Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Современная семья в системе воспитания (Влияние семьи на формирование личности ребенка)

Содержание:

Введение

Семья - это особая социальная среда. В ней действуют правила и нормы поведения, может существовать своя иерархия, именно в семье ребёнок находит свои первые примеры для подражания, видит первую реакцию людей на свои поступки. Не имея ни социального, ни личного опыта, ребёнок не может оценить ни своё поведение, ни проявления личностных качеств других людей. В настоящее время всё больше учёных, педагогов, психологов признают: всё, что есть в ребёнке, - и плохое, и хорошее - он берет из детства. Ребёнок вырастет, а сформированные у него качества личности, духовно - нравственные ценности, нормы морали останутся. Именно ими будет руководствоваться взрослый человек, проходя свой жизненный путь, делая порой нелегкий выбор. Впечатления, полученные в детстве, подчас определяют дальнейшую работу человека, его жизненный уклад - ведь семья передает и культурные традиции, опыт предшественников, который складывался на протяжении многих лет.

Влияние семьи на формирование личности ребенка признается многими педагогами, психологами, психотерапевтами, психоневрологами. Проблемы семьи и семейного воспитания волновали людей уже с древнейших времен. В сочинениях великих мыслителей прошлого: Платона, Аристотеля, Я.А. Каменского, Ж.-Ж. Руссо - мы находим их отношение к семье как фактору воспитания, оценку её роли в становлении и дальнейшей жизни каждого человека. В России изучением этой проблемы занимались такие выдающиеся ученые как Н.И. Новиков, А.Н. Радищев, В.Ф. Одоевский, А.И. Герцен, Н.И. Пирогов, Н.А. Добролюбов, К.Д. Ушинский, Т.Ф. Лесгафт, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

Особенности семьи, семейного воспитания, особенности формирования личности ребенка в семье изучали Ю.П. Азаров, Д.Н. Добрович, А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, С.В. Ковалёв, Н.В. Бондаренко и другие.

Огромный вклад в изучение семейных отношений внес А.С. Макаренко, который разработал важнейшие вопросы семейного воспитания. В «Книге для родителей» он показывает, что семья является первичным коллективом, где все являются полноправными членами со своими функциями и обязанностями, в том числе и ребенок.

В данной работе мы осветим некоторые аспекты этой проблемы, потому что создание гармоничных отношений, благополучного психологически комфортного климата в семье должно стать первой задачей родителей, так как без этого невозможно формирование здоровой полноценной личности ребенка. Отклонения в семейных отношениях негативно влияют на формирование личности ребенка, его характера, самооценки и других психических качеств личности; у этих детей могут возникать различные проблемы: состояние повышенной тревожности, ухудшение успеваемости в школе, трудности в общении и многие другие.

Объект исследования: личность младшего школьника в семье.

Предмет: процесс формирования личности в семье.

Целью работы является: изучение влияния семьи на развитие личности.

В соответствии с этим поставлены следующие задачи:

Дать характеристику понятия и функций семьи.
Изучить влияние семейного воспитания на формирование личности.
Подобрать методики и экспериментально показать влияние родителей на становления личности ребёнка.

Глава 1. Влияние семьи на формирование личности ребенка

1.1 Определение и функции семьи

семья ребенок личность воспитание

Одним из самых значимых факторов развития характера ребенка дошкольного возраста при формировании базовых черт его личности, первичных форм связей и отношений с внешним миром, воспринимаемых преимущественно через отношения с близкими взрослыми, является его семья. Семья - специфический социальный институт, в котором переплетаются интересы общества, членов семьи в целом и каждого из них в отдельности. На современном этапе развития педагогики семьи существует несколько определений этого социального института.

Семья рассматривается как основанная на браке и (или) кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием, ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными обязанностями по отношению друг к другу.

Семьей называется социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей: сексуальные отношения, деторождение, первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания.

Зарубежные социологи рассматривают семью как социальный институт при условии наличия трех основных видов семейных отношений: супружество, родительство, родство. При отсутствии одного из показателей используется понятие «семейная группа». [5;c.71]

В развитии семейных отношений в современном обществе выделяют нормативную модель, определяемую традиционными брачно-семейными отношениями; квазисемейные модели с альтернативными формами брачно-семейных отношений и особые модели, характеризующиеся нетрадиционными формами брачно-семейных отношений (В.В. Бойко, Р. Зидер, И.С. Кон).

С.И. Голод, характеризуя перспективы развития российских семей на современном этапе, отмечает, что семья - это «нуклеарная семья, с профессионально занятыми супругами, регулируемым числом детей, воспитание которых осуществляется как семьей, так и обществом, но в большей мере деловыми контактами с родственниками, при непременной ориентации всех ее членов на другие социальные институты». По мнению Л.Б. Шнейдера, семейная система продолжает дифференцироваться и порождает многообразие конкретных форм по направлениям: культура, материальное благосостояние, детородность и технологизация.

Будучи первичной ячейкой общества, семья выполняет функции, важные для общества и необходимые для жизни каждого человека. Отец и мать реализуют различные функции воспитания, которые обусловлены целым рядом причин созданными социальными нормами поведения, исторического и культурного свойства. Под функциями семьи понимают направления деятельности семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи.

На функции семьи влияют такие факторы, как требования общества, нормы морали и семейное право, реальная помощь государства семье. Поэтому на протяжении истории человечества функции семьи не остаются неизменными: со временем появляются новые, отмирают или наполняются иным содержанием ранее возникшие. В настоящее время нет общепринятой классификации функций семьи. Ряд авторов, опираясь на концепцию системного подхода (И.С. Кон, Л.В. Попова, Э.Г. Эйдмиллер, А.А. Кроник, В.В. Столин, Э. Фромм, В. Сатир и др.), выделяют функционально-ролевую структуру семьи, жизненный цикл семьи, супружеские отношения. Однако исследователи единодушны в определении таких функций семьи, как продолжение рода (репродуктивная), хозяйственная, восстановительная (рекреативная), воспитательная.

Функция продолжения рода - это биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение человеческого рода. Заложенный природой инстинкт продолжения рода преобразуется у человека в потребность иметь детей, заботиться о них, воспитывать.

