Система психофизиологического профессионального отбора и диагностики профпригодности АО «ХИМПРОМ»

Содержание:

Введение

В настоящее время система психофизиологического профессионального отбора рассматривается как процедура определения соответствия человека выбранной профессии, пригодности к овладению специальностью, успешному выполнению профессиональных обязанностей в штатных и специфически нештатных условиях. Диагностика профпригодности очень значима при проведении профотбора на профессии, связанные с деятельностью максимальной сложности, требующие оперативности принятия решений в ситуациях с особыми условиями труда (экстремальными).

Поскольку в большинстве профессий нет необходимости в очень строгом профотборе, для исследования в настоящей работе было выбрано крупное химическое предприятие АО «ХимПром», имеющее взрывоопасные цеха.

Особые условия труда определяют повышенные требования не только к уровню состояния здоровья и физической подготовленности, но и к индивидуально-психологическим особенностям работающих на взрывоопасных производствах. Это и обусловило актуальность выбранной темы.

Соответствие профессии во взрывоопасном производстве – одно из звеньев в цепи факторов безопасности труда. Это так называемый «человеческий фактор производства», самый весомый из всех факторов, влияющих на безопасность труда.

В данной курсовой работе взята проблема соответствия психологическим нормам персонала (слесарей-ремонтников и электрогазосварщиков), это так называемые «обслуживающие» профессии. Эти люди работают во взрывоопасных цехах, они подвергают свою жизнь опасности, так же как и операторы и диспетчеры производства, но если профессии оператора посвящено огромное количество литературы, то «обслуживающие» профессии незаслуженно не берутся в рассмотрение.

Актуальность темы подтверждается не обилием информации по ней в литературе, в периодике и в сети Internet, многие исследования лишь перекликаются с ней по некоторым аспектам, но не раскрывают ее. Специальной литературы по «обслуживающим» профессиям на взрывоопасном производстве не существует. Здесь назову лишь несколько авторов, на работы которых опирается теоретическая часть исследования, это: К.М. Гуревич, М.А. Котик, С. Лазарев, К.К. Платонов, Ю.В. Щербатых и др. Это говорит о том, что в советское время проблемам психологии безопасности труда уделялось особое внимание, нежели в современное время. Перечисленная литература сегодня очень ценится, и ее не найдешь на полках книжных магазинов. Также, к сожалению, по теме соответствия обслуживающих профессий на взрывоопасных производствах специальная информация отсутствует, однако близкими к данной теме являются статьи Г.Е. Журавлева, Б.Н. Рыжова и их соавторов. В них выражается современный взгляд на проблему безопасности, декларируется важность и актуальность этой проблемы, утверждается, что основу безопасности составляют люди, пропагандируется необходимость создания на предприятиях так называемой «Службы человека».

Объектом исследования является профессиональная психологическая пригодность технического персонала (слесари-ремонтники и электрогазосварщики) АО «ХимПром».

Предметом исследования являются психофизиологические, личностные и интеллектуальные способности вышеназванных категорий работников. Это такие профессионально важные качества, как сила и лабильность нервной системы (психофизиологические особенности); хороший уровень концентрации и устойчивости внимания, а также осторожность, аккуратность, добросовестность, способность к волевой саморегуляции, настойчивость, самообладание (личностные особенности); умение анализировать понятия, классифицировать, обобщать, рассуждать по аналогии и пр. (интеллектуальные особенности).

АО «ХимПром» имеет взрывоопасные цеха и очень ответственно подходит к вопросу безопасности труда. На заводе была создана психологическая служба с целью психофизиологического профессионального отбора для проверки соответствия работников взрывоопасных цехов психологическим требованиям с помощью специальных методик, утвержденных Ростехнадзором России 12.02.1996 г. (диагностики профпригодности).

Цель исследования – разработка параметров профессиональной пригодности технического персонала предприятия АО «ХимПром».

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1. Изучить и обобщить имеющиеся представления по проблеме профессионального соответствия обслуживающего персонала взрывоопасных цехов в научной психологической литературе.

2. Провести исследование профессионального соответствия работников к психологическим требованиям во взрывоопасном производстве.

3. Провести сравнительный анализ и обобщить результаты исследования.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение психологической литературы; психологические методики; опросники; тесты; сравнительный анализ результатов исследования; контент-анализ.

Теоретическая часть представлена обзором литературы, рассматривающей основные понятия, сопутствующие данной теме, излагаются проблемы психологической пригодности к профессиям во взрывоопасном производстве.

Данная работа может быть полезна практическим психологам, работающим на аналогичных предприятиях. В работе дан обзор психологической литературы по данной теме, определение основных понятий о специфике работы ремонтного персонала во взрывоопасных цехах, пример анализа и обобщения результатов исследования.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМЫ ОТБОРА И ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА

1.1.Понятие профессиональная пригодность

Психологическая пригодность к профессии есть свойство личности, о котором можно судить по двум критериям: успешному овладению профессией и степени удовлетворения человека своей работой. Оба критерия относительны, а иногда субъективны [8, с.3].

Поскольку профессиональная пригодность есть свойство личности, постольку она, как и другие личностные свойства, формируется в процессе деятельности – в учёбе, на производстве и т.д. Очевидно, профессиональная пригодность формируется в самом труде; но практически невозможно отрицать необходимость изучения естественных предпосылок профессиональной пригодности, изучения всех её физиологических, психологических и социальных аспектов, которые в каждом конкретном случае позволяют прогнозировать пути и средства достижения оптимального результата [8, с.9].

Факт «соответствия - несоответствия» человека требованиям трудового поста имеет непростую структуру. Наиболее очевидными могут быть признаки физической тяжести работы, пространственных и временных ее ограничений, а так же производные от них (требования к скорости действий, к перенесению скоростных и иных перегрузок, недостаток движе­ний, невесомость). Так, если приходится поднимать, опускать, передвигать очень тяжелые предметы, с трудом дотягиваться до рычагов управления или прилагать к ним большие усилия, действовать очень быстро, укладываясь в доли секунды, то феноме­ны «соответствия — несоответствия» человека и работы замеча­ются сравнительно легко как самим субъектом труда, так и ок­ружающими [10, с.36].

Наиболее общим признаком соответствия человека работе являются ее успешность и его удовлетворенность избранным трудовым путем, преобладание благоприятных функциональных состояний в ходе трудовой деятельности (таких, как внутренняя мобилизованность, бодрость, хорошее самочувствие, приятные эмоциональные переживания от контактов с предметной и общественной средой).

Пять структурных компонентов пригодности человека к работе [10, с.39]:

1. Гражданские качества (отношения к обществу, моральный облик).

В некоторых профессиях недостаточная выраженность именно этих качеств делает человека профессионально непригодным (учитель, воспитатель, судья, руководитель, политик).

2. Отношение к труду, к профессии, интересы, склонности к данной области труда (коротко – профессионально-трудовая направленность личности) [10, с.40].

Например, нет никакой заинтересованности в биологии или физиологии животных.

3. Дееспособность общая (физическая и умственная).

Она складывается из качеств, нужных не в одном, а в очень многих видах деятельности: широта и глубина ума, самодисциплина, развитый самоконтроль, бескорыстная инициатива, активность.

4. Единичные, частные, специальные способности, то есть качества, очень нужные в каких-либо определенных видах деятельности: память на ароматы для кулинара, звуковысотный слух для музыканта, способность мысленно представлять пространственный предмет, «вертеть» его в уме — для конструктора и т.п. Сами по себе они еще не делают «автоматически» человека «асом», но необходимы в общей системе профпригодности.

5. Навыки, опыт, выучка.

Это тоже компонент профпригодности: научишься, тогда и будешь годен [10, с.40].

Из сказанного следует, во-первых, что творцом профпригодности в немалой степени является сам субъект деятельности. Ему важно ориентироваться в разнообразии и в тонкостях личных качеств людей. Во-вторых, профпригодность не создается, как правило, за счет какого-либо одного «выпирающего» цен­ного психологического качества человека.

1.2. Проблемы психологической пригодности

Основой профессионально важных качеств являются специальные способности. Разработка диагностики специальных способностей в большинстве случаев преследовала цель прогнозирования будущей профессиональной успешности претендента на профессию. Применение тестов для профессионального отбора стимулировалось социальным заказом со стороны промышленников и военных ведомств, которые были заинтересованы в быстром включении кадров в работу, снижении затрат на их подготовку, уменьшении риска аварий, травматизма [20, с.99].

Опыт американских тестологов свидетельствует о том, что эффективность психологического отбора в профессию высока [20, с.99]. Так, например, в результате проведения отбора снижается отсев из учебных заведений с 30 - 40 до 5 - 8%, на 40 - 70% снижается аварийность по вине персонала, на 10 - 25% повышается надежность систем управления, затраты на подготовку специалистов уменьшаются на 30 - 40%. В настоящее время проблемами профотбора в США занимаются в 12 университетах и в 20 научно - исследовательских центрах, принадлежащих, главным образом, армии [20, с.101]. Направление этих работ носит в основном эмпирический характер: ни психологического анализа способностей, ни научного анализа обоснования применения тестов для выявления этих способностей не проводится. Попытки объяснить профессиональную успешность лишь наличием профессиональных способностей подвергаются критике со стороны отечественных и зарубежных ученых.

На формирование пригодности к профессии оказывает влияние большое число факторов, и определенный уровень развития способностей далеко не всегда является среди них главным. Профессиональное становление зависит от таких особенностей, как профессиональная мотивация, интерес к профессии, увлеченность ею, взаимоотношения в коллективе, первые достижения и их оценка и др. Все эти факторы вообще не могут быть учтены при тестовом обследовании, между тем они могут стать решающими при формировании профессионала. Низкий уровень развития способностей в свою очередь далеко не всегда является препятствием для овладения профессией. Большинство исследователей, занимающихся этими проблемами, приходят к выводу о вариативности развития и проявления способностей у разных людей. Есть много случаев раннего профессионального самоопределения при наличии ярко выраженных способностей, одаренности, особенно в творческих профессиях. В этих случаях выбор профессии как бы «предопределяется» [20, с.116]. О невозможности прогнозирования будущей профессиональной успешности на основе актуального уровня способностей говорят не только факты позднего профессионального самоопределения, но и сама природа способностей [20, с.116]. Так, никто не может предсказать, в какой степени может развиваться та или иная способность, в принципе, она может развиваться постоянно.

Проблема профессиональной пригодности органически связана с проблемой надежности человека на производстве. Одно из лучших изложений проблемы надежности и можно найти в книге Б.Ф. Ломова «Человек и техника». Он пишет: «Как качественная характеристика надежность есть способность системы (или ее звена, детали) выполнять требуемые функции в заданный интервал времени. В количественном определении надежность есть вероятность того, что система или ее элемент будут выполнять требуемые функции удовлетворительно в течение заданного времени и в заданных условиях. Число, выражающее эту вероятность, называют коэффициентом надежности. Поскольку абсолютно надежных систем не существует, данный коэффициент всегда меньше (пусть даже на очень малую величину) единицы» [15, с.78].

Применяя это определение к человеку, можно сказать, что надежность работника характеризуется вероятностью выполнения им заданий определенного уровня трудности в течение заданных промежутков времени и при возможных усложнениях обстановки.

В принципе профессиональная пригодность в ее индивидуальных вариациях и составляет основу надежности. Надежен каждый, но лишь в меру своих возможностей. Но профессиональная пригодность не тождественна надежности. Первая говорит о возможностях, вторая – об их реализации.

Служба охраны труда на взрывоопасном промышленном объекте предъявляет к профессиям более жесткие требования. На таком предприятии необходимо быть готовым к экстренному действию, быть в состоянии принять верное решение в условиях опасных для жизни.

По определению К.М. Гуревича профессия – это длительно существующий комплекс трудовых обязанностей [8, с.20]. Чтобы осуществлять трудовую деятельность, человек должен удовлетворять определенным требованиям, которые изменяются вместе с профессиями. Требования, предъявляемые профессией к человеку, - это требования объективные.

