Сущность и содержание основных проблем психологии эмоций.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Значимость эмоций в жизни любого человека трудно переоценить. Эмоции – более ранний механизм регуляции, чем разум. Они взаимосвязаны с личностными характеристиками и свойствами, с физиологическими процессами, с взаимодействием и отношениями между людьми, с познавательными процессами, творчеством, трудовой деятельностью и многим другим.

Актуальность темы проблем психологии эмоций заключается не только в значимости эмоций в жизни человека, но и особенностями современной психологии.

В современном мире внимание человека к собственным эмоциям становиться все меньше. Это связано с высоким темпом жизни, погоней за успешностью, отсутствием свободного времени и перенасыщенностью информацией. В таких условиях растут проблемы коммуникации, экзистенциальные проблемы и интерес к духовной сфере жизни. Психотерапевтические методы подстраиваются под современные реалии, удовлетворяя запросы быстрого результата и духовного поиска. На данный момент существует множество терапевтических направлений работы с эмоциями: арт-терапия, логика эмоций и другие. Многие из этих методов всё еще не имеют чёткой теоретической базы.

Кризис современной психологии характеризуется постоянно растущим разрывом между теорией и практикой. Проблема усугубляется наличием множества научных школ, каждая из которых пытается раскрыть психологию эмоций только в своей парадигме.

Человеческие эмоции являются предметом исследования не только психологии, но и нейрофизиологии и психофизиологии. На сегодняшний день междисциплинарные исследования не создали общую, четкую картину психологии эмоций. Это обусловлено в первую очередь отсутствием преемственности различных теорий и подходов.

Цель курсовой работы - раскрыть сущность и содержание основных проблем психологии эмоций.

Задачи курсовой работы:

• рассмотреть теории эмоций в зарубежной и отечественной психологии;
• раскрыть содержание основных проблем психологии эмоций.

Объектом исследования курсовой работы являются эмоции как психологическая функция человека. Предмет исследования - психологические теории эмоций.

Многогранность и многофункциональность эмоций их значимость в жизни человека раскрываются в различных направлениях психологии: психоаналитическое направление, когнитивная психология, гуманистическая психология и других.

Для написания курсовой работы были использованы следующие источники информации:

- учебные пособия по психологии;

- труды отечественных и зарубежных психологов;

- статьи периодических изданий.

Теоретическая база курсовой работы опирается на труды, У. Джеймса, К. Изарда, Р. Липпера, З. Фрейда, К. Юнга, А. Адлера, Б.Ф. Скиннера, С.Л. Рубенштейна, П.В. Симонова, П.К. Анохина, Б.И. Додонова, Е.П. Ильина и дркгих.

Методы исследования, использованные в курсовой работе:

• обработка и анализ научных источников;
• сравнение различных теорий эмоций.

Курсовая работа состоит из двух глав. Первая глава посвящена основным теориям эмоций в западной и отечественной психологии. Во второй главе курсовой работы рассмотрены проблемы психологии эмоций.

1 Тема эмоций в зарубежной и отечественной психологии

1.1 Теории эмоций в зарубежной психологии

Вопрос о природе эмоций в течение долгого времени не находил своего решения, обуславливая появление различных, иной раз противоречивых точек зрения. В XVIII-XIX веке самой популярной была интеллектуалистическая позиция, утверждавшая, что органические проявления эмоций являются следствием психических явлений. Сторонник этой позиции И. Ф. Гербарт полагал, что фундаментальным психологическим фактом является представление, а испытываемые человеком чувства соответствуют связи, которая устанавливается между различными представлениями, и могут рассматриваться как реакция на конфликт между представлениями. [16] Этих взглядов придерживался и В. Вундт, утверждая, что эмоции – это изменения представлений под влиянием чувств, но по его мнению, и чувства могут изменяться благодаря представлениям, а органические процессы – это следствие эмоций.

После опубликования Ч. Дарвином в 1872 году книги «Выражение эмоций у человека и животных», в которой он утверждал, что эволюционное развитие и изменение происходит на биологическом, психическом и поведенческом уровнях, появилась эволюционная теория эмоций. В этой теории биологическая природа и польза эмоций объяснялась как важный приспособительный механизм, способствующий адаптации организма к окружающей среде. По мнению Дарвина, эмоциональные выразительные движения – это рудимент целесообразных инстинктивных действий,- это биологически значимый сигнал для особей своего и других видов. [25]

В конце XIX века датский психолог Г.Н. Ланге и независимо от него американский психолог У. Джеймс выдвинули периферическую теорию эмоций. Согласно этой теории возникновение эмоций обусловлено определенными физиологическими реакциями организма; ощущения, связанные с этими изменениями, и есть эмоциональные реакции. В 1884 году в статье «Что такое эмоции» Джеймс пишет: «Мой тезис состоит в том, что телесные изменения следуют непосредственно за восприятием волнующего факта и что наше переживание этих изменений, по мере того, как они происходят, и является эмоцией… Мы огорчены, потому что плачем; разгневаны, потому что наносим удар; испуганы, потому что дрожим, а не наоборот… Если бы восприятие не сопровождалось телесными изменениями, оно было бы исключительно познавательным, бледным, лишенным колорита и эмоционального тона.» [21] Г.Н. Ланге высказывал сходные мысли, но если для Джеймса органические изменения сводились к висцеральным, то для Ланге они были преимущественно вазомоторными. Смысл этой теории сводится к тому, что произвольное изменение мимики и пантомимики приводит к непроизвольному появлению соответствующей эмоции.

Одним из первых критиков этой теории был У. Кеннон. Он выдвинув два антитезиса. Во-первых, физиологические сдвиги, возникающие при разных эмоциях, бывают очень похожи друг на друга и не отражают их качественное своеобразие. Во-вторых, эти физиологические сдвиги происходят медленно, в то время как эмоции возникают быстро, предшествуя физиологические изменения. Он показал также, что искусственно вызванные физиологические изменения, характерные для определенных сильных эмоций, не всегда вызывают ожидаемую эмоциональную реакцию. По мнению Кеннона, эмоции возникают вследствие специфической реакции центральной нервной системы и, в частности – таламуса. [10] [22] Но позже, в исследованиях П. Барда было доказано, что эмоциональные реакции возникают почти одновременно с сопутствующими физиологическими изменениями.

Одна из самых разработанных теорий - теория дифференциальных эмоций К. Изарда. Объектом её изучения являются частные эмоции, каждая из которых рассматривается отдельно от других как самостоятельный переживательно-мотивационный процесс, включающий нейрофизиологические, нервно-мышечные, и чувственно-переживательные аспекты. По утверждению Изарда, «эволюционное значение эмоций состоит в том, что они обеспечили новый тип мотивации, большую вариативность поведения, необходимые для успешной адаптации.» [9]

Американский психолог Р. Липер создал свою мотивационно-перцептивную теорию эмоций, в которой эмоциональные процессы приравниваются к мотивам. Липер объясняет это равенство влиянием мотивов и эмоций физиологического происхождения на функционирование человека. Липер выделяет два типа мотивов: эмоциональные и физиологические. «Эмоциональные мотивы – это процессы, которые зависят от сигналов, во многом напоминающих раздражители, вызывающие перцептивные и когнитивные процессы.» [13]

По мнению Липера, перцептивный аспект является обязательной составляющей эмоционально-мотивированных процессов. Благодаря перцепции эмоциональные процессы и привычки могут изменяться в течение жизни под влиянием опыта и научения.

