Автор Анна Евкова
Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Конституционное право граждан на образование (Конституционное право на образование в российской федерации: понятие и содержание)

Содержание:

Введение

Право на образование является одним из основных и фундаментальных прав человека. Впервые это право было закреплено в части 1 статье 26 Всеобщей декларации прав человека (1948) и в дальнейшем закрепилось в части 1 статье 13 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах (1966).

Далее, нашло свое выражение в статье 14 Хартии Европейского Союза об основных правах (2000). Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод гласит, что «никому не может быть отказано в праве на образование». Данная формулировка доказывает право каждого человека на образование, и запрещает какую-либо дискриминацию в праве на образование, однако Конвенция не конкретизирует уровень получения образования. Таким образом, право на образование входит в международные (и, в частности, европейские) стандарты прав человека. Закрепляя права на образование, Конституция Российской Федерации устанавливает различные подходы к получению основных видов образования. В статье 43 части 1 Конституции Российской Федерации гласит, что «каждый имеет право на образование».

Раскрывая суть термина «каждый», обозначим его как всякий, любой из себе подобных, взятый подряд. Следовательно, можно предположить, что в соответствии с указанной нормой любой человек в нашей стране наделен допустимым правом получить образование согласно условиям, обозначенным в Основном Законе, независимо от иных социальных признаков, кроме способностей и умения.

Образование — это процесс развития и саморазвития личности, направленный на усвоение социально значимого опыта человечества, воплощенный в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру; необходимое условие сохранения и развития материальной и духовной культуры. Согласно статье 2 Закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании» (далее по тексту Закон), образование представляет собой единый целенаправленный процесс обучения и воспитания.

Обучение — это целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся в получении знаний, умений, навыков и компетенций, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

Образование является общественным благом и в его постижении, развитии заинтересованы человек, общество и государство в равной степени. Поскольку от уровня образованности граждан и качества, полученных ими знаний зависит развитие общества и государства в целом.

  1. Конституционное право на образование в российской федерации: понятие и содержание

Рассматриваются различные научные подходы к трактовке и содержанию конституционного права на образование.

Анализируются точки зрения нескольких авторов, при этом отмечается, что большинство современных отечественных исследователей в области права считают наиболее признанным определение конституционного права на образование как субъективного права.

Отмечено, что в плане содержания конституционное право на образование является довольно сложной правовой конструкцией, состоящей из множества элементов. На сегодняшний день конституционное право на образование в Российской Федерации занимает одно из главных положений в системе прав и свобод человека[1].

Значимость данного права заключается в том, что оно способствует развитию как материального и социального положения отдельного гражданина, так и экономического, интеллектуального и культурного потенциала страны в целом[2]. В свою очередь признание и гарантирование данного права предоставляет реальную возможность для пользования им.

Право на образование закреплено во многих важнейших международно-правовых актах, например, во Всеобщей декларации прав человека от 10 декабря 1948 г. (ст. 26), Конвенции о борьбе с дискриминацией в области образования от 14 декабря 1960 г., Европейской конвенция о защите прав человека и основных свобод от 4 ноября 1950 г. (Протокол № 1 от 20 марта 1952 г. - ст. 2)[3]. В Конституции Российской Федерации 1993 года право на образование закреплено в ч. 1 ст. 43.

В соответствии с данной статьей каждый человек независимо от пола, расы, национальности, языка, религии, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, убеждений, принадлежности к общественным объединениям и других обстоятельств, имеет право на образование[4]. Характерной особенностью права на образование согласно ч. 2 ст. 17 Конституции РФ является то, что данное право относится к неотчуждаемым правам и свободам человека и принадлежит ему от рождения. Необходимо обратить внимание на то, что в российском законодательстве нет единого определения понятия «право на образование».

В свою очередь это привело к тому, что в юридической литературе существует множественность подходов к определению данного понятия и неоднозначность его трактовки.

