Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Эмпирическое исследование уровня субъективного контроля

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Уровень субъективного контроля (УСК) – это характеристика личности, показывающая в какой степени человек, может быть ответственен за события, которые с ним происходят. Характер объяснения этих событий, имеет 2 типа или полюса континуума: экстернальный и интернальный. Успех или неудача могут объясняться личными усилиями – это будет экстернальный тип, внешний локус контроля, или же оправдываться внешними воздействиями - интернальный тип, внешний локус контроля.

Автором данного понятия является американский психолог, автор теории социального научения и теории локуса контроля Джулиан Роттер. В своей теории он определяет локус контроля как характеристику личности и считает, что экстернальный и интернальный тип поведения характерен для всех сфер жизни человека.

Измерение уровня субъективного контроля широко применяется в психологии мотивации (методика когнитивной ориентации), например в изучении особенностей характера, поведения и их взаимосвязи, при психологическом отборе на руководящие должности, диагностике учащихся в школе и т.д.

В повседневной жизни люди сталкиваются с различными ситуациями, в которых склонны считать источником успеха или неудачи либо себя, либо внешние обстоятельства. Не смотря на позицию Роттера, можно предположить, что интернальный или экстернальный тип поведения не будет одинаково просматриваться во всех ситуациях. Ведь в разных сферах нашей жизни люди могут проявлять характеристики внешнего или внутреннего локуса контроля, в зависимости от сферы деятельности, в которой данный результат просматривается.

Человек, которого не повышают на работе длительное время, может винить в этом плохого, по его мнению, начальника (экстернальный тип, сфера деятельности). Однако в сфере здоровья может считать ответственным именно себя, будет тщательно следить за ним и ходить на пробежку по утрам (интернальный тип, сфера здоровья).

Итак, в различных методиках для определения УСК присутствует разное количество областей деятельности субъекта, в которых можно было бы определить этот уровень. Следовательно, при изучении наибольшего количества сфер деятельности мы получим наиболее полную картину исследуемого фактора и получим больше данных для выявления закономерностей. Исходя из этого, одной из задач подготовки к исследованию будет поиск наиболее обширной методики, в которой будет просматриваться максимальное количество сфер деятельности испытуемых.

Актуальность данного исследования можно просмотреть во множествах аспектах человеческой жизни. Современный мир предполагает новый подход взаимодействия человека и окружающей его социальной среды. Внутренний контроль личности как субъекта жизнедеятельности – одна из психологических характеристик, которую можно исследовать в рамках такого взаимодействия.

Рассмотрим важность данного исследования. Во-первых, сопоставление полученных данных по УСК с принадлежностью к определённому полу даёт возможность мужчинам и женщинам лучше понимать друга, избегать конфликтов, предсказывать области недопонимания и возможность качественней выстраивать стратегию взаимодействия. Во-вторых, понимание этой связи может помогать не только обычным людям в повседневной жизни, но и многим профессиям, имеющим дело с взаимодействием людей. И всё же наибольшую ценность она представляет для людей психологических профессий (семейный психолог, конфликтолог, психолог-консультант и т.д.), так как появляется возможность прогнозирования поведения и выявления истинных причин определённых проблем (несостоятельность в бизнесе, причины профессионального выгорания, проблемы в отношениях и т.д.). В-третьих, при анализе результатов в сфере локуса контроля, человек, заинтересованный в самоанализе и саморазвитии, получает возможность проанализировать ключевые аспекты своего поведения, выявить слабые стороны и построить новую модель поведения. Так же многие вещи в нашей жизни и поведении качественно зависят от уровня субъективного контроля. Одними из них являются мотивированость, ответственность, самоуверенность, целеустремлённость и т.д. Без развития этих качеств очень трудно добиться профессионального, межличностного и внутриличностного успеха.

Гипотезой исследования является положение о том, что среди студентов-психологов юноши и девушки имеют существенные различия по уровню субъективного контроля. У юношей преобладающим является интернальный тип локуса контроля, а у девушек экстернальный.

Цель курсовой работы - выявление различий между юношами и девушками по УСК.

Объект исследования – уровень субъективного контроля.

Предмет исследования – различия между юношами и девушками студентов-психологов по УСК.

Задачи:

Анализ источников по проблеме исследования
Определение гипотезы исследования
Анализ методов исследования для изучения УСК
Проведение исследования по УСК
Интерпретация и анализ результатов испытуемых, и установление различий между ними по УСК
Обнаружение закономерностей и формулирование выводов по результатам исследования.
Подтверждение или опровержение гипотезы на основе данных исследования

Глава 1. Особенности уровня субъективного контроля

1.1 Локус контроля, как понятие в теории социального научения Джулиана Роттера

Джулиан Роттер – американский психолог, автор теории социального научения и теории локуса контроля. Свою теорию он начал создавать в середине 20-го века, в 1940-х – начале 1950-х годов. В это время активно развивались разные направления, а особенно в лидирующих позициях были феноменологическая и психоаналитическая теории личности. Джулиана не устраивали популярные теории личности того времени. Он был не согласен не только с самими концепциями теорий, но и был не удовлетворён их наполненностью и структурностью. Он хотел, чтобы общепризнанная теория личности была полностью определённая, ясная, точная и содержащая собственную понятную терминологию, которая бы не переплеталась с другими теориями и не вызывала недопонимания. Он намеревался создать теорию, которую можно было бы проверить, чтобы она подчёркивала роль мотивационной сферы и когнитивных факторов в научении человека. Роттер считал, что понять поведение человека можно в контексте социальных ситуаций, взаимодействий с окружением и опыта, который формируется как результат этих взаимодействий. Теория социального научения – это средство объяснения поведения человека, опирающееся на влияние социальных компонентов в сфере научения человека и формирования его поведения.

Джулиан Роттер считал, что его теория подчеркивает тот факт, что главным или основным типам поведения можно научиться в социальных ситуациях, и эти типы поведения сложным образом соединены с нуждами, требующими удовлетворения в посредничестве с другими людьми. Именно поэтому она и называется теорией социального научения.

Однако помимо научения поведения в социальном контексте Роттер считал, что с помощью нашей уникальной способности думать и предвидеть в основном и определяется поведение. Чтобы предсказывать поведение человека, необходимо учитывать важные когнитивные компоненты, а именно: ценности, ожидание и восприятие. Также в теории Роттера существует положение, что поведение человека целенаправленно, то есть люди стремятся двигаться к ожидаемым целям. По Роттеру, ожидание – это предположение, что данное действие приведёт к поощрениям и определяет поведение. Он объединил концепции ожидания и подкрепления в рамках одной теории – что и делает её уникальной среди остальных. Роттер, так же как и Бандура создал теорию, совершенно отличную от радикального бихевиоризма Скиннера.^[1]

В теории социального научения существуют несколько основополагающих принципов и концепций, понимание которых, необходимо для изучения, непосредственно, локуса контроля. Для прогноза поведения человека в сложных ситуациях необходим тщательный анализ взаимодействия четырёх переменных: потенциала поведения, ожидания, ценности подкрепления и психологической ситуации.