К.М. Гуревич предлагает выделить два типа профессий: профессии, которые предъявляют абсолютные требования к характеристикам человека, и профессии, которые предъявляют относительные требования [8, с.24,110]. Абсолютные требования профессии – это жесткие требования к тем или иным характеристикам человека. Соответственно, относительные требования - это более гибкие, нежесткие требования к характеристикам человека.

Профессии слесаря и сварщика в целом можно отнести к профессиям, предъявляющим относительные требования. Однако эти же профессии во взрывоопасном производстве уже попадают в группу профессий, которые предъявляют абсолютные требования к психофизиологическим, личностным и интеллектуальным характеристикам рабочих.

Это та проблема, которой будет посвящено мое дальнейшее исследование.

Таким образом, в первой главе сделан обзор научных исследований на тему безопасности крупных промышленных объектов характеризующихся повышенной опасностью, приведена краткая статистика аварийности, указаны акты законодательства по промышленной безопасности, даны определения основным понятиям данной работы, таким как:

- «объекты повышенной опасности»;

- «аварийная ситуация»;

- «катастрофа»;

- «несчастный случай»;

- «психологическая пригодность к профессии»;

- «надежность человека на производстве»;

- «абсолютные и относительные требования профессии к человеку».

В следующей главе рассмотрим общую и психологическую характеристику технического персонала изучаемого цеха.

ГЛАВА 2 АНАЛИЗ СИСТЕМЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА

2.1. Общая психофизиологическая характеристика трудовой деятельности

«ХимПром» занимает ведущие позиции среди отечественных производителей нефтехимической продукции. Компания входит в пятерку крупнейших российских производителей этилена и занимает ведущее место по производству окиси этилена и этиленгликолей. Предприятиями акционерного общества выпускается 46% всего моноэтиленгликоля, производимого в стране, 35% окиси этилена, 23% диэтиленгликоля. Производится и другая востребованная рынком продукция – поливинилхлорид, полиэтиленгликоли, перхлорвиниловая смола, кабельные пластикаты, смола и пленки ПВХ, жидкий хлор, тормозная жидкость, линолеум, каустическая сода, гипохлорит натрия, хлорэтан, дихлорэтан, коагулянты, соляная кислота [29].

Заводы, действующие в составе компании, работают: «Капролактам» (г.Дзержинск) – с 1939 года, Нефтехимический завод (г.Кстово) – с 1981 года, Завод окиси этилена и гликолей (г.Дзержинск) – с 1982 года.

Основным видом деятельности ОАО «ХимПром» является производство и реализация продуктов переработки углеводородного сырья, а также продукции хлорорганического синтеза.

На подготовительном этапе исследования были изучены профессиограммы слесарей-ремонтников и электрогазосварщиков, проконсультировавшись с психологом предприятия и с руководителем цеха, чтобы лучше понять специфику работы вышеназванных специалистов.

Исследование проходило в одном из цехов на Дзержинском заводе «Капролактам».

Цех занимается производством электролитической щелочи. Технологический процесс непрерывен. В цехе есть несколько корпусов, каждый из которых занимается определенным этапом общего процесса производства.

Самый взрывоопасный корпус компрессорных установок.

В корпусе электролиза идет работа с высоким напряжением, однако он считается вторым по взрывоопасности, т.к. процесс происходит на открытом воздухе.

Есть еще три корпуса, которые занимаются абсорбцией, растворением, карбонизацией, смешиванием и очисткой жидкости – эти корпусы невзрывоопасны.

Цех условно разделен на два участка, на одном непосредственно происходит технологический процесс, а на втором, вспомогательном, участке идет сборка электролизеров.

Непрерывный технологический процесс обслуживает три бригады ремонтного персонала (так называемая «служба мастера»). Первая бригада обслуживает ремонт оборудования, трубопроводов взрывоопасных корпусов. Вторая бригада обслуживает невзрывоопасный корпус карбонизации. Третья

бригада обслуживает взрывоопасный корпус электролиза, где работа происходит на открытом воздухе, поэтому корпус считается вторым по взрывоопасности. Специфика работы бригад службы мастера состоит в том, что напряженная работа у них бывает раз в году, когда останавливается технологический процесс для капитального ремонта. В остальное время их работу нельзя назвать напряженной, она монотонна и требует медлительности и аккуратности.

На участке сборки электролизеров нет непосредственной опасности взрыва. Там работают две бригады ремонтного персонала. Первая обслуживает - 360-й корпус, вторая - 351-й корпус (в исследовании все слесари-ремонтники и электрогазосварщики будут зафиксированы по своим бригадам). Хотя ремонтный персонал корпусов сборки не имеет отношения к технологическому процессу, то от них не требуются высокие показатели пригодности к работе во взрывоопасном цехе. Специфика их работы состоит в том, что она является тяжелым физическим трудом, не требующим высокого интеллектуального развития.

Все специалисты ремонтной службы проходят тщательный инструктаж по технике промышленной безопасности, по охране труда и по пожарной безопасности раз в году, а также в начале каждого рабочего дня мастер напоминает им основные положения техники безопасности, нарушать которые строго запрещено.

Слесарь-ремонтник – это сквозная профессия с большим разнообразием объектов, материалов, условий, средств и приемов труда.

Слесарь-ремонтник выполняет текущий, капитальный и планово-предупредительный ремонт, а также монтаж, проверку и регулировку оборудования, машин и агрегатов.

Для определения неисправностей осуществляет техническую диагностику механизмов и намечает план ремонтных работ. Знакомится с паспортом машины, чертежами ее основных частей, после чего приступает к разборке.

В процессе ремонта выполняет слесарные работы: рубку, правку, резку, сверление, опиливание, нарезание резьбы и т.п. При этом использует разнообразные слесарные инструменты (гаечные ключи, молотки, электродрели, сверлильные и шлифовальные машинки, шаберы и др.) и контрольно-измерительные приборы.

В процессе сборки оборудования производит подгонку деталей, соблюдая их точное взаимное расположение в соответствии с техническими условиями; регулирует и налаживает работу механизмов.

Слесарь-ремонтник должен не только наладить и испытать отремонтированное оборудование, но и полностью подготовить его к работе.

Работает в помещении, индивидуально или в составе бригады. Работа требует значительных физических усилий. Профессия имеет 1-6 разряды.

Специалист данного профиля должен обладать физической силой и выносливостью, тонкой мышечной и слуховой чувствительностью, хорошим зрением. Для него важны такие качества, как подвижность, координированность и точность движений кистей и пальцев рук, точный глазомер (линейный и объемный).

Электрогазосварщик – это сквозная профессия. Электрогазосварщик соединяет (сваривает) элементы металлоконструкций, трубопроводы, детали машин и механизмов с помощью сварочного аппарата.

Собирает заготовки (узлы) конструкций, осуществляет их транспортировку в пределах рабочего места, налаживает сварочное оборудование, устанавливает требуемый режим сварки, осуществляет зрительный контроль швов. Предупреждает возникновение напряжений и деформаций в изделии.

Основным орудием труда электросварщика ручной сварки является электрод. В процессе деятельности электросварщик выполняет поступательные и колебательные перемещения электрода, регулирует температуру, длину дуги и процесс образования шва.

Для сварки тонкого металла, цветных металлов, их сплавов и чугуна используется газовая горелка, в которой происходит смешение горючего газа с кислородом и образование пламени. Газосварщик, кроме сварки, выполняет работы по резке деталей различной длины и по различным контурам, осуществляет наплавку, пайку и подогрев металла.

Труд электросварщика в основном ручной, выполняется индивидуально, при минимальном деловом общении.

Электрогазосварщик работает как в помещении, так и на открытом воздухе. Возможно выполнение работ на высоте (для электросварщика) и в неудобных позах.

Для защиты от тепловых и световых излучений использует спецодежду и маску (щиток), имеющую защитные светофильтры.

Режим работы в основном двухсменный, темп работы свободный. Профессия имеет 1-6 разряды.

Специалист данного профиля должен обладать физической силой и выносливостью, острым зрением, цветовосприятием. Необходима гибкость и подвижность рук, ног и всего тела, хороший вестибулярный аппарат, хорошая зрительно-моторная координация.

Работа, которую выполняют вышеназванные специалисты, дифференцируются по сложности и ответственности в разных корпусах (см. приложение 1).

2.2. Психологический анализ трудовой деятельности технического персонала

Ростехнадзор РФ предъявляет специальные требования к психологическим характеристикам специалистов любой профессии во взрывоопасном производстве.

Отличительной чертой работы специалистов, связанных с эксплуатацией опасных производственных объектов, является вероятность возникновения аварийных, экстремальных, опасных для жизни ситуаций. Для того, чтобы предотвращать и успешно устранять подобные ситуации, человеку необходимо обладать таким качеством, которое психологи в общем виде именуют как защищенность от профессиональных опасностей (несчастных случаев, аварий и прочих происшествий). Под защищенностью понимается способность человека не создавать в профессиональной деятельности для себя и других опасных ситуаций, а в случае их возникновения успешно им противодействовать.

Защищенность как профессиональная характеристика зависит от ряда его индивидуальных способностей: психофизиологических, личностных, интеллектуальных.

Работники ремонтных и обслуживающих служб (к которым и относятся слесари-ремонтники и электрогазосварщики) должны обладать следующими профессиональными качествами:

- сильной и средней по силе нервной системой;

- лабильной или средней лабильности нервной системой;

- осторожностью, аккуратностью, добросовестностью;

- способностью к волевой саморегуляции, настойчивостью, самообладанием;

- средним или высоким уровнем технического мышления;

- хорошим уровнем концентрации и устойчивости внимания.

Сильная нервная система в экстремальных ситуациях позволяет человеку сохранять эмоциональную, психологическую устойчивость, принимать правильные решения, не теряться.

От лабильности нервной системы зависит умение быстро улавливать разного рода изменения в окружающей среде и быстро принимать необходимые в каждом конкретном случае меры.

Такие личностные особенности, как осторожность, аккуратность и добросовестность, позволят избежать самого возникновения аварии. А если эти качества недостаточно развиты, то у такого человека обязательно должен быть высокий уровень самообладания, настойчивости, способность к волевой саморегуляции.

Устойчивость внимания, хорошая его концентрация, а также умение его распределять отражается на способности человека к безошибочной и безаварийной работе.

Необходимость диагностики технического мышления у специалистов ремонтного персонала обусловлена тем, что их важнейшей профессиональной функцией является нахождение эффективных способов технического решения проблем, возникающих в процессе производства.

В отношении ремонтного персонала проблема кроется в том, что по своей профессии они должны быть инертными, их работа требует медлительности, аккуратности. А по требованиям к профессиям во взрывоопасном производстве, как уже было сказано выше, работники должны быть лабильными, чтобы в случае аварии быстро принять единственно правильное решение.

Таким образом, во второй главе дана общая характеристика профессиональной деятельности слесарей-ремонтников и электрогазосварщиков; описано, чем занимается цех, специфика работы вышеназванных специалистов, их основные функции. В приложении 1 показан уровень дифференциации по сложности и ответственности трудовой деятельности в разных корпусах. Затем дана характеристика психологических требований к данным профессиям во взрывоопасном производстве, которые предъявляет Ростехнадзор РФ.

Далее обозначим цели исследования, опишем психологические методики для проведения диагностики профпригодности специалистов и проанализируем результаты исследования.

2.3. Разработка методического обеспечения диагностики профессиональной пригодности технического персонала на взрывоопасном объекте

Цель диагностики – исследовать соответствие ремонтного персонала цеха психологическим требованиям к профессиям на взрывоопасном производстве.

Так как диагностика на этом предприятии носит обязательный характер (хотя человек имеет право отказаться от тестирования), то негласной целью диагностики являлось снятие напряжения и чувства опасности по отношению к процессу тестирования.

