Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Семейные конфликты и психолого-педагогическая коррекция их

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

В течение всего периода развития человеческого общества остается актуальной проблема воспитания детей. Изначально этот процесс сводился к передаче накопленного опыта, навыков и знаний, которые необходимы для биологического существования. Развитие и становление общества, эволюция целей и задач претерпевали на каждом этапе некоторые преобразования. Современные ученые и исследователи, педагоги и психологи утверждают: всё, что есть в ребёнке - положительное и отрицательное - он берёт из детства. На формирование маленького человека оказывает влияние окружающая среда, люди, а в особенности близкие, ежедневное окружение, которое составляет постояный круг его общения.

Семья представляет собой особую социальную среду. Она имеет свои правила и нормы поведения, в ней может присутствовать своя иерархия. Именно в своей семье ребенок получает представление о примерах для подражания, ощущает первую реакцию людей на свои поступки и действия. В связи с этим представляется важным создание и выстраивание гармоничных семейных отношений, комфорта и благополучного климата в семье, что непосредственно зависит от супругов и родителей. От их действий и поступков зависит формирование полноценной личности ребенка. Любые патологии, нарушения и изменения в семейных отношениях негативно сказываются на развитии личности детей, на формирование их характеров, становлении самооценки и многих других психических качеств личности. Дети, воспитанные в семье с отклонениями, подвержены различным проблемам: состоянию повышенной тревожности, ухудшению успеваемости в школе, трудностям в межличностном общении и многим другим.

Факт неоспоримого влияния семьи на формирование личности ребенка доказан различными учеными, педагогами, психологами, психотерапевтами и другими.

На сегодняшний день состояние семьи как ячейки общества в целом в России можно назвать кризисным. Обесценивается семья, ее смысл и ориентация на воспитание детей. Все большее распространение находят асоциальные отношения в семьях, растет преступность и правонарушения подростков. Для того, чтобы преодолеть этот кризис, в котором на данный момент находится семья, необходима разработка и формирование новой системы психолого-педагогической работы с семьей, целью которой будет оказание всесторонней и всеобьемлющей помощи семье и детям в предолении кризисных ситуаций, решении разнообразных жизненных проблем путем коррекции, поддержки и реабилитации.

Сегодня важно помешать разрушению супружеских и внутрисемейных отношений, помочь преодолеть трудности межличностного взаимодействия в семье и на это должны быть направлены усилия общественности, педагогических структур и общества в целом. Эти обстоятельства подчёркивают актуальность нашего исследования.

Объектом исследования данной работы являются семейные конфликты. Предмет исследования - влияние семейных конфликтов на психологию детей. Целью работы является рассмотрение проблемы семейных конфликтов и психолого-педагогическую коррекцию их влияния на детей.

В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:

раскрыть понятие «семейный конфликт»;
рассмотреть причины конфликтов и способы их разрешения;
выявить влияние внутрисемейных конфликтов на воспитание детей;
рассмотреть психологические методы коррекции семейных отношений.

Методы исследования – теоретический анализ педагогической и методической литературы.

В психолого-педагогической литературе представлено большое количество исследований, которые раскрывают типы детско-родительских отношений, влияние этих отношений на формирование и развитие личности детей, особенности процесса социализации (Д. Боулби, Эльконин Б.Д., А. Я. Варга, В. И. Гарбузов, А. И. Захаров, В. В. Столин, А. С. Спиваковская, М. Эйнсуорти и другие исследователи). Основным источником получения информации стала книга А.С.Спиваковской «Психотерапия: игра, семья, детство», изданная в 2000 году. Учебник по конфликтологии А.Я.Анцупова позволил исследовать теоретические аспекты изучаемой темы.

Данные исследования составляют авторитетное мнение и взяты за основу многим другим исследованиям в области семейной и детской психологии.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

1.1. СЕМЕЙНЫЕ КОНФЛИКТЫ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА

Семья представляет собой один из древнейших социальных институтов, возникновение которого произошло намного раньше классов, наций и государств в первобытном обществе. Социальная значимость семьи обусловлена ее «производством и воспроизводством» непосредственной жизни, воспитанием детей, формированием их индивидуального сознания.[1, с. 298]

Ни одна сфера жизни человека не обходится без конфликтов. Семья так же не является исключением.

Конфликт - это столкновения, серьезные разногласия, во время которых человека обуревают неприятные чувства и переживания. [3, с. 15] Конфликты неизбежны и неискоренимы, они появляются при любых жизненных обстоятельствах и сопровождают нас всю жизнь. Конфликты бывают внешними (конфликт с другими людьми) и внутренними (конфликт с самим собой). При внутренних конфликтах внешнего оппонента нет. Однако это не значит, что внутренние конфликты - пустяк или что они не важны для принятия решений. Внутренние конфликты определяют нашу систему ценностей, нередко вердикт «верно» или «неверно» является результатом внутреннего конфликта. Эти конфликты - основа этики и морали. Если бы люди в тех или иных ситуациях не ощущали внутреннего конфликта, они никогда бы не задумывались бы о вопросах нравственности. Понятию «внутренний конфликт» очень близко понятие «совесть». [6, с. 29]

Споры и конфликтные ситуации могут способствовать образованию трещины в семейных отношениях, разладу между супргуами, а также распаду союза.

Конфликтными супружескими союзами называются такие, в которых между супругами имеются постоянные сферы, где их интересы, потребности, намерения и желания приходят в столкновение, порождая особо сильные и продолжительные отрицательные состояния. Однако при этом брачный союз может длительно сохраняться благодаря другим факторам [1, с. 67].

Внимательный анализ литературы дает основание говорить о том, что конфликт перестал рассматриваться однозначно, как сугубо негативное явление, все больше стали говорить о позитивном значении конфликта, о конструктивных конфликтах. Существует множество типологий семейных конфликтов. К числу наиболее распространенных можно отнести разделение всех конфликтов на конструктивные и деструктивные. Признаками конструктивного конфликта является возникновение в результате столкновения взаимоприемлемого решения и ощущения удовлетворенности. Признаком деструктивного конфликта является недовольство исходом конфликтного взаимодействия, ощущение неизбежности новых столкновений, остающееся эмоциональное напряжение. Такие конфликты снижают удовлетворенность браком у супругов, вызывая чувство непонятности, напряженности, раздражения и досады. Повторяющиеся конфликты такого рода могут закрепить эти чувства, развить их до неприятия и отчуждения, когда само существование брака кажется тягостным и обременительным.

