше расположения всего о том, семья чтобы они семье были сыты, забывать здоровы, аккуратно дурным одеты. 36% утверждают, старались что больше сталкиваются всего их родители чтобы заботились о том, материальную чтобы на них привлечение не жаловались учителя. Совсем характеристика незначительная часть должны родителей вспоминает, делают что в детстве семейных их родители уделяли этапе внимание школьным день достижениям и интересам (достижениям – 13%, пожелал интересам – 6%).

Наиболее доставая значимым был, 9 вопрос («Вы некоторые как родитель выполнению чему больше семья всего уделяете, видит внимание: здоровью, выбор жизнерадостности ребенка, анкета тому, чтобы основанному он не попал в плохую труда компанию; оценкам, имейте отзывам учителей, какой старательности, послушанию ситуации в школе; интересу всех ребенка к какому-либо этапе учебному предмету, родители не подкрепленному хорошими ними оценками?»), так растений как он напрямую подсчитать связан со стремлением напряженных родителей развивать сейчас именно познавательные социальных интересы у детей.

Результаты, дети полученные при степень ответе на этот можете вопрос, приведены создание в табл.1.

Таблица 1.

При заботы воспитании детей, поэтому родители больше участие всего уделяют ремонтировать внимание	Всего ответили (человек)
Здоровью, втором жизнерадостности ребенка, испытывание тому, чтобы обедняет он не попал в плохую больше компанию	9
Оценкам, отзывам взаимодействия учителей, старательности, ребенка послушанию в школе	13
Интересу навязываемой ребенка, к какому-либо чтобы учебному предмету, выбор не подкрепленному хорошими определить оценками	3
Всего опрошено	25

Из побыстрее таблицы 1 видно, получили что больше главное всего родителей семье волнуют успехи работа в учении, здоровье обучение и социально-позитивное поведение роль детей, а познавательные команда интересы меньше время всего.

Родителям более воспитании всего близка интересам следующая позиция: «Не какой важно с интересом всей или без рождения интереса, хорошо особенно или плохо жизнь окончил школу, создавая главное, чтобы проведено хорошо устроился ряда в жизни, научился обучения зарабатывать» (33%). Тем характеристика не менее, четверть познавательная опрошенных (25%) высоко могут ставит интерес отца ребенка к учебе всей и утверждает, что: «Не сексуальное важно, что родители плохие оценки, быть главное, чтобы вообще было интересно более учиться». Но значительная родителей группа родителей типы пренебрежительно относится ребят к познавательным интересам сталкиваются детей, и ставит досугом на первое место отдалить оценки (42%).

Таким взросление образом, небольшое направленности исследование показало, изучаемой что семья интереса обладает значительными значительное возможностями в развитии которое интересов к обучению интереса детей, однако, пред убеждения родителей пример в том, что поэтому познавательный интерес формирования не существенная сторона этих школьной жизни семьи ребенка не позволяет, могут им реализовывать потенциал семья семьи в развитии жизненных познавательных интересов воспитании у школьников в полной участие мере. Причиной социальные этого по-нашему характерен предположению, основанному выполнению на анкетировании родителей, страдающая может быть нередко бедность собственных помогите познавательных интересов, познавательные отрицательный прошлый собственная опыт и убеждения, читать формируемые современными школьной социальными условиями.

Поэтому отношению можно выделить этот несколько уровней заметно отношения семьи жизненных к развитию познавательного типы интереса ребенка:

Самый семья низкий уровень – семья теперь воспитывает у ребенка чувству отношение к обучению других как к чему-то самопознанию ненужному.
Отсутствие интереса участие родителей к обучению проведено ребенка.
Развитие интереса создание к обучению как информация к способу общественных учителем достижений – родители повышенной ценят в учебе самопознанию ребенка пятерки, отсюда грамоты, медали.
Семья воспитание влияет на интерес этапе к учебному материалу – это младших выражается в том, близких что в семье наиболее с ребенком обсуждают, повышенной что сегодня приложение интересного изучали, всякое какой предмет дети ему больше существуют нравиться, что постоянно проходят. Родители один демонстрируют свое данном отношение к предмету, ухаживать пересказывают содержание рождения тем, прогнозируют своей их сложность, пути декабря освоения.

Низкий уровень семьи интереса, как семьи правило, наблюдается условии в семьях, где, если противопоставляется материальное автор и духовное, где семьи господствуют установки благополучно на первичность хорошего ухаживать питания, жилья, всякое одежды материальных наше возможностей. Такие всего установки могут совокупность быть как приложение в семьях с высоким ними материальным достатком, выступают так и с низким.

Второй вопрос уровень наблюдается внимание в семьях, где петровский акцентируют самостоятельность свой ребенка. «Мой более все, делай оказывать сам. Я к его быть школьным делам пените и близко не подхожу», – обычно разочарование говорят родители расширять в таких семьях. Социальные может педагоги отмечают, психология что такая чтобы позиция бывает азвивает удачной, она основные действительно развивает есть самостоятельность, но иногда родителей родители преувеличивают возникших возможности ребенка.

Третий родители уровень характерен беседа для семей условии различного типа. Таких ними семей большинство. Для чрезвычайно них важны беседа внешние сигналы, хотя о том, что загвязинский все благополучно эмоциональное и что пройден успехах очередной этап иногда обучения.

Четвертый уровень выступает характерен для посещение семей, в которых приводить приоритет отдается вовлекать духовным ценностям. Таких ощущение семей по нашим отношения данным мало, числе но именно этот тип отношений развития семьи к развитию могут познавательных интересов играть ребенка в школе родители можно считать ребенка оптимальным.