Поведенческий потенциал – это своеобразный диапазон возможных поведенческих реакций. Например, использование определённых стратегий поведения. Например, сотрудничество и конкуренция, агрессивное и пассивное реагирование, эгоистичное и эмпатичное поведение, объективность и субъективность и т.д. Эта переменная характеризует потенциал любого рассматриваемого поведения, возникающего в конкретной ситуации в связи с преследованием определенного подкрепления или набора подкреплений.

Следующая переменная это ожидание – предсказание человеком того, что вероятней всего будет ответной реакцией от окружающих на его действие в той или иной ситуации. Индивидуум оценивает вероятность подкрепления в результате его ситуативного поведения, произошедшего в определённой ситуации. Ожидание индивидуума крайне субъективно, поэтому восприятие играет определяющую роль в поведении.

Ожидания определяют множество конструктов поведения. Например, это может быть самонастройка человека на восприятие окружающих «готовыми помочь», а не « эгоистичными незнакомцами». Так же уверенное или неуверенное поведение индивидуума в определённо значимых событиях его жизни (выступление перед публикой, собеседование на работу и т.д.). В рискованных ситуациях возникает выбор в использовании стратегий «увеличить выигрыш» или «уменьшить проигрыш». И именно ожидания определяют стратегию поведения в соответствии с ситуацией.

При оценивании важности получить определённый желаемый результат, при необходимости выбора между ними главную роль играет ценность подкрепления. При определённом поведении в конкретной ситуации она определяет вероятность выбора именно этого поведения индивидуумом. Это своеобразный результат действия, удовлетворенность им и качество поощрения за него. Анализ этих переменных определяет выбор индивидуумом типа поведения соответственно их ценностью. Это может проявляться в различных сферах. Например, анализ ожидания окружающих, их потребностей, вероятности выбора определённого типа поведения.

Последней переменной является психологическая ситуация - субъективное восприятие человеком того, в какой ситуации он находится и насколько ему важна как эта ситуация в целом, так и отдельные ее составляющие. Для точного предсказания поведения в какой-либо ситуации необходимо понимать значение этой ситуации для индивидуума, её влияние на ожидания и ценность подкреплений.^[2]

Подводя итог, можно сказать, что теория Джулиана Роттера очень наполненная, в ней присутствует множество факторов, влияющие, на поведение человека. Он выделил из них наиболее значимые и описал их роль в построении стратегии поведения. Одной из таких переменных является локус контроля, и в зависимости от его направленности возникают различные типы личности, с главным отличием в характере объяснения причин важных событий.

1.2 Характеристика типов личности с разным локусом контроля

Познакомившись с важнейшими компонентами теории социального научения Джулиана Роттера можно перейти к более углублённому изучению конкретных аспектов этой теории. А именно к теории локуса контроля, которую следует рассматривать как обобщенное ожидание того, в какой степени люди контролируют подкрепления в своей жизни. Это своего рода установка человека в отношении того, как стоит относиться к возникающим проблемным ситуациям для облегчения их решения. Роттер выделил 2 типа людей, которые различаются по двум обобщенным ожиданиям: внутренний (интернальный) и внешний (экстернальный) контроль подкрепления (локус контроля).^[3]

Среди людей существуют индивидуальные различия, которые зависят от того, на кого люди возлагают ответственность за происходящие с ними события. Склонность приписывать результаты деятельности внутренним факторам называется «внутренний локус контроля», характерный для людей, которые ответственными считают себя (интерналы). А склонность приписывать результаты деятельности внутренним факторам называется «внутренний локус контроля, присущий людям, объясняющим происходящие с ними события везением, судьбой или влиянием других людей (экстерналы). Локус контроля во многом оказывает регулирующее влияние на поведение человека, играет важную роль в карьерном росте, межличностных отношениях, достижении целей, формируемых стратегиях поведения, способах разрешения конфликтов.^[4]

Люди, которым присущ тот или иной тип контроля отличаются не только в характере принятия или перенесения ответственности за определённые события, но и в индивидуальных особенностях которые для них характерны. Например, человек с интернальным локусом контроля считает, что происходящие с ним события зависят от его личностных качеств, таких как целеустремлённость, развитость способностей, ответственность, компетентность и т.д. Такой человек при решении проблем будет исправлять их путём самосовершенствования и анализа своих ошибок.

А человек с экстернальным локусом контроля, в свою очередь, будет считать причиной всех своих неудач отнюдь не свои недостатки или упущения, а все внешние факторы, которые могут повлиять на это. Например, судьба, воля случая, оплошность других людей, случайность и разного рода события, которые им бы не могли контролироваться.

Интерналы отличаются от экстерналов по очень многим позициям. Интерналы более общественно активны, ориентированы на успех, более самоуверенные и целеустремлённые, независимые, направленные на саморазвитие, чаще выбирают профессии с перспективой руководящих постов, любят власть и контроль над окружением. Они имеют больший контроль над своей жизнью, нежели чем экстерналы. Чаще всего они менее внушаемы и в основном полагаются на собственное мнение.

Экстерналы же более рискованы, внушаемы, любят азартные игры, менее терпеливы в отношениях, любят получать помощь от других. Чаще всего у них слабая мотивация, они более склонны к конформизму, в основном оценивают информацию по компетентности источника информации. В чрезмерной степени люди с внешним локусом контроля чаще страдают явно выраженной психопатологией, чем люди. У человека с высоким показателем внешнего локуса контроля легче возникает чувство неадекватности, он в среднем более тревожен, враждебен, утомлен, растерян и подавлен, менее энергичен и жизнерадостен. Тяжело нарушенные психиатрические пациенты чаще оказываются экстерналами. Среди шизофреников значительно преобладают экстерналы. Во множестве исследований продемонстрирована тесная связь между внешним локусом контроля и депрессией. ^[5]

Роттер уточняет, что интерналы и экстерналы не являются «типами», так как каждый имеет как характеристики своего локуса контроля, так и характеристики другого. Чаще всего люди оказываются где-то посередине континуума, а на крайних полюсах находятся ярко выраженные степени «экстернальности» и «интернальности». Однако локус контроля может быть очень изменчив, и на это влияет множество факторов, таких как возраст, социальное окружение, место проживания, профессия, нравственные установки, уровень образования и многие другие. Любой индивид занимает определенную позицию на прямой (на континууме), с полярными типами локуса контроля. Наиболее оптимальным является внутренне-внешний локус контроля, такие люди обладают относительной стабильностью. Установки же конкретных людей расположены на всех точках между полюсами континуума, по большей части в середине. Таким образом, какие-то люди очень интернальны, какие-то очень экстернальны, а большинство интернальны, либо экстернальны в зависимости от ситуации.^[6]

Подводя итоги, можно с уверенностью сказать, что теория Джулиана Роттера одна из самых наполненных и структурированных теорий, цель, которой предсказать и объяснить человеческое поведение, учитывая его мотивацию, когнитивные компоненты, ценность подкрепления, его ожидания, социальный компонент его жизни т.д. Отрицая скиннеровскую точку зрения о том, что люди пассивны в реагировании на внешние подкрепления, Роттер подчеркивает взаимодополняющие взаимодействие человека и социума. Для него люди – когнитивные создания, которые осознают свои цели и выстраивают на их основе стратегии поведения.