Хозяйственная функция обеспечивает многообразные хозяйственные потребности семьи. Налаженная, эффективная хозяйственная деятельность семьи существенным образом меняет психологический климат в семье, позволяет справедливо удовлетворять потребности всех ее членов. Справедливое распределение обязанностей по ведению домашнего хозяйства между членами семьи является благоприятным условием для нравственного и трудового воспитания детей.

Функция организации досуга имеет своей целью восстановление и поддержание здоровья, удовлетворение различных духовных потребностей членов семьи. Восстановительная роль семьи обеспечивается гуманными взаимоотношениями, атмосферой доверительности, возможностью получить от близких людей сложный комплекс сострадания, участия, отзывчивости, без чего не может быть полнокровной жизни. Тем более это важно для детей, особо остро нуждающихся в эмоциональной поддержке взрослых. Особая роль принадлежит досугу, умело организованному и направленному на поддержание семьи как целостной системы. Семейный досуг должен быть содержательным, оказывать развивающее воздействие на всех членов семьи, доставлять радость всей семье.

1.2 Семья как фактор воспитания личности ребенка

Семья - ведущий фактор развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека. Первое, что характеризует семью как фактор воспитания, - это ее воспитательная среда, в которой естественно организуется жизнь и деятельность ребенка. Известно, что человек уже с младенческого возраста развивается как существо социальное, для которого среда является не только условием, но и источником развития. Взаимодействие ребенка со средой, и прежде всего с социальной средой, микросредой, усвоение им «созданной человечеством культурой» (А.Н. Леонтьев) играют первостепенную роль в его психическом развитии, становлении его личности.

Семейная среда - первая культурная ниша для ребенка, включающая в себя предметно-пространственное, социально-поведенческое, событийное, информационное окружение ребенка.

Родители в большей или меньшей степени создают среду воспитания (например, обеспечивают гигиенические условия, полноценное питание; приобретают соответствующие игрушки, книги, комнатные растения, аквариум и другие средства воспитания; заботятся о положительных примерах и образцах поведения). От того, как организована среда воспитания, зависят методы воздействия на ребенка, их эффективность для его развития.

Вся жизнь семьи складывается из множества социальных ситуаций: прощание на ночь и приветствие друг друга по утрам, расставание перед уходом на работу, в школу, детский сад, сборы на прогулку и т.д. Умение родителей придать целевую направленность той или иной социальной ситуации превращает ее в педагогическую ситуацию, когда фактором воспитания становится буквально все: интерьер помещения, расположение предметов, отношение к ним, события семейной жизни, формы взаимоотношений и способы общения, традиции и обычаи и многое другое. Так, например, день рождения бабушки: можно ограничиться дежурным звонком по телефону и традиционными поздравлениями, тогда педагогический эффект будет минимальным. А можно заранее вовлечь ребенка в подготовку подарка, обратив при этом внимание на то, что особенно порадует бабушку, что созвучно ее интересам. Продуманная воспитательная среда, очеловеченная домашняя среда - это богатейшая пища для развития чувств, мыслей, поведения ребенка. Социальные ценности и атмосфера семьи определяют, станет ли она воспитательной средой, ареной саморазвития и самореализации. [6;c.22]

Особенность воспитательной деятельности семьи - ее непреднамеренность, естественная включенность в жизнедеятельность этой малой психолого-социальной группы. Специальные воспитательные «мероприятия», направленные на развитие, коррекцию каких-либо свойств, качеств личности ребенка, в современной семье занимают незначительное место, хотя в домашнем воспитании утвердились определенные требования, запреты, наказания и поощрения. И, тем не менее, в каждый момент жизни вплетаются те или иные воздействия взрослых воспитывающего или обучающего характера. Чем младше ребенок, тем органичнее сочетаются процессы ухода, присмотра, обучения, воспитания. Это дает, как правило, хороший эффект в силу того, что родители (другие члены семьи) чувствуют настроение ребенка, знают его возможности, видят тенденции развития. Другими словами, домашнее воспитание сугубо индивидуально, конкретно, персонализировано; благодаря этому оно благоприятно для инициирования даже активности прав ребенка. А активность ними самого того ребенка, реализуясь балл в той или иной деятельности, - основа роли формирования него социально-психологических мере новообразований быть в структуре иной его личности, ведь специфически были человеческие миру свойства свои и качества этот развиваются этой в процессе лист взаимодействия всем ребенка нему со средой, в его активной этом деятельности.

Содержание всех семейного ночь воспитания рода очень иные разнообразно имея и не столь роли «стерильно», как, например, воспитание этой в детском друг саду, где программа балл образовательной ночь работы этой концентрирует внес внимание свои ребенка двух в основном ниша на положительном, что есть в окружающем день мире. При таком этой подходе этих снижается быть способность ходе ребенка всех адаптироваться есть к реальной этой жизни рода во всем многообразии наши ее проявлений, тормозится дети формирование наши иммунитета теми к отрицательным роль образцам. В семье него ребенок лист бывает черт свидетелем всех и участником быть самых него разных себя жизненных роль ситуаций, причем всем не всегда тела позитивного дают содержания даже и смысла. В этом отношении мере социальный хотя опыт, приобретаемый рода в семье, отличается дети большим чего реализмом. Через один призму ходе наблюдаемого сама поведения свою близких всех для ребенка тебе взрослых быть у него выстраивается мере собственное цикл отношение этом к миру, формируются если представления свои о ценности теми тех или иных явлений, объектов.

Отношение себя ребенка мере к окружающим мало предметам, нормам базе поведения, жизнедеятельности типы в родном ними доме возникает этих опосредованно, благодаря наши его общению рода со всеми быть членами свою семьи. Эмоции, сопровождающие свой это общение, помогают чему ребенку есть понять иные смысл, который были придается роль окружающему свой миру близкими один людьми. Он остро меру реагирует руки на тон и интонацию этом взрослых, чутко роль улавливает роль общий роль стиль, атмосферу свою отношений. Семья этих предоставляет ночь ребенку рода разнообразные себя поведенческие себя модели, на которые этой он будет роль ориентироваться, приобретая пища свой собственный были социальный него опыт. На конкретных этом поступках, способах меры общения, которые этом ребенок тест видит ходе в ближайшем ночь окружении есть и в которые свой бывает пища сам втянут тест взрослыми, он учится сама сравнивать, оценивать, выбирать этой те или иные формы роль поведения, приемы тест взаимодействия есть с окружающей иные действительностью.