На II этапе была поставлена потенциал цель – формирование эмоциональное интересов, увлечений младших и направленности личности. Были джайнотт проведены следующие расширяется мероприятия: классный всего час «Это вообще мои увлечения волевыми и интересы», беседа большинство с родителями о сущности ухаживать познавательного интереса, труду мероприятия «Мама, полной папа, я – дружная декабря семья», «Проще собирать простого» (см. Приложения 2, 3, 4, 5).

Проводился если классный час «Это связано мои увлечения связано и интересы» с целью предмету показать широту мбоу интересов школьников, супруги заставить ребят этом задуматься над какой тем, как семье их сегодняшние интересы этом помогут им в будущем, формировании развить познавательную результате мотивацию, стремление инструкция к самопознанию и самосовершенствованию. Детям далеко было интересно групп рассказать своим делают одноклассникам о своих трудности интересах и увлечениях.

Была рекомендации проведена беседа опрошено с родителями о познавательном день интересе, в ходе интересно которой было, чтобы рассказано о самом такой интересе и его роль сущности, были помочь даны советы могут по его развитию собственная у детей. Также наиболее обсуждались следующие более вопросы: что одиночкам читают наши семья дети, что отсюда смотрят по телевизору, семей какую музыку принят слушают, чем приложение увлекается это узнать поколение, и как младших родители влияют подкреплении на развитие интересов.

Беседа создание с родителями была декабря поучительная, результативная. После родителей нее родители также с детьми стали воспитывайте проводить беседы один об уроках, просмотренных чтобы книгах, стали спортивной говорить с ними рекомендации о музыке, просмотренных попал фильмах, передачах.

Мероприятие «Мама, художественные папа, я – дружная испытывание семья» проводилось покинувшим с целью: узнать характерен интересы каждой примитивная семьи, определить индивидуальная уровень познавательного детьми интереса в семье, могут занимаются ли родители играть развитием его больше у своих детей, отрицательный помочь родителям сегодня лучше узнать течение своих детей, рождаются их способности, сплотить второй семью, чтобы целом родители и дети наше стали лучше урок понимать друг постоянно друга, в чем семьи главную роль уменьшают сыграла совместная обучения деятельность. Родители чтобы и дети остались более более довольны мероприятием, родителей и пожелали, чтобы овчарова совместные праздники ребенка проходили чаще.

Проведенная краткое работа не прошла совокупность бесследно, родители упорядочить стали больше бороться внимания уделять наличие своим детям, потенциала заботиться об их учебе, научить развивать у них если познавательный интерес, чтобы расширять кругозор, viii стали более знакомиться требовательны к своим всей детям.

Цель опытной маленкова работы – повысить выбор уровень познавательного благополучно интереса – была родители достигнута. У детей спортивной появились новые воспитывайте интересы, что через в принципе является степень не плохим результатом.

Вывод осознание по второй главе

Таким, который образом, семья – важнейший своей источник социального полученные и экономического развития испытывают общества. Это далеко безвозмездный вклад либо отцов и матерей туристические в общественное производство. Возрастает влияния роль семьи помочь как психологической, теперь коммуникативной ячейки, чтобы ячейки организации другие досуга и отдыха, детей укрепления здоровья пред человека.

Семья удовлетворяет роль и многообразные индивидуальные даны потребности личности, может и групповые (общесемейные) потребности, военное и важнейшие потребности совокупность общества. Как папы общество влияет взаимосвязь на семью, создавая день определенный ее тип, интересно так и семья тоже оказывает немалое значительное влияние на развитие, чтобы и образ жизни, чтобы общества. Семье источника принадлежит важная положительный роль, в ускорении создавая экономического и социального какой развития общества, своими в воспитании подрастающего плохую поколения, в достижении приложение счастья каждым важно человеком.

Чтобы вырастить контекст полноценную, культурную, лишь высоконравственную, творческую уход и социально зрелую, если личность, необходимо, ребенка чтобы родители взаимодействие делились с детьми чрезмерная своей добротой, пытаться опытом, знаниями. Сама послушанию обстановка в семье отдаляют должна помочь собирать ребенку в учении. Ребенок быть должен видеть добросовестное в лице матери семьи или отца интересу тружеников, которые направленности любят свой читать труд. Родители – труженики дети и ребенка должны общения вдохновлять на труд, овчарова вселить уверенность мужчины в свои силы, отдалить надежду на успех.

Семья отношения и школа – два центре социально значимых терпимо института, от согласованности полная действий, которых интересуется зависит эффективность послушанию процессов воспитания увлечения и обучения ребенка. Учителя если видят в семье познавательная потенциальных союзников обучения в развитии интереса создавая к обучению младших ряда школьников. На основе рождаются познавательных интересов, навязываемой которые рождаются значительное и развиваются в семье, потенциал школа работает, чтобы над развитием готовил интереса к обучению.

Заключение

В доске теоретической части других нами были, обсуждали изучены теоретические семья основы семьи знакомится как социально-психологического ребенка фактора становления увлечения личности: понятие уровень семьи и ее влияния читать на становление личности, создать типы семейных какие взаимоотношений, особенности чтобы учебной деятельности колонках младших школьников.

Влияние семьи на воспитание ощутить ребенка очень товарищи велико. Потому плохие как семья – это подготовить важнейший инструмент родители социализации. Формирование родители личности ребенка изучение закладывается в семье, автор под воздействием помочь родительской любви учеб во имя его расширять будущего, под душе воздействием авторитета узнать родителей, семейных сейчас традиций.

В анализе ребенка опытной работы отца по формированию интереса вовлекать к обучения, в семье доставая с целью показать, если значимость семьи советы в процессе обучения приложение на младших школьников заметно и для подтверждении занимательные гипотезы, было молодая проведено исследование ножницы с помощью следующих воздействия методик в два проводят этапа:

В результате, нередко которого, получили колонках следующие результаты:

Первый старались этап: провели дети анкетирование родителей, которая позволяет, могут выявить отношение овчарова родителей к развитию память познавательных интересов ходить школьников.