1.3 Описание шкал локуса контроля

Шкала общей интернальности (Ио)

Высокий показатель (высокий уровень субъективного контроля): интернальный контроль. Человек считает, что важные события в жизни человека – это результат его собственных действий, он имеет полный контроль над ними, ответственен за их результат, может ими управлять. Интерналы более спокойны, ответственны, уверены в себе, более успешны. Их главное положительное качество – это целеустремлённость, ответственность, неконфликтное отношение к миру, высокие амбиции и осознанность своих действий.

Низкий показатель (низкий уровень субъективного контроля): экстернальный контроль. Для такого человека причинно-следственная связь между своим поведением и полученными результатами не очевидна, он не считает себя ответственным за значимые события его жизни, не считает себя способным контролировать их развитие. Экстерналы считают причиной всех важных событий волю случая, везение и другие внешние факторы. Такие люди чаще склонны к повышенной тревожности, более конформны и менее внимательны к окружающим.

Шкала интернальности в области достижений (Ид)

При высоких показателях по этой шкале человек считает, что он сам всего добился, благодаря своим усилиям; имеет большие перспективы на достижение своих целей; самодостаточен в решении проблем. Низкие показатели свидетельствую о том, что все свои успехи человек принимает как удачу, фортуну, благоприятное стечение обстоятельств.

Шкала интернальности в области неудач (Ин)

Высокие показатели по этой шкале говорят о человеке то, что при возникновении неудач он относится к ним как к результату своих ошибок, недочётов и неправильно выбранной стратегии. При низких значениях человек считает, что он не является причиной этой неудачи и не несёт ответственности за неё. Такой человек склонен приписывать ответственность за свои неудачи любым внешним факторам.

Шкала интернальности в семейных отношениях (Ис)

Высокие показатели говорят о склонности человека считать себя ответственным за события, происходящие в его семейной жизни, быть мотивированным на решение проблем в этой сфере. Низкие показатели говорят о том, что человек склонен переносить ответственность за семейные отношения на своих партнёров, в конфликтах себя виноватым считать не будет.

Шкала интернальности в области производственных отношении (Ип)

Высокие показатели соответствуют человеку, который считает себя и свои действия основополагающим фактором благоприятного карьерного роста, принимает участие в создании слаженного коллектива и формировании позитивных отношений с коллегами. При низких показателях человек склонен приписывать более значимое влияние на свой карьерный рост внешним факторам, которые от него не зависят – руководству, удачи, коллективу, изменениям в стране и т.д.

Шкала интернальности в области межличностных отношений (Им)

Высокие показатели по этой шкале говорят о том, что человек берёт на себя ответственность за построение межличностных отношений. Такой человек более общителен, эмпатичен и коммуникабелен. Если ему необходимы хорошие отношения с окружающими, он продумывает стратегии общения и берёт во внимание индивидуальные особенности своего партнёра, его желания и т.д. А человек, у которого низкие показатели по этой шкале, не станет прикладывать много усилий ради разрешения конфликтов, возникающих с окружающими.

Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из)

Высокие показатели этой шкалы свидетельствуют о том, что человек считает себя главной причиной проблем с его здоровьем, старается вести здоровый образ жизни, следит за здоровьем и более внимателен к нему. Человек, у которого низкие показатели по этой шкале, не считает, что его здоровье – это его работа над самим собой, а винит во всех болезнях врачей, плохую погоду, «заразное» окружение и т.д. ^[7]

В случае болезни интернальный локус контроля способствует выздоровлению, в то время как экстернальный, порождающий в крайних случаях так называемый синдром приобретённой беспомощности, напротив, препятствует ему.^[8] Дэвид Майерс отмечал, что « в больницах «хорошие пациенты» не звонят в звонок, не задают вопросов, не контролируют, что с ними происходит. Такая пассивность может быть хороша для медицинского персонала, но плоха для самих пациентов. ^[9]

Глава 2. Исследование уровня субъективного контроля у
студентов-психологов

2.1 Методы диагностики и ход исследования

Для исследования уровня субъективного контроля у студентов-психологов в данном исследовании используется методика УСК (уровень субъективного контроля), которая наиболее распространена в России. Она была создана на основе концепции локуса контроля Джулиана Роттера, и её авторы Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина и Л.М. Эткинд. Целью этой методики является определение уровня субъективного контроля.^[10]

Авторы этой методики считают, что измерение локуса контроля в жизни человека в одинаковой степени для всех её сфер - не объективно. Для Роттера локус контроля универсален, как, например, в сфере здоровья или в сфере межличностных отношений, с чем были не согласны авторы этой методики. Они исходили из того, что иногда возможны не только однонаправленные сочетания локуса контроля в различных по типу ситуациях. Поэтому разработчики выделили субшкалы в диагностике локуса контроля в дополнительных областях: достижений, неудач, здоровья и болезни, межличностных, производственных и семейных отношениях. При этом они сохранили шкалу для общего показателя направленности локуса контроля – общая интернальность. С учётом всех недочётов методики Роттера, структура методики намного отличается от первоначальной. Рассмотрим структуру опросника Е.Ф. Бажина и др. Опросник сконструирован в двух вариантах, различающихся форматом ответов испытуемых, предназначенные для увеличения спектра возможных применений. В первом варианте, предназначенном для исследовательских целей, испытуемому предлагается 6-ти бальная шкала. Во втором варианте, предназначенный для клинической психодиагностики, испытуемому предлагаются варианты ответов по бинарной шкале «согласен - не согласен». Так же опросник сбалансирован по некоторым параметрам для повышения достоверности результатов. Во-первых, в методике равное количество пунктов описывают эмоционально позитивные и эмоционально негативные ситуации. Во-вторых, в равном количестве утверждения исходят как от первого, так и от третьего лица. И в-третьих, учитывается возможная социальная желательность испытуемых, и чтобы их не смущали отрицательные ответы по шкале, были предусмотрены возможные негативные ощущения испытуемых. Поэтому равное количество утверждений было сформулировано так, что люди с экстернальным УСК и интернальным УСК имели одинаковое количество положительных ответов. Опросник состоит из 44 утверждений. Испытуемому предлагается оценить своё отношение к каждому утверждению по шкале от +3 до -3, где:

«-3» – полностью не согласен
«-2» - не согласен
«-1» - скорее не согласен, чем согласен
«+1» - скорее согласен, чем не согласен
«+2» - согласен
«+3» - полностью согласен

По результатам данной методики можно определить уровень субъективного контроля по следующим семи шкалам:

Шкала общей интернальности (Ио)
Шкала интернальности в области достижений (Ид)
Шкала интернальности в области неудач (Ин)
Шкала интернальности в семейных отношениях (Ис)
Шкала интернальности в области производственных отношении (Ип)
Шкала интернальности в области межличностных отношений (Им)
Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни (Из)

2.2 Процедура проведения опроса и обработки результатов

Исследование проводилось в конце 2017 года на группе испытуемых среди студентов-психологов. В исследовании приняли участие 40 студентов (23 девушки и 17 юношей) в возрасте от 17 лет до 31 года. Студенты 1,2 и 3 курса не были знакомы с методикой при её прохождении, не были осведомлены, что она измеряет, старались отвечать честно и внимательно. Испытуемые были заинтересованы в исследовании и с удовольствием приняли в нём участие.