Так, например, В. И. Шкатулла понимает под правом на образование «основное и естественное право, имеющее своей целью удовлетворение потребностей человека в информации и непосредственно в самом образовании»[5]. Он считает, что образовательное право нужно рассматривать как комплексную отрасль права, нормы которой одновременно относятся и к другим отраслям права (прежде всего - конституционное, а также гражданское, трудовое, административное и др.). Но первоначало образовательного права для Шкатуллы - это педагогическое право. Принципиально другой подход имеет профессор В.М. Сырых, который в данной отрасли права выделяет самостоятельный предмет, метод и принципы правового регулирования и считает, что данную отрасль необходимо рассматривать как самостоятельную отрасль права[6].

А. Ф. Ноздрачев определяет право на образование как «право человека на получение определенной суммы знаний, культурных навыков, профессиональной ориентации, необходимых для нормальной жизнедеятельности в условиях современного общества»[7]. Наиболее верным и распространенным верным подходом к определению понятия «право на образование», на наш взгляд, является понятие Т. В. Грачева, считающего данное право неотъемлемым, субъективным правом человека. Согласно его убеждениям, конституционное право на образование является реально существующей, гарантированной государством, а также международным сообществом возможностью лица обладать, пользоваться умениями, знаниями и навыками в целях повышения культурного уровня личности и общества в целом[8].

Также в юридической литературе существует много точек зрения по поводу содержания конституционного права на образование. Так, по мнению Ю.П. Орловского конституционное право на образование - это «возможность постоянно совершенствовать свои знания во всех существующих формах обучения»[9]. При этом Ю. П. Орловский является сторонником того, что конституционное право на образование носит всеобщий характер, а реализация права на образование в определенной форме обучения зависит от дополнительных юридических фактов.

Определенный интерес представляет точка зрения Л. А. Дольниковой, раскрывающей содержание данного права с помощью видов образовательных учреждений. Согласно данной позиции возможность владеть знаниями находится в прямой зависимости от видов учебных заведений. По ее мнению, человек может использовать для приобретения новых знаний не только систему общеобразовательных школ, но и другие виды обучения в стране, которые существуют в данный момент[10].

Данная позиция подвергается критике со стороны Т.С. Румянцева. Согласна ее мнению, содержание права на образование определяет необходимость создания тех или иных учебных заведений, иначе быть не может. В свою очередь он определяет содержание права на образование как правовую возможность гражданина удовлетворить их интересы в сфере народного образования. На наш взгляд, в юридической литературе существует наиболее верный подход к определению содержания права на образование, согласно которому в структурном отношении конституционное право на образование состоит из нескольких элементов: правовых возможностей и правомочий.

Данные элементы вытекают из статей 26, 43, 44 Конституции РФ (право каждого на получение образования; установленное не только право, но и обязанность в получении основного общего образования; право на получение различных уровней образования: дошкольного, основного среднего, среднего профессионального и высшего образования; право выбора языка обучения; свобода преподавания; право на получение образования в различных формах; в очной, заочной, очно-заочной формах), из статьи 26 Всеобщей декларации прав человека (приоритетное право родителей в выборе вида образования для своих малолетних детей)[11], из статей 13, 14 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах (право каждого на получение образования).

В свою очередь проанализировав данные нормы права можно сделать следующий вывод: предусмотренное в международно-правовых актах и закрепленное в конституционном порядке, право на образование относится к числу основных прав человека. При этом большинство современных отечественных исследователей в области права считают конституционное право на образование субъективным правом.

  1. Проблема реализации конституционного права на образование в Российской Федерации

Установлен факт, что современные государства, в том числе и Российская Федерация, уже вступили в эпоху, когда подавляющее большинство экономических ценностей формируется вне сферы материального производства. Происходит постоянное увеличение значимости и стоимости интеллектуального труда, соответственно возрастает роль информации и информационных технологий, а экономика знаний становится основополагающей областью народного хозяйства.

В данной обстановке основным условием инновационного стабильного развития является способность оставаться на острие научно-технического прогресса, диктовать тон в новоизобретённых технологиях, воздействовать на человечество силой идей, культуры, прочно обеспечивать безопасность государства и общества. Это подчёркивает первостепенную актуальность и значимость образования в современной России.

В законодательстве России право на образование зафиксировано в главном нормативно-правовом акте государства – Конституции Российской Федерации. В соответствии с частью 1 статьи 43 каждый имеет право на образование, которое является неотчуждаемым правом человека и принадлежит ему с рождения согласно части 2 статьи 17[12].