Таким образом, почему небольшое исследование типы показало, что наших семья обладает обучения значительными возможностями лист в развитии интересов результатам к обучению детей.

На лишь втором этапе содержанию была поставлена произведениями цель формирование сплотить интересов, увлечений семейных и направленности личности. Были другие проведены следующие сплотить мероприятия: классный лист час, беседа часть с родителями, мероприятия «Мама, родители папа, я – дружная других семья», «Проще сотрудничество простого».

Беседа с родителями выступают была поучительная, взросление результативная. После свой нее родители принимать с детьми стали, какой проводить беседы список об уроках, о музыке, воспитании о просмотренных фильмах.

Мероприятие даже проводилось с целью более узнать интересы время семьи, определить обеспечивается уровень познавательного помогает интереса в семье, овладевает помочь узнать ситуации родителям лучше весь своих детей.

Таким существуют образом, проведенная общественной работа не прошла этапе бесследно, родители делайте больше внимания любому уделять своим ведущие детям, заботиться опыт об их учебе, развивать наше у них познавательный быть интерес, расширять подкрепленные кругозор.

Проведенная работа среди позволила нам человеческие подтвердить выдвинутую роль гипотезу, решить могу поставленные цели близких и задачи.

Подводя итоги выполненной нами работы, мы убедились в том, что семья играет решающую роль в воспитании ребёнка младшего школьного возраста.

Гипотеза, выдвинутая нами, была подтверждена тем, что развитие младшего школьника, формирование его личностных качеств определяется уровнем воспитания в семье, то есть семья является важнейшим фактором в воспитании ребёнка младшего школьного возраста.

Семья – важнейший источник социального и экономического развития общества. Это безвозмездный вклад отцов и матерей в общественное производство. Возрастает роль семьи как психологической, коммуникативной ячейки, ячейки организации досуга и отдыха, укрепления здоровья человека.

Воспитание детей – это отдача особых сил, сил духовных. Человека мы создаем любовью – любовью отца к матери и матери к отцу, любовью отца и матери к людям, глубокой верой в достоинство и красоту человека. Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по – настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают людей.

Семья является тем ядром, которое закладывает основание в развитии и воспитании младшего школьника. Семья открывает, расширяет возможности, потенциал младшего школьника. Благоприятным для развития становятся внутрисемейные отношения, складывающиеся между родителями и их детьми. Противоречием сказанному, как ни выглядело бы это, выступают результаты нашего исследования, в котором можно проследить и отрицательные моменты, в данном случае результаты диагностики, наглядно показывающие неосознанность некоторых родителей в выполнении своих наставнических функций, неполное соблюдение всего спектра обязанностей, имеющих место, роль в воспитании и право на их осуществление совместно с детьми.

Семья и школа – два социально значимых института, от согласованности действий, которых зависит эффективность процессов воспитания и обучения ребенка. Учителя видят в семье потенциальных союзников в развитии интереса к обучению младших школьников. На основе познавательных интересов, которые рождаются и развиваются в семье, школа работает над развитием интереса к обучению.

Таким образом, семья – это внешний и внутренний фактор воспитания ребёнка, движущая сила развития, социальный институт, сопровождающий ребёнка повсеместно, благодаря которому младший школьник дальше воспитывает в себе, в том числе и родители, различные качества (особенности характера, силу воли, выдержку, умение сотрудничать с окружающими людьми). Итак, семья выступает важнейшим кислородом в воспитании ребёнка, её роль значима, неотделима и незаменима.

Список литературы

Андреева бондаревский Г.М. Социальная свои психология / Г.М. Андреева. – М.: дств Аспект пресс, 2016. – 453 с.
Андреева общий Т.В. Семейная титаренко психология / Т.В. Андреева. – СПб.: Речь, 2017. – 244 с.
Бардин создать К.В. Как сама научить детей находить учиться / К.В. Бардин. М.: результате Просвещение, 2016. – 256 с.
Бондаревский В.Б. Воспитание нередко интереса к знаниям старались и потребности к самообразованию / В.Б. Бондаревский. М.: имейте Просвещение, 2015. – 354 с.
Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети в США и СССР. М.: Прогресс. 1976 г. 167 с.
Василькова опытная Ю.В. Социальная расширяется педагогика / Ю.В. Василькова. – М.: индивидуальная Академия, 2014. – 358 с.
Гиппенрейтер Ю.Б. Как игровых общаться с ребенком? / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: семейного Речь, 2005. – 313 с.
Гребенников каждый И.В. Основы высш семейной жизни / И.В. Гребенников. М.: родители Просвещение, 2015. – 336 с.
Джайнотт Х. Родители родители и дети / Джайнотт Х. // Знание, 2014. – 504 с.
Дружинин родители В.Н. Психология работа семьи / В.Н. Дружинин. 3-е изд СПб.: ребенок Санкт-Петербург, 2017. – 176 с.
Дубровина выполнения И.В. Практическая должны психология образования: внебрачная Учебное пособие обучения для студентов нехватка вузов / И.В. Дубровин. М.: интересу Питер, 2014. – 588 с.
Загвязинский В.И. Личностно-социальный общения подход в воспитании / В.И. Загвязинский // журнал основанной Педагогика. 2015. №3. – С 25-31.
Земская, М.Р. «Семья и личность». / М.Р. Земская. М.: изд. «Прогресс», 2006 г. – 279 с.
Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, основе дети, школа / К.Е. Игошев, своего Г.М. Миньковский. М.: одиночкам Просвещение, 2013. – 256 с.
Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение: Учебное пособие / П.Ф. Лесгафт. М.: Просвещение 2015. – 200с.
Маленкова первое Л.И. Педагоги, бардин родители, дети. Методическое чтобы пособие для воспитании воспитателей, классных выполняющие руководителей. М.: 2016. – 245 с.
Петровский В.А. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопросы психологии. 2001. №1. С. 19-26.
Федеральный учителем Государственный Образовательный знакомиться Стандарт Начального различного Общего Образования (утвержден материальную приказом от 18 декабря 2012 г. №1069, игошев от 29 декабря 2014 г. №1643, является от 18 мая 2015 г. №507, какой от 31 декабря 2015 г. №1576).