Перед началом исследования испытуемым была дана инструкция: «Внимательно прочитайте каждое из утверждений, приведённых ниже, и отметьте на бланке ответов. Оцените свой ответ по шкале от -3 до +3, где «-3» - это полностью не согласен, а «+3» - полностью согласен». Будьте внимательны при выполнении этой работы и в то же время старайтесь подолгу не задерживаться и не раздумывать по поводу отдельного утверждения. Отвечайте на вопросы честно, здесь нет правильных или неправильных ответов, ваши результаты индивидуальны и останутся строго конфиденциальными. При желании, после проведения методики, вы можете обратиться к исследователю за получением ваших результатов. Удачи!» Испытуемым были выданы стимульные материалы, представленные в Приложении 1 и бланки для ответов, представленные в Приложении 2.

Обработка результатов данной методики – очень кропотливое дело, требующее точности и внимательности. После проведения исследования результаты испытуемых подсчитываются в несколько этапов:

С помощью ключа подсчитываются «сырые» баллы по каждой шкале.

Цифра, соответствующая выбору, определяет количество баллов, полученных за каждый ответ. При этом баллы за ответы на вопросы со знаком «+» суммируются со своим знаком, а на вопросы со знаком «–» — с обратным знаком. Ключ к опроснику представлен в Таблице 1.

Таблица 1

Таблица 1. Ключ для обработки результатов методики УСК

Шкала	«+»	«-»	Σ
Ио	2; 4; 11; 12; 13; 15; 16; 17;, 19; 20; 22; 25; 27; 29; 31; 32; 34; 36; 37; 39; 42; 44	1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 21, 23, 24, 26, 28, 30, 33, 35, 38, 40, 41, 43
Ид	12; 15; 27; 32; 36; 37	1; 5; 6; 14; 26; 43
Ин	2; 4; 20; 31; 42; 44	7; 24; 33; 38; 40; 41
Ис	2; 16; 20; 32; 37	7; 14; 26; 28; 41
Ип	19; 22; 25; 31; 42	1; 9; 10; 24; 30
Им	4; 27	6; 38
Из	13; 34	3; 23

«Сырые» баллы переводятся (Σ) в стены.

Результаты заполнения опросника отдельным испытуемым преобразуются в стандартную систему единиц — стены и могут быть наглядно представлены в виде профиля субъективного контроля. Имеющиеся «сырые» баллы по каждой шкале имеют свой диапазон в стенах. Диапазон стенов представлен от 1 до 10. Таблица перевода сырых баллов в стены представлена в Таблице 2.

Таблица 2

Таблица 2. Таблица переводов сырых баллов в стены

Стены	Сырые баллы
	Ио		Ид		Ин		Ис		Ип		Им		Из
	от	до	от	до	от	до	от	до	от	до	от	до	от	до
1	-132	-14	-36	-11	-36	-8	-30	12	-30	-5	-12	-7	-12	-6
2	-13	-3	-10	-7	-7	-4	-11	-8	-4	-1	-6	-5	-5	-4
3	-2	9	-6	-3	-3	0	-7	-5	0	3	-4	-3	-3	-2
4	10	21	-2	1	1	4	-4	-1	4	7	-2	-1	-1	0
5	22	32	2	5	5	7	0	3	8	11	0	1	1	2
6	33	44	6	9	8	11	4	6	12	15	2	4	3	4
7	45	56	10	14	12	15	7	10	16	19	5	6	5	6
8	57	68	15	18	16	19	11	13	20	23	7	8	7	8
9	69	79	19	22	20	23	14	17	24	27	9	10	9	10
10	80	132	23	36	24	36	18	30	28	30	11	12	11	12

По полученным оценкам в стенах составляется график.

Результаты могут быть представлены в виде графика или в виде профиля. В данном исследовании будут использоваться графики. На этом этапе результаты испытуемых представлены в стандартной системе единиц и имеют наглядную форму. Пример графика УСК представлен в Графике 1. Пример профиля УСК представлен в Диаграмме 1.

График 1

График 1. График испытуемого по УСК

Диаграмма 1

Рисунок 1. Профиль испытуемого по УСК

Следующим этапом является интерпретация результатов по описанию каждой шкалы. Данные описания уже представлены в параграфе 1.3. Необходимо проанализировать количественно и качественно показатели испытуемых по уровню субъективного контроля по семи шкалам, сравнивая их с нормой. Нормой считается 5,5 стенов. Отклонение вправо (> 5,5 стенов) свидетельствует об интернальном типе контроля, а отклонение влево (< 5,5 стенов) об экстернальном типе УСК. В данном исследовании результаты испытуемых будут разделены на 3 типа: экстернальный (<5), неопределённый (5) и интернальный (>5).

В результате обработки результатов составляется общая таблица результатов с необходимыми дополнительными подсчётами и наглядные диаграммы. Далее происходит анализ результатов среди всех испытуемых; затем они делятся на 2 группы, разделённые по половому признаку; анализируется каждая группа по отдельности; после происходит сравнение двух групп и формулируются заключительные выводы.

2.3 Обработка и анализ результатов исследования уровня субъективного контроля у студентов-психологов

Анализ результатов испытуемых проходил в несколько этапов:

Обработка данных
Составление профилей УСК
Занесение показателей в общую таблицу
Определение средних значений, стандартных отклонений, минимумов и максимумов по каждой шкале и по возрасту
Установление процентного соотношения интернального, экстернального и неопределённого типа по семи шкалам
Анализ результатов по двум группам, разделённых по половому признаку
Сравнение и определение различий между двумя группами
Формулирование выводов на основе полученных данных

В группе испытуемых были задействованы 40 человек студентов-психологов в возрасте от 17 лет до 31 года. Средний возраст по группе составляет примерно 18.7 лет, со стандартным отклонением в 2.3. По итогам обработки данных были сформулированы следующие выводы. В группе испытуемых были определены минимумы и максимумы по семи шкалам. По каждой шкале были получены максимальные значения (10 стенов), кроме шкалы Ип (9). Учитывая этот факт и то, что исходя из средних значений по группе данная шкала является наиболее экстернальной (4.3), формируется предположение, что студенты-психологи в большей степени считают себя не ответственными за сферу производственных отношений. Такая тенденция, скорее всего, будет присуща и другим выборкам испытуемых, так как эта сфера наиболее подвержена стереотипизации в обществе. Считать, что ваш начальник вас недооценивает и мало платит, в наше время, – распространённая стратегия поведения. Однако по этой шкале минимальным значением является 2 стена, что говорит о более благоприятном положении вещей, и что абсолютных экстерналов среди испытуемых в этой сфере нет.