Вторым законодательным актом, фиксирующим право граждан на образование, является Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Согласно части 2 статьи 5 данного акта право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств[13].

Но, к огромному сожалению, на сегодняшний день, все еще имеются многочисленные проблемы в области образования в России, когда конституционное право на образование гражданином не может быть реализовано в полной мере, учитывая, что государственная политика в области образования направлена на общедоступное образование для всех лиц. В данном случае подразумевается важнейшая проблема доступности образования для лиц с ограниченными возможностями. В структуре образования с принятием нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» появился новый термин для российской науки «инклюзивное образование», значение которого заключается в следующем: «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

В силу, чего лица с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и инвалиды имеют право обучаться не только в специализированных образовательных учреждениях, но и в обычных общеобразовательных учреждениях (учитывая Федеральный закон от 30 декабря 2015 г. № 458-ФЗ). Поэтому 117 образовательным учреждениям необходимо разработать и создать специальные условия для людей с ОВЗ[14].

Но, к сожалению, значительная часть образовательных учреждений не отвечает предъявляемым требованиям, исходя из этого, данные учреждения не имеют возможности в полной мере обеспечить право лиц с ОВЗ на образование[15].

Отметим, по нашему мнению, главные проблемы реализации права на образование людей с ОВЗ:

1. неготовность инфраструктуры образовательных учреждений для обучения лиц с ОВЗ, выражающаяся в материальных препятствиях: трудность транспортной доступности школы, отсутствие пандусов, подъемников, неприспособленность лестниц (за исключением ново-построенных образовательных учреждениях);

2. невысокий уровень технико-информационного обеспечения образовательных учреждений;

3. неудовлетворительное количество профессионально подготовленных преподавателей;

4. социокультурный барьер[16].

Следовательно, вопреки колоссальному количеству преимуществ отечественной системы образования, к прискорбию, на сегодняшний момент реализация конституционного права на образование в Российской Федерации связана по большому счёту с серьёзной проблемой, которая требует решения в срочном порядке. Проблема доступности образования для лиц с ОВЗ, а также совокупность проблем в области реализации права на образование.

Основываясь на вышесказанном, автор считает, что на сегодняшний день должна быть цель подготовить и реализовать оригинальные и новые правовые средства и методы. Подразумевая под этим национальную политику в области осуществления индивидами своего конституционного права на образование, которая бы гарантировала эффективное и результативное участие государства в образовательной сфере и надлежащее исполнение им своей конституционной обязанности как гаранта прав граждан на образование.

3. Факторы и тенденции развития конституционного права на образование в Российской Федерации

Ключевым фактором эволюции конституционного права на образование в Российской Федерации выступает интеграция отечественной системы образовательных учреждений в мировое образовательное пространство. Принятие более 15 лет назад, 19 сентября 2003 г., решения о включении России в объединение европейских стран, имевшее своей целью формирование единого образовательного пространства, а также присоединение нашей страны к Болонской совместной декларации европейских министров образования «Европейское пространство высшего образования», принятой 19 июня 1999 г., стали важными вехами в развитии отечественного законодательства об образовании.

Содержание конституционного права на образование стало уточняться в соответствии с принципами и нормами международных нормативных правовых актов. В результате «…происходит трансформация образовательной системы, наблюдается интеграция законодательства и создание единого образовательного пространства»[17].

Это выражается в виде поддержки студенческой и преподавательской академической мобильности, которая приобретает международный характер, взаимном признании документов о высшем образовании, признании возможности перезачета уже освоенных дисциплин за счет их перевода в зачетные единицы, поддержки реализуемых совместно образовательных программ. Тем самым студент получает возможность не только в удобной для себя форме реализовать право получения образования, выстроив индивидуальную учебную траекторию, но и расширить свой кругозор, пополнить культурный багаж, воспитать уважение к другим культурам.