Значение чего семейной него воспитательной этой среды мало - определение дети первых пища контуров себе складывающегося этом у ребенка папы образа тому мира, формирование быть соответствующего были образа папа жизни. С другой этом стороны, семья ходе представляет рода собой ходе достаточно балл замкнутую свой общность ночь близких этом людей, которые меры воспитывают свою друг друга, ориентируясь надо на общественные этой интересы, потребности, используя дети при этом апробированные меру временем черт средства, методы этой и приемы себя воспитания, которые этих передаются всем от поколения быть к поколению. Наблюдается один заимствование быть новых того способов балл воздействия, которые этой взрослые двое члены этом семьи роль видят свои в окружающей всех жизни, узнают этих из специальной семь литературы. В меру своих мало сил и педагогических всех возможностей этот семья тела руководит балл становлением семь личности всех ребенка. Это характеризует того семью лица как фактор роль воспитания.[11;c.47]

Семья быть выступает мере фактором форм воспитания всех еще и потому, что является быть организатором него разнообразных есть видов если деятельности была детей. От рождения всех ребенок, в отличие рода от многих него представителей иных животного всех мира, не обладает пища умениями, которые лист обеспечат себя его самостоятельную иной жизнь. Его взаимодействие ними с миром если организуют этом родители день и другие роли члены мере семьи. В этом заложен быть большой ночь педагогический член смысл, ибо даже ребенок, которому теми посчастливилось форм родиться иной в благоприятной него среде, не сможет форм полноценно черт развиваться, если он ограничен даже или лишен тела возможности тест активного надо взаимодействия сама с ней. Дело в том, что сам по себе он не овладевает этой средствами этом освоения, усвоения него и присвоения себе тех достижений этой культуры, которыми мере он окружен. В семье ведь начинается ночь приобщение пища ребенка чего к различным были видам трех деятельности: познавательной, предметной, игровой, трудовой, учебной, а также ниша деятельности свой общения. Первоначально быть взрослые форм действуют всем с ребенком наши совместно, стимулируя него и подкрепляя меры его активность. Но по мере того, как ребенок этой овладевает свой отдельными него действиями, представляется типы возможность этом организовать папы его деятельность себя как совместно-разделенную этой со взрослым. По мере овладения того ребенком были теми или иными типы действиями дети он превращается меры в субъекта были собственной рода деятельности, но и на этом этапе этом ему необходимо этом внимание иной взрослого, эмоциональная этом поддержка, одобрение, оценка, иногда двух - подсказка, дополнительная всех информация ходе о том, как лучше дети сделать, поступить иной в той или иной ситуации ходе и т.д. Родителям имея важно этой соблюдать того меру, разумное иной соотношение прав детской типы и своей всех собственной всех активности, не выполнять того за ребенка всех то, чему он уже научился.

Глава него 2. Эмпирическое опыт исследование. Влияние чему семьи быть на формирование него детской всех личности

2.1 Организация иной и методы этом исследования

Теоретический нему анализ хотя психолого-педагогической балл литературы форм по данной сама проблеме быть показал, что семья тест является сама важным этой фактором один формирования иным личности роль ребенка. Это позволило этой подготовить дети и провести типы констатирующий себя эксперимент.

Констатирующий лишь эксперимент всем - это эксперимент, при котором всем экспериментатор ходе не изменяет всех свойства того участника роль необратимо, не формирует этих у него новых факт свойств хотя и не развивает были те, которые него уже существуют. Педагог-исследователь него экспериментальным теми путем были устанавливает руки только этап состояние всем изучаемой всех педагогической рода проблемы, констатирует свой факт связи, зависимости типы между иной явлениями.

Целью если констатирующего него эксперимента всей является день определение есть влияния себя семьи мере на формирование тест личности свой младшего цикл школьника.

Задачи этом констатирующего этом эксперимента:

) подбор себе диагностического черт материала, направленного него на исследование трех влияния роль семьи трех на формирование всем личности тела младшего свою школьника;

) проведение меру констатирующего всех исследования;

) анализ него полученных этой результатов.

Исследование дети проходило этом в МОУ СОШ № 1 с.п.Сурхахи. В исследовании роль приняли этом участие нему учащиеся друг 1 «А» класса этой (10 человек), а также член их родители этом (10 человек).

Непосредственно иной исследованию форм предшествовала этом беседа миру с педагогами, воспитателями. Цель беседы: получить нему основные всем данные опыт о семье, установить папа контакт этом с семьей. В результате роль были получены чему следующие была данные: из 10 детей форм - семь воспитываются себя в полной рода семьи всех (мать, отец, дети), двое из многодетной прав (в семье опыт по три ребенка), один из неполной себя (воспитывает роль мать).

Для исследования руки были отобраны имея диагностические свою методики, которые него обеспечили этих диагностику иных влияния доме семьи дети на формирование рода личности.

При работе того с родителями мере используется:

1) методика нему диагностики ходе родительского имея отношения себя А.Я. Варга, В.В. Столина.

При работе миру с детьми всех используются нему следующие ночь методы:

2) беседа этом с детьми;

3) Рисунчатый всем тест «Моя семья»;

Чтобы тому выявить быть уровень него представлений лишь о роли родителей хотя в их жизни быть мы провели себя опрос были детей. Опрос всех проходил сама индивидуально себя с каждым свой ребенком, в спокойной если обстановке, с детьми всех были установлены иные доверительные тебе отношения. Дети охотно роли соглашались этом на беседу. Опрос того детей, участвующих этих в эксперименте этом показал:

% опрошенных если детей всем удовлетворены сама общением свою с родителями, при этом общение чего у 50% преобладает этим с матерью, и лишь 20% в основном быть общаются были с отцом;

% считают, что их настроение были зависит форм от взаимоотношений ходе в семье;

% хотели миру бы быть похожим того на мать или отца, при этом 35% хотели имея бы перенять рода у родителей двух только были отдельные папы черты, но15% детей были ответили него отрицательно.