Нарушение функции семьи приводит к затруднению ее жизнедеятельности. Способствовать нарушениям может весьма широкий круг факторов. С точки зрения С. В. Дворяк факторами, определяющими возникновение супружеских конфликтов являются физический, сексуальный, материальный, культурный, психологический [8, с. 58].

С точки зрения Ю. Е. Алёшиной, Л. Я. Гозман, С. М. Дубовской на характер супружеских конфликтов оказывают влияние особенности распределения между супругами внутрисемейных ролей, личные характеристики супругов, стадия семейного цикла, на которой в данный момент находится данная супружеская пара, материальное благосостояние супругов, принадлежность их к определенному классу и социальному слою [3, с. 128].

С точки зрения А. В Сысенко факторами, определяющими возникновение конфликтных ситуаций, являются:

фоновые причины (социально-политические и социально-экономические, влияющие на ценностные различия членов семьи, уровень жизни семьи, её материально-бытовое положение);
социально-психологические (межролевые конфликты, связанные с распределением обязанностей, регулированием семейного бюджета и т. д.);
нравственно-психологические (случаи измены, лжи);
индивидуально-психологические (различия в области здоровья, сексуальные и психологические расстройства) [1, с.342].

Конфликт, как правило, порождается не одной, а комплексом причин, среди которых весьма условно можно выделить основную. По основной причине, т.е. по ведущему мотиву, С. Г. Шуман и В. П. Шуман выделяют следующие факторы:[3, с.164]

стремления одного или обоих супругов реализовать в браке, прежде всего личные потребности (развитая направленность на себя, т. е. эгоизм);
сильно развитые материальные потребности у одного или обоих супругов;
неудовлетворённая потребность к самоутверждению;
наличие у одного или обоих супругов завышенной самооценки;
совпадение представлений супругов о содержании ролей мужа, жены, отца, матери, главы семьи;
неумение супругов общаться друг с другом, с родственниками, друзьями и знакомыми, коллегами по работе;
неумение супругов разобраться в причинах, вызывающих нежелательное поведение одного из них, в результате чего возникает взаимное непонимание;
нежелание одного из супругов участвовать в ведении домашнего хозяйства;
нежелание одного из супругов заниматься воспитанием детей, несовпадение взглядов на методы их воспитания;
разницы в типах темперамента супругов и неумение учитывать тип темперамента в процессе взаимодействия [3, с. 27].

В качестве узловых моментов, относительно которых могут возникать конфликтные ситуации, можно назвать и такие, как:

количество поколений в семье;
количество брачных партнёров в семье;
тип брачно-семейных отношений;
правовая основа семьи.

Отрицательная и негативная психологическая установка наиболее часто является неосознаваемой причиной возникновения споров и ссор. В состоянии эмоциональной усталости человек часто становится придирчивым, несдержанным. Одним из действенных способов нивелирования конфликта является демонстрация понимания причины срыва, например: «Я понимаю, ты сегодня устал и поэтому так придирчив…», такое проявление доброжелательности обычно помогает виновному одуматься. Если же партнеру вовремя не удается сдержаться, ссора нарастает, как снежный ком.[1,с. 54]

Недостаточно ясное выражение отношения к какому-либо делу супругов ыедет за собой так же конфликтные ситуации, и являются их причинами. Чтобы поссориться используется все: и как чистят зубы, и как держат ложку, и увлечения партнера. Для этого нужна только соответствующая установка. И если взята установка на «войну» в доме, то ссора неизбежна. И нет большей обиды, чем та, которая нанесена близким человеком. Он может «ударить» больно, потому что знает, куда нужно бить, чтобы причинить боль. Обида - тяжелейшее переживание. Хотя здесь есть и такой аспект: необоснованная и чрезмерная обидчивость некоторых. Психологи обращают внимание вот на что. Обида может вызвать агрессию, которая включает все иммунные механизмы, начинающие работать вхолостую. Любой же гормон, который не использован человеком, превращается для него в яд, а значит ослабляет человека. Если постоянно думать о своих обидах, организм будет подвергаться постоянным перегрузкам. Для того, чтобы освободиться от этих болезненных явлений психики, нужно заниматься самовоспитанием мысли. Преодолеть излишнюю обидчивость - значит найти пути к более гибкому межличностному общению. [8, с .58]

Выбор средств взаимодействия конфликтующими супругами зависит от уровня культуры, типа темперамента, особенностей характера, степени психолого-педагогической готовности к семейной жизни, возраста и т.п. [1, с. 410]

Конфликт может быть как разрушительного характера, так и созидательного – это зависит от того, какие средства выбрали супруги для его разрешения и нивелирования. Средства и методы, которые разрушают семью и отношения – скорбления, унижения, желание проучить, посильнее обидеть, перекладывание вины за конфликт друг на друга. [3, с. 29] Как результат – исчезновение взаимоуважения, а супружеское взаимодействие становится в тягость и оставляет неприятные впечатления. В обратном же случае, когда конфликт носит созидательный характер, супруги прикладывают усилия для выбора средств выяснения причин конфликта, прежде всего, в своих действиях, поступках, словах, пытаются выразить взаимную готовность к изменениям сложившейся ситуации и улучшению взаимоотношений.[1, с. 43]

Конфликтные ситуации в семье наиболее часто возникают в семьх с напряженной и конфликтной атмосферой.