В классической теории психоанализа трудно выделить определение эмоций, так как З. Фрейд и его последователи широко трактовали этот термин. В ранних работах Фрейда эмоция или аффект – это единственная побудительная сила психической жизни, а в своих поздних трудах он уже говорит об аффектах, об интрапсихических факторах как пробуждающих фантазии и желания индивида. [9]

З. Фрейд первым обратил внимание на роль бессознательного, утверждая, что мы – существа управляемые эмоциональными силами, происхождение которых мы не осознаем. Наблюдая, различные проявления эмоций, Фрейд пришел к выводу о мотивации внутри бессознательного, где эмоции служат для избавления от нежелательного состояния напряжения и для понимания состояния удовольствия.

Еще одно научное достижение Фрейда заключается в формулировании и описании защитных психологических механизмов, с помощью которых человек пытается избавиться от негативных эмоциональных переживаний (отрицание, вытеснение, рационализация, инверсия, проекция, замещение, регрессия, сублимация). Также Фрейд ввел в систему психоанализа как метод лечения такой термин как катарсис – разрядка, снятие напряжения, тревоги, вследствие доведения до сознания подавленных идей, переживаний, чувств, желаний и воспоминаний. [20]

Один из известных учеников Фрейда - К. Юнг включал в психику человека три уровня: сознание, личное бессознательное, коллективное бессознательное. Согласно теории Юнга личное бессознательное содержит в себе комплексы, или скопления эмоционально заряженных мыслей, чувств и воспоминаний, вынесенных человеком из его личного прошлого опыта или из наследственного родового опыта. [28]

По мнению Юнга, в коллективном бессознательном отражены общие для всех людей мысли, чувства и идеи (архетипы), являющиеся результатом нашего общего эмоционального прошлого. Юнг также сформулировал концепцию экстраверсии (направленность субъекта на внешний мир) и интроверсии (ориентация на внутренний мир, собственные переживания), которая объясняет своеобразные проявления, интенсивность, возможные причины возникновения эмоций. Также Юнг расширил свою типологию четырьмя основными психологическими функциями: мышления, ощущения, чувства, интуиции.

Юнг подчеркивал, что основную роль в психологии должно играть изучение эмоций: «Только психология стала наукой, принимающей во внимание фактор ценности (т.е. чувства), потому что именно чувства связывают жизнь с тем, что происходит в психике. Психологию часто обвиняют, что в этом смысле она не наука; но тем, кто ее критикует, не удается понять научную и практическую необходимость того, почему стоит придавать значения чувству». [26]

Другой, не менее известный ученик Фрейда - А. Адлер подчеркивал, что общественное чувство, «чувство общности» или социальный интерес является основным в человеческой психике. Адлер выделял два вида эмоций: не связанным с обществом (относятся к достижению индивидуальных целей) и связанным с обществом (способствуют социальному взаимодействию). Не связанные с обществом эмоции (гнев, страх, отвращение) направлены на качественные изменения в жизни человека, даже за счет других людей, так как они являются результатом ощущения неудавшейся жизни и собственной несостоятельности. Социально ориентированные эмоции – радость, смех, симпатия – «чистейшее выражение социального интереса». [26]

Карен Хорни – представитель неофрейдизма, описывала эмоциональное благополучие как «состояние внутренней свободы», при котором «все способности человека полностью востребованы». [26]

Согласно теории Хорни, состояние внутренней свободы – это освобождение от чувства тревоги и ощущения опасности, связанными с осознанием того, что человека не любят и не ценят. Базальная тревога – основополагающая концепция Хорни, вынуждает человека отказываться от своих истинных чувств и тщательно разрабатывать стратегии психологической защиты, которые отдаляют его от истинных симпатий, антипатий, опасений и желаний. Укоренение базальной тревоги в детстве зависит от отношения родителей к ребенку. Если родители дарят заботу, тепло, ласку, любовь, максимальное количество положительных эмоций, то в дальнейшем у ребенка не сформируется базальное чувство тревоги. К сожалению, подавленные чувства негодования и враждебности, причиной возникновения которых являются родители, проявляются в отношениях с другими людьми как в настоящем, так и в будущем. [28]

Согласно концепции бихевиоризма, человек – реагирующее существо, запрограммированное на определенное поведение. Нужное поведение, в том числе и эмоциональные реакции можно моделировать изменяя стимулы и подкрепления. Например, Уотсон не делал никаких различий между выработкой эмоциональных реакций у человека и слюноотделительного рефлекса у собаки, полагая, что все проявления эмоций – это результат выработки классических условных рефлексов. [22]

Другой радикальный бихевиорист Б. Ф. Скиннер отстаивал описательный подход к изучению чувств. Он предложил наблюдать связанное с ними поведение. «Мы определяем эмоции - до тех пор, пока мы хотим этого,- как слабость или силу той или иной реакции…К сожалению, ссылки на чувства или состояния ума имеют эмоциональную окраску, которой бихевиористы в своих объяснениях стараются избегать.» [26]

В рамках социально-когнитивное теории А. Бандура сделал выводы о влиянии эмоций на самоэффекивность. Сильные эмоции мешают деятельности, когда человек находится в состоянии стресса, сильной тревоги или страха, его уверенность в своей эффективности понижается. Уменьшение тревоги или увеличение физической раскрепощенности облегчают выполнение задачи.

Бандура провел много научных исследований на тему агрессии людей. Он пришел к заключению, что гнев, как общее возбуждение, способствующее агрессии, будет проявляться только когда в условиях данной ситуации социально приемлемы гневные реакции. [16]

В отношении эмоций также немаловажно следующее утверждение Бандуры: мы испытываем положительные или отрицательные эмоции в зависимости от того, насколько наше поведение соответствует нашим личным представлениям. «Реакции самооценки приобретают и сохраняют критерии поощрения и наказания в зависимости от реальных последствий. Люди обычно удовлетворены собой, если испытывают гордость от своих успехов, но недовольны собой, когда что-то осуждают в себе». [26] Если человек совершает недопустимые и несоответствующие своим представлениям поступки, во избежание собственного или общественного осуждения, которое ведет к негативным переживаниям, он оправдывает себя, перестраивая свое сознание так, что это позволяет ему снизить свою ответственность (чувство вины) или избежать ее.