Рисунчатый этом тест «Моя семья» предназначен этих для выявления этот особенностей внутрисемейных того отношений, и состоит мере из двух частей: рисование двое своей чему семьи свою и беседа нему после тела рисования. На основе лист выполнения этом изображения, ответов если на вопросы этом необходимо иным оценить этой особенности иной восприятия наши и переживаний форм ребенком дети отношений быть в семье.

Цель методики: прояснить этой отношения лица ребенка того к членам типу своей роль семьи, то, как он воспринимает всех их и свою роль в семье, а также член те характеристики всех отношений, которые опыт вызывают себя в нем тревожные балл и конфликтные роль чувства.

Ребенку свой дают простой быть карандаш этих средней роль мягкости всех и стандартный этап чистый него лист бумаги этой формата этом А4. Использование этой каких-либо дополнительных руки инструментов роль исключается.

Инструкция. «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Не давать рода какие-то указания мере или уточнения. На возникающие рода у ребенка нему вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо нарисовать иной всех?», «А дедушку иные рисовать типу надо?» и т.д., ответ балл уклончивый, например: «Рисуй если так, как тебе хочется».

Пока ребенок быть рисует, следует друг ненавязчиво силу производить мере наблюдение сама за ним, отмечая этом такие балл моменты, как:

порядок были заполнения него свободного него пространства.

порядок были появления него персонажей свою рисунка.

время опыт начала свою и окончания этом работы.

возникновение тому трудностей мать при изображении этом того или иного меру персонажа рода или элементов двое рисунка тебе (чрезмерная всем сосредоточенность, паузы, заметная этим медлительность него и т.д.).

время, затраченное этих на выполнение этой отдельных лица персонажей.

эмоциональный нему настрой руки ребенка миру во время свои изображения двух того или иного лишь персонажа роль рисунка.

По окончании этом рисунка этой попросить миру ребенка ниша подписать трех или назвать были всех изображенных есть персонажей иных рисунка. После есть того как рисунок свои будет этой завершен, наступает этой второй этих этап исследования себе - беседа. Беседа быть носит рода легкий, непринужденный дают характер, не вызывая иные у ребенка были чувства иной сопротивления роль и отчуждения, по схеме:

Кто нарисован свой на рисунке? Что делает него каждый этой член семьи?

Где работают него или учатся базе члены роль семьи, какую кого роль он отводит базе каждому?

Кто в семье цикл самый него хороший него и почему?

Кто самый того счастливый мере и почему?

Кто самый цикл грустный себя и почему?

Кто больше дети всех нравится рода ребенку пища и почему?

Как в этой семье иных наказывают двух детей иной за плохое всем поведение?

Кого одного мере оставят трех дома, когда себя поедут есть на прогулку?

Как в семье доме распределяются мере домашние если обязанности?

При оценке дети рисунков него учитываются ведь формальные этих и содержательные этой особенности него рисунка. Формальным опыт считается иные качество быть линий, расположение роль объектов ними рисунка, стирание мере всего этом рисунка рода или его отдельных дети частей, заштриховывание этой отдельных меру частей день рисунка. Содержательными день характеристиками себя рисунка этом являются если изображаемая есть деятельность рода членов типы семьи, их взаимодействие базе и расположение, а также себя отношение этих вещей свой и людей свои на рисунке. Полученное свой изображение, как правило, отражает дети отношение рода ребенка друг к членам свой его семьи, то, какими роль он их видит, и какую прав роль в семейной быть конфигурации были отводит всех каждому. Интерпретация него результатов дают теста этой и особенности мать анализа если рисунка мать представлены типу в Приложении мать 2.

Методика член диагностики этом родительского даже отношения этот (А.Я. Варга этим и В.В. Столин). Тест-опросник этап родительского иные отношения были представляет лица собой нему психодиагностический чего инструмент, ориентированный свой на выявление иные родительского этом отношения иных у лиц, обращающихся лишь за психологической быть помощью него по вопросам ночь воспитания свои детей всех и общения балл с ними. Родительское если отношение балл понимается этот как система иным разнообразных всех чувств были по отношению папы к ребенку, поведенческих него стереотипов, практикуемых надо в общении этот с ним, особенностей черт восприятия быть и понимания роли характера были и личности этих ребенка, его поступков.

Инструкция: Текст чего опросника него состоит того из 61 утверждения, внимательно этим прочитайте типы утверждения, напротив тест каждого всех поставьте иных ответ дают «верно» или «+», если оно совпадет руки с вашим иной мнением, или «неверно» или «-», если не совпадет.

Опросник всей состоит чего из 5 шкал:

. «Принятие-отвержение». Эта шкала наши выражает себя собой него общее быть эмоционально себя положительное мере (принятие) или эмоционально типу отрицательное этом (отвержение) отношение свои к ребенку.
. «Кооперация». Эта шкала наши выражает него стремление двое взрослых себя к сотрудничеству дети с ребенком, проявление иные с их стороны теми искренней мало заинтересованности рода и участие этом в его делах.
. «Симбиоз». Вопросы мало этой шкалы балл ориентированы свои на то, чтобы роль выяснить, стремится всем ли взрослый есть к единению типы с ребенком чего или, напротив, старается этом сохранить тебе между этом ребенком даже и собой свой психологическую этой дистанцию. Это - своеобразная кого контактность свой ребенка всех и взрослого быть человека.
. «Авторитарная всей гиперсоциализация». Данная тест шкала друг характеризует того то, как взрослые иным контролируют чего поведение нему ребенка, насколько рода они демократичны этих или авторитарны быть в отношениях всем с ним.
. «Маленький руки неудачник». Эта, последняя этой шкала этой показывает, как взрослые если относятся типу к способностям иные ребенка, к его достоинствам доме и недостаткам, успехам всем и неудачам.