Напряженная атмосфера характерна для противоречивых типов семей, в которых супруги с одинаковыми или противоположными недостатками: муж и жена трудоголики или лентяй; или один трудолюбив, а другой ленив; или кто-то неряшлив, а кто-то чистоплотен. Если любят, супруги терпят недостатки друг друга, хотя это дается непросто. [3, с. 36] Конфликтная атмосфера характерна для неблагополучных семей и супругов, эмоционально и рационально несовместимых. В таких семьях настроения пессимистичны (супруги не могут расстаться из-за детей или по иной причине не потеряли надежду на лучшую жизнь) или аффектны (скандалы, ненависть друг к другу). [1, с. 131]

В семье бывают противоречия и разногласия, и это вполне нормально и естественно. Так как для совместного ведения хозяйства и совместного быта соединяются два разных человека с индивидуальными психологическими чертами характера, различным опытом и своим взглядом на мир, интересами и желаниями. А позже к ним присоединяется еще и маленький человек – их ребенок. И в их семейную орбиту уже включены представители трех поколений. И конфликтные ситуации и противоречивые мнения могут возникать на самые различные темы – от места проведения отпуска и выходных, до выбора ВУЗа для ребенка.

1.2.Причины конфликтов и способы их разрешения

Для возникновения конфликта, как правило, необходима не одна ричина, а целый комплекс, среди которых можно выделить основную. По данной основной причине можно выделить несколько групп конфликтов, которые возникают в результате:[12, с. 195]

- стремления одного или обоих супругов реализовать в браке, прежде всего, личные потребности (развитая направленность «на себя», т.е. эгоизм);

- сильно развитых материальных потребностей у одного или обоих супругов;

- неудовлетворенной потребности в самовыражении;

- наличия у одного или обоих супругов завышенной самооценки;

- несовпадение представлений супругов о роли в семье мужа, жены, отца, матери, главы семьи;

- неумение супругов общаться друг с другом, с родственниками, друзьями и знакомыми, с коллегами по работе;

- неумение супругов разобраться в причинах, вызывающих нежелательное поведение одного из них, в результате чего возникает взаимное непонимание;

- нежелание одного из супругов участвовать в ведении домашнего хозяйства;

- нежелание одного из супругов заниматься воспитанием детей или несовпадение взглядов на методы их воспитания;

- нежелание одного из супругов вообще иметь детей;

- значительная разница в возрасте супругов;

- разница в типах темперамента супругов и неумении учитывать тип темперамента в процессе взаимодействия.[12, с. 195]

Одна из самых распространенных причин возникновения конфликтных ситуаций – эгоистичность одного либо обоих супругов. [1, с. 232] Эгостичный человек – это тот, кто, прежде всего, думает о себе, о своих потребностях, заботится о себе, не умеет считаться с потребностями и желаниями близких людей. Эта черта характера является главным врагом счастливых супружеских взаимоотношений. [1, с. 232] Так, соединение эгоизма с трудолюбием порождает психологию «хапуги», со смелостью - лихачество, авантюризм. Даже способности и ум эгоиста подчинены одной цели - карьеризму, самовосхищению, оправданию своих ошибок. Еще страшнее эгоизм воздействует на недостатки: он превращает их в пороки. Эгоизм и лень - уже паразитизм, эгоизм и ложь - подлость, эгоизм и трусость - предательство и т. п.[3, с. 126] Эгоизм одного из супругов делает несчастными обоих.

Еще одной значимой причиной семейных конфликтов является нежелание уступать друг другу. Это главное препятствие к взаимопониманию, согласию, семейной гармонии. [1, с. 230]

Уступивости должны учиться оба члена супружеской пары. Но как правило, уступает первым тот, кто сильнее духом, мудрее, тот супруг, кто имеет понимание о путях разрушения семейных отношений и результатах конфликтных ситуаций.

Участникам конфликтов важно иметь чувство такта и выдержки, уметь четко излагать собственные мысли и приводить аргументы. Но бываю ситуации, что супруга не удается убедить, тогда в таком случае следует прервать спор, ведь правота в конфликте не дороже семейных отношейний. Самое главное - не превратить семейные споры в ссоры, дискуссии - в скандалы и выяснения отношений. Супругам на любой стадии отношений необходимо учится уважать друг друга, желания и потребности партнера, а также личное пространство.

Иными словами, способность разрешить конфликтные ситуации, возникающие в семье, - это в первую очередь возможность и желание сделать шаг навстречу друг другу, изменить свои взгляды на ситуацию и позицию. Ситуация, когда такими способностями наделены оба супруга, довольно редка, гораздо чаще встречается один супруг в семье, обладающий такими качествами. На нем-то, этом «уступающем» супруге, фактически и держится семья, он становится ее цементирующим началом. [16, с.52 ]

Есть только один способ разрешения семейных проблем, конфликтных ситуаций, избавления от обиды - это общение супругов, умение разговаривать друг с другом и слышать друг друга. За затяжным, неразрешенным конфликтом, ссорой, как правило, скрывается неумение общаться.

Американский психолог Дж.Готтман, специально изучавший процесс семейного общения, выявил интересные закономерности общения супругов в конфликтных семьях.[ 12, с. 196] Прежде всего, для этих семей характерна излишняя скованность общения, члены их как бы боятся сказать свое слово, выразить свои переживания, чувства. Конфликтные семьи оказались более «молчаливыми», чем бесконфликтные, в них супруги реже обмениваются новой информацией, избегают «лишних» разговоров, очевидно боясь, как бы ненароком не вспыхнула ссора. [6, с. 35]

И, наконец, проблемные, вечно ссорящиеся конфликтные семьи - это семьи, общение в которых происходит в виде монолога. Все это напоминает разговор глухих, каждый говорит свое, самое важное. Наболевшее, но никто его не слышит - в ответ звучит такой же монолог.[16, с. 135]

Способность общения подразумевает не только что необходимо говорить, а что нет. Так же в это понятие входит умение слушать и слышать.

Еще один источник трудностей в общении, подстерегающий супругов, особенно в конфликтных ситуациях - неумение выражать и проявлять свои чувства и переживания.