Согласно когнитивному направлению человек – думающее, понимающее, анализирующее существо. Поэтому большинство когнитивных теорий рассматривают эмоции, как реакцию, обусловленную познавательными процессами. Американский психолог А. Бек говорил, что «то, как люди думают, определяет, что они чувствуют и как действуют.» [25]

В современной психотерапии цель когнитивных подходов и приемов - изменение влияния мышления и интеллекта на эмоциональную жизнь и благополучие человека. Патологическое эмоциональное состояние и неадекватное поведение есть результат «неадаптивных» когнитивных процессов, поэтому цель когнитивной терапии заключается в «модификации дисфункциональных убеждений и ошибочных способов обработки информации.» [25]

В рамках когнитивного направления С. Шехтером была разработана когнитивная физиологическая теория эмоций. Он предположил, что эмоции возникают на основе физиологического возбуждения и когнитивной оценки ситуации, вызвавшей это возбуждение. По Шехтеру, одно и то же физиологическое возбуждение может переживаться по разному,в зависимости от трактовки ситуации. [9] По представлениям Шехтера, на возникновение эмоций вместе с воспринимаемыми стимулами и возникающими из-за них физиологическими реакциями в организме, также влияют прошлый опыт человека и оценка им сложившейся ситуации, с учетом имеющихся в данный момент потребностей и интересов. В своих экспериментах Шехтер показал, что характер и интенсивность эмоциональных переживаний человека значительно зависит от того, как сопереживают ему другие находящиеся рядом люди. Причем этот эффект зависит от отношения сопереживающего к человеку, которому он сопереживает. [10]

Наиболее разработанной теорией эмоций в когнитивном направлении является познавательная теория М. Арнольда – Р. Лазауруса. Суть этой тории в том, что эмоция возникает в результате воздействия определенной последовательности событий, описываемых в терминах восприятия и оценок. При этом восприятие трактуется как понимание, независимо от того, как воспринятый объект действует на воспринимающего. Таким образом, эмоция может быть составляющей оценки. «Интуитивная оценка ситуации порождает тенденцию к действию, которая переживается как эмоция и выражается различными соматическими изменениями и которая может вызвать экспрессивные или поведенческие реакции.» [9]

Для гуманистов мысли, чувства и эмоции человека являются субъективной интерпретацией мира, а не прямым отражением действительности. Роджерс полагал, что человек с рождения движим потребностью развиваться и улучшаться. При этом он признавал, что у людей иногда бывают злые и разрушительные чувства, аномальные импульсы, когда они ведут себя вопреки своей природе. [25] Люди положительно оценивают те переживания, которые они воспринимают как содействующие их личностному росту, и негативно оценивают те переживания, которые препятствуют их самоактуализации. Роджерс ввел термины: конгруэнтность - соответствие переживания его настоящему содержанию, и неконгруэнтность – неспособность точно воспринимать реальность, неспособность или нежелание точно сообщить свои чувства другому. Когда переживания не соответствуют их осознанию, Роджерс называет это подавлением (отрицанием), мешающим правильно осознать и в итоге решить свои проблемы. Преодоление этих психологических защитных механизмов помогает достичь конгруэнтных переживаний. [26]

По мнению Роджерса, здоровый, полноценный человек понимает и осознает свои эмоции, независимо от того, выражает он их или нет. Именно поэтому Роджерс считал главной характеристикой эффективно живущего человека – открытость переживанию с полной осознанностью глубоких мыслей и чувств.

Гуманистическая теория личности А. Маслоу основана на мотивации и иерархии потребностей человека. Согласно этой теории, негативные эмоции и чувства это результат неудовлетворения основных потребностей. Маслоу утверждал, что для самосовершенствования человеку необходимы положительные эмоции и призывал психологов к внимательному изучению воздействия эмоций на человека. Он считал, что негативные эмоции и внутренние конфликты отнимают энергию человека, препятствуя его эффективному функционированию и самосовершенствованию.

Таким образом, в зарубежной психологии сформировалось несколько теорий эмоций в соответствии с основными научными направлениями. Большое внимание уделялось связи эмоций и физиологических процессов, а так же влиянию эмоций на мотивацию и когнитивные процессы.

2.1 Теории эмоций в отечественной психологии

В конце XIX века русский философ-идеалист и психолог Н. Я. Грот одним из первых в России поднял тему эмоций, как необходимую составляющую психической жизни человека. В качестве основной единицы анализа он рассматривал так называемый «психический оборот», который состоит из: ощущения, чувствования (эмоции), умственной переработки и волевого решения, которое переходит в действие. По поводу эмоциональных процессов Грот Н.Я. писал: «Термин чувствований, по нашему мнению, должен обнимать собою только, но зато и всю совокупность явлений удовольствия и страдания, т.е. те пассивные психические состояния, которые можно рассматривать как продукт субъективной оценки действующих на нервную систему раздражений, какой бы источник они не имели – внешний или внутренний.» [7] По мнению Н.Я. Грота, в отличие от ощущений, которые не регулируют процессы в организме, эмоции, как продукт субъективной оценки ощущений, служат также оценке внутренних и внешних отношений организма. Гармония и дисгармония внешних и внутренних отношений становятся источниками удовольствия или страдания. Сочетание простых эмоций, чувств, ощущений и идей образуют сложные чувства. При этом Грот полагал, что первичным чувствам и волнениям соответствуют конкретные представления из области познания; вторичным – точные понятия; более сложным чувствам – обобщенные понятия.

Большой вклад в понимание эмоций внесли научные разработки физиолога П.В. Симонова и академика П. К. Анохина.

В биологической теории П. К. Анохина, эмоции в процессе эволюции возникли и закрепились как приспособительный механизм, поддерживающий жизненные процессы в оптимальных границах и способствующий сохранению жизни отдельной особи и всего вида. Положительные эмоции возникают, если полученный результат действия совпадает или превышает прогнозируемый результат, и наоборот, если реальный результат хуже ожидаемого – возникают негативные эмоции. При постоянном удовлетворении потребности, сопровождающейся положительной эмоцией, происходит обучение и закрепление соответствующих действий, а повторяющиеся неудачи, вызывающие отрицательные эмоции, ведут к торможению и прекращению неэффективных действий и способствуют поиску новых вариантов действий.

В своей теории П.В. Симонов пытался объединить потребностно-мотивационный и информационный факторы генеза эмоций. Он утверждал, что эмоции – отражение мозгом качества и величины актуальной потребности и вероятности (возможности) ее удовлетворения. То есть на качество, длительность и знак (положительный или отрицательный) влияют сила и качество актуальной потребности, информация, которой располагает индивид, а так же оценка вероятности удовлетворения потребности. При этом оценка вероятности удовлетворения потребности зависит от приобретенного и врожденного опыта. Кроме того на качество длительность и знак эмоции влияют фактор времени, индивидуально-типологические особенности человека и качественные особенности потребности. В связи с этим эмоции, порождаемые социальными или духовными потребностями, называют чувствами. [21]

Необходимо добавить, что в результате выполненных П. В. Симоновым и его сотрудниками многочисленных психофизиологических исследований были выявлены многие функции определенных структур мозга (передних отделов неокортекса, миндалины, гиппокампа, гипоталамуса), важных для понимания нейрофизиологических механизмов эмоциональных процессов. В своей теории Симонов П.В. также описал функции эмоций (отражательно-оценочную, переключающую, подкрепляющую, компенсаторную (замещающую) функции эмоций).