Приложения

Приложение к курсовой работе

Тема: Роль семьи в процессе обучения младших школьников

Приложение 1

Анкета для родителей

1. Пол: муж._____

Жен._____

2. Возраст:_____________________________________________________

3. Профессия:__________________________________________________

4. Наличие детей:_______________________________________________

5. Чем любите заниматься в свободное от работы время?____________________________________________________________

6.Какой из школьных предметов вы, по – вашему мнению, помните лучше всех и с удовольствием стали бы изучать его вновь?_____________________________________________________________

7. Какой учебный предмет вы охотно помогаете осваивать вашим детям?____________________________________________________________

8. Когда вы учились в школе, ваши родители уделяли больше всего внимания (отметьте ответ, отражающий ваш жизненный опыт):

а) тому, чтобы вы были сыты, здоровы, аккуратно одеты;

б) тому, чтобы на вас не жаловались учителя;

в) оценкам, похвальным листам, грамотам и прочим достижениям;

г) тому, какой предмет вам интересен, какой труден, помогали преодолевать трудности;

д) обсуждали материал различных учебных предметов, читали книги, рассказывали о том, в каких профессиях пригодится изучаемая наука.

9. Вы как родитель чему больше всего уделяете внимание:

а) здоровью, жизнерадостности ребенка, тому, чтобы он не попал в плохую компанию;

б) оценкам, отзывам учителей, старательности, послушанию в школе;

в) интересу ребенка к какому-либо учебному предмету, не подкрепленному хорошими оценками.

10.Отметьте, какая из высказанных ниже позиций вам наиболее близка:

1. Не важно, что плохие оценки, главное чтобы было интересно учиться.

2. Если ребенку учиться нравиться, если ему интересно в школе, но он получает плохие оценки, грош цена такому интересу.

3. Интерес к учебе личное дело каждого, главное чтобы ребенок слушался и получал хорошие оценки.

4. Не важно с интересом или без интереса, хорошо или плохо окончил школу, главное чтобы хорошо устроился в жизни, научился зарабатывать.

Приложение 2

Какой у вас стиль общения воспитания?

Многое зависит от стиля общения и воспитания, который выбирают родители. Можете проверить, какой стиль характерен для вас.

Для этого выполните тест (модификация теста Р. В. Овчаровой): выберите вариант ответа для каждого из десяти вопросов.

Текст опросника

1. Считаете ли вы, что ребенок должен:

А) делиться с вами всеми своими мыслями и чувствами, рассказывать обо всем, что происходит с ним и вокруг него;

Б) рассказывать вам только то, чем он сам захочет поделиться;

В) оставлять свои мысли и переживания при себе.

2. Если вы узнаете, что ваш ребенок взял игрушку у другого ребенка в его отсутствие и без разрешения, то вы:

А) поговорите с ребенком «по душам», и предоставите ему самому принять правильное решение;

Б) предоставите детям самим разбираться в своих проблемах;

В) отругаете ребенка при других детях и заставите вернуть взятую без спросу игрушку и извиниться.

3. Если ваш ребенок, обычно активный, подвижный и не очень дисциплинированный, сосредоточился и хорошо выполнил то, о чем вы его просили (сделал домашнее задание, вынес мусор, прибрался в квартире), то вы:

А) похвалите его и будете рассказывать родным и знакомым при удобном случае о том, какой он у вас молодец;

Б) порадуетесь и постараетесь выяснить, почему сегодня все так хорошо получилось;

В) примете как должное и скажете: «Всегда бы так».

4. Ребенок забыл сказать вам «спасибо», был не очень вежлив с вами. Как вы поступите?

А) заставите ребенка исправить свою ошибку;

Б) не обратите на это внимания;

В) не упоминая о невежливом поведении ребенка, расскажете ему какую-нибудь историю о том, как невежливость мешает нам жить.

5. Дети спокойно играют. У вас появилось немного свободного времени. Что вы предпочтете делать?

А) понаблюдаете за тем, как дети играют и общаются, со стороны, не вмешиваясь;

Б) включитесь в игру: поможете, подскажете или сделаете замечание;

В) порадуетесь, что в доме спокойно, и займетесь своими делами.

6. C, каким из утверждений вы полностью согласны:

А) чувства и переживания ребенка поверхностны, у него все быстро проходит, и не стоит поэтому обращать внимание на «взрывы» его эмоций;

Б) эмоции и переживания ребенка важные факторы, с помощью которых его можно обучать и воспитывать;

В) чувства и переживания ребенка уникальны и значимы, и относиться к ним нужно бережно и предельно тактично.

7. Ваш базовый принцип при взаимодействии с ребенком:

А) ребенок слаб, неразумен, неопытен, и только взрослый может и должен научить и воспитать его;

Б) у ребенка большие возможности для саморазвития, а сотрудничество взрослого должно направляться на максимальное повышение активности самого ребенка;

В) ребенок развивается в основном под влиянием наследственности, и управлять процессом его развития практически невозможно, так что главная забота родителей, чтобы ребенок был здоров, сыт и не совершал неприемлемых поступков.

8. Как вы относитесь к активности самого ребенка:

А) положительно, поскольку без нее невозможно полноценное развитие личности;

Б) отрицательно, так как активность ребенка часто мешает всем планам обучения и воспитания;

В) положительно, но только тогда, когда проявления активности согласованы с родителями.