Большую роль в возникновении семейных конфликтов играет незнание индивидуально-психологических различий людей, знание же их позволяет понять их поведение, помогает правильно выбрать средства общения с ними.[3, с. 147]

На возникновение конфликтных ситуаций влияют различия темпераментов супругов. Людей с определенным типажом темперамента не бывает в природе. Условия жизни и воспитания оказывают определенное влияние на темперамент человека, который претерпевает в процессе жизнедеятельности изменения. Человеческое поведение определенного темперамента поддается корректировке в определенных жизненных ситуациях. В зависимости от обстановки холерик может сорваться, накричать, но может и сдержаться.[3, с. 39] Оскорбляющий жену и близких людей у себя дома, холерик воздержится от подобного поведения по отношению к начальнику, если знает, что это может для него плохо кончиться. Необходимо научиться различать особенности поведения, вызванного типом темперамента и неумением (или нежеланием) сдерживать себя. Кроме того, на поведение человека влияет и состояние его нервной системы, и состояние здоровья. Нервное заболевание может стать причиной несдержанности, эмоциональной вспышки. И флегматика, если очень постараться, можно вывести из себя.

Если оба - холерики, то можно ожидать состояния повышенной конфликтности в семье. Если оба - флегматики, то, скорее всего, конфликтных ситуации будет мало. Если один из супругов холерик, а другой - флегматик, то вспыльчивость и нетерпимость наталкивается на выдержку, спокойствие и ровное поведение другого. В этой ситуации холерик, не подогреваемый ответным действием, успокоится, и ссора может не возникнуть. Разумеется, отрицательные проявления того или иного темперамента должны корректироваться самовоспитанием.[1, с. 413]

Наиболее частой причиной - а по данным социологов на первом месте - конфликтов между супругами являются дети.[6, с. 142]

Родился новый человек. До его рождения будущие родители вряд ли задумывались над тем, какой нелегкий путь предстоит им пройти вместе, какие испытания выдержать.

Данное испытание оказывается для супругов очень серьезным. Мужчине и женщине приходится менять уже сложившиеся отношения внутри семьи, подстраиваться под новые обстоятельства, менять привычки и начинать выстраивать новую жизнь. Добавляются новые роли – матери и отца, а значит, новые статусные обязанности и дела. Подобного рода временной отрезок в большинстве случаев не проходит гладко, так как новый член семьи практически подчиняет супругов новым условиям жизни и диктует рапорядок дня. Более того, трудности этого периода иной раз приводят к таким конфликтам, которые могут на долгие годы исказить, искалечить весь строй душевных, психологических отношений между супругами.[3, с. 215]

Регулярно всплывающие конфликтные ситуации в негативном ключе оказывают влияние не только на супружеские взаимоотношения, но и на психологиеское состояние ребенка любого возраста. Атмосфера родного дома, где он растет и воспитывается, формирует его душевный склад, отношение к миру, к себе, восприятие окружающих, а также психику ребенка. Эмоциональная атмосфера, которой подвержена семья, играет здесь немаловажную роль. Спустя какое-то время постоянно ругающиеся мамы и папы видят своего ребенка в драках, удивляются его жадности, капризности, вранью и лживости. Данные качества и непряитные свойства малыша еще более усугубляют и без того натянутые отношения между супругами.

Таким образом, под конфликтом понимается наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов конфликта и обычно сопровождающийся негативными эмоциями.

Воспитание детей - это поле битвы, на котором выясняются фактически не педагогические проблемы, а супружеские отношения, взаимные обиды. Хотя большинство людей убеждены в том, что их личные заботы - это одно, а трудности воспитания - совсем другое. Многие даже полагают, что не будь их дети такими «сложными», то и супружеские отношения складывались бы у них значительно ровнее, легче. Но они принимают причину за следствие.

2. Влияние родительского отношения к ребенку на его психическое развитие

С появлением детей в семье супружеская любовь преумножается родительской. Любовь к своему ребенка бескорыстна по определению и приходит на помощь взрослым в преодолении собственных эгоистических установок. Родительская любовь способствует формированию таких человеческих качеств, как тактичность, терпеливость, внимательность к окружающим, деликатность, толерантность, и как следствие совершенствует супружеские отношения, превнося в них глубокие и тонкие грани чувств. Дети представляют собой школу для воспитания родителей. Новый статус и обязанности заставляют супругов действовать и поступать не так как привыкли раньше. В связи с этим отношения и взгляды на жизнь претерпевают изменения по отношению с началом супружеской жизни. [8, с. 61]

Преодоление трудностей, связанных с воспитанием детей и собственным совершенствованием, поднимает супругов на качественно новый уровень их духовного развития, совершенствует их внутренний мир. В преодолении трудностей и своих слабостей люди становятся лучше, а это обогащает их.

Дети - это и новое качество супружеских отношений. Раньше была любовь друг к другу - теперь она дополняется совместной любовью к ребенку и в порядке обратной связи - любовью детей к родителям.[6, с. 68]

Здоровые воспитательные отношения мужду родителями и детьми складываются при условии обоюдной удовлетворенностью супругов друг другом, взаимосоответствии друг другу во всех внутрисемейных отношениях.[12, с. 197] Особенную роль играют доверительные отношения в семье и социально-психологическая готовность супругов к браку, соблюдение элементарных правил и норм поведения при общении, принятие друг друга и взаимных обязательств по отношению друг к другу. Которые соответствуют их семейным ролям.[6, с. 69]

Понятийный аппарат детско-родительских отношений достаточно широк и многозначен: родительские установки и соответствующие им типы поведения; родительские позиции; типы родительского отношения; типы отношений «мать–ребенок»; типы позитивного и ложного родительского авторитета; типы (стили) воспитания детей; черты патогенных типов воспитания; параметры воспитательного процесса; семейные роли ребенка; стили общения, предлагаемые взрослыми в семье и школе. [16, с.67]

Родительское отношение включает в себя взаимную связь родителей и взаимосвязь родителей и ребенка. Это понятие представляет собой субьективное и оценочное представление о ребенке, с помощью которого ребенок воспринимается родителями и определяет способы и манеры общения родителей с детьми, выбор способов воздейтвия на ребенка. [12, с. 197]

Как правило, в структуре родительского отношения выделяют эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты.