Теория Симонова вызвала много споров в научном сообществе. Б.И. Додонов и Е.П. Ильин особенно критиковали теорию П. В. Симонова. Они предложили научному сообществу свое видение эмоциональных процессов.

В своих работах Б.И. Додонов рассматривал проблему эмоций с точки зрения ценностей. Он выдвинул и обосновал положение о том, что эмоциональная направленность личности - это как специфическая для каждого человека потребность в эмоциональных переживаниях. Додонов в своих исследованиях показал, что человек как личность проявляется в активной, мировоззренчески и эмоционально направленной деятельности. При этом эмоциональный процесс – это деятельность оценивания поступающей в мозг информации о внешнем и внутреннем мире, которую ощущения и восприятия кодируют в форме субъективных образов. [8]

В противовес теории Симонова П.В. Додонов Б.И. утверждал, что эмоция – это сам процесс сопоставления, а не просто эффект от сопоставления информации и потребности. [8] Додонов считал, что нельзя охватить все эмоции единой формулой, так как разные эмоции оценивают реальность по разным параметрам, потому для каждого класса эмоций должно быть свое объяснение. В своих работах Додонов доказывает, что эмоциональное насыщение организма – это важная врожденная и прижизненно развивающаяся потребность. У человека наряду с целевыми установками формируются также и установки на определенные комплексы эмоций, которые определяют направленность его личности. Додонов составил свою классификацию эмоций и соответственно ей выделил типы личности.

Е.П. Ильин определяет эмоцию как «рефлекторную психовегетативную реакцию, связанную с проявлением субъективного пристрастного отношения (в виде переживаний) к ситуации, ее исходу (событию) и способствующую организации целесообразного поведения в этой ситуации». [10] По его утверждению эмоции и чувства, со всеми присущими им функциями, участвуют в управлении поведением человека в качестве непроизвольного компонента, регулируя как процесс осознания потребности и оценки ситуации, так и процесс принятия решения и оценки полученного результата. Поэтому, чтобы понять механизмы поведения человека, необходимо понимать и эмоциональную сферу. Е. П. Ильин разработал дифференциально-психологическую концепцию структуры эмоциональной сферы человека. Согласно Ильину, эмоциональная сфера человека – это многогранное образование, состоящее из эмоции, эмоционального тона, эмоционального состояния, эмоциональных свойств личности, эмоциональных устойчивых отношений (чувств), где каждое из них имеет отчетливые признаки. Характеристики эмоционального реагирования, согласно автору, следующие: имеют знак (положительные или отрицательные переживания), влияют на поведение и деятельность (тормозят или стимулируют), интенсивность (глубина переживаний и величина физиологических сдвигов), длительность протекания (длительные или кратковременные), предметность (степень осознанности и связи с конкретным объектом). Ильин подразделяет эмоциональное реагирование на эмоциональные реакции (эмоциональный отклик, эмоциональная вспышка, эмоциональный взрыв или аффект) и эмоциональные состояния (составляющая психических состояний, которая близка к настроению – эмоциональному тонусу). Обязательными компонентами эмоционального реагирования являются: импрессивный, физиологический, экспрессивный (речевые, мимические, пантомимические, жестикуляционные средства и внимание к своей внешности). По мнению Ильина, эмоциональный тон ощущений и впечатлений были предформами настоящих эмоций. Ильин утверждал, что эмоция – это намного более высокий уровень эмоционального реагирования, чем эмоциональный тон, потому что она имеет ряд преимуществ. Эмоция – это реакция на ситуацию, а не на отдельный раздражитель. Часто эмоция предвосхищает ситуацию и оценивает ее заранее. Если эмоциональный тон дает обобщенную оценку (приятно – неприятно), то эмоции оценивают ситуации дифференцированно, помогая тем самым заблаговременно и адекватно подготовиться к прогнозируемому событию. Эмоции, как и эмоциональный тон, являются механизмами закрепления отрицательного и положительного опыта, при этом эмоции могут проявляться активно (убежать от страха) и пассивно (замереть от страха).

По мнению Ильина, нет прямого соответствия между чувствами и эмоциями, так как одна и та же эмоция может выражать различные чувства, а одно и то же чувство может проявляться в разных эмоциях. «Чувство – это эмоциональная установка, являющаяся долговременным эмоциогенным фактором, вызывающим эмоциональный отклик в тот момент, когда в поле сознания появляется объект этого чувства.» [10] Также Ильин выделил свойства чувств: модальность, интенсивность, устойчивость, широта, генерализованность, дифференцированность и обобщенность. Автор определял эмоциональные свойства человека как характеристики эмоционального реагирования, постоянно проявляющиеся у человека. Этими характеристиками являются: эмоциональная возбудимость, глубина переживания эмоций, эмоциональная лабильность – ригидность, эмоциональная отзывчивость, экспрессивность, эмоциональная устойчивость, оптимизм – пессимизм.

Знаменитый отечественный психолог С.Л. Рубинштейн, утверждал, что чувства человека - это его отношение к миру, к тому, что он испытывает и делает, в форме непосредственного переживания. [23] Отличительными и существенными признаками эмоций являются: полярность (положительный или отрицательный знак, которые часто образуют сложное противоречивое единство); субъективное состояние и отношение к объекту; противоположность напряжения и разрядки, возбуждения и подавленности. По мнению ученого, эмоции или аффективность – своеобразные познавательные процессы, которые особым образом отражают действительность, поэтому эмоциональные процессы нельзя противопоставлять познавательным. Согласно Рубинштейну, природа и функции эмоций определяются процессом деятельности человека, направленной на удовлетворение своих потребностей и течением органических витальных процессов. В зависимости от удовлетворения или неудовлетворения потребности, о чем и сигнализируют эмоции, человек может изменить свою деятельность таким образом, чтобы достичь желаемого результата. При этом течение эмоциональных процессов опосредовано такими психическими процессами, как: рецепция, восприятие, осмысливание, сознательное прогнозирование всего хода событий и действий. «Эмоциональные процессы приобретают положительный или отрицательный характер в зависимости от того, находится ли действие, которое индивид производит, и воздействие, которому он подвергается, в положительном или отрицательном отношении к его потребностям, интересам, установкам; отношение индивида к ним и к ходу деятельности, протекающей в силу всей совокупности объективных обстоятельств в соответствии или в разрез с ними, определяет судьбу его эмоций.» [23] Рубинштейн также утверждал, что у воли и эмоций общие истоки – потребности. Человек осознает предмет, от которого зависит удовлетворение потребности; в результате возникшего желания и чувства удовольствия или неудовольствия, которое этот предмет доставляет, у человека формируется к нему определенное чувство, и прилагаются определенные усилия для совершения действий. Эмоции формируются в ходе деятельности человека, направленной на удовлетворение потребностей, и в то же время сами эмоции (или потребности, переживаемые в виде эмоции) побуждают человека к деятельности. Противоречивость и амбивалентность чувств обусловлены разнообразием интересов, потребностей, установок человека. По мнению Рубинштейна, чувства и эмоции человека отражают строение его личности, выявляя ее направленность, ее установки, ее истинное существо. [23]