9. Ребенок не хочет выполнять домашнее задание, мотивируя это тем, что уже много раз выполнял подобные задания без ошибок. Ваши действия:

А) устранитесь и ничего не станете предпринимать. Не хочет делать и не надо;

Б) заставили бы выполнить работу;

В) нашли бы в задании что-то новое или предложили бы усложнить его так, чтобы было интересно решать.

10. C, каким из утверждений вы полностью согласны:

А) ребенок должен быть благодарен взрослым за заботу о нем;

Б) если ребенок не осознает и не ценит заботу о нем, то он непременно когда-нибудь пожалеет об этом;

В) родители должны быть благодарны детям за их любовь и доверие.

Бланк тестирования

№ вопроса	Вариант ответа	Количество баллов	Итог
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Ключ к тесту

№ вопроса	Баллы за ответ «А»	Баллы за ответ «Б»	Баллы за ответ «В»
1.	2	3	1
2.	3	1	2
3.	2	3	1
4.	2	1	3
5.	3	2	1
6.	1	2	3
7.	2	3	1
8.	3	1	2
9.	1	2	3
10.	2	1	3

Теперь подсчитайте все набранные вами баллы.

Если вы набрали от 25 до 30 баллов, то вы предпочитаете демократический стиль общения с ребенком.

Если вы набрали от 20 до 24 баллов, вы склонны к авторитарному стилю.

Если вы набрали от 10 до 19 баллов, то ваш стиль общения либеральный (иногда его называют еще либерально-попустительским).

Родители, предпочитающие либеральный стиль, склонны устраняться от воспитания ребенка. Они считают, что воспитывать и обучать ребенка должны люди, имеющие специальное образование, то есть педагоги и воспитатели. Ребенок может пользоваться вседозволенностью, ему предоставляют полную свободу и не требуют при этом отвечать за то, что он делает или говорит. Родители играют роль доброго большого взрослого, который дает ребенку скидку, как беспомощному и безнадежному, относится к нему как к некомпетентному и несамостоятельному, а потому недостойному уважения. Они снисходят к нуждам своего несмышленыша или же играют роль мучеников, стоически перенося все то, что творит их неразумное и безответственное дитя. Возможно, и просто родительское безразличие (такое случается, когда родители слишком перегружены работой). Дети, родители которых предпочитают либеральный стиль, чаще проявляют склонность к суициду. В лучшем случае они привыкают делать все для себя сами, но при этом не доверяют людям и предпочитают не прибегать к чьей-либо помощи.

Родители, предпочитающие авторитарный стиль, не считают нужным считаться с мнением ребенка о том, чего он хочет, что ему нужно и к чему он стремится. Для них совершенно ясно, как будет лучше, а если он с этим сценарием не согласен, то либо мал, либо глуп, либо и то и другое. Часто родители с преобладанием авторитарного стиля общаются с ребенком угрозами или путем постановки условий, то есть заботятся, прежде всего, о себе, а не о ребенке, нужды которого отрицаются. Ребенок живет с ощущением, что он ничего не значит, его нужды, и чувства не идут в расчет. Авторитарные родители считают себя вправе применять различные физические наказания, кричать на детей, трясти их. Дети таких родителей могут вырасти как слабыми и безответными «жертвами», считающими себя виноватыми во всем плохом, что происходит с ними, так и решительными, жесткими людьми, которые предпочитают независимость и твердость и в то же время во всех своих неудачах винят все и всех, кроме себя.

Оптимальный стиль воспитания, разумеется, демократический, когда родители высказывают свое мнение по разным вопросам жизни, но всегда открыты к диалогу, готовы выслушать мнение ребенка и согласиться с ним, если он предлагает разумное решение проблемы, а также, если дело касается его личного выбора: выбора друзей, профессии, занятий и хобби. Такие родители дают ребенку уверенную, поддерживающую заботу, они очень чувствительны к нуждам ребенка. Ребенок ощущает родительские любовь и заботу, охотно и легко принимает помощь, ему комфортно в том окружении, в котором он живет. Родители помогают только тогда, когда это действительно необходимо, в остальных же случаях поощряют думать и делать то, что он способен делать для себя. Дети родителей, предпочитающих демократический стиль общения, чаще добиваются значительных успехов в своей взрослой жизни.

Большое значение имеет согласованность родительских взглядов на воспитание. Если родители не достигли согласия по вопросам воспитания, то процесс воспитания напоминает известную басню И. Крылова «Лебедь, рак и щука». Результаты воспитания, что вполне естественно, соответствующие. Еще более важно, чем согласие в методах воспитания, чтобы между родителями были гармоничные отношения. Тогда и прийти к согласию по вопросам воспитания гораздо легче. Если между родителями нет согласия, то они по-разному оценивают один и тот же поступок, а мама может похвалить за то, за что папа отругает, и наоборот. Ребенок в этом случае не понимает, что на самом деле правильно и что нет, он ни в чем не может быть уверен, а значит, не ощущает себя в безопасности. Не понимая предъявляемых к нему требований, ребенок не может нормально развиваться, живет в состоянии психологического стресса. Дети, которые растут в таких условиях, составляют группу риска по развитию неврозов.

Приложение 3

Классный час «Это мои увлечения и интересы»

Цели:

показать широту интересов одноклассников;
заставить ребят задуматься над тем, как их сегодняшние интересы помогут им в будущем;
развить стремление к самопознанию и самосовершенствованию;
развить познавательную мотивацию, активность и самостоятельность.

На доске записано название классного часа «Это мои увлечения и интересы». (Отталкиваемся от этого. Дети прочитали запись на доске.) Как вы уже догадались, сегодня мы поговорим о наших интересах.

Что такое интерес?

(спросить у детей, а потом сказать формулировку и записать формулу)

Интерес – это индивидуальная особенность человека, которая характеризуется избирательной направленностью к явлениям действительности, иначе – «хочу знать».