На первом этапе диагностики, во вступлении, было объяснено испытуемым, как надо относиться к психологическому исследованию (терапевтический момент). Многие испытуемые испытывали напряжение от того, что их будут тестировать, поэтому сначала интересовались самочувствием испытуемого, и если самочувствие было неважным, то переносили встречу на другой день, Некоторые сотрудники отказывались от тестирования (единичные случаи).

Тем, кто проявил согласие быть испытуемыми, мы объясняли, что к психологическому исследованию следует относится так же, как и к медицинскому. «Сейчас ни у кого не вызывает страха медицинское обследование. Вас не могут уволить только по его результатам. И это обследование больше нужно Вам самим, чтобы лучше себя знать, чтобы смочь защитить себя. Также по результатам тестирования Вас не имеют права уволить, если Вы хорошо справляетесь со своими обязанностями. Вы работаете во взрывоопасном цехе. В результате тестирования Вы сможете узнать свои особенности, которые, возможно, могут мешать Вам в вашей профессиональной деятельности. Зная их, Вы сможете скорректировать свое поведение. Это тестирование необходимо, прежде всего, Вам самим. Результаты тестирования – информация конфиденциальная, о них будете знать Вы, я и Ваш непосредственный начальник».

Исследование проводилось с помощью психологических методик, рекомендованных для использования на взрывоопасных предприятиях Ростехнадзором РФ.

В состав комплекта входит:

- методика «Код» на исследование лабильности нервной системы;

- методика «Исключение» на исследование силы нервной системы;

- опросник «Склонность к риску» (СР);

- опросник волевого самоконтроля (ВСК);

- методика «Корректурная проба» на исследование степени концентрации и устойчивости внимания;

- тест Амтхауера и Сишор-Беннетта на уровень технического мышления (субтесты 5, 6);

- опросник Смишека на выявление типов акцентуации личности.

В исследовании приняли участие 64 человека (возраст от 30 до 50 лет, образование среднее и средне-специальное).

Рассмотрим подробное описание этих методик.

1. Методика «Код» на исследование лабильности-инертности нервной системы. Автор методики В.Т. Козлова.

В этой методике от испытуемого требуется заменить условные обозначения цифрами, т.е. диагностируется умение быстро и точно выполнять операции кодирования.

Эксперимент проводится индивидуально. После проведения пробных упражнений начинается основной опыт.

Всего предъявляется 10 карточек, на каждой из которых по 4 ряда условных обозначений (каждый ряд состоит из трех условных обозначений). Таким образом в течении эксперимента испытуемый должен расшифровать 40 рядов условных обозначений (цвет фона, цвет предметов, геометрические абстрактные фигуры, изображения рыб, изображения конкретных предметов, трехзначные числа, бессмысленные слоги, конкретные слова, абстрактные слова).

Время на выполнение одинаково для всех карточек и равно 11 секундам. Испытуемому это время неизвестно. Весь эксперимент длится 2 минуты.

Показателем служит количество ошибок: неправильно расшифрованные и пропущенные обозначения. Чем ниже показатель, тем выше уровень лабильности нервной системы.

Имеются нормативы, позволяющие оценивать индивидуальные результаты.

Критерии:

0-6 ошибок – лабильный

7-12 ошибок – средне-лабильный

13 и более ошибок – инертный.

2. Методика «Исключение» на исследование силы-слабости нервной системы. Автор методики В.А. Данилов.

Методика представляет собой набор заданий, каждое из которых состоит из 5 слов. Четыре слова объединены между собой общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Испытуемому следует это лишнее слово найти.

Эксперимент проводится индивидуально. Перед началом опыта испытуемый выполняет тренировочные задания. Время, отведенное на решение каждого задания, равно 10 секундам. Испытуемому оно не известно.

Все задания напечатаны на 5 бланках – по 35 заданий на каждом. В этом эксперименте акцент делается не на уровне сформированности у испытуемого умения выполнять мыслительные операции, а на динамике его работоспособности при решении этих заданий. Мыслительные операции выполняют лишь роль интеллектуальной нагрузки. Показателем служит отношение времени выполнения заданий на последнем (пятом) бланке ко времени выполнения заданий на первом бланке. Чем меньше полученная величина, тем сильнее нервная система.

Имеется нормативная шкала, позволяющая оценивать индивидуальные результаты.

Критерии:

Сильная нервная система – 1 и менее;

Средняя по силе нервная система – 1,01 – 1,59;

Слабая нервная система – 1,6 и более.

3. Опросник «Склонность к риску» (СР) (диагностическая версия А.Г. Шмелева) на исследование черт характера (Приложение 2).

Опросник предназначен для диагностики некоторой личностной переменной, имеющей важное значение для психологического прогнозирования процессов принятия решения в ситуации неопределенности. Одним полюсом этой личностной характеристики является «рискованность», другим – «осторожность».

Опросник состоит из 40 диагностических высказываний, дополненных 10 пунктами шкалы «социальной желательности» (для оценки стремления отвечающего сознательно или неосознанно искажать свои характеристики). В диагностическом блоке высказываний отражены разные сферы жизнедеятельности:

- сфера профессиональных интересов;

- сфера интересов, связанных с социальным положением;

- сфера межличностных отношений;

- сфера развлечений;

- сфера интересов, связанных с материальным благосостоянием;

- сфера интересов, связанных с сохранением здоровья.

Отнесенность высказываний к разным сферам жизнедеятельности позволяет выявить индивидов не только с универсальными свойствами «рискованности – осторожности», но и с ситуационно зависимыми чертами личности.

Критерии:

30 и более – склонен к риску, чрезмерно рискован;

5 и менее – крайне осторожен.

Оба показателя одинаково неблагоприятны для самого человека.

4. Опросник волевого самоконтроля (ВСК) (авторы А.Г. Зверков, Е.В. Эйдман).

Опросник предназначен для обобщенной оценки индивидуального уровня развития волевой регуляции, под которым понимается мера овладения собственным поведением в различных ситуациях – способность сознательно управлять собственными действиями, состояниями и побуждениями. Эти особенности личностной саморегуляции во многом определяют индивидуальный стиль и конкретные проявления активности человека.

Опросник содержит 30 пунктов, из которых 24 рабочих и 6 маскировочных. Рабочие пункты составляют две субшкалы. Первая («настойчивость») характеризует доступный сознательной мобилизации энергетический потенциал завершения действия, вторая («самообладание») отражает уровень произвольного контроля эмоциональных реакций и состояний.

Бланк для ответов обрабатывается с помощью ключа. За ответ, совпадающий с ключом, начисляется 1 балл, за несовпадающий – 0 баллов. Подсчитывается суммарный балл, а также отдельно баллы по субшкалам «настойчивость» и «самообладание». Баллы сравниваются с тестовыми нормами, на основании чего дается психодиагностическое заключение по данному индивиду.

Критерии:

Настойчивость высокая – 13 и выше; низкая – 4 и ниже;

Самообладание высокое – 10 и выше; среднее – 3-9; низкое – 4 и ниже;

Общий волевой самоконтроль высокий – 19 и выше; средний – 7; низкий – 6 и ниже.

5. Методика «Корректурная проба» (предложена Б. Бурдоном) на исследование степени концентрации и устойчивости внимания (Приложение 3).

Эта методика направлена на диагностику уровня развития устойчивости, концентрации внимания. Эксперимент носит как индивидуальный, так и групповой характер. Испытуемый на специальном бланке должен как можно быстрее и внимательнее выполнить работу по вычеркиванию заданных букв. На всю работу отводится 10 минут. Показатель успешности выполнения корректурной пробы подсчитывается по определенной формуле. Выделяют 4 уровня развития концентрации внимания: низкий, средний, очень высокий. Имеется нормативная шкала, с помощью которой оцениваются индивидуальные результаты.

Критерии:

Низкий уровень – 5,3 – 50,6;

Средний уровень – 50,7 – 96,0;

Высокий уровень – 96,1 – 171,9;

Очень высокий уровень – 172 – 1600.

6. Тест Амтхауера и Сишор-Беннетта (Р. Амтхауер; Сишор-Беннетт) на уровень технического мышления (субтесты 5, 6).

Методика является типичным групповым интеллектуальным тестом. Успешность выполнения отдельных субтестов позволяет судить об индивидуальной структуре интеллекта.

Задания состоят из изображений. Они предполагают определенную степень развития технического мышления (субтесты 5 и 6).

В субтесте 5 «Техническое мышление» предлагаются арифметические задачи.

В субтесте 6 «Скорость и точность восприятия информации» нахождение числовых закономерностей. Каждое задание этого субтеста представляет собой несколько комбинаций символов, одна из которых выделена жирным шрифтом. Испытуемый должен найти и отметить точно такую же комбинацию символов на бланке ответов.

При групповом обследовании испытуемые, сидящие рядом, работают с разными формами – А и Б. Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать время выполнения отдельных субтестов, не помогать испытуемым во время заданий.

Обработка результатов теста проводится с помощью специального ключа. Чем выше набранный балл, тем выше уровень развития технического мышления. Имеются нормативы развития технического мышления. С ними сравниваются индивидуальные результаты.

Критерии (для ремонтного состава):

Очень высокий показатель - 40 – 44;

Высокий - 30 – 39; Средний - 23 – 29; Низкий - менее 22.

7. Опросник Смишека (Шмишека) на выявление типов акцентуации личности (Приложение 4).

Опросник предназначен для выявления некоторых черт характера, которые могут обусловить повышенную уязвимость личности в отношении определенных воздействий и затруднить ее адаптацию в некоторых специфических ситуациях. Яркая выраженность отдельных черт характера позволяет психологам выделить некоторые типы личности, среди которых в качестве профессионально важных можно назвать «педантичный тип», а в качестве нежелательных – «возбудимый», «тревожный», «дистимный» типы.

Опросник состоит из 97 вопросов, предполагающих два варианта ответов – «да», «нет». Ответы заносятся в специальный бланк, который обрабатывается с помощью ключа. В результате получаются показатели по каждому из типов личности, которые с помощью соответствующих коэффициентов преобразуются в итоговые показатели. Итоговые показатели сравниваются с тестовыми нормами, превышение которых свидетельствует о принадлежности к тому или иному типу.

Педантичный тип. Лица этого типа отличаются повышенной ригидностью, инертностью психических процессов, неспособностью к вытеснению травмирующих переживаний.

Возбудимый тип. Повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и побуждениями.

Дистимический тип. Сниженный фон настроения, пессимизм, фиксация теневых сторон жизни, заторможенность.

Тревожно-боязливый тип. Склонность к страхам, робость и пугливость.

Критерии: Если по ряду типов (более трех) выявляются максимальные показатели, это говорит о высокой степени склонности к патологии.

От 18 до 24 – наличие акцентуации.

Показатели, свидетельствующие об отсутствии акцентуированных черт характера, означают принадлежность к среднему типу личности, наиболее легко приспосабливающемуся к разнообразным жизненным и профессиональным ситуациям.

По окончании исследования, на основе его результатов проводилось собеседование по отдельности с каждым испытуемым, с учетом его индивидуальных особенностей.

В этом собеседовании не ставилось целью рассказать все о полученных результатах. Основной целью было показать работнику его ресурсы, как можно более мягко объяснить, что свойства нервной системы – это «ни хорошо и ни плохо», это так, как оно есть от рождения, и что волевые качества и высокое внимание могут в некоторой степени компенсировать врожденные особенности человека. Работнику было объяснено, какими качествами в идеале должен обладать любой специалист во взрывоопасном производстве, добавляя, что идеальных специалистов не бывает. Была сделана попытка донести до работника, что ему необходимо знать о своих психофизиологических особенностях ради своей безопасности, а также указывая ему на его «позитивные характеристики», которые, возможно, помогают ему в работе и в жизни. Негласной целью собеседования был благоприятный настрой и хорошее самочувствие работника после тестирования.

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРИГОДНОСТИ ТЕХНИЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА АО «ХИМПРОМ»

По результатам психологического тестирования нами выделяются 4 уровня психологической пригодности к условиям взрывоопасного производства:

1 уровень. Несоответствие требованиям профессиональной пригодности по основным значимым психологическим качествам (группа риска). А также в эту группу входят работники, отказавшиеся от тестирования, т.к. отсутствие исследованных данных не позволяет прогнозировать поведение работника в экстремальных и аварийных ситуациях.