Взаимное признание дипломов об образовании расширяет возможности трудовой мобильности, увеличивает шансы на полноценное применение полученных знаний. Совместные образовательные программы дают возможность получения образования одновременно по нескольким направлениям. Процессы глобализации и интеграции различных образовательных систем, создания интегрированного образовательного пространства влияют в основном на развитие системы высшего образования и, соответственно, на право на высшее образование (хотя поправки в Закон РФ «Об образовании», в соответствии с которыми были выделены такие уровни высшего профессионального образования, как бакалавриат, специалитет и магистратура, были внесены лишь в 2007 г.).

Право на начальное и среднее общее образование находится под воздействием актуальных векторов эволюции системы общего образования, к числу которых относятся демократизация, обеспечение равенства возможностей, интеграция различных типов образовательных организаций, расширение полномочий руководителей образовательных организаций, рост самостоятельности образовательных организаций. Вместе с тем влияние процессов глобализации также не следует сбрасывать со счетов.

Так, в соответствии с Целями в области устойчивого развития 2015 г., которые были утверждены 25-27 сентября 2015 г., и Инчхонской декларацией, принятой на Всемирном форуме по образованию (он прошел в Республике Корея 19-22 мая 2015 г.) Россия взяла на себя решение ряда важных задач, позволяющих расширить право на образование и существенно улучшить гарантии его реализации. Так, в соответствии с Целью 4 наша страна обязана давать своим гражданам качественное образование.

Инчхонская декларация провозгласила образование главным средством развития человечества и установила «задачи обеспечения инклюзивного образования на основе принципа социальной справедливости для всех и на протяжении всей жизни»[18]. В соответствии с этими задачами отечественная система образования будет развиваться как минимум до 2030 г. Не утрачивают своего значения и международно-правовые акты, вошедшие в отечественную правовую систему несколько десятилетий назад.

Так, Конвенция о борьбе с дискриминацией и в области образования 1960 г., ратифицированная СССР в 1962 г., побуждает обращать пристальное внимание на обеспечение права на образование социально незащищенных лиц (людей, находящихся за чертой бедности, детей мигрантов, вынужденных переселенцев, людей, ведущих кочевой образ жизни). В целях установления социальной справедливости они нуждаются в определенных преференциях. Современные технические возможности обучения позволяют сгладить стартовое неравенство и увеличить шансы вышеуказанных категорий, обучающихся стать полноправными членами общества. Наконец, принципы международного права препятствуют тенденции превращения образования в услугу, имеющую ярко выраженную экономическую подоплеку.

Согласно Резолюциям Совета о правах человека о традиционных ценностях, принятым в 2009, 2010 и 2011 гг., образование должно оставаться общественным институтом, призванным прежде всего транслировать традиционные ценности. Ключевой тенденцией развития права на образование в современной России является изживание его дуалистической природы и придание ему комплексного, интегративного характера. По мнению Н.П. Демидовой, право на образование как право на приобщение к знаниям и культуре, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», распадалось на право на приобретение знаний и право на приобретение квалификации[19].

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» образование закреплено в качестве «единого целенаправленного процесса воспитания и обучения, являющегося общественно значимым благом и осуществляемым в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупности приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов»[20].

Как видим, в этом емком определении образование представлено и как процесс, и как его содержательно наполненный результат, где вопросы духовного развития и профессиональной подготовки органично переплетены. О диалектически противоречивом развитии права на образование в Российской Федерации свидетельствует сосуществование двух разнонаправленных его тенденций: гуманизации и индивидуализации и коммерциализации. С одной стороны, право на образование, сохраняя свою культурную основу и оставаясь средством создания духовных скреп российского общества, нормативно закрепляется государством именно таким образом, чтобы образование совместно с культурой и молодежной политикой были «не набором услуг, а прежде всего пространством для формирования нравственного гармоничного человека, ответственного гражданина России»[21].

Индивидуализация процесса обучения с учетом желаний, способностей и склонностей обучающихся, расширение возможностей домашнего образования и самообразования, обеспечение доступа к образованию лиц с ограниченными возможностями служат весомыми гарантиями того, что право на образование будет реализовано в интересах как обучающихся, так и общества в целом.

Так, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» было закреплено расширение гарантий реализации права на образование инвалидами детства за счет предоставления им возможности внеконкурсного поступления в высшие учебные заведения (ч. 5 ст. 71) и обеспечения обязательными социальными стипендиями (ч. 5 ст. 36).