С.Л. Рубинштейн выделял три сферы эмоциональных проявлений личности. Первая – это сфера органической аффективно-эмоциональной чувствительности, к которой относятся элементарные удовольствия – неудовольствия, связанные с органическими потребностями. Вторую, более высокого уровня эмоциональных проявлений, составляют предметные чувства (эмоции), которые связаны с обладанием определенными предметами и занятиями отдельными видами деятельности. Эти чувства, соответственно их предметам, подразделяются на материальные, интеллектуальные и эстетические. Третья сфера эмоциональных проявлений человека связана с обобщенными мировоззренческими чувствами (чувство юмора, иронии, чувство возвышенного, трагического и т.п.), которые отражают отношение человека к миру, социальным событиям, нравственным категориям, ценностям. По убеждению Л.С. Рубинштейна, важнейшим источником человеческих чувств является труд как основа человеческого существования. На основе зарождения совместного труда и деятельности в процессе филогенетического развития человечества, зародился новый мир специфических чувств к человеку и к другим людям. Определённые отношения и чувства человека к самому себе, личностные чувства, общественные чувства формируются через отношения с другими людьми.

Другой представитель психологической теории деятельности А.Н. Леонтьев считал, что эмоции, субъективно отражают информацию о внешних объектах, об их связях и отношениях, объективных ситуациях, в которых осуществляется деятельность человека, а также непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией, отвечающей этим мотивам. Леонтьев классифицировал эмоциональные явления на следующие подклассы: аффекты и страсти, собственно эмоции и чувства, которые, по его мнению, отличаются друг от друга функционально и генетически, а также разной связью со структурой деятельности, которую они регулируют. В отличие от аффектов, эмоции имеют идеаторный характер и способны регулировать деятельность в соответствии с предвосхищаемыми обстоятельствами. [12] Кроме этого, эмоции релевантны деятельности, а не отдельным актам и действиям, эмоции могут обобщаться, образуя индивидуальный эмоциональный опыт человека. По мнению Леонтьева, эмоции – это широкий класс процессов внутренней деятельности, играющий роль регулирующих субъективных сигналов. [12] Простейшие эмоциональные процессы являются врожденными и выражаются в двигательных, органических и секреторных изменениях. В процессе развития человека эмоции отходят от инстинктов и приобретают сложнообусловленный характер, дифференцируются и образуют разнообразные виды высших или социальных чувств. А.Н. Леонтьев, разделяя эмоции и аффекты, писал, что первые воспринимаются субъектом как состояния моего «я», вторые – как состояния, происходящие во мне. [12]

К общепринятым определениям аффектов и эмоций Леонтьев добавил, что аффекты возникают в ответ на уже наступившую ситуацию, а как эмоции предвосхищают события. Кроме этого, аффективные комплексы при определенных условиях могут полностью вытесняться из сознания, а при частом повторении ситуаций, вызывающих отрицательные аффективные состояния, это приводит к аккумуляции аффекта, которая может вылиться в «аффективный взрыв». В отличие от аффектов, эмоции являются более длительными состояниями и не всегда проявляются во внешнем поведении. Эмоции имеют ярко выраженный ситуационный характер, а также могут возникнуть как реакция на аффект. Леонтьев также четко разделял эмоции и чувства, отмечая что эмоция выражает субъективное оценочное отношение к существующей или прогнозируемой ситуации, а также к своей деятельности в этой ситуации, в то время как чувства носят отчетливо выраженный предметный характер. Чувства – это устойчивые эмоциональные отношения. С точки зрения Леонтьева эмоции и чувства могут не совпадать, и даже противоречить друг другу (например, по отношению к любимому человеку мы можем испытывать раздражение или гнев в определенных ситуациях). Именно поэтому Леонтьев скептически относился к такому понятию, как «амбивалентность эмоций». По Леонтьеву, чувства образуют ряд уровней, начиная от простых чувств к конкретному объекту или предмету, и заканчивая высшими социальными чувствами, связанными с общественными ценностями и идеалами и являющимися продуктом жизни человека в социуме, общения с другими людьми и воспитания.

Отечественный психолог В.К. Вилюнас внес большой вклад в понимание эмоций. По его утверждению, любое эмоциональное явление – это единство специфического субъективного переживания и некоторого отражаемого содержания. Эмоциональные процессы и состояния, рассматриваемые изолированными, не показывают признаков, позволяющих их четко идентифицировать и классифицировать. При этом, деятельность – это та сфера, в которой эмоциональные явления обнаруживаются. [5] В. К. Вилюнас в своих работах обосновал невозможность существования эмоций без когнитивных процессов, так как благодаря взаимодействию с восприятием, памятью, вниманием эмоции выполняют свои оценивающую и побуждающую функции. Также, в зависимости от познавательного содержания психического образа, эмоции выделяют цели и побуждают человека к соответствующей деятельности. Основываясь на этих положениях, автор предложил свою классификацию эмоций по их познавательной составляющей. Согласно этой классификации, любой предмет познавательного процесса (восприятия, памяти, мышления) выступает как объект эмоционального переживания. Ученый утверждал, что знание функций эмоций по отношению к познавательному содержанию позволит экспериментально изучать эмоции через анализ познавательных процессов. Вилюнас В.К. объясняет это положение тем, что познавательные процессы, которые эмоционально переживаются, имеют ряд динамических отличий от эмоционально слабо окрашенных. К этим отличиям относятся темп, скорость, продуктивность познавательных процессов. Изучение именно этих характеристик когнитивных процессов позволит судить об эмоциональных процессах и состояниях, определяя характеристики самих эмоций: знак (положительный или отрицательный) и интенсивность (сильная или слабая).

В отечественной психологии теории эмоций развивались в рамках научных школ. Так каждый психолог пытался определить и классифицировать эмоции в рамках одного подхода.

В отечественной психологии, как и в зарубежной, большое внимание уделяется связи эмоций с мотивацией и когнитивными процессами.

2 Анализ основных проблем психологии эмоций

2.1 Проблема определения эмоций

Для анализа основных проблем психологии эмоций необходимо рассмотреть объект исследования. В современной психологии отсутствует четкое определение эмоций, т. е. нет полного описания того, что входит в понятие «эмоциональное явление» в отличие от неэмоционального (например, когнитивного). В психологии эмоций различные эмоциональные состояния: «стресс», «тревога», «напряженность», «фрустрация» и др. Эти понятия не имеют четких критериев, недостаточно четко различаются между собой, и абсолютно не упрощают понимание эмоций.