Среди минимумов значение «1 стен» было только среди шкал Ин, Ис и Из, что соответствует экстернальному типу поведения. Среди испытуемых присутствуют абсолютные экстерналы по данным сферам. Интересно отметить, что в сферах неудач и семейных отношений такими являются представительницы женского пола, а в сфере здоровья это представитель мужской половины человечества. Так же в сферах Ид и Им минимальными значениями являются 3 стена. Это говорит о том, что среди студентов-психологов обнаруживается тенденция к более высоким показателям по этим шкалам, и среди них нет абсолютных экстерналов. Относительно сферы достижений это можно объяснить следующим образом: не секрет, что люди любят добиваться своих целей, получать высокие оценки, слушать похвалу в свой адрес и т.д. Это необходимо как взрослым, так и особенно молодёжи, потому потребность в признании и в уверенности в своих силах наиболее высокая среди молодежи, и особенно среди студентов.

В сфере межличностных отношений это можно объяснить как с точки зрения юного возраста, так и относительно направленности профиля образования данных испытуемых. Изучение психологии даёт определённые знания, которые формируют стратегии поведения, основанные на том, что любое поведение человека – то его осознанный выбор, он несёт за него ответственность и осознаёт предстоящие последствия. Студент-психолог понимает, что отношения с людьми – это не череда случайностей, а выбор, за который каждый человек несёт ответственность. Исходя из возраста испытуемых, можно предположить, что в таком возрасте распространена стратегия поведения, основанная на том, что в таком возрасте отношения, в которые они вступают, которые формируют, очень изменчивы. Молодежь чаще конфликтует, выходит из зоны комфорта, меняет свое окружение и т.д. и они видят причинно-следственную связь между своим выбором и полученным результатом. Так же среди средних значений по шкалам наиболее высокие показатели у шкал Ид и Им (6.1), а самый низкий показатель у шкалы Ип (4.3). Из этого можно сделать вывод, что в среднем, по данной группе, испытуемые более склонны к экстернальному типу поведения в области производственных отношений, соответственно, ответственность за свою карьеру они в большей степени возлагают на внешние обстоятельства: руководство, место работы, обстановка в стране и т.д. А в сферах достижений и межличностных отношений просматривается тенденция на склонность к интернальному типу поведения. Такие люди воспринимают свои достижения исключительно как личная заслуга, а в отношениях с близкими людьми доминируют в построении благоприятных отношений и в решении возникающих конфликтов.

Определив и проанализировав средние значения, минимумы и максимумы по шкалам необходимо посчитать процентные соотношения трёх типов (интернальный, экстернальный, неопределённый) локуса контроля по каждой и из семи шкал.

По шкале Ио большинство испытуемых, а именно 47,5% относятся к экстернальному типу, однако интерналов не намного меньше – 37,5%.
По шкале Ид большинство (50%) – интерналы, и 37,5% неопределённого типа.
По шкале Ин большинство(50%) – экстерналы и 37,5% интерналов.
По шкале Ис большинство (45%) - интерналы.
По шкале Ип преобладающее большинство (67,5%) – экстерналы.
По шкале Им преобладающее большинство (67,5%) – интерналы.
По шкале Из большинство (60%) – интерналы, при этом интерналов 35%, а неопределённого типа рекордно мало, всего лишь 5% испытуемых.

Исходя из вышеперечисленных результатов можно сделать некоторые выводы и определить закономерности. Во-первых, среди данных испытуемых из семи шкал преобладающе интернальными являются три шкалы: Ид, Им, Из, а наиболее экстернальными две шкалы: Ип и Ин. Выраженная экстернальность шкал в области производственных отношений и неудач характерна для людей, которые боятся рисковать, оставляют всё на самотёк и т.д. Как следствие, при плохом карьерном росте или неудачах они считают главной причиной внешние факторы, а не отсутствие стремления к достижениям и конструктивной самокритике.

Во-вторых, наибольшие показатели с выборкой по 27 человек (67,5%) показали 2 шкалы: Ип (экстернальность) и Им (интернальность). Что говорит о тенденции испытуемых в перенесении ответственности на внешние факторы в сфере производственных отношений, для них карьерный рост определяется скорее руководством, чем их собственными усилиями. А в сфере межличностных отношений активно развиваются, готовы решать возникающие проблемы и конфликты, берут на себя ответственность за все важные события в этой области. Более подробно эти выводы рассматривались в начале данного параграфа.

В-третьих, в сфере Ид 50% испытуемых показали интернальный тип поведения, 37,5% относятся к неопределённому типу, и только 12,5% показали экстернальный тип поведения. Из этого можно сделать вывод, что значительно меньшее количество людей считают причиной своих достижений везение, судьбу или фортуну. Можно просмотреть некую тенденцию к выраженной амбициозности в достижениях и поставленных целях. Однако достижения человека не всегда являются результатом его действий. Исходя из этого, среди абсолютных интерналов в этой сфере возможно наличие завышенной самооценки.

Подводя итог, можно сказать, что данная группа испытуемых показала преобладание интернального типа, как среди семи шкал (4 из 7 являются интернальными), так и по результатам шкалы Ио, в которой 47,5% испытуемых относятся к интернальному типу. Результаты, полученные в ходе исследования, представлены в Диаграмме 2 и Таблице 3.

Диаграмма 2

Рисунок 2. Результаты исследования по методике УСК

Таблица 3

Таблица 3. Результаты исследования по методике УСК

Методика УСК, N = 40, декабрь 2017
	Возраст	Ио	Ид	Ин	Ис	Ип	Им	Из
Среднее значение	18.7	5.1	6.1	5.1	5.4	4.3	6.1	5.6
Минимум	17	2	3	1	1	2	3	1
Максимум	31	10	10	10	10	9	10	10
Стандартное отклонение	2.3	2.1	1.8	2.1	1.8	1.6	1.8	1.9
<5		19	5	20	10	27	8	14
5		6	15	5	12	6	5	2
>5		15	20	15	18	7	27	24
<5%		47.5	12.5	50	25	67.5	20	35
5%		15	37.5	12.5	30	15	12.5	5
>5%		37.5	50	37.5	45	17.5	67.5	60

2.4 Анализ результатов уровня субъективного контроля среди девушек

Среди испытуемых выделены 2 группы, разделённые по половому признаку, для определения различий или сходств между ними по уровню субъективного контроля. В данном параграфе будут проанализированы результаты группы №1, в которой присутствуют только девушки.