2 уровень. Относительное соответствие настоящего вида деятельности работника, то есть низкие показатели по основным требуемым качествам не входят в противоречие должности, которую занимает работник.

3 уровень. Соответствие с рекомендации по отдельным показателям, находящимся в недопустимой зоне, но которые можно корректировать и развивать.

4 уровень. Соответствие требованиям профессиональной пригодности, то есть психологические качества работника находятся в оптимальной или допустимой зоне соответствия требованиям должности.

Результаты диагностики приведены в приложении 5 в виде ведомости учета результатов психологического тестирования, а также в приложении 6, в виде сводной ведомости.

В разделе 1.2. введено понятие надежности работника, как показателя вероятности реализации возможностей человека в определенном виде деятельности. Надежность – это способность работника сохранять требуемые качества при возможных изменениях в окружающей среде. Считаю, что необходимо дифференцировать понятие надежности (а значит и понятие соответствия требованиям), применительно к каждому конкретному рабочему коллективу, к условиям, в которых этот коллектив работает.

Как было сказано выше, корпусы цеха отличаются по степени взрывоопасности, и из ведомостей мы видим, что работники во взрывоопасных корпусах и в невзрывоопасных корпусах несколько различаются в своих характеристиках, хотя все вместе они работают во взрывоопасном цехе. Нельзя сказать, что ремонтный персонал II бригады, а также корпусов 351 и 360 (они обслуживают невзрывоопасные корпуса) менее надежен, чем персонал I и III бригад (обслуживают взрывоопасные корпуса). Степень надежности у каждого из этих коллективов своя, соотносимая с требованиями и условиями работы. Во взрывоопасных корпусах – это наиболее полное соответствие требуемым качествам. Соответственно, чем меньше опасности представляет рабочий корпус, тем менее жесткие требования должны предъявляется к персоналу, и это не будет означать, что данный персонал менее надежен. Такой подход оправдывается еще и тем, что практически невозможно подобрать «идеальный» персонал по психологическим требованиям для всех корпусов.

Уровни профессиональной пригодности персонала первой бригады по результатам психологического тестирования

В первой бригаде (самый ответственный взрывоопасный участок) прошли тестирование 10 человек.

Получены следующие результаты:

- Соответствуют требованиям профпригодности – 8 человек.

- Соответствуют с рекомендациями – 1 человек.

- Не соответствует психологическим требованиям – 1 человек.

1. В данном коллективе в 70% случаев (7 чел.) преобладает сильная нервная система. Остальные 30% сотрудников (3 чел.) имеют среднее значение силы нервной системы, это предполагает, что у данной части специалистов при длительных периодах непрерывной интенсивной работы могут проявляться характерные признаки утомления. Для данной категории работников рекомендуются небольшие перерывы в процессе самой деятельности, исходя из индивидуального режима работы и ее требований.
2. В 90 % (9 чел.) случаев у персонала данного коллектива допустимый уровень лабильности. В одном случае, что составляет 10%, у сотрудника проявляется инертность, торможение нервных процессов в экстремальных ситуациях, требующих быстроты реагирования. Однако этот сотрудник работает только вне корпуса и только на специально оборудованной противопожарной площадке.
3. В 80% (8 чел.) случаев уровень концентрации и устойчивости внимания на допустимом уровне. В двух случаях, составляющих 20%, проявился низкий уровень внимания (оба работника получили рекомендации дополнительного индивидуального консультирования).
4. В данном коллективе 100% соответствие требованиям к волевому самоконтролю, при этом в 50% (5 чел.) случаев сотрудники могут ярко проявлять настойчивость и самообладание.
5. Все специалисты показали гармоничное сочетание активности и обдумывания реализации собственных действий.
6. Показатели технического мышления в данном коллективе в 70% (7 чел.) случаев имеют высокий и в 30% (3 чел.) - допустимый уровень развития.
7. Анализ личностных профилей сотрудников показал, что в данном коллективе относительно ровный эмоциональный фон, отсутствуют личности с пограничными показателями.

Уровни профессиональной пригодности персонала третьей бригады по результатам психологического тестирования

В третьей бригаде (второй по уровню взрывоопасности корпус) прошли тестирование 13 человек.

Получены следующие результаты:

- Соответствуют требованиям профпригодности – 4 чел.

- Соответствуют с рекомендациями – 3 чел.

- Относительно соответствуют – 4 чел.

- Не соответствуют психологическим требованиям – 2 чел.

1. В 54% (7 чел.) случаев преобладает сильная нервная система и еще 45% (6 чел.) сотрудников имеют среднее значение силы нервной системы.
2. В 54% (7 чел.) случаев у персонала данного коллектива допустимый уровень лабильности. В шести случаях, что составляет 46%, у сотрудников может проявляться инертность. Во всех этих случаях, за исключением одного, работники – пожилые люди, всю жизнь проработавшие в этом цехе, пережившие несколько аварийных ситуаций. И в одном случае – это молодой специалист, инертность которого компенсируется хорошим уровнем внимания и волевого самоконтроля.
3. В 85% (11 чел.) случаев уровень концентрации и устойчивости внимания на допустимом уровне. В двух случаях, составляющих 15%, проявился низкий уровень внимания (оба работника получили рекомендации дополнительного индивидуального консультирования).
4. В данном коллективе 90% (12 чел.) сотрудников соответствуют требованиям волевого самоконтроля, при этом в 31% (4 чел.) случаев работники могут ярко проявлять настойчивость и самообладание. Специалисты, обладающие такими качествами в меньшей мере, получили рекомендации дополнительного индивидуального консультирования.
5. Один специалист – показал высокую степень активности, решительности, уверенности в своих действиях; 12 специалистов – показали гармоничное сочетание активности и обдумывания реализации собственных действий.
6. 23% (3 чел.) специалистов имеют высокий и 54% (7 чел.) - допустимый уровень развития технического мышления. Три специалиста имеют низкий уровень развития технического мышления за счет низких показателей конструктивной операции технического мышления, т.е. являются более склонными к решению практических вопросов и менее – теоретических.
7. Анализ личностных профилей сотрудников показал, что в данном коллективе относительно ровный эмоциональный фон, отсутствуют личности с пограничными показателями. Одному работнику, имеющему выраженную тревожность, были рекомендованы индивидуальные консультации у психолога.

Уровни профессиональной пригодности персонала второй бригады по результатам психологического тестирования

Во второй бригаде (невзрывоопасный корпус) прошли тестирование 12 человек.

Получены следующие результаты:

- Соответствуют требованиям профпригодности – 3 чел.

- Соответствуют с рекомендациями – 4 чел.

- Относительно соответствует – 1 чел.

- Не соответствует психологическим требованиям – 4 чел.

1. В данном коллективе в 50% (6 чел.) случаев преобладает сильная нервная система. Остальные 50% (6 чел.) сотрудников имеют среднее значение силы нервной системы, это предполагает, что у данной части специалистов при длительных периодах непрерывной интенсивной работы могут проявляться характерные признаки утомления.
2. В 58 % (7 чел.) случаев у персонала данного коллектива допустимый уровень лабильности. В пяти случаях, что составляет 42%, у сотрудников может проявляться инертность. Это работники с большим стажем работы, успешно справляющиеся со своей деятельностью. Им были даны рекомендации по поведению в аварийной ситуации.
3. В 83% (10 чел.) случаев уровень концентрации и устойчивости внимания на допустимом уровне. В двух случаях, составляющих 17%, проявился низкий уровень внимания (оба работника получили рекомендации дополнительного индивидуального консультирования).
4. В данном коллективе 92% (11 чел.) сотрудников соответствуют требованиям волевого самоконтроля, при этом в 42% (5 чел.) случаев сотрудники могут ярко проявлять настойчивость и в 8% (1 чел.) случаев – самообладание. Специалисты, обладающие этими качествами в меньшей мере, получили рекомендации дополнительного индивидуального консультирования.
5. Один специалист – показал высокую степень активности, решительности, уверенности в своих действиях; одиннадцать специалистов – показали гармоничное сочетание активности и обдумывания реализации собственных действий.
6. 25% (3 чел.) специалистов имеют высокий и 25% (3 чел.) - допустимый уровень развития технического мышления. Шесть специалистов имеют низкий уровень развития технического мышления за счет низких показателей конструктивной операции технического мышления, т.е. являются более склонными к решению практических вопросов и менее – теоретических.
7. Анализ личностных профилей сотрудников показал, что 25% (3 чел.) сотрудников имеют выраженные пограничные состояния, что может свидетельствовать о меньшей адаптированности этих работников к некоторым производственным ситуациям, а также о том, что эти люди нелегки во взаимодействии. Они получили индивидуальные рекомендации по преодолению некоторых неблагоприятных личностных черт. В остальном, эмоциональный фон в коллективе относительно ровный.

Уровни профессиональной пригодности персонала специалистов корпуса 360 по результатам психологического тестирования

В корпусе 360 (невзрывоопасный участок) прошли тестирование 8 человек.

Получены следующие результаты:

- Соответствуют требованиям профпригодности – 1 чел.

- Соответствуют с рекомендациями – 5 чел.

- Относительно соответствует – 1 чел.

- Не соответствует психологическим требованиям – 1 чел.

1. В данном коллективе в 50% (4 чел.) случаев преобладает сильная нервная система. Остальные 50% (4 чел.) сотрудников имеют среднее значение силы нервной системы, это предполагает, что у данной части специалистов при длительных периодах непрерывной интенсивной работы могут проявляться характерные признаки утомления.
2. В 75 % (6 чел.) случаев у персонала данного коллектива допустимый уровень лабильности. В двух случаях, что составляет 25%, у сотрудников может проявляться инертность. Им были даны рекомендации по поведению в аварийной ситуации.
3. В 88% (7 чел.) случаев уровень концентрации и устойчивости внимания на допустимом уровне. В одном случае, составляющем 12%, проявился низкий уровень внимания (работник получил рекомендацию дополнительного индивидуального консультирования).
4. В данном коллективе 80% (6 чел.) сотрудников соответствуют требованиям волевого самоконтроля, при этом в 50% (4 чел.) случаев сотрудники могут ярко проявлять настойчивость и в 12% (1 чел.) случаев – самообладание. Специалисты, обладающие этими качествами в меньшей мере, получили рекомендации дополнительного индивидуального консультирования.
5. Все специалисты показали гармоничное сочетание активности и обдумывания реализации собственных действий.
6. Показатели технического мышления в данном коллективе в 25% (2 чел.) специалистов имеют высокий и в 50% (4 чел.) - допустимый уровень развития технического мышления. Один специалист имеет низкий уровень развития технического мышления за счет низких показателей конструктивной операции технического мышления, т.е. является более склонным к решению практических вопросов и менее – теоретических. Еще один специалист имеет низкие показатели по всем операциям технического мышления, это работник с большим стажем работы, успешно справляющийся со своей деятельностью.
7. Анализ личностных профилей сотрудников показал, что 50% (4 чел.) сотрудников имеют выраженные пограничные состояния, что может свидетельствовать о меньшей адаптированности этих работников к некоторым производственным ситуациям, а также о том, что эти люди нелегки во взаимодействии. Они получили индивидуальные рекомендации по преодолению некоторых неблагоприятных личностных черт. В остальном, эмоциональный фон в коллективе относительно ровный.

Уровни профессиональной пригодности персонала специалистов корпуса 351 по результатам психологического тестирования

В корпусе 351 (невзрывоопасный участок) прошли тестирование 21 человек.

Получены следующие результаты:

- Соответствуют требованиям профпригодности – 5 чел.

- Соответствуют с рекомендациями – 7 чел.

- Относительно соответствует – 4 чел.

- Не соответствует психологическим требованиям – 5 чел.