В теоретическом осмыслении эмоций, как известно, имеются две крайние позиции. С одной стороны, это биологизаторские представления об эмоциях как механизме адаптации психики к окружающей среде, с другой это интеллектуалистические представления об эмоциях как результате дефицита информации. К числу первых относится, концепция Л. К. Анохина, не видевшего разницы между эмоциями животных и человека ни в качественном отношении, ни с точки зрения выполняемых ими функций. Примером второй позиции является информационная теория Л. В. Симонова, сводящая все многообразие эмоции к дефициту информации.

Обе концепции не дать целостную характеристику эмоций как психических явлений, хотя они и отражают определенные аспекты эмоциональной сферы. И та и другая концепции не учитывают сложный состав эмоциональных явлений, составляющих неоднородную «эмоциональную сферу» индивида. В «эмоциональную сферу» человека входят различные типы эмоциональных явлений, такие, как эмоционально-личностные качества, эмоциональные состояния, эмоциональная реакция (или эмоциональный процесс), «эмоциональный тон ощущений». Для каждого из этих типов эмоциональных явлений существуют свои закономерности формирования, функционирования и распада, что важно учитывать при построении общепсихологической концепции эмоций.

Общепсихологическая концепция эмоций должна учитывать и цельный для человеческой психики фактор - фактор социального опыта, культурно-исторической детерминации всех человеческих психических явлений, включая и эмоции. Социальная детерминация определяет прежде всего тот предмет (объект), на который направлено эмоциональное явление, т. е. зону его восприятия и реализации. Социальная детерминация (через вид психической деятельности) объясняет возникновение той или иной эмоции, культурно-историческая детерминация определяет также формы выражения эмоций и процессы саморегуляции. Общепсихологическая теория эмоций должна включать в себя и эти аспекты эмоциональных явлений.

Не менее важен вопрос классификации эмоций. Каждый автор предлагает свои, критерии эмоциональных явлений, критерии для основания классификации эмоций в рамках своей концепции. В качестве критериев (параметров эмоций) выступают: характер потребностей (витальные, базальные, небазальные); уровень эмоций (простые, сложные); их знак (положительные, отрицательные); их интенсивность (сильные, слабые); степень осознанности эмоций (осознанные, неосознанные); их связь с опытом (врожденные, приобретенные); их связь с модальностью ощущений и восприятий; отношение к состоянию активации (активизирующие, успокаивающие); их объект (направленность на себя или вовне); длительность (кратковременные, длительные); их отношение к деятельности (ведущие, не ведущие) и т.д. Таким образом, решение вопроса об объеме класса эмоциональных явлений представляет собой как бы визитную карточку каждой концепции, важнейшую исходную ее характеристику.

Тем не менее, в современной психологии существуют общие подходы к определению эмоций. Также выделены общепринятые функции эмоций: отражательно-оценочная, побудительная, переключающая, подкрепляющая, компенсаторная (замещающая), дезорганизующая, функция «аварийного» разрешения ситуации, предвосхищающая, эвристическая, экспрессивная, функция синтезирующей основы образа, целостности отражения, функция активации и мобилизации организма.

В истории психологии эмоций повышенное внимание уделено вопросу об условиях возникновения эмоций. Этот вопрос занимает центральное место (часто наряду с вопросом о функциях эмоций) в работах Ж.-П. Сартра, Э. Клапареда, П.К. Анохина, П.В. Симонова, С. Шахтера и др.

По мнению Н. Грота любое воспринимаемое событие является эмоциональным, так как в момент восприятия оно является частью жизни человека и не может быть воспринято беспристрастно.

Согласно работам Р. С. Лазаруса, эмоции возникают исключительно в тех случаях, когда на основе когнитивных процессов производится вывод о наличии, с одной стороны, некоторой угрозы, с другой - невозможность ее избежать.

Подобным образом представляет возникновение выраженных эмоций Э. Клапаред, но при этом, его концепция утверждает, что предварительную оценку угрозы производят чувства – особый класс эмоциональных состояний, а не интеллектуальные процессы, как считает Лазарус.

В развитии эмоционального процесса нередко одни эмоции становятся причинами возникновения других. Эта способность эмоций порождать и обусловливать друг друга характеризует динамику эмоций.

Таким образом, решение вопроса об условиях возникновения эмоций наглядно иллюстрирует отмеченный выше факт зависимости содержания концепций от изначально принятого критерия эмоций. При широкой трактовке эмоций их возникновение связывается с обычными условиями существования, с фактом отражения воздействия или предмета (эмоции выражают субъективное их значение), с обострением потребностей (эмоции сигнализируют об этом субъекту) и т.п.

Продолжением вопроса об условиях возникновения эмоций является вопрос о физиологических механизмах эмоций, например в теории П.К. Анохина.

Так же существуют теории, в которых вопрос физиологических механизмов эмоция является главным, а порой и единственным. Важную роль в появлении этих теорий сыграла «периферическая» теория Джемса и Ланге, в которой было сформулировано объяснение природы эмоций через определенный физиологический процесс. «Периферическая» теория стала образцом для множества альтернативных теорий, которые отличаются только рассматриваемым физиологическим процессом возникновения эмоций.

Физиологические механизмы эмоций являются предметом междисциплинарного исследования. Отечественная и зарубежная нейропсихология достигла больших успехов в изучении и анализе мозговых механизмов когнитивных процессов. На данный момент мозговых эмоциональным процессам посвящено гораздо меньше работ, и они имеют в основном описательный характер. Нейропсихология эмоций как самостоятельная отрасль нейропсихологии, изучающая мозговые основы эмоциональных явлений преимущественно на материале локальных поражений головного мозга, еще только формируется.

Нейропсихологическое экспериментальное изучение проблемы мозговой организации эмоций затрудняется, так как недостаточно четко определена общепсихологическая концепция эмоций, которая должна сопоставляться с нейропсихологическими исследованиями.

2.2 Проблема связи эмоций и мотивационных процессов

Многие зарубежные и отечественные психологии уделяли особенное внимание связи эмоций и мотивации.

Американский исследователь Р.У. Липер рассматривал эмоции как орган восприятия. В частности, он писал: «эмоциональные процессы могут рассматриваться как один из видов перцептивных процессов». [13]

С. Л. Рубинштейн определяет эмоции как субъективную форму существования потребностей (мотивации). То есть, мотивация открывается субъекту в виде эмоциональных явлений, которые сигнализируют ему о потребностной значимости объектов и побуждают направить на них деятельность. Эмоции при таком понимании проявляются как необходимое звено мотивации, через которое субъект побуждается к активности. Иными словами, эмоции являются субъективной формой существования мотивации и представляют собой итоговую форму ее существования, не отражающую процессов, вследствие которых они возникали.