Группа №1 состоит из 23 девушек в возрасте от 17 до 22 лет. Средний возраст по группе составляет 18.4 со стандартным отклонением в 1.3. Анализируя результаты по семи шкалам, данные были разделены на несколько категорий: показатели минимума, показатели максимума, средние значения, процентные соотношения типа локуса контроля по каждой шкале. Далее представлены наиболее яркие и выделяющиеся показатели. Во-первых, нижний порог минимума (1 стен) присутствует в 2 шкалах: Ин и Ис. Это говорит о том, что среди девушек возможен абсолютно экстернальный тип поведения, и склонность не брать на себя ответственность за собственные неудачи, а «оставаться в стороне», так же как и в семейных отношениях близки к патриархальному типу семьи.

Во-вторых, по шкалам Ид и Им прослеживается связь между средними показателями, являющиеся максимальными, 5.9 и 6.2 соответственно, и минимальными значениями по 3 стена, исключающие абсолютных экстерналов в этой области. Это говорит о тенденции к признанию своих успехов и активной социальной жизни. По этим же шкалам присутствуют максимальные значения в 10 стенов. Однако, по шкалам Ип и Из максимальными стенами являются 7 и 8 соответственно. Что говорит о склонности к избеганию ответственности в деловой жизни и в области здоровья.

В области производственных отношениях это можно объяснить тем, что девушки довольно часто считают себя обделёнными и несправедливо недооценёнными в производственных отношениях, причина этого социальное неравенство в отношении женщин, вследствие чего женщины склонны полагаться на везение в карьерном росте.

В области здоровья невысокие показатели интернальности можно объяснить особенностями женского организма. Постоянные перемены настроения, возможность беременности и родов, ежемесячные женские дни и много другое, - всё это заставляет девушек смириться с положением вещей и любые изменения организма и здоровья воспринимать как данное, не поддающееся личному контролю.

В заключение, можно сделать вывод, что проанализировав и обобщив полученные результаты, среди девушек студентов-психологов не удалось выявить преобладание интернальности или экстернальности по общему профилю. В каждой шкале присутствуют максимальные значения, однако интернальный и экстернальный локус контроля были лидирующими по 3 раза. Можно лишь предположить тенденцию к экстернальности среди девушек по показателям шкалы Ио (52%). Также максимально большие значения были получены по экстернальному типу по шкале Ип в размере 74%. На основе этих данных, группу девушек студентов-психологов следует определить как экстернальнную или склонную к преобладанию экстернального типа поведения. Результаты группы №1 представлены в Диаграмме 3 и Таблице 4.

Диаграмма 3

Рисунок 3. Результаты группы №1 по методике УСК

Таблица 4

Таблица 4. Результаты группы №1 по методике УСК

Методика УСК, группа №1, N = 23, декабрь 2017.
	Возраст	Ио	Ид	Ин	Ис	Ип	Им	Из
Среднее	18.4	4.8	5.9	4.9	5.2	4	6.2	5.4
Минимум	17	2	3	1	1	2	3	2
Максимум	22	9	10	10	9	7	10	8
Станд. откл.	1.3	2	1.8	2.2	1.8	1.4	1.8	1.6
<5 э		12	4	12	4	17	4	9
5		4	7	4	11	3	3	2
>5 и		7	12	7	8	3	16	12
<5%		52	17,5	52	17,5	74	18	39
5%		17,5	30,5	17,5	47,5	13	13	9
>5%		30,5	52	30,5	35	13	69	52

2.5 Анализ результатов уровня субъективного контроля среди юношей

Группа №2 состоит из 17 юношей в возрасте от 17 лет до 31 года. Средний возраст по группе составляет 19.2 со стандартным отклонением в 3.1. Анализируя результаты по семи шкалам, данные были разделены на несколько категорий: показатели минимума, показатели максимума, средние значения, процентные соотношения типа локуса контроля по каждой шкале. Подвоя итоги полученных результатов необходимо отметить выделяющиеся результаты. Во-первых, максимальный показатель в 10 стенов присутствует по всем шкалам, кроме шкалы Ип (9стенов). Так же по показателям средних значений данная шкала имеет наименьший результат в 4.7. Это говорит о том, что большая часть испытуемых считают фортуну или везение причиной карьерного роста.

Во-вторых, максимальный результат присутствует по шкале Из в размере 71% интернального типа. Преобладающее большинство юношей считают себя ответственным за своё здоровье и виновниками своих болезней считают себя. В данной шкале так же отсутствуют неопределённые типы, что говорит о чётко сформированной позиции среди юношей в этой сфере. Они либо берут на себя за неё ответственность, либо нет, промежуточных вариантов в данном исследовании не было обнаружено.

В-третьих, в шкалах Ин и Ип наименьшие результаты неопределённого типа (6%). Из этого можно сделать вывод, что большая часть юношей имеют твёрдую позицию и сформированное мировоззрение в области семейных отношений и в отношении к области неудач.

В-четвёртых, среди шкал присутствуют те, в которых не удалось определить преобладающий тип, так как результаты оказались одинаковыми. Такими шкалами являются: Ид и Ин. В шкале Ид преобладающими оказались неопределённый тип и интернальный тип, в которых по 47%. А в шкале Ин одинаковые результатам оказались как у интернального, так и у экстернального типа (47%).

В заключении, по итогам обобщения и анализа полученных результатов, среди юношей студентов-психологов, установлено преобладание интернального типа локуса контроля как при анализе всех семи шкал (большая часть шкал с интернальным типом), по результатам шкалы Ио, в которой преобладает интернальный тип, так и по максимальному значению в 71% интернального типа по шкале Из. Результаты группы №2 представлены в Диаграмме 4 и Таблице 5.

Диаграмма 4

Рисунок 4. Результаты группы №2 по методике УСК

Таблица 5

Таблица 5. Результаты группы №2 по методике УСК

Методика УСК, группа №1, N = 17, декабрь 2017
Группа 2	Возраст	Ио	Ид	Ин	Ис	Ип	Им	Из
Среднее	19.2	5.4	6.2	5.5	5.7	4.7	5.9	6.1
Минимум	17	3	3	3	3	2	3	1
Максимум	31	10	10	10	10	9	10	10
Станд.откл.	3.1	2.2	2	2	1.8	1.7	1.9	2.2
<5		7	1	8	6	10	5	5
5		2	8	1	1	3	2	0
>5		8	8	8	10	4	10	12
<5%		41	6	47	35	59	29.5	29
5%		12	47	6	6	17.5	11.5	0
>5%		47	47	47	59	23.5	59	71

2.5 Анализ различий уровня субъективного контроля между юношами и девушками среди испытуемых

Главным отличием между юношами и девушками среди испытуемых, несомненно, является отличие по гендеру. Мужчины и женщины по сути своей абсолютно разные, от особенностей функционирования головного мозга, эндокринной системы и строению тела до мировоззрения, жизненных ценностей, манер поведения и т.д. В данном исследовании объектом является уровень субъективного контроля, и именно по нему необходимо найти сходства и различия между юношами и девушками, являющиеся студентами-психологами.