Характер и степень влияния на ребенка определяет множество отдельных факторов и, прежде всего, личность самого родителя, как субъекта взаимодействия:

его пол (тот же, что и у ребенка, или противоположный);
возраст (юная, несовершеннолетняя мать, пожилой родитель, родитель позднего ребенка);
темперамент и особенности характера родителя (активный, нетерпеливый, вспыльчивый, властный, снисходительный, небрежный, сдержанный и др.);
религиозность;
национально-культурная принадлежность (европейская, английская, немецкая, японская, американская и другие модели воспитания);
социальное положение;
профессиональная принадлежность;
уровень общей и педагогической культуры.[6, с. 65]

Учитывая взаимозависимость отношений в семье, их описывают через те роли, которые выполняет ребенок. По мнению А. С. Спиваковской, роль ребенка можно четко выделить в дисгармоничной семье, где относятся друг к другу шаблонно, стереотипно, годами сохраняя застывшие, ригидные, уже не соответствующие реалиям отношения. Роль – это набор шаблонов поведения по отношению к ребенку в семье, сочетание чувств, ожиданий, действий, оценок, адресованных ребенку взрослыми.[15, с. 163]

Наиболее типичны четыре роли: «козел отпущения», «любимчик», «примиритель», «беби». «Козел отпущения» – это объект для проявления взаимного недовольства супругов-родителей. «Любимчик» заполняет эмоциональный вакуум в супружеских отношениях, забота и любовь к нему чрезмерно преувеличены. Напротив, при сильной близости супругов друг к другу ребенок раз и навсегда остается в семье только ребенком, «беби» с очень ограниченными правами. «Примиритель» вынужден играть роль взрослого, регулировать и устранять супружеские конфликты, и таким образом занимает важнейшее место в структуре семьи.[15, с. 165]

Выделяются и другие роли: «ребенок-обуза»; «ребенок-раб», «ребенок-любовник» (одинокая, как правило, мать настаивает на «отношениях для двоих», закрепощает ребенка в узах своей любви); «ребенок как оружие» в борьбе с супругом; ребенок – «заместитель мужа» (от него требуют постоянного внимания, заботы, чтобы он был рядом и делился своей личной жизнью) (В.Н.Дружинин).[8, с. 58]

Оптимальная родительская позиция должна отвечать трем главным требованиям: адекватности, гибкости и прогностичности.

Адекватность позиции взрослого основывается на реальной точной оценке особенностей своего ребенка, на умении увидеть, понять и уважать его индивидуальность. Родитель не должен концентрироваться только на том, чего он хочет в принципе добиться от своего ребенка; знание и учет его возможностей и склонностей – важнейшее условие успешности развития.[1, с. 472]

Гибкость родительской позиции рассматривается как готовность и способность изменения стиля общения, способов воздействия на ребенка по мере его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи.

«Закостенелая», инфантилизирующая позиция ведет к барьерам общения, вспышкам непослушания, бунта и протеста в ответ на любые требования.

Прогностичностъ позиции выражается в ее ориентации на «зону ближайшего развития» ребенка и на задачи завтрашнего дня; это опережающая инициатива взрослого, направленная на изменение общего подхода к ребенку с учетом перспектив его развития.[3, с. 241]

Родительский стиль – это обобщенные, характерные, ситуационно неспецифические способы общения данного родителя с данным ребенком, это образ действий по отношению к ребенку.[16, с. 258]

Чаще всего в психолого-педагогических исследованиях для определения, анализа родительского отношения используются два критерия: степень эмоциональной близости, теплоты родителей к ребенку (любовь, принятие, тепло или эмоциональное отвержение, холодность) и степень контроля за его поведением (высокая – с большим количеством ограничений, запрещений; низкая – с минимальными запретительными тенденциями).

Более точно охарактеризовать родительское отношение и соответствующее поведение позволяет учет сочетания крайних вариантов проявления этих факторов (критериев). Выделяются четыре типа воспитания (авторитетный (теплые отношения, высокий уровень контроля):

авторитарный (холодные отношения, высокий уровень контроля).
либеральный (теплые отношения, низкий уровень контроля).
индифферентный (холодные отношения, низкий уровень контроля).[1, с. 195]

Наиболее активно проблема связи стилей воспитания, нарушений родительского отношения и отклонений в психическом развитии и даже здоровье детей исследуется с клинико-психологических позиций; определен ряд параметров воспитательного процесса [12, с. 196]:

Интенсивность эмоционального контакта родителей по отношению к детям: гиперопека, опека, принятие, непринятие.
Параметр контроля: разрешительный, допускающий, ситуативный, ограничительный.
Последовательность – непоследовательность.
Аффективная устойчивость – неустойчивость.
Тревожность – нетревожность.

Различные сочетания этих параметров воспитания соотносятся с различными видами неврозов у детей. Например, ограничительство, аффективная неустойчивость со стороны родителей приводят к развитию у ребенка невроза страха. Сверхпринятие, «разрешительство», непоследовательность – к развитию истерического невроза. Выраженное ограничительство – к неврозу навязчивых состояний.[8, с. 59]

Типы негармоничного семейного воспитания: потворствующая гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция, повышенная моральная ответственность, эмоциональное отвержение ребенка, жестокое обращение, гипопротекция.

Таким образом, на характер взаимоотношений детей и взрослых влияют следующие факторы:

супружеские отношения;
позиция родителей, выражающаяся в стиле воспитания;
возраст самих детей;
личностные качества детей.

Изучив проблематику семейных конфликтов, была зафиксирована определенная закономерность и зависимость осторты конфликта от личностных психологических характеристик супругов: образ мышления, потребности, установки, опыт и др.

Современные родители должны обладать важнейшей способностью к рефлексии на индивидуальные и возрастные особенности ребенка, готовностью к сознательному поиску наиболее эффективного стиля его индивидуального воспитания, способностью к пониманию поведения собственного ребенка, а так же его уникальных способностей и черт характера. . Именно в наше время так много возможностей обучаться и продвинуться в выработке собственного неповторимого стиля, культуры семейного воспитания.