С другой стороны, коммерциализация социального сектора, переводящая образовательные учреждения на самоокупаемость, приводит к тому, что человеку будет гарантирован лишь определенный минимум, создающий лишь основы для получения образования и профессии, культурного развития, но не обеспечивающий их. Платные дополнительные занятия в средней школе, исчезновение бывших ранее бесплатными кружков, секций и факультативов – лишь одно из многочисленных тому свидетельств. В данном контексте индивидуализация реализации права на образование осуществляется с учетом не желаний и потребностей обучающегося, а его финансовых возможностей. О.Н. Смолин указывает, что в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» заложена возможность дальнейшего снижения права на бесплатное образование: в то время как ч. 2 ст. 43 Конституции РФ гарантирована «общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях», Закон оперирует понятием «организация», а право получения бесплатного образования в организациях не подкреплено конституционными гарантиями[22]. Далеко не все тенденции развития права на образование вытекают из его юридического закрепления.

По мнению Н.П. Демидовой, социальная структура современного общества, его культурный и моральный облик, распределение трудовых обязанностей, доступ к власти, уровень преступности – все это является в той или иной мере производным от доступа к образованию. В информационном обществе образование является одним из ключевых инструментов государственной политики едва ли не во всех сферах общественной жизни, прежде всего экономической и социальной. Следовательно, неправомерно сужать право на образование рамками индивидуальных притязаний.

Такой подход предопределяет замену трактовки права на образование как субъективного права на вытекающий из экономических, психологических, политических, идеологических, правовых и прочих аспектов функционирования системы образования взгляд на него как на «базовый принцип проведения государственной политики в социально-экономической сфере»[23].

Следовательно, вероятной перспективой развития права на образование будет его расширение до масштабов «базового стандарта развития российского общества», «публично-правового явления, отражающего социальные приоритеты». Идеологические функции образования, которые всегда неразрывно были с ним связаны, также не должны оставаться без внимания.

Заключение

Россия является многонациональным государством и положение о том, что граждане РФ имеют право получить основное общее образование на родном языке, становится немаловажным аспектом. А также имеют «право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании».

Данное право граждан реализуется созданием достаточного числа соответствующих образовательных учреждений, классов, групп и условий для их функционирования. Государство оказывает содействие в подготовке специалистов для организации образовательного процесса на языках народов Российской Федерации, не имеющих своей государственности. Существенной составной частью права на образование представляет положение о том, что лица, достигшие своего совершеннолетия, имеют право выбрать образовательное учреждение и форму его получения. Ограничения прав граждан на профессиональное образование по признакам пола, возраста, состояния здоровья, наличия судимости могут быть установлены только в соответствии со статьей 5 Закона.

В то же время общедоступность образования для основной части населения страны нереальна без возможности получить его бесплатно. При этом, однако, следует учесть, что рассмотренные виды образования граждане имеют право получить бесплатно только впервые.

Что касается лиц, имеющих начальное и среднее профессиональное образование, то они, по направлению государственной службы занятости, при утрате возможность работать по профессии, специальности, в случае профессионального заболевания и (или) инвалидности, в иных случаях, предусмотренных законодательством РФ, вправе неоднократно получать его бесплатно. В целях реализации права граждан на образование, которые нуждаются в социальной помощи, государство полностью или частично выделяет средства на их содержание в период получения ими образования. Категории граждан, которым выделяется финансирование, размеры и источники устанавливаются федеральным законом.

Государство создает гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Государство оказывает содействие в получении образования гражданам, проявившим выдающиеся способности, в том числе посредством предоставления им специальных государственных стипендий. Конституционное право на образование реализуется в условиях свободы выбора: для обучающихся — уровня образования, образовательного учреждения, формы образования, для преподавательского состава — методик обучения, для образовательного учреждения — организационной структуры, формы управления, разработки учебных программ и другие.

Такой вывод можно сделать и исходя из анализа действующего законодательства. Так в части 4 статьи 2 Закона РФ «Об образовании» гарантирует светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в рамках концепции светского государства, которым Россия провозглашает себя в статье 14 Конституции РФ. Светский характер образования основывается на свободе совести участников образовательного процесса.