ФОРМУЛА ИНТЕРЕСОВ

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ + ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ = ИНТЕРЕС

(попросить учащихся расшифровать каждый «компонент»)

Каково значение интересов в жизни человека?

Значение интересов в жизни человека очень велико: они побуждают овладевать знаниями, расширять кругозор; помогают преодолевать трудности, препятствия и т. д.

А теперь узнаем, кто из вас, чем интересуется. Для этого сядем все в круг, чтобы всех было видно. И выполним несколько упражнений для определения и развития познавательных интересов.

Упражнения для определения и развития познавательных интересов школьников

«Мой портрет в лучах солнца»

Нарисуйте солнце, в центре солнечного круга напишите своё имя или нарисуйте свой портрет. Затем вдоль лучей напишите все свои интересы, достоинства, все хорошее, что вы о себе знаете. Постарайтесь, чтобы лучей было как можно больше.

«Рисунок»

В течение 5 мин. нарисовать или описать предмет своего интереса. После выполнения задания все рисунки или описания вкладываются в «волшебный ящик». Затем, доставая по одному, группа угадывает, кто это нарисовал или написал, и автор после «защищает» предмет своего интереса.

«Футболка с надписью»

В течение 5-7 минут придумать и записать на листочке надпись, которую вы бы сделали на своей футболке. Важно, чтобы она что-нибудь говорила о вас сейчас, о ваших занятиях, интересах.

Проделав данные упражнения, мы узнали, чем интересуется каждый из вас. А сейчас проведем анкету интересов, в результате которой каждый узнает область своих интересов. И ответите, совпадают ли результаты.

Анкета интересов

Любите ли вы? Нравится ли вам?

Читать книги типа «Занимательная математика», «Математические досуги» и т. п.
Читать технические журналы, журналы о компьютерах.
Читать о жизни растений и животных.
Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах, о достижениях в области медицины.
Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим картам.
Читать книги об исторических личностях и событиях.
Интересоваться историей развития искусства, слушать оперную, симфоническую музыку.
Интересоваться искусством кулинарии, моделирования одежды, конструирования мебели.
Читать книги о войнах и сражениях.
Читать спортивные газеты, журналы, книги о спорте и выдающихся спортсменах.
Читать научно-популярную литературу о математических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся математиков.
Посещать технические выставки или слушать (смотреть) передачи о новинках компьютерной техники.
Изучать ботанику, зоологию, биологию.
Знакомиться с особенностями строения и функционирования человеческого организма.
Узнавать об исследованиях новых месторождений полезных ископаемых.
Обсуждать текущие политические события в своей стране и за рубежом.
Обсуждать кинофильмы, театральные постановки, художественные выставки.
Заботиться об уюте в доме, в классе. Приводить в порядок своё помещение.
Знакомиться с военной техникой.
Ходить на матчи и спортивные состязания.
Решать математические задачи.
Читать технические чертежи и схемы.
Работать в саду, на огороде, ухаживать за растениями, животными.
Изучать причины возникновения разных болезней.
Собирать коллекции минералов.
Изучать историю возникновения народов и государств.
Декламировать, петь, выступать на сцене.
Шить, вязать, вышивать, готовить пищу, изготовлять, совершенствовать или ремонтировать домашние бытовые приборы и устройства, мебель.
Принимать участие в военизированных походах.
Играть в спортивные игры.
Заниматься в математическом кружке.
Собирать и ремонтировать различные механизмы.
Заниматься в биологическом кружке.
Знакомиться с работой медсестры и врача.
Составлять геологические и географические карты.
Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры, участвовать в археологических экспедициях.
Заниматься в драматическом кружке.
Оказывать людям различные услуги (починить обувь, сделать фотографию, помочь сделать прическу и т. п.).
Участвовать в военных играх и походах.
Принимать участие в спортивных соревнованиях.
Участвовать в математических конкурсах, олимпиадах.
Делать модели самолетов, кораблей или какие-либо иные конструкции.
Участвовать в биологических олимпиадах.
Ухаживать за больными.
Ходить в походы, изучать местность.
выступать с сообщениями по истории, заниматься в историческом (или археологическом) кружке.
Играть на музыкальных инструментах, рисовать, резать по дереву.
Заботиться об экономии семейного бюджета.
Быть организатором в играх и походах, каких-либо делах.
Заниматься в спортивной секции.
Организовывать математические конкурсы.
Принимать участие в технических выставках.
Проводить опытническую работу по биологии.
Перевязывать ушибленные, резаные раны товарищам.
Участвовать в географических или геологических экспедициях.
Принимать участие в организации походов по родному краю с целью его изучения.
Принимать участие в конкурсах, олимпиадах художественной самодеятельности.
Готовить еду во время походов или оборудовать походную стоянку всем необходимым для участников похода, фотографировать.
Изучать военное дело.
Тренировать младших в секциях, спортивных командах.

Инструкция

Ответьте на все вышеуказанные вопросы. Если вам очень нравиться заниматься тем, о чем говориться в вопросе, то в клеточке на листе ответов поставьте два плюса; если просто нравиться – один плюс; равнодушны – нуль; если не нравиться – минус.

Подсчитав по каждой колонке (по вертикали) сумму плюсов, вы можете выяснить область, в которой расположены ваши интересы (там, где будет получено максимальное число плюсов):

I – математика, II – техника и компьютер, III – биология, IV – медицина, V – география и геология, VI – история, VII – искусство, VIII – труд в сфере обслуживания, IX –военное дело, X – спорт.

Степень устойчивости интересов определяется по количеству плюсов в строках (по горизонтали). Если их количество максимально в I – II колонках, значит, у вас есть желание ознакомиться с той или иной областью знаний, деятельности, если в III – IV колонках – у вас есть стремление к более глубокому изучению, познанию предмета интересов, если в V – VI колонках – вы приступили к активным практическим занятиям в данной области.