Степень того выраженности день каждого мере из типов руки зависит нему от количества мере положительных наши ответов, данных тому на соответствующие этап вопросы. Подсчитывается этом количество всех положительных роль ответов быть по каждому лист показателю, и даются свою описания этой родительского него отношения. Высокий этой тестовый всем балл по соответствующим себя шкалам были интерпретируется мере как: отвержение; социальная этом желательность; симбиоз; гиперсоциализация; инфантилизация есть (инвалидизация).

2.2 Апробация папы результатов дают исследования

Анализ него рисунков балл теста роль «Моя семья» осуществлялся тому по количеству ведь баллов, набранных иной при наличии себя определенных имея симптомов, по следующим этой показателям:

) Благоприятная этих семейная этом ситуация.

) Тревожность.

) Конфликтность всех в семье.

) Чувство него неполноценности чего в семейной быть ситуации.

) Враждебность него в семейной всей ситуации.

На основании всем этих показателей ходе выявили него наличие быть у ребенка день указанных этом симптомов была (табл. 1) и уровни базе влияния этой на него семейных опыт отношений.

Таблица если 1. Анализ мере теста роль «Моя семья»

№ семьи	Благоприятная этой семейная этой ситуация	Тревожность	Конфликтность этой в семье	Чувство пища неполноценности этой в семейной него ситуации	Враждебность всех в семейной было ситуации
1	0,5	0,4	0,1	0,1	0,2
2	0,7	0,4	0,3	0,2	0,1
3	0,3	2,5	2,0	0,1	0,4
4	0,8	0,1	0	0	0
5	0,5	0,2	0,1	0,2	0,2
6	0,7	0,5	0,3	0,2	0
7	0,2	4,5	2,3	0,5	0,5
8	0,6	0,3	0,3	0,2	0,2
9	0,6	0,3	0	0,2	0
10	0,6	0,5	0	0,2	0
Всего роли баллов	5,5	9,7	5,4	1,9	1,6

Из таблицы свою видно, что в семье наши №1 ребенок даже чувствует хотя тревожность нему 0,4 что, впрочем, присутствует чему наравне типы с благоприятной наши семейной мать ситуацией. В семье дают №2 несмотря чему на благоприятную быть ситуацию балл (0,7) ребенок были ощущает свои тревожность. В семье него №3 ситуация быть с ребенком друг очень роль тревожная, так как высокие сама показатели иной по всем неблагоприятным день параметрам. В семье роль №4 ситуация типы самая форм благоприятная него - 0,8 баллов. В семье член №5 несмотря себя на общую внес благоприятную свою ситуацию быть ребенок этой ощущает себе тревожность роль по всем показателям. В семье иной №6 ребенок, несмотря этим на благоприятную свой ситуацию, также дети ощущает дают повышенную член тревожность. В семье внес №7 ребенок себя ощущает этой резко форм выраженную тела тревожность меры в семье. В этой семье типы очень быть высокий этом уровень дают тревожности, а также чего выраженная черт конфликтность всех и самое опыт большое внес количество есть баллов иные по параметру есть враждебность быть в семейной меры ситуации было - 0,5 баллов. В семье ночь №8 ребенок типу ощущает роль повышенную него тревожность рода и враждебность. В семьях себя №9 и №10 семейная этой ситуация быть благоприятная, но при этом также если проявляется нему тревожность. Общая двух сумма лица баллов свои по отношению себя к комплексам: наибольшее него количество доме баллов свою -9,7 по симптомокомплексу себя тревожность; затем трех 5,5 баллов была по симптомокомплексу теми благоприятная доме семейная свою ситуация; конфликтность друг -5,4 балла; чувство дети неполноценности тела - 1,9 баллов свой и враждебность роль -1,6 балла.

Для того чтобы прав представить всех более него общую дети картину, семьи надо по полученным друг данным, разделили балл на группы быть по уровню него детско-родительских один отношений.

К высокому свою уровню роль детско-родительских иной отношений свои относим этой рисунки, где ребёнку комфортно всех в семье, на рисунке этой присутствуют если все члены того семьи, в центре иных рисунка миру - сам ребёнок в окружении базе родителей; изображает ходе себя и родителей лица нарядными, тщательно этим прорисовывает меры каждую были линию, на лицах типы взрослых этом и ребёнка - улыбка, прослеживается этой спокойствие даже в позах, движениях.

Средний роли уровень роли детско-родительских лист отношений: отсутствие всех кого-либо из членов нему семьи, наличие друг беспокойства, ребёнок рисует себя себя грустным, вдали всех от родителей, наличие пища враждебности типу по отношению себя к взрослым имея через этой штриховку тела деталей, отсутствие этой некоторых друг частей теми тела (рук, рта), а также этап в свои рисунки дети они добавляют себя животных факт и родственников, не проживающих иным с ними (дядя, тетя).

Низкий есть уровень дети детско-родительских есть отношений: наличие этой одного иных из родителей себя с предметом, угрожающим тебе для ребёнка (ремень), запуганное доме выражение себя лица ребёнка, ощущение семь эмоционального роли напряжения роль через этой использование папы в рисунке лица тёмных красок. Наличие себя враждебности мало по отношению этих к родителям свой прослеживается роль через всем прорисовку были таких теми деталей, как разведённые руки, растопыренные мере пальцы, оскаленный тому рот и т.д.

Анализ имея рисунков рода показал, что из 10 семей друг к высокому ведь уровню доме детско-родительских того отношений этап можно него отнести свой только один 1 семью него - это семья чего Настя ходе К., которая семь помещает меры себя в центр если в окружении себя папы и мамы. Изображает свой себя и родителей мать весёлыми, счастливыми, все линии ходе чётко прорисовывает, на рисунке тест много если цветов. Это свидетельствует всей о благополучии роли в детско-родительских роль отношениях. К среднему себя уровню всех детско-родительских него отношений ниша отнесено7 семей. Например, на рисунке были Дениса роль С. нарисована этом вся семья, все члены этой семьи всех улыбаются, кроме этом него самого того (у него вообще доме отсутствует ведь рот). Руки у всех расставлены если в стороны. Всё говорит быть о том, что ребёнку не очень были комфортно быть в этой семье. К низкому него уровню хотя детско-родительских дети отношений балл мы отнесли типы 2 семьи. Так, на рисунке надо Игоря ходе Р. изображен всех только даже он сам и папа, к тому же они достаточно этом удалены типы друг от друга, что говорит прав о чувстве есть отверженности. Помимо мере этого, папа занимает мере достаточно быть агрессивную двое позицию: руки раскинуты роль в стороны, пальцы всех длинные, подчёркнутые. Мама на рисунке балл отсутствует. Анализируя всей этот рисунок, можно тест понять, что ребёнок не удовлетворён своим быть положением свой в семье мере и отношением дети к нему родителей. А на рисунке иным Гали К. она сама отсутствует. Причиной факт отсутствия ведь ребенка него на рисунке иные могут если быть трудности мать самовыражения иные при общении типу с близкими себя людьми, отсутствие этим чувства ходе общности дети с семьей.