1. В данном коллективе в 24% (5 чел.) случаев преобладает сильная нервная система. Остальные 76% (16 чел.) сотрудников имеют среднее значение силы нервной системы, это предполагает, что у данной части специалистов при длительных периодах непрерывной интенсивной работы могут проявляться характерные признаки утомления. Для данной категории работников рекомендуются небольшие перерывы в процессе самой деятельности, исходя из индивидуального режима работы и ее требований.
2. В 53 % (11 чел.) случаев у персонала данного коллектива допустимый уровень лабильности. В десяти случаях, что составляет 47%, у сотрудников может проявляться инертность. Им были даны рекомендации по поведению в аварийной ситуации.
3. В 90% (19 чел.) случаев уровень концентрации и устойчивости внимания на допустимом уровне. В двух случаях, составляющих 10%, проявился низкий уровень внимания (оба работника получили рекомендации дополнительного индивидуального консультирования).
4. В данном коллективе 90% (19 чел.) сотрудников соответствуют требованиям волевого самоконтроля, при этом в 38% (8 чел.) случаев сотрудники могут ярко проявлять настойчивость и в 24% (5 чел.) случаев – самообладание. Специалисты, обладающие этими качествами в меньшей мере, получили рекомендации дополнительного индивидуального консультирования.
5. Три специалиста – показали высокую степень активности, решительности, уверенности в своих действиях; семнадцать специалистов – показали гармоничное сочетание активности и обдумывания реализации собственных действий; один специалист – показал пассивность, склонность подолгу все обдумывать, нерешительность во взаимодействии с людьми. Данный специалист имеет большой стаж работы и по остальным характеристикам соответствует психологическим требованиям. Он получил рекомендацию дополнительного индивидуального консультирования.
6. Показатели технического мышления в данной коллективе в 29% (6 чел.) случаев имеют высокий и в 29% (6 чел.) - допустимый уровень развития технического мышления. 9 специалистов имеют низкий уровень развития технического мышления за счет низких показателей конструктивной операции технического мышления, т.е. являются более склонными к решению практических вопросов и менее – теоретических.
7. Анализ личностных профилей сотрудников показал, что 14% (3 чел.) сотрудников имеют выраженные пограничные состояния, что может свидетельствовать о меньшей адаптированности этих работников к некоторым производственным ситуациям, а также о том, что эти люди нелегки во взаимодействии. Они получили индивидуальные рекомендации по преодолению некоторых неблагоприятных личностных черт. В остальном, эмоциональный фон в коллективе относительно ровный.

Таким образом, на основании проведенного анализа можно сформировать несколько выводов:

во-первых, 33% (21 чел.) всех сотрудников соответствуют требованиям профессиональной пригодности, 47% (30 чел.) - соответствуют с поправками, и 20% (13 чел.) - составляют группу риска;

во-вторых, в самых опасных корпусах работаю люди, наиболее соответствующие психологическим требованиям к профессиям во взрывоопасном производстве:

в-третьих, первая бригада, получающая самые ответственные задания и выполняющая самую сложную механическую работу, имеет наиболее высокие показатели соответствия психологическим требованиям и является наиболее надежной;

в-четвертых, ремонтный персонал невзрывоопасных корпусов взрывоопасного цеха менее соответствует психологическим требованиям к профессиям во взрывоопасном производстве, и при этом можно говорить об относительной надежности этого персонала в рамках невзрывоопасного корпуса;

в-пятых, очевидно, что руководство, еще до появления на предприятии психологической службы, исходя из собственного опыта, интуитивно, отбирало на самую сложную работу надежных работников;

в-шестых, принимая во внимание, что работники группы риска успешно справляются со своими трудовыми обязанностями, но могут неадекватно повести себя в аварийной ситуации, возникает необходимость создания специальной программы психологической подготовки для таких работников, с учетом их индивидуальных особенностей.

В настоящее время на заводе «Капролактам» уже проводятся некоторые мероприятия по повышению уровня безопасности работников группы риска. С ними проводятся консультации, лекции, деловые игры. Начальники взрывоопасных цехов знакомятся с обобщенными результатами исследования, предупреждаются о сохранении конфиденциальности информации, получают рекомендации по работе с персоналом группы риска.

Цельной психологической программы по работе с персоналом группы риска на данный момент не существует, она по крупицам создается практическими психологами на взрывоопасных предприятиях и требует дополнительного исследования.

В качестве практических рекомендаций для совершенствования работы с персоналом группы риска нами предлагается следующее:

1. Повышение уровня их индивидуальной защищенности путем организации их более безопасного поведения, то есть создание психологического настроя на безопасность. Рабочий будет верить в безопасность своего труда только в той мере, в какой будет верить в это его непосредственный руководитель. Поэтому, необходимо выявить, как руководство предприятия представляет себе отношение рабочих к вопросам безопасности труда с помощью специального анкетирования по вопросам безопасности труда, причем, в данной анкете руководители должен ответить на вопросы так, как, по их мнению, ответил бы на нее «средний» рабочий.

2. Стимуляция безопасного поведения, которая может осуществляться в социальном плане, когда пунктуальное выполнение требований безопасности труда, обеспечивающее его высокую производительность и культуру, специально оценивается, ставится в пример другим, социально поощряется. Так же стимуляция может осуществляться и в материальном плане, которая должна использоваться для усиления мотива выгоды (повышение зарплаты, выплата премий). Можно использовать отрицательную стимуляцию, то есть наказания (лишение премии, вызов к директору предприятия и др.).

3. Повышение качества обучения рабочих, эксплуатирующих опасные производственные объекты. Уровень их профессионального развития определяется не только знанием, но также и организованностью, самоконтролем, адаптивностью, профессиональной требовательностью, целеустремленностью, ответственностью, то есть техническим интеллектом нового уровня. Важно отметить, что он создается именно в учебном процессе с профессиональными обучением и развитием.

4. Средством ограждения деятельности рабочих от опасности может служить работа с Правилами безопасности труда на данном предприятии. Необходимо специально выделять в инструкциях (шрифтом, большими буквами, рамками и т.п.) те пункты, нарушение которых связано с особо тяжелыми последствиями, отдельно выделять пункты, которые обычно особенно часто нарушаются. На таких пунктах следует отдельно остановиться при обучении, во время инструктажей.

5. Воспитание безопасного поведения в труде, а именно создание положительного отношения, настроя к вопросам безопасности. Одним из наилучших путей воспитания в области безопасности труда является подключение широкого круга нижестоящих руководителей до бригадиров, а также самих рабочих к оценке уровня безопасности труда в их коллективе и к изысканию средств для ее повышения. Для группы руководителей в целях дальнейшего конструктивного развития коллектива и эффективного управления им, желательно учитывать следующие факторы:

5.1. Следует постоянно учитывать основы внутреннего регулирования отношений и деятельности:

- единый административный порядок для всех;

- иерархия и субординация отношений;

- принцип единоначалия;

- рациональность, непротиворечивость решений;

- трудовая дисциплина.

5.2. Административный порядок предполагает принудительное выполнение членами организации общепринятых обязательных норм, которые нередко приходят в противоречие с личными, индивидуальными интересами и стремлениями. Руководителю предприятия рекомендуется делать акцент на активном противостоянии возникающим противоречиям (которые могут переходить в конфликты):

- Убеждение, проведение разъяснительной беседы о значимости спокойной деловой атмосферы для всего коллектива.

- Изменение противоречия с помощью влияния на потребности и интересы сотрудников административными методами.

- Демонстрация возможностей использования власти (санкции, поощрения, и пр.).

- Вхождение в противоречие в качестве эксперта или арбитра и поиск согласия путем совместных переговоров с противоборствующими сторонами.

Как правило структура организации базируется на принципе подчинения руководителю и следования инструктивным материалам, который должен соблюдаться работниками неукоснительно, независимо от их симпатий и антипатий. При соблюдении данного принципа руководителю рекомендуется:

- Своевременно и полно обеспечивать работников необходимой информацией об управленческих решениях руководства.

- Осуществлять индивидуальный подход к сотрудникам коллектива.

- Выделять «для себя» группы работников с нестандартными реакциями и проведение с ними опережающей профилактической работы. (В случае затруднений - обращаться за помощью к психологу).

- Самим руководителям рекомендуется овладевать приемами саморегуляции (отслеживания и коррекции своих эмоциональных состояний).

- Каждому руководителю подразделения разделять для себя отношение к человеку как к работнику и как к личности; это поможет, не снижая требований, проявлять уважение к личности.

Заключение

Вопрос профессионального соответствия слесарей-ремонтников и электрогазосварщиков психологическим требованиям к профессиям во взрывоопасном производстве актуальный и далеко не простой.

Психологические требования к профессиям во взрывоопасном производстве не учитывают, и порой идут вразрез с характеристиками, которые необходимы человеку непосредственно для его профессиональной деятельности. Так ремонтный персонал, успешно справляющийся со своей работой, оказывается в группе риска по соответствию психологическим требованиям к профессиям во взрывоопасном производстве.

Обзор психологической литературы показал, что обслуживающим профессиям уделяется крайне мало внимания, однако достоинством изученной литературы можно считать хорошую теоретическую разработанность самой темы безопасности труда.

Психологическое соответствие профессии есть свойство личности, о котором можно судить по двум критериям: по успешному овладению профессией и по степени удовлетворения человека своим трудом. Служба охраны труда на взрывоопасном промышленном объекте предъявляет к профессиям жесткие требования. На таком предприятии необходимо быть готовым к экстренному действию, быть в состоянии принять верное решение в условиях опасных для жизни.

Проблема профессионального соответствия органически связана с проблемой надежности человека на производстве. Надежность работника характеризуется вероятностью выполнения им заданий определенного уровня трудности в течение заданных промежутков времени и при возможных усложнениях обстановки.

Мы выяснили, что внутри взрывоопасного цеха существует дифференциация корпусов по степени их взрывоопасности. Мы считаем, что необходимо дифференцировать понятие надежности (а значит и понятие соответствия требованиям) применительно к каждому конкретному рабочему коллективу, к условиям, в которых этот коллектив работает.

Анализ результатов тестирования показал, что степень соответствия ремонтного персонала психологическим требованиям к профессиям во взрывоопасном производстве соотносится с уровнем взрывоопасности корпуса. Самой «сильной» по соответствию психологическим требованиям является первая бригада, которая выполняет наиболее сложную и ответственную работу на участке взрывоопасного технологического процесса. Третья бригада, которая обслуживает второй по взрывоопасности корпус электролиза, происходящего на открытом воздухе, является также второй по уровню соответствия психологическим требованиям.

Персонал второй бригады и корпусов 360 и 351 работает в невзрывоопасных зонах цеха, хотя сам цех и является взрывоопасным. Работники этих корпусов отличаются в целом меньшим соответствием психологическим требованиям, в сравнении с работниками первой и третьей бригад, однако, на наш взгляд это не свидетельствует об их ненадежности. Мы считаем, что можно говорить об относительной надежности (а значит и профессиональном соответствии) этого персонала в рамках невзрывоопасного корпуса. Так как работники группы риска присутствуют в том или ином количестве во всех бригадах, необходимо создание специальной программы психологической подготовки для таких работников, с учетом их индивидуальных особенностей.

Элементы такой программы уже разрабатываются психологической службой завода, но она, несомненно, требует дальнейшей доработки и исследования.