3. Методы и приемы коррекции детско-родительских отношений

В жизни каждого человека его родители играют одну из главных ролей. От отношения отца и матери к своему ребенку во многом зависит процесс формирования его личности. Мировоззрение, становление характера, нравственные основы, отношение к духовным и материальным ценностям в первую очередь воспитываются у детей родителями. А зависит этот процесс во многом от того, как удовлетворяются в семье основные потребности ребенка, насколько правильно с точки зрения его развития и воспитания проявляются родительские позиции.[6, с. 26]

Родители несут ответственность перед обществом за организацию системы условий, соответствующих возрастным особенностям ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития.

Главными задачами семьи являются формирование первой социальной потребности ребенка - потребности в социальном контакте [16, с.15], базового доверия к миру [8, с.59] и привязанности в младенчестве; формирование предметно-орудийной компетентности в раннем возрасте и социальной компетентности в дошкольном, сотрудничество и поддержка в освоении системы научных понятий и осуществлении самостоятельной учебной деятельности в младшем школьном возрасте; создание условий для развития автономии и самосознания в подростковом и юношеском возрасте.

Эмоциональная насыщенность и эмоционально-позитивный характер межличностных отношений, устойчивость, длительность и стабильность взаимодействия с партнером, совместная деятельность и сотрудничество со взрослым как образцом компетентности, социальная поддержка и инициирование к самостоятельной деятельности делают семью уникальной структурой, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для личностного и интеллектуального развития ребенка.[6, с.16]

Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и могут рассматриваться как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя отношения. Детско-родительские отношения как важнейшая детерминанта психического развития и процесса социализации ребенка могут быть определены следующими параметрами:[15, с. 165]

характер эмоциональной связи: со стороны родителя - эмоциональное принятие ребенка (родительская любовь), со стороны ребенка - привязанность и эмоциональное отношение к родителю. Особенностью детско-родительских отношений по сравнению с другими видами межличностных отношений является их высокая значимость для обеих сторон;
мотивы воспитания и родителъства;
степень вовлеченности родителя и ребенка в детско-родительские отношения;
удовлетворение потребностей ребенка, забота и внимание к нему родителя;
стиль общения и взаимодействия с ребенком, особенности проявления родительского лидерства;
способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций; поддержка автономии ребенка;
социальный контроль: требования и запреты, их содержание и количество; способ контроля; санкции (поощрения и подкрепления); родительский мониторинг;
степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания.[15, с. 165]

Возникновение интереса к изучению позиции ребенка в системе детско-родительских отношений обусловлено тем, что ребенок, как и родитель, является их активным участником. Изменение воспитательной парадигмы от отношения к ребенку как объекту воспитания к гуманистической установке - ребенок как субъект воспитания и равноправный участник отношений, произошедшее в последней четверти XX в. в общественном сознании, является основой пересмотра концепта детско-родительских отношений в сторону все большего учета позиции самого ребенка как активного творца этих отношений.[8, с. 63]

Низкий уровень детско-родительских отношений обусловлен незнанием родителей о воспитании детей. Ребенок не удовлетворен своим семейным положением, испытывает повышенную тревожность. Родители воспринимают своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым, испытывают по отношению к ребенку раздражительность и обиду. Между родителями и детьми постоянно возникают конфликты, ссоры, разногласия. Причинами, повлекшими за собой возрастание такого поведения у детей, является то, что:

у родителей не сформировано полное представление о воспитании ребенка;
ребенок не ощущает себя уютно и комфортно в семье (он не удовлетворен своим положением в семье);
дети растут в условиях дефицита добра, ласки, любви; боятся наказания;
в семье – неблагоприятная обстановка; чрезмерная опека.
родители не могут правильно разрешить конфликты, разногласия со своими детьми. [12, с. 195]

Семья и семейные проблемы (достаточно острые в нашей стране) существуют, но развитой теории и практики семейной психокоррекции пока нет.

По длительности проведения различают: кратковременную семейную психокоррекцию; долговременную семейную психокоррекцию.

При составлении коррекционной программы работы с семьей важно учитывать ряд параметров:[16, с. 269]

Временной.Определить общую протяженность во времени всего коррекционного процесса, регулярность встреч с семьей, продолжительность каждой встречи.
Пространственный.Определить место проведения встреч: по месту жительства семьи, в консультации и т.д.
Стилевой. Определить основной стиль ведения работы (директивный, недирективный).
Содержательный. Определить, с решения каких проблем (частных или важнейших) будет начинаться коррекционная работа. Необходимо определить и форму работы с семьей: одновременно со всей семьей; с каждым членом по отдельности, а затем совместно и т.д. Определить общую структуру программы работы с семьей, выделить основные этапы, разработать подробный план действий (оставляя возможность для маневра, действий «по обстановке»). [6, с. 54]

Существуют несколько способов организации и проведению работы по коррекции отношений в семье, которые определяются рядом факторов. Оптимальный вектор формирования семейной психокоррекции является учет индивидуальных особенностей семьи.

Многие психологи используют в своем арсенале различные коррекционные техники для работы с семьей. Ценность любого инструмента определяется тем, как он используется и какова квалификация пользователя. В современном мире существует множество различных техник. Рассмотрим несколько из них:[8, с. 63]

«Семейная фотография». Эта техника используется для работы с любой семьей, члены которой могут вербально общаться. Применяется для изучения структуры семьи, ролей, коммуникаций и внутрисемейных взаимоотношений.

На основе данной техники можно проанализировать влияние прошлого семьи на ее настоящее. Эта техника поощряет членов семьи подвергать сомнению семейные мифы, правила, системы верований и роли, которые они играют. Методика используется для диагностики и коррекции семейных взаимоотношений.[12, с. 195]

Это упражнение интересно, не вызывает тревожности и служит целям стимулирования воспоминаний, вытесненного эмоционального опыта и эмоциональных переживаний. Во время обсуждения психологом анализируются такие специфические области внутрисемейных взаимоотношений, как власть, зависимость, близость, тревожность, мужские и женские роли членов семьи.[6, с. 94]

«Семейная скульптура» и «Семейная хореография». Эти методики относятся к социометрическим методикам коррекционной работы с семьей.