Согласно взглядам Р.У. Липераили К.Е. Изарда эмоции – это только одна из форм мотивации, отвечающая за побуждение поведения наряду с такими «физиологически обусловленными» мотивами, как физическая боль или голод.

В своей экзистенциально-аналитической теории эмоций А. Лэнгле указывает: «Подобно тому, как с помощью мысли происходит восприятие содержания (что это), с помощью каждого чувства происходит восприятие качества (как это для меня)». [14]

После критического анализа существующих теорий эмоций Д. Биндра пришел к выводу, что невозможно провести жесткое разграничение между эмоцией и мотивацией, между соответствующими типично видовыми действиями. Не доказано, что эмоции вызываются только стимулами внешней среды, а мотивация - только изменениями внутренней среды индивида. Эмоция не является единым процессом или отдельным классом поведенческих реакций, и она не может быть полностью отделена от других явлений – ощущения, восприятия, мотивации и т.п.

Очевидно, что решение вопроса о том, вся ли мотивация открывается субъекту в виде эмоций, зависит исключительно от постулируемого объема явлений, относимых к эмоциональным. [30]

Автор популярной сегодня теории «эмоционального интеллекта» – Д. Гоулман признает, что человек дает эмоциональную оценку действительности в ситуации «затруднительного положения». В ситуации, когда человек оказывается в затруднительном положении или сталкивается со слишком важными задачами, то их решение он автоматически передает эмоциям. В свою очередь, эмоция указывает человеку направление, которое уже хорошо себя зарекомендовало при решении сложных задач, которые ставит перед ним жизнь. [6]

2.3 Проблема связи эмоций и когнитивных процессов

В вопросе связи эмоций и процессов познания было распространено убеждение, согласно которому эмоции - это собой класс психических явлений, отличающийся особым отношением к познанию, некоторого рода дополнительностью, структурной вторичностью. Эмоции сопровождают, «окрашивают» познавательно отражаемое содержание, оценивают и выражают его субъективное значение. Действительно, наши восторг, возмущение, печаль, гордость всегда адресованы кому-то или чему-то; радостными, неприятными и т.п. бывают ощущения, мысли, состояния, говоря обобщенно, эмоции являются предметными.

Есть основания утверждать, что именно предметность является главной характеристикой отношения эмоций к познавательным процессам.

В отношении к познавательным процессам эмоции могут выступать в пассивной роли «ведомого» процесса или являться важным фактором регуляции процессов познания. Эмоциональная насыщенность в большей мере определяет внимание и запоминание; эмоции влияют на процессы воображения и фантазии; при неопределенном стимульном материале или при выраженной интенсивности эмоции могут исказить процессы восприятия; от эмоций зависит целый ряд характеристик речи, накапливаются данные о тонком регулирующим их влиянии на мыслительные процессы, они осуществляют переработку информации, служат основой суждений.

Таким образом, направляя эмоции на причины, сигналы и т.д. значимых событий, процессы познания тем самым определяют и свою судьбу, впоследствии сами направляясь эмоциями на эти причины и т.д. для лучшего ознакомления с ними и выяснения оптимального способа поведения.

Изучение связи между эмоциональными и познавательными процессами началось с трудов Л. С. Выготского и других классиков советской психологии. В 1934 г. Л. С. Выготский писал «Кто оторвал мышление с самого начала от аффекта, тот навсегда закрыл себе дорогу к объяснению причин самого мышления».

По утверждению А. Н. Леонтьева эмоции выражают оценочное, личностное отношение к существующим или возможным ситуациям, к самому себе и к своей деятельности.

О единстве аффекта и интеллекта как существенных характеристик эмоций писал С. Л. Рубинштейн. Он считал, что эмоции обусловливают прежде всего динамическую сторону познавательных процессов, тонус, темп деятельности, ее «настроенность» на тот или иной уровень активации, действие эмоций может быть как стеническим, усиливающим, так и астеническим, понижающим. Если в сознательности познавательная интеллектуальная деятельность тормозит эмоциональное возбуждение, придавая ей избирательность и направленность, то при аффектах, при сверхинтенсивном эмоциональном возбуждении, нарушается избирательная направленность действий и возможна импульсивная непредсказуемость поведения.

В своих трудах В. К. Вилюнас обосновывает невозможность существования эмоций в отрыве от познавательных процессов. Согласно автору, эмоции выполняют свои функции (наиболее общими из которых являются оценка и побуждение) в зависимости от познавательного содержания психического образа, они побуждают к действию, соответственно выделенной в познавательном образе цели.

В.К. Вилюнас считал, что знание функций эмоций по отношению к познавательному содержанию позволяет подойти к экспериментальному изучению эмоций через анализ познавательных процессов. Познавательные процессы, сопровождающиеся ярким эмоциональным переживанием, будут иметь ряд динамических отличий от эмоционально слабо окрашенных. К этим отличиям относятся темп, скорость, продуктивность познавательных процессов. Изучение этих характеристик познавательных процессов позволит судить об эмоциях, их проявлениях и их характеристиках, как знак (положительный или отрицательный) и интенсивность (сильная, слабая).

Довольно многочисленны эксперименты по изучению влияния эмоций на запоминание. Например, в ранних исследованиях П. Фресса и Ж. Пиаже было выявлено, что события, оцениваемые испытуемыми, как очень приятные или очень неприятные, запоминаются лучше, чем события нейтральные. Даже бессмысленные слоги в сочетании с явно привлекательными или непривлекательными лицами на фотографиях запоминаются лучше, чем те же слоги в сочетании с умеренно привлекательными лицами. Непосредственное и отсроченное узнавание лиц на фотографиях осуществлялось на более высоком уровне, если лицо, изображенное на фотографии оценивалось более эмоционально.

Более сложны закономерности влияния знака эмоций на эффективность запоминание. При воспроизведении слов сразу после заучивания различия в сохранении приятного и неприятного материала незначительны или равны нулю, однако при отсроченном воспроизведении влияние знака на предпочтение материала возрастает. Преимущественное запоминание и воспроизведение позитивной или негативной информации связано с личностными особенностями испытуемых и их эмоциональным состоянием. В литературе, однако, имеются на этот счет различные мнения. Так, начиная с Г. Эббингауза, многие авторы считали, что приятное запоминается лучше, чем неприятное. Эта точка зрения получила широкое распространение благодаря теории З. Фрейда о вытеснении из памяти неприятных впечатлений. Однако исследования П. Блонского показали обратные результаты, а ряд авторов вообще не обнаружили никакого различия в эффективности запоминания приятных или неприятных событий. [29]

С открытием феноменов перцептивной защиты и сенсибилизации исследование запоминания позитивного и негативного эмоционального материала велось уже с учетом личностных особенностей испытуемых. В этих исследованиях было обнаружено, что чаще забываются слова-табу теми испытуемыми, у которых наблюдается реакцией подавления при осознании значений этих слов; такие испытуемые избегают слова-табу, завышая частоту других слов. Испытуемые с повышенной восприимчивостью к неприятным воздействиям (и подавлением приятных) завышают частоту именно неприятных слов и наоборот. [27]

Л. Берковиц считает, что когнитивные концепции, расценивающие мысли как необходимые детерминанты эмоциональных реакций, значительно ближе к повседневному пониманию эмоций. При этом по мнению ученого развитие эмоционального переживания значительно сложнее того, что видится только при когнитивном подходе. Он считает, что основу эмоционального переживания образуют идеационные, физиологические и экспрессивномоторные реакции. Мысли и убеждения вступают в действие после того, как возбуждаются инициальные базовые эмоциональные реакции [3].