Список ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон от 21 июля 1997 г. № 116-ФЗ «О промышленной безопасности опасных производственных объектов» (с изм. от 07.03.2017 г.) // ППО «Гарант», 2017.
2. Акимова М.К., Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М.: Приор-издат, 2013. – 304 с.
3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. 8-е изд. перераб. – М.: ЮНИТИ ДАНА, 2014. – 688 с.
4. Бершедова Л.И., Рычихина Э.Н. Социально-психологические основы системы мониторинга персонала/ Бершедова Л.И., Рычихина Э.Н// Системная психология и социология – 2013.-№ 8 (II). – C. 17-24.
5. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: Питер, 2013. – 446 с.
6. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. – М.: Из-во ПЕР СЭ, 2006. – 511 с.
7. Громкова М.Т. Психология профессиональной деятельности. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с.
8. Гуревич К. М. Проблемы дифференциальной психологии: Избр. психол. тр. / К. М. Гуревич; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. – Воронеж. 1998. – 338 с.
9. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. – М.: Лентизд, 2013. – 384 с.
10. Климов Е.А. Пути в профессионализм. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2013. – 320 с.
11. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2014. – 334 с.
12. Котик М.А. Психология и безопасность. Изд. 3-е, испр. и доп.– Таллинн: Валгус, 1989. – 448 с.
13. Лазарев С. Производственные травмы и несчастные случаи на энергетическим предприятиях. // Журнал Охрана труда и социальное страхование, № 7, 2001.
14. Лановой В.Е. Диагностика, терапия и прогноз. – М.: ГЛОБУС, 2006. – 198 с.
15. Ломов Б.Ф. Человек и техника: Очерки инженерной психологии / Б.Ф. Ломов – М.: Книга по Требованию, 2012. – 464 с.
16. Материалы психологической службы АО «ХимПром».
17. Немов Р.С. Психологическое консультирование: учебник / Р. С. Немов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2011. – 575 с.
18. Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях. – М.: Юнита-Дана, 2006. – 315 с.
19. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М., 1970.
20. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К. М. Гуревича и Е. М. Борисовой. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 304 с
21. Ребер А. Большой толковый психологический словарь. Т. I-III. М., 2013. – 1150 с.
22. Рыжов Б.Н., Кожинова О.В., Ксенофонтова К.М., Карпова О.И. Психологический отбор лиц экстремальных профессий // Журнал «Системная психология и социология». – 2015. - №14 – С.89-96.
23. Соломин И.Л. Современные методы психологических экспресс-диагностик и профессионального консультирования. – М.: Приор-издат, 2016. – 171 с.
24. Шепелева Л.Н. Программы социально-психологических тренингов. – М.: Дорсизд, 2012. – 25 с.
25. Щербатых Ю.В. Психология труда и кадрового менеджмента в схемах и таблицах: справочное пособие / Ю.В. Щербатых. – М.: КНОРУС, 2011. – 248 с.
26. Журавлев Г.Е. Психологическое обеспечение надежности профессиональной деятельности персонала энергопредприятий. / / httр://рsiсholоgу.пеt.ru
27. Журавлев Г.Е. Ментальность персонала и безопасность труда. // httр://рsiсholоgу.пеt.ru
28. Журавлев Г.Е., Вавилов Ю.Н, Саков Б. А. Системно-психологический подход к проблеме культуры безопасности в энергетике. // httр://рsiсholоgу.пеt.ru
29. Улесикова Ирина Владимировна, Постнова Маргарита Викторовна, Срослова Галина Алексеевна История формирования системы профориентации на основе психофизиологии // Вестник ВолГУ. Серия 11. Естественные науки. 2016. №4 (18). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/istoriya-formirovaniya-sistemy-proforientatsii-na-osnove-psihofiziologii (дата обращения: 12.04.2018).

Приложение 1

Таблица дифференциации деятельности технического персонала по сложности и ответственности в разных корпусах

Вид деятельности	1 бригада	2 бригада	3 бригада	Корпуса сборки*
Текущий ремонт	-	-	+	+
Планово-предупредительный ремонт	+	+	+	-
Техническая диагностика	+	+	+	-
Проверка и регулировка оборудования	+	+	+	-
Знакомство с паспортом механизма, машины, чертежами ее основных частей (техническое мышление)	+	-	-	Выборочно, индивидуально
Слесарные работы, рубка, плавка, резка, сверление, опиливание и т.п.	+	+	+	+ (тяжелая физическая работа)
Подгонка деталей	-	-	-	По указанию мастера
Значительные физические усилия	+	+	+	+
Монотонность (однообразие, одни и те же операции)+	+	+	+	+

* В целом работа выполняется одинаковая, но в 360-м корпусе работа наиболее сложная, а в 351-м корпусе – наиболее простая

Приложение 2

Опросник «Склонность к риску» А.Г. Шмелева

1. Я часто говорю до того, как обдумать сказанное.

Верно    Неверно

2. Мне нравится быстрая езда.

Верно    Неверно

3. Я часто меняю свои интересы и увлечения.

Верно    Неверно

4. Лучший способ приобрести настоящих друзей – говорить людям то, что о них думаешь.

Верно    Неверно

5. Во множестве случаев вопрос на экзамене может быть поставлен так, что он оказывается совершенно не связанным с программой, и вся подготовка оказывается бесполезной. 

Верно    Неверно

6. Жизнь без опасностей мне не кажется слишком скучной.

Верно    Неверно

7. Если хочешь занять высокое положение по службе, следуй пословице "Тише едешь – дальше будешь". 

Верно    Неверно

8. Азартные игры мешают развитию у человека чувства ответственности за то, чтобы принимать продуманные решения.

Верно    Неверно

9. Я быстрее испытываю скуку от какого-либо занятия, чем большинство людей, делающих то же самое. 

Верно    Неверно

10. Я лучше пройду пешком две-три остановки, когда тороплюсь, а автобуса долго нет, хотя знаю, что автобус меня догонит, вместо того, чтобы ждать.

Верно    Неверно

11. Мне интересно сделать так, чтобы подзадорить кого-нибудь. 

Верно    Неверно

12. Мне интересно сделать так, чтобы подзадорить кого-нибудь. 

Верно    Неверно

13. Только неожиданные обстоятельства и некоторое чувство опасности позволяют мне мобилизовать свои силы.

Верно    Неверно

14. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

Верно    Неверно

15. Только по-настоящему смелые действия позволяют человеку получить известность и признание. 

Верно    Неверно

16. Мне неприятны те лица, которые из-за собственной прихоти превращают серьезные дела в легкомысленные игры. 

Верно    Неверно

17. Когда я вырабатываю конкретный план действий, я почти всегда уверен (уверена), что мне удастся его осуществить.

Верно    Неверно

18. Когда на небе светит солнце, я никогда не беру с собой на прогулку зонт, даже если прогноз обещает дождь.

Верно    Неверно

19. Я часто стремлюсь испытать возбуждение.

Верно    Неверно

20. Мне неприятно, когда мне навязывают пари, даже если я полностью уверен (уверена) в своем мнении по данному вопросу.

Верно    Неверно

21. В некоторых случаях я не остановлюсь перед тем, чтобы солгать, если мне нужно произвести хорошее впечатление.

Верно    Неверно

22. По-настоящему умный человек избегает скороспелых решений – он умеет дождаться таких моментов, когда действовать можно наверняка

Верно    Неверно

23. Я не считаю, что трюки, выполняемые цирковыми акробатами, без страховочного пояса, выглядят более впечатляющими.

Верно    Неверно

24. Я предпочитаю работу, включающую перемены к путешествиям, даже если она может быть небезопасной.

Верно    Неверно

25. Я всегда плачу за провоз багажа на транспорте, даже если не опасаюсь проверки.

Верно    Неверно

26. Я думаю, что стоит верить в свой шанс, даже когда перевес не на моей стороне.

Верно    Неверно

27. В творческом деле главное – это дерзкий замысел, пусть даже в результате нас ждет неудача из-за нелепых случайностей. 

Верно    Неверно

28. Я не пожалею денег ради того, чтобы в нужный момент выглядеть состоятельным и привлекательным человеком.

Верно    Неверно

29. Когда при встрече мой знакомый на меня не смотрит, я не стану навязывать ему свое общение и здороваться первым.

Верно    Неверно

30. Большинство людей не понимает, до какой степени их судьба зависит от случая.

Верно    Неверно

31. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и комфортом, с одной стороны, и безопасностью, с другой, я выберу безопасность.

Верно    Неверно

32. Я чувствую себя лучше всего, когда испытываю острое увлечение какой-либо затеей.

Верно    Неверно

33. Я предпочитаю приобретать такую одежду, про которую я твердо знаю, что она надежна и выглядит хорошо независимо от скачков моды. 

Верно    Неверно

34. Когда я играю в различные игры, я люблю взять инициативу на себя, даже зная, что противник только и ждет этого. 

Верно    Неверно

35. Во время путешествий я люблю отклоняться от известных маршрутов.

Верно    Неверно

36. Я часто попадаю в такие ситуации, из которых мне хочется поскорее выбраться.

Верно    Неверно

37. Если я даю обещание, то практически всегда сдерживаю его, независимо от того, удобно мне это или нет.

Верно    Неверно

38. Если мой непосредственный начальник будет "зажимать" мои новаторские идеи, у меня хватит смелости довести их до сведения руководителя более высокого ранга.

Верно    Неверно

39. Азартные игры развивают у человека способность принимать смелые решения в сложных жизненных ситуациях. 

Верно    Неверно

40. Когда я читаю остросюжетную книгу, я никогда не тороплюсь быстрее узнать, чем все кончится, и с удовольствием читаю по порядку.

Верно    Неверно

41. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

Верно    Неверно

42. Лучший способ вызвать искреннее отношение к себе – доверять людям.

Верно    Неверно

43. Я чувствую себя лучше всего, когда испытываю счастливое ощущение покоя и комфорта. 

Верно    Неверно

44. Мне бывает гораздо труднее купить одну дорогую вещь, чем ряд дешевых вещей той же суммарной стоимости.

Верно    Неверно

45. Если я играю, то я предпочитаю играть или спорить на что-нибудь.

Верно    Неверно

46. Люди слишком часто безрассудно тратят собственное здоровье, переоценивая его запасы.

Верно    Неверно

47. Если мне не грозит штраф, то я перехожу улицу там, где удобно, а не там, где положено.

Верно    Неверно

48. Я не рискую покупать одежду без примерки.

Верно    Неверно

49. Только смелый человек способен на подлинно благородное отношение к людям, независимо от того, как они относятся к нему.

Верно    Неверно

50. В командной игре важнее всего взаимная подстраховка.

Верно    Неверно

Приложение 3

Корректурная проба Бурдона

Для проведения необходимо иметь спецбланк и секундомер.

Бланк представляет собой лист бумаги, на котором по строчкам, в произвольном порядке расположены буквы русского алфавита. Испытуемому предлагается вычеркивать в строчках либо 2, либо 4 буквы. Засекается время. Через каждые 30 или 60 с /по усмотрению психолога/ испытуемого просят чертой отметить то место на листе, на котором он находился в данный момент. Общее время выполнения задания 5 мин.

Для вычеркивания предлагаются 4 буквы А, М, К и З. Какие выберет психолог - это уже вопрос его творчества.

Инструкция: “Перед тобой находится лист, на котором напечатаны буквы. Твоя задача - просматривая построчно буквы зачеркивать буквы /психолог должен назвать какие буквы должен зачеркивать человек; например, А и З, или А, М, К и З. Можно назвать любой вариант, который больше нравиться/. Через каждые 30 с /можно через 60 с/ я буду говорить тебе: “Отметка”. Ты должен пометить чертой то место, на котором находишься в этот момент. После этого продолжай просматривать строчки дальше. Пока я не скажу тебе: “Стоп!” Постарайся работать быстро и точно. Начинай.”

Обработка: обработка производится путем наложения ключа. Подсчитывается количество правильно зачеркнутых букв и количество пропущенных. Подсчет можно производить как по отдельной минуте, так и по всему заданию в целом. В результате можно количественно выразить:

1. Уровень концентрации внимания

 К= (П₁ - П₂ -П₃ ) : П х 100%, где

 П₁ - сумма правильно зачеркнутых букв,

П_{2 -} сумма пропущенных букв,

П₃ - сумма ошибочно зачеркнутых букв,

П - общее количество букв в просмотренных строчках, подлежащих

зачеркиванию.

2. Показатель скорости выполнения задания

А= S : t, где

S - количество знаков в проработанной части задания,

t - время затраченное на эту часть.

 3. Переключаемость внимания

 C= S₀ : S x 100%, где

S₀ - количество ошибочно проработанных строк,

S _- общее количество строк проработанных испытуемым.