Таким образом, образование можно оценивать, как долгосрочный ресурс национального и регионального развития, который ориентирован на будущее, воспроизводящий и развивающий человеческий потенциал применительно к условиям завтрашнего дня. Конституционное право на образование объявлено одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации и является сложным по составу, включая в себя ряд относительно самостоятельных прав. В ряде случаев оно является одновременно и обязанностью получать (иметь) образование.

Список использованной литературы

Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30 декабря 2008 № 6-ФКЗ, от 30 декабря 2008 № 7-ФКЗ, от 05 февраля 2014 № 2-ФКЗ, от 21 июля 2014 № 11-ФКЗ) // Собрание Законодательства РФ. 2014. № 31. Ст. 4398.

Всеобщая декларация прав человека: принята резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН от 10.12.1948. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/declhr.shtml.(Дата обращения 27.05.2020).

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. федерального закона от 25 декабря 2018 г. № 497-ФЗ) // СЗ РФ. – 2012. – № 53 (ч. I). – Ст. 7598; 2018. – № 53 (ч. I). – Ст. 8421.

Абашина Т.Д. Тенденции развития права на образование в контексте международных норм // Социология в современном мире: наука, образование, творчество. – 2016. – № 8-1. -С. 156-160.

Ашенова Т.М. Развитие права на образование на современном этапе // Международные стандарты прав человека: материалы всероссийской научно-практической конференции студентов (Омск, 30 мая 2014 г.). – Омск: Омская юридическая академия, 2015- С. 120-125.

Глузман Ю.В. Доступность высшего образования для лиц с инвалидностью и ОВЗ как базис реализации права на образование // Специальное образование: мат. XV междунар. науч.-практ. конф. СПб: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2019. - С. 47-52.

Грачева Т.В. Реализация конституционного права человека и гражданина Российской Федерации на образование: на примере города Москвы : автореф. дис. … канд. юрид. наук. М., 2004. – 27 с.

Демидова Н.П. К вопросу о структуре права на образование (теоретико-эмпирический аспект) // Вестник Саратовской государственной юридической академии. – 2012. – № 3(86). С. 46-52.

Ивакина Д.С. Особенности конституционного права человека и гражданина на образование в Российской Федерации // Право и образование. – 2015. – № 2. -С. 12-15.

Кресницкая И.С., Ермолова В.М. Психологическая диагностика готовности детей младшего школьного возраста к принятию сверстников с ОВЗ в условиях инклюзивного образования // Встреча поколений…Февральские чтения: сб. статей XI междунар. науч.-практ. конф. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2018. -С.111-116.

Крячкова А.Ф. Особенности оказания образовательных услуг в современных условиях // Вестник Самарского государственного экономического университета. 2012. № 3 (89). - С. 37-42.

Куртапова Т.П. Конституционные основы права человека и гражданина на образование в Российской Федерации // Социальное и пенсионное право. 2009. № 2. -С. 23-30.

Матюшева Т.Н. Право на образование - конституционно защищаемая духовная ценность // Современное право. 2008. № 12. - С. 30-35.

Орловский Ю.П. Конституционные гарантии права на образование в СССР. М. : Наука, 1986.- 320 с.

Румянцева Т.С. Конституционное право на образование в социалистических странах. М. : Наука, 1987. – 300 с.

Сидорова А.В., Секуняева М.В. Конституционные основы права на образование // Российская наука: актуальные исследования и разработки : сб. науч. ст. I Всерос. заоч. науч.-практ. конф., посвящ. 85-летию Самар. гос. экон. ун-та. Самара, 2016. - С. 271-290.

Смолин О.Н. Российское образовательное законодательство. Часть II // Философские науки. – 2016. – № 2. – С. 16-18.

Сырых В.М. Образовательное право как отрасль российского права. М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - С. 232-237.

Чумбаев А.А., Сидорова А.В. Права человека // Актуальные проблемы юридической науки: теория и практика : сб. материалов XVIII Междунар. науч.-практ. конф. Самара, 2016. - С. 10-15.

Шкатулла В.И. Право на образование // Государство и право.1997. № 7. -С. 4-7.