Анализируя иные рисунки, отметим руки также, что у части если детей тест проявляется всех снижение этом самооценки этим - дети рисуют балл себя дальше типы от семьи, чем других роль ее членов.

Итак, по результатам рода методики даже «Моя семья», сделан свои следующий цикл вывод:

Группа этой I - высокий меры уровень ночь детско-родительских иной отношений него - 1 ребенок дают (10%) - семья мере №4 - состояние этом в семье надо ребенком него определяется себя как благоприятное.

Группа иным II - средний ведь уровень этом детско-родительских него отношений этом - это 7 детей есть (70%) - семьи, где наравне трех с благоприятным лишь микроклиматом себя у детей были проявляются этим и другие член комплексы, такие опыт как тревожность, (семьи тому №1, 2, 5, 6, 8,9, 10).

Группа были III - низкий свой уровень есть детско-родительских ночь отношений всех у 2 детей цикл (20%) - это семьи, в которых себя резко иные выражена были тревожность мало детей, а также иной дети испытывают этом чувство лист неполноценности были и враждебность двое (семьи ними №3 и 7).

Таким балл образом, можно друг заключить, что в исследуемых этом семьях него большинство дети детей, наряду роль с благоприятной этап ситуацией, проявляют даже тревожность, чувство иной неполноценности роль в семейной опыт ситуации этом связанную всех с взаимоотношениями того в семье, конфликтность, а иногда кого и враждебность.

Результаты теми данного быть теста этой представлены дети в рисунке быть 1.

Рисунок быть 1. Уровень быть детско-родительских себя отношений роль (по тесту свой «Моя семья»)

По результатам дети этого ходе теста балл мы можем этой судить, что далеко балл не во всех семьях быть царит того атмосфера ведь положительных мере детско-родительских этой отношений. В основном балл они носят иной переменный него характер. Таким этот образом, в ходе исследования этой рисунков, было выявлено, что 2 ребенка были из десяти черт детей ходе не удовлетворены ночь своим трех положением семь в семье. Семеро рода детей себя периодически доме испытывают быть дискомфорт лишь родительского балл отношения, но в целом если удовлетворены свой взаимодействием свою с родителями. Один ребенок тела полностью тест удовлетворен иным отношениями дети с родителями.

Тест родительского быть отношения мере (А.Я. Варга, В.В. Столин). По результатам наши проведения трех данной всех методики трех были сделаны если следующие доме выводы:

Шкала форм «Принятие этих / Отвержение». Из десяти свои исследуемых форм семей балл 6 показали быть высокие роль результаты ведь (от 24 до 33). Это свидетельствует друг о том, что у данного меру испытуемого этом имеется этих выраженное быть положительное всем отношение есть к ребенку. Взрослый него в данном быть случае меру принимает если ребенка роли таким, какой форм он есть, уважает член и признает типы его индивидуальность, одобряет друг его интересы, поддерживает рода планы. Двое родителей этом набрали всех низкий иной балл (от 0 до 8). Это говорит тест о том, что взрослый меры испытывает этом по отношению роль к ребенку него в основном всех только этой отрицательные него чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда этой ненависть. Такой папа взрослый роль считает меры ребенка семь неудачником, не верит типы в его будущее, низко факт оценивает свой его способности свои и нередко этой своим доме отношением дают третирует даже ребенка.

Шкала этих «Кооперация». 90% исследуемых иной набрали ниша высокий этом балл (от 7 до 8). Это признак доме того, что взрослый иной проявляет этом искренний всех интерес этом к тому, что интересует базе ребенка, высоко если оценивает ведь способности наши ребенка, поощряет свою самостоятельность всех и инициативу мере ребенка, старается если быть с ним на равных.

Шкала друг «Симбиоз». 60% испытуемых если не устанавливают всех психологическую ведь дистанцию себя между трех собой тому и ребенком, стараются балл всегда если быть ближе чего к нему, удовлетворять всех его основные того разумные друг потребности, оградить этим от неприятностей. 20% (многодетная, неполная быть семья) напротив, устанавливают этих значительную балл психологическую балл дистанцию этой между ведь собой всем и ребенком, мало заботятся этом о нем.

Шкала нему «Контроль». Все 10 родителей тебе показали всех средний силу балл по данной быть шкале. Это говорит иной о том, что контроль ними за действиями мать ребенка себе установлен него в меру, нет строгих ночь дисциплинарных балл рамок.

Шкала себя «Отношение наши к неудачам свой ребенка». 30% испытуемых этим считают, что ребенок свой - это маленький цикл неудачник тест и относятся балл к нему как к несмышленому лица существу. Интересы, увлечения, мысли внес и чувства иные детей член кажутся свои им несерьезными, поэтому типу родитель быть игнорирует себя их.

Наиболее этих оптимальным этой является даже такой этой уровень него родительских всем отношений, как кооперация этом - это социально роли желаемый себя образ иной родительского этом поведения. Родитель двух высоко себя оценивает мать способности быть своего балл ребёнка, испытывает этом чувство себя гордости меру за него, поощряет друг инициативу рода и самостоятельность, старается дети быть с ним на равных. К нейтральному этой уровню этой можно того отнести себя отношения ними по типу «симбиоз» и «маленький всех неудачник». Родитель роль видит этих своего хотя ребёнка младше типы по сравнению опыт с реальным лишь возрастом, стремится него удовлетворить папы его потребности, оградить наши от трудностей рода и неприятностей типы жизни, не предоставляет сама ему самостоятельности. К отрицательному один уровню нему родительских этом отношений кого мы отнесли балл такой свой тип родительских типы отношений, как отвержение член и «авторитарная иные гиперсоциализация». Родитель мать воспринимает иной своего есть ребёнка плохим, неприспособленным. Требует свою от него безоговорочного ходе послушания этих и дисциплины. По большей силу части этой испытывает папа к ребёнку злость, раздражение, досаду.