 Переключаемость внимания требует несколько иной инструкции, поэтому если возникает желание исследовать это свойство данной методикой необходимо проведение отдельного эксперимента. В инструкции испытуемому следует сказать, что ему необходимо в четных строках вычеркивать /например, А и К/, а в четных М и З.

Благодаря возможности количественного выражения свойств внимания, можно нарисовать графики, которые будут наглядно показывать изменение за единицу времени /30 с или 60 с/

- скорости работы,

- количества ошибок.

Наличие графиков облегчает анализ процессов утомляемости, колебаний внимания.

Нарастание количества ошибок по мере выполнения в сочетании с уменьшением скорости выполнения говорит об ослаблении внимания, снижении работоспособности, вследствие утомления. Отсутствие ошибок свидетельствует о врабатываемости и достаточной устойчивости внимания, о его малой истощаемости.

Приложение 4

Опросник Шмишека

1. Ваше настроение, как правило, бывает ясным, неомраченным?

2. Восприимчивы ли вы к оскорблениям, обидам?

3. Легко ли вы плачете?

4. Возникает ли у вас по окончании какой-либо работы сомнения в качестве ее исполнения и прибегаете ли вы к проверке — правильно ли все было сделано?

5. Были ли вы в детстве таким же смелым, как ваши сверстники?

6. Часто ли у вас бывают резкие смены настроения (только что парили в облаках от счастья, и вдруг становится очень грустно)?

7. Бываете ли вы обычно во время веселья в центре внимания?

8. Бывают ли у вас дни, когда вы без особых причин ворчливы и раздражительны и все считают, что вас лучше не трогать?

9. Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения?

10. Вы человек серьезный?

11. Способны ли вы на время так сильно увлечься чем-нибудь, что все остальное перестает быть значимым для вас?

12. Предприимчивы ли вы?

13. Быстро ли вы забываете обиды и оскорбления?

14. Мягкосердечны ли вы?

15. Когда вы бросаете письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы, опустилось оно туда или нет?

16. Требует ли ваше честолюбие того, чтобы в работе (учебе) вы были одним из первых?

17. Боялись ли вы в детские годы грозы и собак?

18. Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками?

19. Есть ли среди ваших знакомых люди, которые считают вас педантичным?

20. Очень ли зависит ваше настроение от внешних обстоятельств и событий?

21. Любят ли вас ваши знакомые?

22. Часто ли вы находитесь во власти сильных внутренних порывов и побуждений?

23. Ваше настроение обычно несколько подавленно?

24. Случалось вам рыдать, переживая тяжелое нервное потрясение?

25. Трудно ли вам долго сидеть на одном месте?

26. Отстаиваете ли вы свои интересы, когда по отношению к вам допускается несправедливость?

27. Хвастаетесь ли вы иногда?

28. Смогли ли вы в случае надобности зарезать домашнее животное или птицу?

29. Раздражает ли вас, если штора или скатерть висит неровно, стараетесь ли вы это поправить?

30. Боялись ли вы в детстве оставаться дома один?

31. Часто ли портится ваше настроение без видимых причин?

32. Случалось ли вам быть одним из лучших в вашей профессиональной или учебной деятельности?

33. Легко ли вы впадаете в гнев?

34. Способны ли вы быть шаловливо-веселым?

35. Бывают ли у вас состояния, когда вы переполнены счастьем?

36. Смогли бы вы играть роль конферансье в веселых представлениях?

37. Лгали вы когда-нибудь в своей жизни?

38. Говорите ли бы людям свое мнение о них прямо в глаза?

39. Можете ли вы спокойно смотреть на кровь?

40. Нравится ли вам работа, когда только вы один ответственны за нее?

41. Заступаетесь ли вы за людей, по отношению к которым допущена несправедливость?

42. Беспокоит ли вас необходимость спуститься в темный погреб, войти в пустую, темную комнату?

43. Предпочитаете ли вы деятельность, которую нужно выполнять долго и точно, той, которая не требует большой кропотливости и делается быстро?

44. Вы очень общительный человек?

45. Охотно ли вы в школе декламировали стихи?

46. Сбегали ли вы в детстве из дому?

47. Обычно вы без колебаний уступаете место в автобусе престарелым пассажирам?

48. Часто ли вам жизнь кажется тяжелой?

49. Случалось ли вам так расстраиваться из-за какого-нибудь конфликта, что после этого вы чувствовали себя не в состоянии пойти на работу?

50. Можно ли сказать, что при неудаче вы сохраняете чувство юмора?

51. Стараетесь ли вы помириться, если кого-нибудь обидели? Предпринимаете ли вы первым шаги к примирению?

52. Очень ли вы любите животных?

53. Случалось ли вам, уходя из дома, возвратиться, чтобы проверить: не произошло ли чего-нибудь?

54. Беспокоили ли вас когда-нибудь мысли, что с вами или с вашими родственниками должно что-либо случиться?

55. Существенно ли зависит ваше настроение от погоды?

56. Трудно ли вам выступать перед большой аудиторией?

57. Можете ли вы, рассердясь на кого-либо, пустить в ход руки?

58. Очень ли вы любите веселиться?

59. Вы всегда говорите то, что думаете?

60. Можете ли вы под влиянием разочарования впасть в отчаяние?

61. Привлекает ли вас роль организатора в каком-нибудь деле?

62. Упорствуете ли вы на пути к достижению цели, если встречается какое-либо препятствие?

63. Чувствовали ли вы когда-нибудь удовлетворение при неудач ах люде и, которые вам неприятны?

64. Может ли трагический фильм взволновать вас так, что у вас на глазах выступят слезы?

65. Часто ли вам мешают уснуть мысли о проблемах прошлого или о будущем дне?

66. Свойственно ли было вам в школьные годы подсказывать или давать списывать товарищам?

67. Смогли бы вы пройти в темноте один через кладбище?

68. Вы, не раздумывая, вернули бы лишние деньги в кассу, если бы обнаружили, что получили их слишком много?

69. Большое ли значение вы придаете тому, что каждая вещь в вашем доме должна находиться на своем месте?

70. Случается ли вам, что, ложась спать в отличном настроении, следующим утром вы встаете в плохом расположении духа, которое длится несколько часов?

71. Легко ли вы приспосабливаетесь к новой ситуации?

72. Часто ли у вас бывают головокружения?

73. Часто ли вы смеетесь?

74. Сможете ли вы относиться к человеку, о котором вы плохого мнения, так приветливо, что никто не догадывается о вашем действительном отношении к нему?

75. Вы человек живой и подвижный?

76. Сильно ли вы страдаете, когда совершается несправедливость?

77. Вы страстный любитель природы?

78. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли вы закрыты ли краны, погашен ли везде свет, заперты ли двери?

79. Пугливы ли вы?

80. Может ли принятие алкоголя изменить ваше настроение?

81. Охотно ли вы принимаете участие в кружках художественной самодеятельности?

82. Тянет ли вас иногда уехать далеко от дома?

83. Смотрите ли вы на будущее немного пессимистично?

84. Бывают ли у вас переходы от веселого настроения к тоскливому?

85. Можете ли вы развлекать общество, быть душой компании?

86. Долго ли вы храните чувство гнева, досады?

87. Переживаете ли вы длительное время горести других людей?

88. Всегда ли вы соглашаетесь с замечаниями в свой адрес, правильность которых сознаете?

89. Могли ли бы в школьные годы переписать из-за помарок страницу в тетради?

90. Вы по отношению к людям больше осторожны и недоверчивы, чем доверчивы?

91. Часто ли у вас бывают страшные сновидения?

92. Бывают ли у вас иногда такие навязчивые мысли, что если вы стоите на перроне, то можете против своей воли броситься под приближающийся поезд или можете кинуться из окна верхнего этажа большого дома?

93. Становитесь ли вы веселее в обществе веселых людей?

94. Вы - человек, который не думает о сложных проблемах, а если и занимается ими, то недолго.

95. Совершаете ли вы под влиянием алкоголя внезапные импульсивные поступки?

96. В беседах вы больше молчите, чем говорите?

97. Могли бы вы, изображая кого-нибудь, так увлечься, чтобы на время забыть, какой вы на самом деле? кого-нибудь, так увлечься, чтобы на время забыть, какой вы на самом деле?

Приложение 5

Ведомость

учета результатов психологического тестирования работников завода «Капролактам» АО «ХимПром»