Они представляют психологу следующие возможности: [16, с. 35]

уводят коррекционный процесс от интеллектуального и эмоционального обсуждения к реальному взаимодействию членов семьи. Это увеличивает активность каждого члена семьи, что, в свою очередь, повышает спонтанность и уменьшает сопротивление клиента, в основе которого лежит интеллектуальная сфера.
помещают настоящее, прошлое и предвидимое будущее в операциональную систему «здесь и сейчас». Клиент может помнить о прошлом, но не в состоянии его изменить. Клиент может предвидеть будущее, но не в состоянии жить в нем. Помещая все это в «здесь и сейчас» клиенты могут непосредственно взаимодействовать с прошлым и с будущим, изменяя при этом свое поведение, межличностное и в семье.
методики содержат в себе элементы личностной проекции и идентификации: чувства, установки поведенчески выражаются в межличностном взаимодействии и таким образом становятся доступными изучению и изменению.
рельефно представляют и драматизируют ролевое поведение. Члены семьи могут наблюдать, что каждый из них делает, как его поведение воспринимается другими, какие роли поддерживаются семьей, а какие - отвергаются.
содержат элемент неожиданности для клиентов - не соответствуют тому, как они представляют себе работу на коррекционном занятии, и поэтому могут снять сопротивление клиентов, с которым так или иначе приходится сталкиваться.
привлекают внимание и интерес клиента, представляя собой своеобразную форму метакоммуникации. Новые сообщения формулируются, выражаются и принимаются без каких бы то ни было предварительных обсуждений. Например, когда семья занимается ваянием скульптуры и отца помещают вне семейного круга, спиной к остальным членам семьи, здесь возникает множество мощных посланий для мужа, жены, детей и всей семьи как единого целого.
фокусируют внимание на социальной системе и процессе социального взаимодействия. Чувство изоляции и одиночества, возникающее у идентифицированного клиента, у того, кто, по мнению семьи, «болен», подвергается вызову по мере того, как семья как бы смотрит на себя со стороны. На основе социометрических методик можно наблюдать и изучать такие факторы, как индивидуализация, навыки разрешения конфликтов, регуляция близости, отдаленности и т.д.[1, с. 182]

Главным достоинствомэтой методики является ее невербальный характер, который позволяет преодолеть заинтеллектуализированность в обсуждении темы, снятию разнообразных защит, проекций и обвинений, зачастую существующих в семейной системе. Построение скульптуры требует от каждого члена семьи обобщения своего личностного опыта, осмысления его, а затем и интерпретации.

Во время построения скульптур психолог на бумаге фиксирует треугольники, альянсы и конфликты, которые появляются и наглядно и символически изображаются скульптором.

После того как каждый член семьи вылепил свою скульптуру, наступает следующая фаза работы - обсуждение полученных результатов.[6, с.58]

«Семейная хореография» – это методика является вариантом методики «Семейная скульптура». Она направлена на перестройку взаимоотношений в нуклеарной семье; отслеживание негативных образцов поведения и остановку их действия, последовательно изображая поведенческие акты, ведущие к усилению конфликта.[1, с. 283]

Объединение симптомов детей и образцов взаимоотношений их родителей обеспечивает членов семьи невербальными каналами коммуникации, позволяющими открыто выразить свои чувства.

Если термин «скульптура» скорее относится к статике внутрисемейных взаимоотношений (а эмоциональные взаимоотношения всегда находятся в движении), то термин «хореография» больше подходит для описания динамичного процесса.

Эффективность «семейной хореографии» связана с тем, что она оказывается понятной для любой семьи, особенно для тех семей, которым трудно словесно сформулировать проблемы. Проблемы и альтернативные способы их решения могут быть представлены в движении и визуально.[16, с. 69]

«Ролевая карточная игра» - метод определения ролевого поведения, которое ожидается от членов семьи и воспринимается другими членами этой семьи как адекватное. Техника «ролевой карточной игры» представляет собой невербальную методику, выявляющую те роли и обязанности во внутрисемейном взаимодействии, которые выполняет каждый член семьи.[6, с. 52]

Методика позволяет выявить индивидуальные способности и особенности членов семьи, негативные механизмы и семейную динамику.

Ролевая техника позволяет увидеть распределение обязанностей в семье и представить их в графическом виде. [1, с. 28] Такой подход отличается от вербального способа обсуждения семейных ролей, когда члены семьи начинают спорить и выяснять отношения. Данная методика дает возможность членам семьи в атмосфере позитивной групповой работы взять на себя новые роли и отбросить старые. После проведения игры возможно обсуждение, в котором исследуются умения семьи; негативные механизмы, которые проявляются; семейная динамика.

«Семейный ритуал». Методика относится к структурным методикам психокоррекционной работы в семейных отношениях.[16, с.72]

Цель структурных методик - так реорганизовать систему, чтобы ее члены могли перейти с одной позиции на другую, от одной роли к другой, установить и поддержать адекватные границы между позициями в системе и, таким образом, способствуя тому, чтобы система реорганизовала сама себя.

Структурные методики особенно важны и применяются на начальных стадиях коррекционной работы.

Таким образом, семейные методики по работе спсихологическим состоянием каждого члена семьи и интегрирования в общий процесс деятельности являются одними из наиболее действенных методов работы семейного психолога, выполняющего задачи помощи в урегулировании семейных конфликтов, коррекции поведения в конфликтных ситуациях и создании позитивного семейного микроклимата.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблемы, связанные с семьей – одни из самых сложных и многогранных проблем, с которой приходится встречатся психологу в современном мире. Это и семейные взаимоотношения, и семейная социализация, внутрисемейные конфликты и преодоление зависимостей, и многие другие. В связи с этим приобрело большое значение изучение и теоретическое осмысление конфликтных ситуаций в семье, а также практическиое применение методов коррекции конфликтных ситуаций.