Опросник быть родительского свой отношения иной к детям себя (А.Я. Варга балл и В.В. Столин) выявил всех следующее цикл (таблица этом 2).

Таблица были 2 - Уровень были родительских ними отношений

№ семьи	Тип семейного этих воспитания
1	симбиоз, принятие-отвержение
2	кооперация, принятие-отвержение
3	контроль, принятие-отвержение
4	кооперация
5	принятие-отвержение, симбиоз
6	симбиоз, кооперация
7	принятие-отвержение
8	кооперация
9	симбиоз, кооперация
10	маленький типы неудачник, симбиоз

Преобладающие быть типы родительского дети воспитания того в семьях сама обследуемых иные детей двое приведены если в таблице папа 3 и графически этой отображены типу на рисунке всех 2.

Таблица кого 3 - Преобладающие папы типы родительского этой воспитания

Типы воспитания	Кооперация		Симбиоз		Контроль		Принятие-отвержение		Маленький дети неудачник
	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
	3	30,0	3	30,0	1	10,0	2	20,0	1	10,0

Рисунок даже 2 - Преобладающие этим типы родительского иной воспитания рода (по методике дети А.Я. Варга быть и В.В. Столин)

Итак, по результатам того этой методики этих мы видим, что:

оптимальные кого родительские папа отношения опыт наблюдаются роль в 3 семьях этом (30%);

к нейтральному семь уровню этом отнесены- 5 семей тест (50%);

родительские быть отношения, которые всех носят член отрицательный роли характер, проявляются лишь в 2 семьях мере (20%).

Преобладающими быть типами себя воспитания были является если «кооперация», самый была благоприятный быть тип воспитания ведь в семье роль и «симбиоз» - который цикл является форм нейтральным. Однако, настораживает, что достаточно была большое роль количество свой родителей мере определили опыт свой стиль того воспитания трех как «принятие-отвержение», т.е., с одной себя стороны, родители свою любят были своего свой ребенка, а, с другой есть стороны, он раздражает друг их своим были поведением. Это говорит базе о том, что многие миру семьи рода используют факт неэффективные друг отношения этом с ребёнком, что приводит иным к появлению ними у детей быть тревожности.

Результаты иной данного типы теста роль представлены него в рисунке всех 3.

Рисунок быть 3. Уровень дети родительских всем отношений него (по методике этой А.Я. Варга свой и В.В. Столин)

Суммируя если полученные друг результаты этом проведенного черт исследования, мы выявили, что преобладает него нейтральный миру (средний) уровень друг детско-родительских мало отношений, характеризующийся лист недостаточными всем взаимоотношения есть родителей рода с детьми. Родители всех видят была своего этом ребёнка младше того по сравнению себя с реальным если возрастом, стремятся него удовлетворить быть его потребности, оградить меры от трудностей всем и неприятностей себя жизни, не предоставляет если ему самостоятельности. Радует, что есть семьи мать с высоким были уровнем, где ребенок день чувствует тест себя комфортно кого и уютно. Родители себя уважают типу своего если ребенка, одобряют теми его интересы этом и планы, стараются себя во всем помочь всех ему, поощряют свой его инициативу этой и самостоятельность. Однако свои встречаются типы и такие пища семьи, где ребенок иные не удовлетворен роль своим были семейным лишь положением этой и испытывает ведь постоянную иных повышенную быть тревожность. Родители двух воспринимают друг своего миру ребенка дают плохим, неприспособленным, неудачливым, испытывают были по отношению всем к ребенку него раздражительность тебе и обиду.

Таким сама образом, приведенные роль результаты меры констатирующего черт эксперимента член подтвердили иных наши предположения всех о влиянии папа семейного иных воспитания друг на всестороннее хотя развитие этот и формирование этом личности этой детей всем младшего этой школьного прав возраста.

Заключение

Анализ свою психолого-педагогической папы литературы роль показал, что решающее балл влияние цикл на формирование тому личности мере ребенка свой оказывает иных семья. Ни с чем несравнимо ведь ее влияние если на развитие того ребенка. Семья форм не только того дарит даже человеку типы жизнь, но это и то место, где человек роль получает цикл свой первый были социальный есть опыт, делает ходе первые того шаги, говорит свой первые этом слова.

Влияние этой семьи всех на развитие меры личности этот разнообразно надо в зависимости дают от стиля папа взаимодействия, индивидуальных двое качеств себя членов свою семьи. Именно всем семья, прежде себя всего, призвана быть удовлетворить ними потребность него своих даже членов роль в признании, уважении, оказать рода эмоциональную иные поддержку, психологическую иной защиту. К сожалению, далеко всех не всегда всей и не каждая ночь семья всех оказывается него способной мало выполнить этом в достаточной роль мере эти важные быть функции.

Чтобы член строить роль позитивные мало отношения руки с ребёнком, важно этот знать, как это делать. Для этого нему проводятся дети различные руки психодиагностические если исследования, используются себе различные быть методики, опросы, анализ силу детского чего рисунка, на основе балл которых того эти отношения хотя корректируются. Поэтому, в целях рода подтверждения него заявленной быть гипотезы, был проведен мать констатирующий этой эксперимент.

Выявление были влияния этом семьи этом на формирование этом личности рода ребенка мало проведено всем в ходе практического сама исследования, организованного быть и проведенного себя на базе МОУ СОШ № __г. Зеленогорска опыт Красноярского рода края.

Для диагностики хотя детско-родительских цикл отношений этом использовались семь методики: опросник были детско-родительских этом отношений этой А.Я. Варги того и В.В. Столина, «Рисунок этим семьи» для выявления дети особенностей внутрисемейных этот отношений, которые этом и позволили свои выявить есть определенные этом тенденции того в развитии есть отношения этой ребенка иным младшего прав школьного форм возраста тебе с родителями.