Слесари-ремонтники и газосварщики

№	Ф.И.О.	Соот ветст вие	Год рожд	Образова ние	Спец- сть	Лабильно сть Н.С.	Сила Н.С.	С.Р.	Н	ВСК С	О	К./П.	5	Амтхауер 6	5+6	Смишек
Первая бригада
1	А.М.И.	С1	1975	Средн.	Слес.	9	0,87	18	14	10	20	272	11	16	27	Эм = 18
2	В.А.И.	С	1978	Ср-техн.	Г\св.	4	0,91	17	14	12	22	1444	19	19	38	Г=18
3	И.А.А.	Р2	1974	Средн.	Слес.	13	1,04	15	12	7	15	16	17	17	34	N (Эм)
4	К.А.В.	С	1971	Ср-техн.	Слес.	2	0,95	12	14	10	21	1600	14	17	31	Г=18
5	К.А.Н.	R3	1951	Ср-техн.	Г\св.	28	1,06	18	12	10	20	38	7	18	25	Эм=21 (З,П)
6	К.С.О.	С	1978	Ср-спец.	Слес.	9	0,90	15	10	9	15	441	20	18	38	Ц=Экз=18
7	Н.В.Б.	С	1958	Средн.	Слес.	0	0,96	12	11	6	16	192	12	20	32	П=Ц=Экз=18
8	П.В.С.	С	1963	Ср-спец.	Слес.	10	1,21	19	12	7	16	76	11	21	32	N
9	П.Я.Г.	С	1971	Средн.	Слес.	13	0,98	9	16	10	23	96	10	16	26	П=20 (З, Эм)
10	П.М.В.	С	1980	Ср-спец.	Слес.	1	0,90	16	14	8	14	512	19	16	35	Г=Дем=18
Вторая бригада
1	Г.В.Н.	Р	1975	Средн.	Слес.	7	0,91	17	7	7	12	120	10	12	22	Экз=18
2	Г.В.А.	Р	1979	Средн.	Слес.	5	0,97	16	12	8	17	300	6	20	26	Г=18
3	И.Р.М.	R	1957	Средн.	Слес.	-	1,28	16	13	6	16	41	5	11	16	Эм=21, П=18
4	К.Х.А.	Р	1961	Ср-техн.	Слес.	2	1,22	21	14	10	22	77	9	21	30	Г=З=Де=18, Эм=24
5	К.Ю.С.	Р	1964	Ср-техн.	Г/св.	10	0,97	21	7	8	11	240	8	18	26	Г=Эм=21
6	Л.А.А.	О	1951	Средн.	Слес.	18	1,08	17	15	19	22	60	7	20	27	Г=24, Эм=21, П=18
7	М.А.М.	R	1954	Средн.	Г/св.	27	1,16	15	10	6	14	137	7	14	21	П=20,Эм=21,Г=В=18
8	С.В.К.	С	1963	Ср-техн.	Г/св.	4	1,09	17	7	6	11	117	15	16	31	Эм=Ц=18,Эк=24
9	С.А.М.	R	1951	Средн.	Слес.	22	0,97	18	2	3	3	341	10	12	22	П=20, Эм=24, Ц=21, З=Тр=Дис=В=Эк=18
10	Т.А.М.	С	1952	Ср-техн.	Слес.	7	0,98	23	13	18	19	300	11	17	28	П=Эм=18
11	Х.А.М.	R	1956	Н/средн.	Слес.	33	1,32	25	7	6	14	48	5	11	16	Г=18, Де=22
12	Ш.Т.В.	С	1962	Ср-техн.	Слес.	1	0,97	19	14	9	20	88	15	19	34	Эм=21, З=18
№	Ф.И.О.	Соот ветст вие	Год рожд	Образова ние	Спец- сть	Лабильно сть Н.С.	Сила Н.С.	С.Р.	Н	ВСК С	О	К./П.	5	Амтхауер 6	5+6	Смишек
Третья бригада
1	А.В.А.	Р	1972	Ср-спец.	Слес.	8	0,89	18	13	10	20	243	6	16	22	Эм=18
2	Б.В.П.	R	1959	Ср-техн.	Слес.	18	1,14	12	3	6	7	30	7	9	16	Г=21,Де=Экз=18
3	Б.Л.Е.	О	1960	Средн.	Слес.	18	0,99	18	12	8	17	181	9	17	26	П=Эм=18
4	Г.В.Г.	Р	1959	Ср-техн	Слес.	10	1,00	21	12	9	17	168	7	19	26	Эм=Г=Тр=18
5	Ж.Д.М.	О	1954	Средн.	Слес.	20	1,05	14	13	9	20	420	10	20	30	Г=Экз=18
6	К.А.Я.	Р	1940	Высш.	Слес.	11	0,98	13	8	5	11	157	9	20	29	З=20,Эм=21,Дис=18
7	К.Н.Б.	С	1960	Средн.	Слес.	0	0,81	7	13	6	17	96	17	22	39	N (Г)
8	М.В.И.	R	1939	н/средн.	Слес.	-	0,90	16	11	4	14	22	6	14	20	Эм=18, Ц=21
9	О.А.В.	С	1974	Ср-техн.	Г/св.	0	0,96	11	12	11	19	578	11	20	31	N (Г)
10	Р.Н.Н.	О	1964	Ср-техн.	Г/св.	20	1,03	12	7	6	11	1600	9	15	24	Экз=18, Г=24
11	Р.М.А.	С	1966	Средн.	Слес.	5	0,98	20	15	10	23	450	16	21	37	N (З)
12	С.М.В.	О	1972	Ср-техн.	Слес.	20	1,01	24	6	8	10	102	10	16	26	Ц=18 (Г)
13	С.С.В.	С	1978	Средн.	Слес.	0	0,96	13	7	11	13	1600	13	15	28	N (Эм, Тр)
Корпус 360
1	М.Д.А.	Р	1974	Ср-спец.	Слес.	9	0,96	16	11	10	17	300	7	16	23	N (Дис)
2	Н.Н.И.	Р	1950	Средн.	Слес.	13	0,82	22	13	7	17	156	4	18	22	Эм=Ц=В=18
3	Н.В.С.	R	1952	Средн.	Слес.	28	0,99	21	2	4	4	113	10	10	20	Дис=В=18, П=20, Тр=Эм=21
4	П.А.И.	Р	1977	н/средн.	Слес.	12	0,86	23	13	8	18	100	10	18	28	П=20, Тр=Эм=21, Дис=В=18
5	С.Н.В.	О	1972	Ср-техн.	Слес.	19	1,11	15	12	11	20	210	10	19	29	N (Эм, Ц, В)
6	С.А.В.	Р	1964	Ср-спец.	Слес.	0	1,03	23	15	7	19	800	13	20	33	Г = 21, Эм=Дис=Де=18
7	Х.А.Е.	Р	1977	Средн.	Слес.	9	1,24	15	14	7	18	32	9	14	23	Г=21, П=20, Ц=Эм=З=18, (В, Тр)
8	Ч.С.А.	С	1976	н/высш.	Слес.	0	1,06	19	8	8	11	784	15	17	32	Г=18
Корпус 351
1	А.Е.А.	Р	1960	Ср-техн.	Г/св.	12	1,01	9	13	10	20	64	9	13	22	П=18,Эм=24
2	Б.А.А.	С	1948	Ср-спец.	Г/св.	12	1,03	11	7	8	13	612	10	16	26	Эм=Дис=18
3	Б.Ю.А.	R	1963	Ср-техн.	Слес.	27	1,05	16	11	7	15	69	8	13	21	Эм=Дис=18
№	Ф.И.О.	Соот ветст вие	Год рожд	Образова ние	Спец- сть	Лабильно сть Н.С.	Сила Н.С.	С.Р.	Н	ВСК С	О	К./П.	5	Амтхауер 6	5+6	Смишек
4	В.А.И.	С	1976	Средн.	Слес.	3	0,88	23	13	7	18	256	13	19	32	N (З,Г)
5	Г.Д.В.	О	1977	Н/средн.	Слес.	16	1,07	25	4	4	7	112	7	16	23	Ц=21
6	Е.Д.А.	С	1971	Ср-техн.	Г/св.	11	0,94	11	13	10	20	420	13	12	25	Экз=18
7	З.А.С.	Р	1977	Ср-техн.	Слес.	10	1,13	18	9	9	15	80	13	17	30	Г=21,В=21
8	З.Ю.П.	R	1943	Н/средн.	Слес.	18	0,94	23	5	5	9	120	3	13	16	Эм=24,Ц=18
9	К.А.С.	С	1981	Средн.	Слес.	0	0,73	18	13	9	18	112	15	24	39	З=22,Дис=18
10	К.Н.Е.	R	1976	Ср-техн.	Слес.	15	0,87	19	12	6	16	245	7	12	19	Г=21,З=18
11	Л.А.А.	О	1960	Ср-техн.	Слес.	19	1,18	20	15	10	22	64	8	8	16	Г=З=П=Эм=18
12	М.А.В.	Р	1976	Средн.	Слес.	15	1,04	21	11	8	16	161	13	17	30	Г=18
13	М.В.Г.	С	1957	Средн.	Слес.	3	0,91	22	15	10	22	61	11	22	33	Г=Эм=21,Де=18
14	П.Д.Ю.	Р	1977	Ср-техн.	Слес.	0	1,05	21	9	5	11	1600	10	11	21	Г=Экз=18,Ц=21
15	Р.Г.Н.	R	1942	Ср-техн.	Слес.	21	1,35	14	12	7	10	132	14	17	31	Г=Де=Экз=18,Эм=29, Ц=21, З=П=20
16	С.Ю.М.	Р	1964	Ср-спец.	Слес.	7	1,05	16	13	9	19	99	8	16	24	N (П)
17	С.Н.Н.	О	1959	Ср-техн.	Г/св.	18	0,83	14	11	7	18	96	8	20	28	П=22, Экз=18
18	С.С.А.	R	1977	Н/средн.	Слес.	17	1,31	27	13	8	18	253	1	15	16	Г=21, Экз=24, Ц=П=В=18
19	Х.С.Г.	О	1962	Ср-техн.	Слес.	21	1,05	16	10	10	15	36	5	13	18	N (Эм, З)
20	Х.П.С.	Р	1978	Ср-техн.	Слес.	10	1,04	17	11	7	16	47	5	14	19	Г=18
21	Ш.С.Н.	Р	1965	Ср-техн.	Слес.	3	1,02	25	13	12	21	1024	16	19	35	Г=18

Примечания:

¹ С – означает «полное соответствие».

² Р – означает «соответствие с рекомендациями».

³ R – означает «группа риска», несоответствие требованиям профпригодности.

⁴ О – означает «относительное соответствие».

- высокий показатель

- низкий показатель

Не выделены допустимые показатели.

Приложение 6

Сводная ведомость результатов психологического тестирования

ремонтного персонала исследуемого цеха

Подразделения	Кол-во	Критерии				1. Психофизиология						2. Внимание (КП)				Интеллектуальный компонент технический
		Соотв.	Соотв. рек.	От носи соотв.	Гр.R	Лаб.			С.Н.С.			О.В	В.	Ср.	Н.	О.В	В.	Ср.	Н.
						В.	Ср.	Ин.	С.	Ср.	Сл.
1 бригада	10	8	1	-	1	4	5	1	7	3	-	6	-	2	2	-	7	3	-
2 бригада	12	3	4	1	4	6	1	5	6	6	-	4	3	3	2	-	3	3	6
3 бригада	13	4	3	4	2	4	3	6	7	6	-	7	3	1	2	-	3	7	3
Корпус 360	8	1	5	1	1	2	4	2	4	4	-	4	3	-	1	-	2	4	2
Корпус 351	21	5	7	4	5	5	6	10	5	16	-	7	4	8	2	-	6	6	9
ИТОГО	64	21	20	10	13	21	19	24	34	35	-	28	13	14	9	-	21	23	20

Показатели личностных особенностей

Подразделение	Кол- во	Склонность к риску			Волевой самоконтроль									Акцентуации (частота встречаемости)										Погр. состоян
		Р.	Ср.	Ост.	Настойчивость			Самообладание			Вол. саморег-ия			Г	З	П	Эм	Тр	Ц	В	Ди	Де	Экз
					В.	Ср.	Н.	В.	Ср.	Н.	В.	Ср.	Н.
1 бригада	10	-	10	-	5	5	-	5	5	-	5	5	-	3	2	3	3	-	1	-	-	1	2	-
2 бригада	12	1	11	-	5	6	1	1	10	1	4	7	1	6	3	5	9	1	2	2	1	2	2	3
3 бригада	13	1	12	-	4	8	1	4	7	2	4	8	1	7	2	1	6	2	2	-	1	1	3	-
Корпус 360	8	-	8	-	4	3	1	1	5	2	2	5	1	4	-	3	6	2	2	5	4	1	-	4
Корпус 351	21	3	17	1	8	11	2	5	13	3	5	15	1	11	5	6	8	-	5	2	3	2	5	3
ИТОГО	64	5	58	1	26	33	5	16	40	8	20	40	4	31	12	18	31	5	12	9	9	7	12	10

Сводная ведомость результатов психологического тестирования

ремонтного персонала исследуемого цеха

(в процентном соотношении)

Подразделения	Кол-во	Критерии				1. Психофизиология						2. Внимание (КП)				Интеллектуальный компонент технический
		Соотв.	Соотв. рек.	От носи соотв.	Гр.R	Лаб.			С.Н.С.			О.В	В.	Ср.	Н.	О.В	В.	Ср.	Н.
						В.	Ср.	Ин.	С.	Ср.	Сл.
1 бригада	10	80	10	0	10	40	50	10	70	30	0	60	0	20	20	0	70	30	0
2 бригада	12	25	33	9	33	50	8	42	50	50	0	33	25	25	17	0	25	25	50
3 бригада	13	31	23	31	15	31	23	46	54	46	0	54	23	8	15	0	23	54	23
Корпус 360	8	12	64	12	12	25	50	25	50	50	0	50	38	0	12	0	25	50	25
Корпус 351	21	24	33	19	24	24	29	47	24	76	0	33	19	38	10	0	29	29	42
ИТОГО	64	33	31	16	20	33	30	37	53	47	0	44	20	22	14	0	33	36	31

Показатели личностных особенностей

(в процентном соотношении)

Подразделение	Кол- во	Склонность к риску			Волевой самоконтроль									Акцентуации (частота встречаемости)										Погр. состоян
		Р.	Ср.	Ост.	Настойчивость			Самообладание			Вол. саморег-ия			Г	З	П	Эм	Тр	Ц	В	Ди	Де	Экз
					В.	Ср.	Н.	В.	Ср.	Н.	В.	Ср.	Н.
1 бригада	10	0	100	0	50	50	0	50	50	0	50	50	0	30	20	30	30	0	10	0	0	10	20	0
2 бригада	12	8	92	0	42	50	8	8	84	8	33	54	8	50	25	42	75	8	17	17	8	17	17	25
3 бригада	13	8	92	0	31	61	8	31	54	15	31	61	8	54	15	8	46	15	15	0	8	8	23	0
Корпус 360	8	0	100	0	50	38	12	12	63	25	25	63	12	50	0	38	100	25	25	63	50	12	0	50
Корпус 351	21	14	81	5	38	52	10	24	62	14	24	71	5	52	24	29	38	0	24	10	14	10	24	14
ИТОГО	64	7	91	2	41	52	7	25	63	12	31	63	6	48	19	28	48	7	19	14	14	11	19	16