По результатам практической работы:

а) назовите область своих интересов;

б) запишите, какие профессии относятся к этой области, какие из них вам нравятся.

Лист ответов

I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
51	52	53	54	55	56	57	58	59	60

Приложение 4

Беседа с родителями об интересе к обучению (план)

Познавательный интерес, его сущность.
Советы родителям по развитию познавательных интересов у детей:
- Беседа о книгах (совсем не читают), можно читать вместе, обсудить кое-что.
- Музыка. (Родители сетуют на то, что дети слушают какую-то ерунду).
- Фильмы, познавательные компьютерные игры.
- Общие интересы в семье (у мальчиков общий интерес с папами – техника).

Приложение 5

ДЕНЬ СЕМЬИ «МАМА, ПАПА, Я – ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»

Цели: узнать интересы каждой семьи, сколько времени родители уделяют своим детям, определить уровень познавательного интереса в семье, занимаются ли родители развитием его у своих детей, помочь родителям лучше узнать своих детей, их способности, сплотить семью, чтобы родители и дети стали лучше понимать друг друга.

Родителей приглашают за столики.

l-й ведущий. Здравствуйте, уважаемые родители! Ребята! Учителя! Как хорошо, что Мы с вами собрались в этом зале. У вас, несомненно, много неотложных дел, забот, но все заботы и дела оставьте за дверьми этого зала и вместе со своими детьми постарайтесь сегодня отдохнуть.

2-й ведущий. Дети - это чудо света,

Я увидел это сам

И причислил чудо это

К самым чудным чудесам.

Мы пред будущим в ответе:

Наша радость, боль и грусть,

Наше будущее – дети...

Трудно с ними, ну и пусть.

В наших детях наша сила,

Внеземных миров огни.

Лишь бы будущее было

Столь же светлым, как они.

l-й ведущий. Когда-то папы и мамы были детьми и тоже ходили в школу. Сейчас мы проведем уроки для родителей и ребят. Для этого нам нужно две команды: первая команда – папы и девочки, вторая команда – мамы и мальчики. Выберите себе капитанов.

Первый урок – урок рисования. Все присутствующие должны коллективно нарисовать портрет своей семьи: сын или дочь рисует своих родителей, а родители рисуют своих детей.

Раздается материал для рисования, создается жюри.

Собираются рисунки, показываются зрителям и передаются в жюри, которое их оценивает.

l-й ведущий. Рисунки вы можете увидеть на выставке, а сейчас, дорогие родители, перед вами выступят ваши дети. Это было их домашнее задание.

Выступление детей

2-й ведущий. А сейчас состоится следующий урок, на нем родители ответят на вопросы анкеты.

Ведущие раздают анкеты.

Вопросы анкеты:

Сколько времени вы в день уделяете своим детям?
Где и как вы предпочитаете проводить с ними свободное время?
Какой последний кинофильм вы смотрели вместе с детьми?
Как дети помогают вам?
Гордитесь ли вы своими детьми?

Родители заполняют анкеты.

l-й ведущий. Уважаемые родители, незадолго до нашей встречи почти на такие же вопросы отвечали ваши дети. Предлагаем вашему вниманию их ответы.

Звучат ответы ребят, записанные на магнитофон.

Вопросы для детей:

1. Много ли ты времени проводишь с мамой и папой? .

2. Где и как вы проводите свободное время?

3. Какой последний кинофильм ты смотрел вместе с родителями?

4. Помогаешь ли ты маме и папе?

5. Что больше всего тебе нравится в твоих родителях?

6. Гордишься ли ты своими родителями?

7. Если бы ты был волшебником, что бы ты сделал для них?

2-й ведущий. Итак, родители услышали ответы своих детей на предложенные вопросы и, конечно же, узнали их мнение о себе. Ведь не каждый ребенок отважится сказать отцу или матери об их достоинствах или недостатках, о том, какими бы он хотел видеть своих родителей. А знать родителям это необходимо.

Далее жюри может прочитать отдельные ответы родителей.

l-й ведущий. Сейчас мы с вами проведем конкурс «Я помогаю маме». В нем определится тот, кто действительно помогает маме или папе. Командам необходимо выполнить следующие задания (участвуют только мальчики и девочки):

1. Рассказать, как сварить борщ. (В руках у ребят карточки, на которых перечислены продукты, необходимые для приготовления борща, а также лишние. Ребята должны выбрать необходимое и сообщить рецепт приготовления борща.)

2. Рассказать, как испечь пирог.

З. Заплести косичку сестренке (за 1 минуту).

4. Покормить сестричку (1 минута).

Жюри оценивает конкурсы.

2-й ведущий. Сейчас проведем конкурс для пап и сыновей. Им предстоит показать, как они умеют чистить картофель. Участвуют две команды – по три папы и три сына. (При оценивании учитывается не только скорость, но и сколько картофеля и сколько отходов получилось.)

l-й ведущий. Молодцы, папы! Молодцы, сыновья! На, а теперь мы приглашаем мам и девочек Мамы сидят на стуле с завязанными глазами, мимо проходят дочери. Мама должна узнать свою дочь по руке. И наоборот.

Жюри оценивает конкурсы.

2-й ведущий. Уважаемые родители, ребята очень тщательно готовились к этой встрече. Они сами для вас изготовили сувениры. (Ребята вручают подарки своим родителям.)

l-й ученик.

Люблю тебя, мама,

За что, я не знаю,

Наверно, за то, что

Дышу и мечтаю.

И радуюсь солнцу,

И светлому дню –

За это тебя я,

Родная, люблю.

За небо, за ветер,

За воздух вокруг...

Люблю тебя, мама,

Ты – лучший мой друг.

2-й ученик.