Таким образом, изучение эмоций в совокупности с когнитивными процессами позволяет определить функции эмоций, динамику и их влияние на поведение человека и его когнитивные способности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Известно, что эмоции влияют на восприятие, память, мышление, поведение человека. Эмоции лежат в основе социальных связей и являются важными составляющими темперамента и личности. Следовательно, исследования эмоций и их функций в различных возрастных группах очень важны для понимания полноценного развития личности, а также для диагностики и лечения психических нарушений. Многочисленные исследования влияния эмоций на физическое самочувствие человека, показали, что виляние позитивные эмоции благотворно и имеет широкий спектр применения и в вопросе здоровья, и в вопросах повышения эффективности интеллектуальной, трудовой, творческой деятельности. В то время, как негативные эмоции в определенных условиях не только подрывают физическое и душевное здоровье, но и самым пагубным образом влияют на личностное развитие, межличностные отношения и взаимодействия с другими людьми.

В первой главе курсовой работы проведен обзор зарубежных и отечественных теорий эмоций. Рассмотрены взгляды зарубежных психологов: Г.Н. Ланге, И Ф. Гербарта, У. Джеймса, У. Кенона, К. Изарда, Р. Липпера, З. Фрейда, К. Юнга, А. Адлера, К. Хорни, Б.Ф. Скиннера, С. Шехтера и других. Среди отечественных теорий рассмотрены теории С.Л. Рубенштейна, П.В. Симонова, П.К. Анохина, Б.И. Додонова, Е.П. Ильина и дркгих.

На основе проведенного теоретического обзора, во второй главе проведен обзор и анализ основных проблем психологии эмоций.

Основные проблемы психологии эмоций заключаются в отсутствии четкого определения эмоций и отличий эмоциональных явлений. Как следствие нет четкого определения функций эмоций и их роли в процессах мотивации и познания.

Психология эмоций принципиально отличается от других психологических проблем и, прежде всего, отличием эмоциональных явлений от когнитивных. И, хотя общепризнано, что любое психическое явление выполняет две основные функции - отражения и регуляции, необходимо отметить, что эмоциональные явления осуществляют их иным образом, чем когнитивные процессы.

Эмоции – это древняя форма отражения, чем более осознанные и опосредованные речью познавательные процессы. Связь эмоций с потребностями и сферой бессознательного, субъективность, полярность и многообразие проявлений - важнейшие характеристики, отличающие эмоции от других психических процессов. При этом эмоциональные и познавательные процессы тесно взаимодействуют, но они не тождественны.

Основной причиной появления выделенных проблем психологии эмоций является отсутствие преемственности различных психологических теорий эмоций.

Отсутствие общепсихологической концепции затрудняет и междисциплинарные исследования эмоций. Большой потенциал в исследовании природы эмоций заложен в нейропсихологии.

Исследование эмоций с позиции нейропсихологии весьма перспективно. Здесь исследователи полагают: «…есть надежда, что именно через анализ патологий эмоций, через изучение различных форм нарушения эмоциональной сферы будут получены знания, которые помогут создать наконец единую непротиворечивую общепсихологическую концепцию эмоций». [27]

Таким образом, решение основных проблем психологии эмоций заключается в развитии преемственности различных теорий и совместных междисциплинарных исследованиях.

СПИСОК ИСПРЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Адлер А. Наука жить. – М.: Литература, Мир книги, 2004. – 58 с.

2. Анохин П.К. Эмоции. – Тексты под редакцией Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2003. – 278 с.

3. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. 512 с.

4. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М.: Смысл, 1998. – 685 с.

5. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – СПб.: Питер, 2003. – 143 с.

6. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект. – М.: АСТ МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2008. – 478 с.

7. Грот Н.Я. Психология чувствований. – Тексты под редакцией Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2003. – 278 с.

8. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 79 с.

9. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2003. – 384 с.

10. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2006. – 528 с.

11. Крюгер Ф. Сущность эмоционального переживания. - Тексты под редакцией Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2003. – 278 с.

12. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. - Тексты под редакцией Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2003. – 278 с.

13. Липер Р.У. Мотивационная теория эмоций. - Тексты под редакцией Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2003. – 278 с.

14. Лэнгле, А. Что движет человеком? Экзистенциально-аналитическая теория эмоций. – 2е изд. – М.: Генезис, 2009. – 235 с.

15. Макдауголл У. Различение эмоций и чувства. - Тексты под редакцией Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2003. – 278 с.

16. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для ВУЗов. – СПб.: Питер, 2007. – 583 с.

17. Мясищев В.Н. Психология отношений. – М.: МПСИ, МОДЭК 2011. – 356 с.

18. Немов Р.С. Психология: Учебник в 3-ех кн. – 4-е изд. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2003. – 688 с.

19. Первушина О.Н. Общая психология: Учебник для ВУЗов. – СПб.: Питер, 2002. – 583 с.

20. Полный энциклопедический справочник. Психология / под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П., - СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. – 896 с.

21. Психология эмоций. - Тексты под редакцией Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2003. – 278 с.

22. Психология: Учебник для гуманитарных ВУЗов / под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2007. – 656 с.

23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – М: Питер 2015. – 582 с.

24. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. – М.: Инфа-М, 2002. – 365 с.

25. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие. – изд. 18-е. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 671 с.

26. Фрейдтер Р., Фейдимен Д. Большая книга психологии. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. / пер. с англ. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2008. – 704 с.

27. Хомская Е.Д. Мозг и эмоции: нейропсихологическое исследование. М.: Рос.пед. агентство, 1998. -268 с.

28. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 607 с.

29. Абрамова А.В. Эмоции в свете психологии морали [Электронный ресурс] // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки 2014 г. URL: https://cyberleninka.ru/article/v/emotsii-v-svete-psihologii-morali (дата обращения 19.07.18)

30. Пырьев Е.А. Эмоции в системе психологического отражения и мотивации поведения человека [Электронный ресурс] //Вестник ОГУ №2 (138) 2012 г. URL: https://cyberleninka.ru/article/v/emotsii-v-sisteme-psihicheskogo-otrazheniya-i-motivatsii-povedeniya-cheloveka (дата обращения 19.07.18)