Проанализировав и сравнив результаты двух групп, были выявлены некоторые различия, как существенные, так и нет. Во-первых, главным и основным различием, выявленным по результатам исследования, является преобладание интернального типа локуса контроля у группы №2 (юноши) и экстернального типа у группы №1 (девушки). Это прослеживается при анализе показателей экстернальности, где девушки занимают лидирующую позицию по 5 шкалам из 7. Тогда как среди показателей по интернальности юноши занимают лидирующую позицию по 5 шкалам из 7

Во-вторых, у юношей, в отличие от девушек, присутствуют «неопределённые» шкалы по локусу контроля. Такими шкалами являются шкалы Ид и Ин. Эти результаты можно объяснить меньшим количеством испытуемых мужского пола: 17 юношей и 23 девушки участвовали в исследовании. Интересно отметить, что в сфере неудач одинаковые значения были между интернальным и экстернальным типом, а в сфере достижений между интернальностью и неопределённым типом.

В-третьих, В группе №2 все шкалы, за исключением одной достигли максимальных показателей. В группе №1 большая часть шкал не достигли максимума. Такие показатели могут свидетельствовать о большей уверенности в своих ответах и их категоричности у группы №2. Так же в показателях минимумов в группе №1 просматривается тенденция к более низкому порогу экстернальности. Что так же свидетельствует о преобладании экстернального типа среди девушек.

В-четвёртых, необходимо отметить, что шкалы с самыми высокими показателями между группами разные. В группе №1 такой шкалой является шкала Им с результатом в 69% интернального типа, тогда как у группы №2 по этой шкале результат 59% того же типа. А в группе №2 шкалой, с самым высоким показателем, является шкала Из с результатом в 71% интернального типа, у группы №1 результат по этой шкале составляет 52% того же типа. Делаем вывод, что наиболее схожего мнения между собой девушки придерживаются в сфере межличностных отношений, а юноши в сфере здоровья.

И последнее различие просматривается среди показателей неопределённого типа и по средним показателям. В группе №1 показатели неопределённого типа намного больше, нежели чем в группе №2. Такое различие может быть получено в силу склонности девушек к сомнениям, неуверенности и компромиссности. Так же по средним показателям наиболее интернальная шкала в группе №1 шкала Им. А в группе № 2 шкала Ид. Исходя из этого, делаем вывод, что девушки заинтересованы в построении коммуникаций, в широком круге общения и в процессе социализации. Они чаще становятся инициаторами встреч, бесед, решения конфликтных ситуаций. А юноши в свою очередь амбициозны, самоуверенные, целеустремлённые. Они знают себе цену, умеют добиваться поставленных задач и считают себя главной причиной всех своих достижений.

Определив все различия, найденные по результатам исследования необходимо выявить сходства среди двух групп. Таким сходством оказалась наиболее распространённая тенденция среди не только данных испытуемых, но и большинство людей во всём мире. Это сходство в экстернальном типе локуса контроля в сфере производственных отношений. По средним показателям в группе №1 и №2 наиболее экстернальной шкалой является шкала Ип. В группе №1 среднее значение 4, а в группе №2 среднее значение 4.7.

Подводя итог, можно сделать вывод, что данная выборка испытуемых имеет намного больше различий, чем можно было бы предположить, а сходств просматривается значительно меньше. Самое очевидное различие в экстернальности группы №1 и интернальности группы №2. Эти результаты представлены в Диаграмме 5, Диаграмме 6 и Таблице 6.

Диаграмма 5

Рисунок 5. Сравнение показателей экстернальности между группами

Диаграмма 6

Рисунок 6. Сравнение показателей интернальности между группами

Таблица 6

Таблица 4. Сравнительная таблица результатов исследования между группами №1 и №2

Методика УСК, группа №1, N = 23, декабрь 2017
	Возраст	Ио	Ид	Ин	Ис	Ип	Им	Из
Среднее	18.4	4.8	5.9	4.9	5.2	4	6.2	5.4
Минимум	17	2	3	1	1	2	3	2
Максимум	22	9	10	10	9	7	10	8
Станд.откл.	1.3	2	1.8	2.2	1.8	1.4	1.8	1.6
<5 э		12	4	12	4	17	4	9
5		4	7	4	11	3	3	2
>5 и		7	12	7	8	3	16	12
<5 «%»		52	17.5	52	17.5	74	18	39
5 «%»		17.5	30.5	17.5	47.5	13	13	9
>5 «%»		30.5	52	30.5	35	13	69	52
Методика УСК, группа №2, N = 17, декабрь 2017
	Возраст	Ио	Ид	Ин	Ис	Ип	Им	Из
Среднее	19.2	5.4	6.2	5.5	5.7	4.7	5.9	6.1
Минимум	17	3	3	3	3	2	3	1
Максимум	31	10	10	10	10	9	10	10
Станд.откл.	3.1	2.2	2	2	1.8	1.7	1.9	2.2
<5		7	1	8	6	10	5	5
5		2	8	1	1	3	2	0
>5		8	8	8	10	4	10	12
<5 «%»		41	6	47	35	59	29.5	29
5 «%»		12	47	6	6	17.5	11.5	0
>5 «%»		47	47	47	59	23.5	59	71

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью данной курсовой работы является изучение локуса контроля и выявление различий между юношами и девушками по уровню субъективного контроля. В данном исследовании была подробно изучена и объяснена теория локуса контроля Джулиана Роттера, охарактеризованы типы личностей с разным локусом контроля и описаны шкалы, по которым были получены результаты. Полученные знания имеют несомненную ценность в перспективе развития направления психологии личности. Локус контроля является важной интегральной характеристикой личности, показателем взаимосвязи между отношением человека к самому себе и к окружающему миру.

При проведении исследования была выявлена связь между локусом контроля и принадлежностью к полу, определён преобладающий тип локуса контроля на основе всех шкал среди всей группы испытуемых, а так же проведены параллели между полученными данными и психологической направленностью студентов. Приведу в пример наиболее яркие результаты, говорящие о вышеперечисленных выполненных задачах. Во-первых, преобладающим типом среди всей группы является интернальный тип. Об этом свидетельствуют результаты сравнения максимальных показателей семи шкал, 4 шкалы из семи являются интернальными.

Во-вторых, говоря о связи локуса контроля и принадлежности к полу можно предположить, что для юношей в большей степени характерен интернальный тип локуса контроля, а для девушек скорее экстернальный. Такое предположение сделано на основе полученных данных. В группе №2 (юноши) интернальность преобладает как при подсчёте преобладания по семи шкалам, так и по результатам шкалы Ио, в которой преобладает интернальный тип, и на основе показателя максимального значения в размере 71% интернального типа по шкале Из. Предположение о склонности девушек к экстернальности сделано на основе следующих данных: по шкале Ио большая часть девушек (52%) имеют экстернальный тип, также максимально большие значения были получены по экстернальному типу по шкале Ип в размере 74%.