Конфликты – это противоречия между людьми, столкновение точек зрения, различие мыслей, которое, как правило, происходит с негативными эмоциями и чувствами. Поэтому воспитание ребенка в атмосфере конфликтных ситуаций нежелательно, так как дети чувствуют весь негатив и впитывают пример и образец поведения, выражение своих эмоций.

Важно отметить, что причинами конфликтных ситуаций могут быть не только нарушения со стороны основных характеристик семьи, но и индивидуальные особенности членов семьи, социально-экономиечская ситуация в обществе.

Известно немало фактов в пользу принципиальной значимости и незаменимости семьи для формирования личности ребенка. Не меньшее значение имеет семья и для взрослых, являясь источником эмоционального и физического благополучия, чувства уверенности, оптимизма.

В современном мире у родителей имеется огромное количество возможностей для саморазвития и самосовершенствования в вопросах воспитания детей и их необходимо использовать, так как при развитии личности ребенка важно учитывать его индивидуальные особенности, чтобы не подавлять и не сломать психологически.

Если конфликтные ситуации повторяются регулярно и семья не в состоянии справится самостоятельно, рекомендуется обратиться к опытному психологу, который сможет подобрать верную психологическую программу коррекции семейных взаимоотношений, которые будут положительно влиять на формирование здоровой в личности ребенка.

Вот некоторые рекомендации по избежанию конфликтных ситуаций:

Контролируйте эмоции ( помните – все, что сказано на эмоциях, не вернуть обратно);
Не надумывайте и не выдумывайте лишнего (лучше обсудить с партнером, задать инетресующие вопросы);
Выбирайте время (бывают совсем неподходящее время для ссор и выяснения отношений, что усугубляет ситуацию);
Анализируйте причины, а не зацикливайтесь на следствиях (выходите за рамки конфликта, копайтесь в себе);
Не копите проблемы, обиды (иначе выльется все в снежный ком и конфликтнеизбежен);
Не оскорбляйте, не унижайте (оскорбления и унижения – показатели слабости, неправоты и беспомощности);
Не манипулируйте и не устраивайте истерик (ваша цель – не утихомирить конфликт, а решить его).

В процессе исследовательской работы были решены поэтапно поставленные задачи. Первая глава посвящена теоретическому осмысленю и обзору психолого-педагогических и социально-психологических аспектов избежания конфликтных ситуаций, а также было проведено изучение причин возникновения конфликтов в семье, знание которых поможет оптимизировать семейные взаимоотношения.

Анализ теоретического материала позволил сделать вывод, что семья – это многогранное, многослойное и всестороннее психолого-педагогическое образование, к которому сводится упоминание практически во всех плоскостях социальной действительности. Семья включает в себя признаи и свойства социальной организации , структуры и института, в связи с чем она подвергается тем же социально-психологическим противоречиям, что и любая малая социальная группа.

Во второй главе было рассмотрено влияние семейных конфликтов на психологическое состояние детей. Было выявлено негативное отражение конфликтных ситуаций на развитие личности ребенка. Данные факторы могут стать причинами повышенной тревожности у ребенка, появлением сложностей с межличностынм общением, трудностями в школе, низкой самоценкой и тд.

В третьей главе были приведены некоторые методики коррекционной работы с определенными семьями, попавшими в сложную кризисную ситуацию.

Эмоциональные отношения в семье играют важную интегрирующую роль, благодаря которой члены семьи ощущают себя, единой общностью и чувствуют теплоту и поддержку друг друга. Нарушение эмоциональных отношений в семье оказывает негативное влияние на формирование личности ребенка. Он видит, что родители относятся к нему с отчуждением, возникает эмоциональная дистанция. Ребенок тогда уходит в свой внутренний мир, становится замкнутым, грубым, необщительным.

Таким образом, можно сделать вывод, что семья – это основной пласт для формирования личности человека, для закладывания базовых качеств и черт характера ребенка, что определяет во многом поведение, поступки и непосредственное будущее человека.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Анцупов А. Я. Конфликтология / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. — М.: Юнити, 2010. — 545 С.;
Гришина Н.В. Психология межличностных конфликтов./ Н.В. Гришина – СПб.: изд-во СПбГУ, 1995. 375 с.;
Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О. А. Карабанова. — М.: Гардарики, 2015. —319 с.;
Крогиус Н.В. Личность в конфликте./Н.В. Крогиус. – Саратов: изд-во Саратовского ун-та, 1996. 167 с.;
Латынов В.В. Конфликт: протекание, способы разрешения, поведение конфликтующих сторон // Иностранная психология – 1993. №2. С. 34-39;
Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И. М. Марковская — СПб.: Речь, 2016. —150 с.;
Макаренко А.С. О воспитании в семье./ А.С. Макаренко. М.:Учпедгиз, 1955. 320 с.;
Навайтис Г.А. Опыт супружеских конфликтов // Психологический журнал. М., 1983. №2 С.58-69;
Навайтис Г.А. Семья в психологической консультации – М., Воронеж, 1999. 140 c.;
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 192 с.;
Рояк А. А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка / А. А. Рояк. — М.: Педагогика, 2008. —120 с.;
Санникова Л. Н. К проблеме профилактики и преодоления конфликтов у детей старшего дошкольного возраста// Современный взгляд на будущее науки: сборник статей Международной научно-практической конференции. Уфа, 2015. С. 194–197;
Скотт Дж.Г. Конфликты и пути их преодоления – К.: Внешторгиздат, 1991. 126 с.;
Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня/ Н.Я. Соловьева. – М., 1997. 185 с.;
Спиваковская А.С. Психотерапия: игра,дество, семья/ А.С. Спиваковская. М., Апрель-Пресс,2000. 304 с.;
Эльконин Б.Д. Психология развития./ Б.Д. Эльконин. – М.: Академия, 2008. 320 с.;
Боулби Д. Привязанность./ Д.Боулби. URL: https://www.psychol-ok.ru/lib/bowlby/p/p_01.html