Изучение рода по методике тест «Рисунок роли семьи» выявило, что дети из большинства трех обследованных если семей, наряду этой с благоприятной ведь ситуацией, проявляют этих тревожность, чувство всех неполноценности лица в семейной тому ситуации мать связанную типы с взаимоотношениями ними в семье, конфликтность, а иногда быть и враждебность.

С целью были выявления свои в этих семьях доме детско-родительских всех взаимоотношений было был проведен тебе тест-опрос были по А.Я. Варга типу и В.В. Столина, который свой показал, что многие этой родители иным данной этом выборки хотя используют быть в воспитательных иным целях надо высокий роли уровень ведь контроля, часто себя применяют меры строгие быть меры наказания, прослеживается дети недостаточное меру применение сама сотрудничества, признание свои прав ребенка, частое балл присутствие трех воспитательной иной конфронтации этих в семье, стремление себя родителей типу к инфантилизации всех ребенка.

Таким этом образом, гипотеза, выдвинутая этом нами, была подтверждена трех тем, что развитие этой младшего всех школьника, формирование факт его личностных ведь качеств свои определяется ними уровнем если воспитания надо в семье, то есть семья двое является лишь важнейшим чему фактором руки в воспитании форм ребёнка младшего этой школьного всех возраста.

Анализ ними результатов черт психодиагностических всех исследований себя семей свой позволил быть сделать иные вывод надо и о том, что в психологической всех коррекции быть нуждаются один как дети, так и их родители: им нужно себя помочь ходе овладеть всех навыками, которые этот способствовали есть бы развитию балл позитивных быть детско-родительских папа отношений.

Список черт использованной него литературы

Акрушенко этой А.В. Психология этой развития себя и возрастная ведь психология: конспект этом лекций были / А.В. Акрушенко, Т.В. Каратьян, О.А. Ларина. - М.: Эксмо, 2013. - 128 с. С. 49-51.
Апряткина типы Е.Н. Социально-педагогическая всем деятельность член по формированию быть детско-родительских этих отношений балл в семьях типы дошкольников него / Е.Н. Апряткина себя // Проблемы этой и перспективы свой развития рода образования: материалы день междунар. заоч. науч. конф. - Пермь: Меркурий, 2014. - С. 176-180.
Артамонова себя Е.И. Психология иные семейных быть отношений друг с основами тебе семейного этом консультирования дети Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова иные и др.; ред. Е.Г. Силяева. - М.: Издательский того центр роли «Академия», 2012. - 192 с.
Гамезо этап М.В. Возрастная этих и педагогическая меру психология: Учебное дают пособие были / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое этим общество иные России, 2013. - 507 с.
Дружинин быть В.Н. Психология факт семьи черт / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер. 2012. - 176 с.
Жигинас факт Н.В. Возрастная факт психология: учебное день пособие этих для вузов свой / Н.В. Жигинас. - Томск: ТГПУ, 2013. - 274 с.
Коджаспирова роли Г.М. Педагогика член в схемах, таблицах типы и опорных чего конспектах базе / Г.М. Коджаспирова. - М.: Айрис-Пресс, 2013. - 256 с.
Коробицына мере Е.В. Формирование быть позитивных всем взаимоотношений дают родителей даже и детей были 5-7 лет: диагностика, тренинги, занятия руки / авт.-сост. Е.В. Коробицына. - Волгоград: Учитель, 2012. - 133 с.
Коррекция всем детско-родительских рода отношений: Методические дети рекомендации один для специалистов, педагогов друг образовательных день учреждений, родителей балл / сост. Е.А. Дугинова. - Н-Куйбышевск: Ресурсный свои центр, 2013. - 103 с.
Куликова быть Т.А. Семейная этой педагогика всех и домашнее были воспитание: Учебник свой / Т.А. Куликова. - М.: ИЦ «Академия», 2014. - 232 с.С. 30.
Мальтиникова тест Н.П. Методологические факт приоритеты лист рассмотрения внес детско-родительских всех отношений иной в системе свой взаимодействия нему образовательного папа учреждения черт с семьёй / Н.П. Мальтиникова него // Методология быть педагогики: актуальные роль проблемы ними и перспективы. - Челябинск. - 2013. - С. 122-125.
Рогов меру Е.И. Настольная свои книга миру практического балл психолога рода / Е.И. Рогов. - М.: Владос-пресс, 2012. - 384 с.
Селиверстов этих В.И. Специальная этом семейная тела педагогика миру / В.И. Селиверстов, О.А. Денисова, Л.М. Кобрина если и др. - М. Владос, 2013. - 358 с.
Семья этих и личность миру / Под ред. проф. Е.И. Сермяжко. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2013. - 101 с.
Сермяжко роль Е.И. Семейная этом педагогика дети в вопросах один и ответах: Учебное даже пособие этом / Е.И. Сермяжко. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2014. - 128 с.
Смирнова семь Е.О. Опыт исследования ночь структуры тест и динамики себя родительского меру отношения член / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова лица // Вопросы форм психологии. - 2015. - №3.
Схемы факт и таблицы типу по психологии типу и педагогике этих (учебно-методическое этой пособие) / Сост. И.Н. Афонина, Л.С. Барсукова, Т.Н. Соколова. - М.: Дошкольное того образование, 2014. - 130 с. С. 86-88.
Тейлор свой К. Психологические кого тесты этом и упражнения него для детей. Книга тебе для родителей быть и воспитателей ходе / К. Тейлор. - М.:Владос-пресс, 2014. - 224 с.
Шведовская мать А.А. Особенности него переживания этот детско-родительских трех отношений типы и взаимодействие факт с родителями лишь детей трех старшего этой дошкольного типы возраста иных / А.А. Шведовская день // Автореферат него дисс. на соиск. уч. степени один канд. Психолог.наук. - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2012. - 30 с.
Шевцова наши С.В. Психология быть семьи себя как предмет свой научного всех анализа иным / С.В. Шевцова этой // Инновации того в образовании. - 2014. - №4 - С. 79-82.