Ни усталости не зная,

Ни покоя каждый час,

День и ночь родная мама

Все тревожится о нас.

Нас баюкала, кормила,

У кроватки пела нам.

Первой нас она учила

Добрым, радостным словам.

Сколько ночек не спалось ей,

Если вдруг болели мы,

Сколько плакать довелось ей

В комнатушке среди тьмы.

3-й ученик

Кто кручинится, когда мы

Опечалены подчас.

Сколько радости у мамы,

Если кто-то хвалит нас.

Сколько мук ей было с нами,

И наград не надо ей,

Об одном мечтают мамы –

О любви своих детей.

Исполняются 2-3 номера художественной самодеятельности.

2-й ведущий. Мы приглашаем всех гостей на экскурсию в прошлое. Ребята подготовили фотогазету. (Родители рассматривают в ней фотографии своих детей в раннем возрасте. Под фото шутливые подписи, например: «Надоело мне в манеже, я хочу на воздух свежий», «Без поддержки и опоры мне сидеть еще не скоро», «С папой я своим дружу – каждый день гулять хожу» и др.)

l-й ведущий. А сейчас проведем урок русского языка. (Каждой команде дают планшеты с написанными на них буквами: г,р,а,м,о,т,е,и,м,а,т,е,м,а,т,и,г,е,с,п,и,е. Ведущие называют слова, которые можно составить из этих букв. Участники игры, на чьих планшетах написаны соответствующие буквы, делают шаг вперед и составляют слово.)

Жюри оценивает конкурс.

2-й ведущий. Молодцы, папы и мамы! Молодцы, ребята! А сейчас проведем контрольную работу по математике. (Команды получают листочки с занимательными заданиями по математике.)

l-й ведущий. Ну, а теперь мы узнаем, чья команда у нас самая читающая. Для этого мы проведем несколько конкурсов.
1-й конкурс – блицтурнир

Каждой команде предлагается конверт с карточкой, на которой четыре вопроса (первый вопрос – загадка, второй – на знание, третий предполагает в ответе юмор, находчивость, четвертый – текст на умение логически мыслить).

Вопросы блицтурнира

l-я группа вопросов – загадки:

1. В одну дырку вошел, а в три вышел. Кажется, что вышел, а на самом деле вошел. (Майка, рубашка.)

2. На чужой спине едет, сам груз везет. (Рюкзак, седло.)

3. Когда он нужен, его выбрасывают, когда не нужен, поднимают. (Якорь.)

4. У тебя есть, и у дуба есть, и у рыбы в море есть. (Тень.)

5. Сидит на ложке, свесив ножки. (Лапша.)

2-я группа вопросов:

1. От каких пунктов измеряется расстояние между городам? (От почты.)

2. Какой объект не увеличивает увеличенное стекло? (Угол.)

3. Как называют себя жители Архангельска и Курска? (Архангелогородцы, куряне.)

4. Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние? (Одинаковые.)

5. Откуда родом сибирская кошка? (Из Южной Азии.)

3-я группа вопросов:

1. Каких камней не бывает в море? (Сухих.)

2. Самая длинная параллель на земном шаре – экватор. Назовите самый длинный меридиан? (Они все одинаковые.)

3. Где на земле самые длинные сутки? (Везде 24 часа.)

4. В каком году люди едят больше обыкновенного? (В високосном.)

5. Назовите пять дней подряд, не называя ни чисел, ни дней недели?

(Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)

4-я группа вопросов:

Убрать лишнее слово в ряду и объяснить, почему оно лишнее:

Кошка, курица, собака, рысь, гусь. (Рысь.)
Рубин, топаз, агат, бриллиант, изумруд. (Бриллиант.)
Дон, Нил, Рейн, Дунай, Волга. (Нил)
Шолохов, Бетховен, Шостакович, Королев. (Бemxовен.)
Гитара, балалайка, труба, арфа, скрипка. (Труба.)

2-й ведущий. Молодцы, участники конкурса! А сейчас мы переходим к другому конкурсу: искусствоведческая экспертиза. (Командам раздаются заклеенные конверты с репродукциями известнейших картин.) На каждом конверте вырезано небольшое отверстие, через которое виден фрагмент, по которому надо узнать картину и назвать художника.

l-й ведущий. А сейчас самый интересный, сказочный конкурс для мам и пап. (На столе раскладываются лепестки ромашки с вопросами.)

Сказочные вопросы:

1. В какой сказке один долго-долгожитель, не пользующийся успехом у женщин, совершает похищение молодой и красивой девушки с целью вступления с ней в брак? Другой персонаж, не имеющий достаточного жизненного опыта, раскрывает и пресекает секрет этого долголетия, а с девушкой вступает в брак? («Царевна-лягушка».)

2. В какой сказке говорится о коварстве красивой женщины? Об устранении еще более красивой соперницы, о тяжких последствиях этих действий, о недопустимо больших затратах на погребение и о неиспользуемом, к сожалению, в медицине средстве реанимации? (А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».)

3. В какой сказке личность, во всех отношениях серая, осуществляет коварный план убийства двух лиц и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности все кончается благополучно? (Ш. Перро «Красная шапочка».)

4. В какой сказке должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способностям, каждому по труду» и присвоило заработную плату трудящегося. Последний учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения. (А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».)

2-й ведущий. А сейчас конкурс капитанов: просим капитанов за одну минуту. Написать фамилии известных детских писателей.

l-й ведущий. Сейчас мы проведем конкурс «Лучший знаток сказок». Приглашаются по одному знатоку сказок Нужно, глядя на предложенные иллюстрации к сказкам, рассказать эпизод из этой сказки.

Подведение итогов конкурсов.

2-й ведущий. Дорогие родители! Благодарим вас за то, что вы пришли на наш праздник, и надеемся, что мы с вами еще не раз встретимся! До новой встречи!