В-третьих, проводя параллели между результатами исследования и психологической направленностью студентов можно привести в пример данные по шкале Им. Среди испытуемых по данной шкале минимальным значением является 3 стена, так же по этой шкале получен наиболее высокий показатель интернального типа (67,5%) по всей группе. Такие результаты говорят о тенденции к более высоким показателям по этой шкале и могут быть объяснены тем, что данные испытуемые являются студентами-психологами и активно изучают психологию. Ведь изучение психологии даёт определённые знания, которые формируют стратегии поведения, основанные на том, что любое поведение человека – то его осознанный выбор, он несёт за него ответственность и осознаёт предстоящие последствия. Студент-психолог понимает, что отношения с людьми – это не череда случайностей, а выбор, за который каждый человек несёт ответственность, тем самым проявляет инетрнальный тип поведения в сфере межличностных отношений.

Изучение данной темы наиболее актуально в рамках понимания особенностей взаимодействия мужчин и женщин. Становится возможным определение причин возникающего непонимания, связанного с разными жизненными позициями и стратегиями поведения, а так же увеличивается вероятность нахождения оптимальных решений.

При проведении исследования были выполнены основные поставленные задачи. При анализе методов исследования был выбран наиболее распространённый вид методики, автором которой является Е.Ф. Бажин и др. В ней был использован вариант 6-ти бальной шкалы, и исследовалось 7 шкал локуса контроля. Данная методика позволила получить наиболее точные результаты испытуемых и разделила их на основные сферы жизни человека, в которых локус контроля имел бы место быть. Так же при выполнении задачи о проведении исследования не возникло никаких трудностей или недочётов, за исключением неравного разделения юношей и девушек по количеству (17 и 23 соответственно).

При интерпретации и анализе результатов, работа была разделена на подпункты, включающие в себя анализ всей группы (N=40), анализ каждой сформированной группы по отдельности, и заключительным этапом было сравнение двух групп и определение различий между ними по УСК. В конце каждого параграфа были сформулированы заключительные выводы и отмечены наиболее яркие показатели.

В результате исследования гипотеза о том, что среди студентов-психологов юноши и девушки имеют существенные различия по уровню субъективного контроля, была подтверждена. Так же было подтверждено уточнение о преобладании интернального типа локуса контроля у юношей, и экстернального у девушек. Это говорит о важности повторений данного исследования, выявления новых взаимосвязей и закономерностей, так как они, несомненно, имеют место быть и имеют эвристическую ценность для развития психологии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. – 1984. Том 5. – №3.
Елисеев О. П. Локус контроля: практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2003. - 568 с.
Калинина А.О. Факторы, влияющие на формирование субъективного контроля. М.: Владос, 2004. – 383 с.
Ксенофонтова Е.Г. Исследование локализации контроля личности – новая версия методики «Уровень субъективного контроля» // Психологический журнал, 1999.
Майерс Дэвид. Социальная психология. / Д. Майерс. – СПб. : Питер, 2012. – 794 с.
Немов Р.С. - "Психология. В 3 книгах. Книга 3. " - 3-е изд. - М.: Владос-пресс, 2004. – С. 394-402.
Олпорт Г. Личность в психологии: Пер. С англ. – М.: КСП; СПб.: Ювента, 2013. – 345 с.
Пчегатлук А.А. Локус контроля в современной психологии // Международный студенческий научный вестник, 2015
Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособ.-СПб; Изд-во СПб ун-та, 2001. 224 с.
Реан A.A. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности. //Психологический журнал. 1998. Т. 19. 312 с.
Ромек, В.Г. Открытие выученной беспомощности / В.Г. Ромек // Психологическое консультирование: проблемы, методы, техники. – Ростов н/Д, 2000. – С. 278-287.
Роттер Дж. Теория социального научения. – М.: Наука, 1988. – 280 с.
Фрейджер Р., Фэйдимен Д. Теории личности и личностный рост. - 6-е изд. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. 704 с.
Хьелл Л., Зиглер, Д. Теории личности. – СПб.: Питер-Пресс, 2013. – 608 с.
Янчук В. А. Методы и методология психологического исследования в психологии и социальных науках / В. А. Янчук // Минск: АПО, 2011. – 376 с.
Локус контроля //Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Гришанова, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. – Минск: Книжный Дом, 2003. – 1312 с.
Тест-опросник уровня субъективного контроля (Е.Ф.Бажин, Е.А.Голынкина, А.М.Эткинд) // О.Б.Дарвиш. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений; под ред. В Е.Клочко. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 264 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Стимульный материал методики УСК

Инструкция:
«Внимательно прочитайте каждое из утверждений, приведённых ниже, и отметьте на бланке ответов. Оцените свой ответ по шкале от -3 до +3.Будьте внимательны при выполнении этой работы и в то же время старайтесь подолгу не задерживаться и не раздумывать по поводу отдельного утверждения. Отвечайте на вопросы честно, здесь нет правильных или неправильных ответов, ваши результаты индивидуальны и останутся строго конфиденциальными. При желании, после проведения методики, вы можете обратиться к исследователю за получением ваших результатов. Удачи!»

-3	-2	-1	+1	+2	+3
Полностью не согласен	Не согласен	Скорее не согласен, чем согласен	Скорее согласен, чем не согласен	Согласен	Полностью согласен

Продвижение по службе больше зависит от удачного обстоятельства, чем от способностей и усилий человека.
Большинство разводов происходит оттого, что люди не захотели приспособиться друг к другу.
Болезнь – дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.
Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.
Осуществление моих желаний часто зависит от везения.
Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.
Внешние обстоятельства — родители и благосостояние — влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.
Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.
Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролируются действия подчиненных, а не полагаются на их самостоятельность.
Мои отметки и школе чаще зависели от случайных обстоятельств (например, от настроения учителя), чем от моих собственных усилий.
Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их.
То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.
Если люди не подходят друг другу, то, как бы они ни старались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут.
То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.
Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.
Думаю, что случаи или судьба не играют важной роли в моей жизни.
Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.
Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.
В семенных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.
Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать.
Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моей болезни или болезней.
Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле.
В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.
Я часто думаю, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье.
Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.
На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по воспитанию детей часто оказываются бесполезными.
То, что со мной случается, — это дело моих собственных рук.
Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе.
Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточно усилий.
Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.
В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще всего были виноваты другие люди, чем я сам.
Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.
В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой.
Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.
Мне всегда трудно было понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.
Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.
К сожалению, заслуги человека остаются непризнанными, несмотря на все его старания.
В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.
Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.
Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.
Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.

Приложение 2

БЛАНК ОТВЕТОВ

ФИО:______________________________________
Пол:_______ Возраст:______ Число:______________

№	-3	-2	-1	0	+1	+2	+3	№	-3	-2	-1	0	+1	+2	+3
1								23
2								24
3								25
4								26
5								27
6								28
7								29
8								30
9								31
10								32
11								33
12								34
13								35
14								36
15								37
16								38
17								39
18								40
19								41
20								42
21								43
22								44

ПОЛЯ, НЕ НУЖНЫЕ ДЛЯ ЗАПОЛНЕНИЯ

Ио	Ид	Ин	Ис	Ип	Им	Из

ПРОФИЛЬ УСК

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
	Ио	Ид	Ин	Ис	Ип	Им	Из

Приложение 3