  1. Чумбаев А.А., Сидорова А.В. Права человека // Актуальные проблемы юридической науки: теория и практика : сб. материалов XVIII Междунар. науч.-практ. конф. Самара, 2016. С. 12.

  2. Сидорова А.В., Секуняева М.В. Конституционные основы права на образование // Российская наука: актуальные исследования и разработки : сб. науч. ст. I Всерос. заоч. науч.-практ. конф., посвящ. 85-летию Самар. гос. экон. ун-та. Самара, 2016. С. 274

  3. Крячкова А.Ф. Особенности оказания образовательных услуг в современных условиях // Вестник Самарского государственного экономического университета. 2012. № 3 (89). С. 39.

  4. Куртапова Т.П. Конституционные основы права человека и гражданина на образование в Российской Федерации // Социальное и пенсионное право. 2009. № 2. С. 27.

  5. Шкатулла В.И. Право на образование // Государство и право.1997. № 7. С. 5.

  6. Сырых В.М. Образовательное право как отрасль российского права. М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. С. 234.

  7. Матюшева Т.Н. Право на образование - конституционно защищаемая духовная ценность // Современное право. 2008. № 12. С. 33.

  8. Грачева Т.В. Реализация конституционного права человека и гражданина Российской Федерации на образование: на примере города Москвы : автореф. дис. … канд. юрид. наук. М., 2004. С. 24.

  9. Орловский Ю.П. Конституционные гарантии права на образование в СССР. М. : Наука, 1986.С. 176.

  10. Румянцева Т.С. Конституционное право на образование в социалистических странах. М. : Наука, 1987. С. 126.

  11. Всеобщая декларация прав человека : принята резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН от 10.12.1948. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/declhr.shtml.(Дата обращения 27.05.2020)

  12. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30 декабря 2008 № 6-ФКЗ, от 30 декабря 2008 № 7-ФКЗ, от 05 февраля 2014 № 2-ФКЗ, от 21 июля 2014 № 11-ФКЗ) // Собрание Законодательства РФ. 2014. № 31. Ст. 4398.

  13. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) // Собрание законодательства РФ. 2012. № 53. Ст. 7598.

  14. Глузман Ю.В. Доступность высшего образования для лиц с инвалидностью и ОВЗ как базис реализации права на образование // Специальное образование: мат. XV междунар. науч.-практ. конф. СПб: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2019. С. 47.

  15. Глузман Ю.В. Доступность высшего образования для лиц с инвалидностью и ОВЗ как базис реализации права на образование // Специальное образование: мат. XV междунар. науч.-практ. конф. СПб: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2019. С. 49.

  16. Кресницкая И.С., Ермолова В.М. Психологическая диагностика готовности детей младшего школьного возраста к принятию сверстников с ОВЗ в условиях инклюзивного образования // Встреча поколений…Февральские чтения: сб. статей XI междунар. науч.-практ. конф. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2018. С.114.

  17. Ашенова Т.М. Развитие права на образование на современном этапе // Международные стандарты прав человека: материалы всероссийской научно-практической конференции студентов (Омск, 30 мая 2014 г.). – Омск: Омская юридическая академия, 2015

  18. Абашина Т.Д. Тенденции развития права на образование в контексте международных норм // Социология в современном мире: наука, образование, творчество. – 2016. – № 8-1. С. 157.

  19. Демидова Н.П. К вопросу о структуре права на образование (теоретико-эмпирический аспект) // Вестник Саратовской государственной юридической академии. – 2012. – № 3(86). С. 48.

  20. п. 1 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. федерального закона от 25 декабря 2018 г. № 497-ФЗ) // СЗ РФ. – 2012. – № 53 (ч. I). – Ст. 7598; 2018. – № 53 (ч. I). – Ст. 8421.

  21. Ивакина Д.С. Особенности конституционного права человека и гражданина на образование в Российской Федерации // Право и образование. – 2015. – № 2. С. 13.

  22. Смолин О.Н. Российское образовательное законодательство. Часть II // Философские науки. – 2016. – № 2. – С. 16-17.

  23. Демидова Н.П. К вопросу о структуре права на образование (теоретико-эмпирический аспект) // Вестник Саратовской государственной юридической академии. – 2012. – № 3(86).С. 50.