Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Общее понятие о воспитании личности, его отличие от обучения

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Личность — это совокупность индивидуальных социальных и психологических качеств, характеризующих человека и позволяющих ему активно и сознательно действовать. Одним из свойств личности является его активная деятельность, которая позволяет ему познавать и преобразовывать окружающий мир. Также личность по своей природе устойчива, что дает возможность спрогнозировать возможное поведение человека в определенных ситуациях. Как правило, поведение человека определяется внутренними факторами – эмоциями, взглядами, мотивацией, и внешними – окружающая обстановка, другие люди. Как мы видим, черты личности формируется под воздействием многих факторов. Постоянны только его природные свойства: физиологическое состояние, память, восприятие, работа высшей нервной деятельности. При этом самым непостоянным является внешнее окружение.

Актуальность нашего исследования обусловлена постоянным изменением общества и, соответственно, степенью его влияния на личность. Диджитализация межличностных отношений вносит определенные коррективы в процесс социализации человека^[1].

Предмет нашего исследования – личность человека.

Цель исследования - изучить понятие «личность» через различные процессы взаимодействия человека.

Для достижения цели мы ставим перед собой следующие задачи:

Рассмотреть понятие личность как субъект поведения, деятельности и социальных взаимодействий.
Оценить основные факторы, влияющие на воспитание личности.
Сравнить воспитание и обучение как основные процессы формирования личности.

Личность, как субъект поведения, деятельности и социального взаимодействия.

Личность – это тот же человек, но рассматриваемый только как общественное существо. Говоря о личности, мы отвлекаемся от биологической природной его стороны. Не всякий человек является личностью.

Личность как субъект социальных взаимоотношений характеризуется своей независимостью, автономностью, то есть способностью существовать отдельно от общества. Личная независимость предполагает умение владеть собой, контролировать свои действия. При этом личность не просто сознает свои действия, но и анализирует их, анализирует себя, оценивает себя и не теряет контроль. Это высшая модель функционирования личности.

При этом в каждой ситуации личность выполняет определенную роль, то есть выражает определенный тип поведения, обусловленный ее текущим статусом. Каждая личность обладает определенным набором ролей, который может меняться в течение всей жизни. Исполнение роли связано со стремлением человека соответствовать принятым социальным нормам и ожиданиям окружающих.

Освоение ролей происходит в процессе социализации, одном из самых важных процессов становления индивида как личности^[2]. Например, в детстве мы выполняем роль ребенка, который при помощи игр познает окружающий мир. Далее ребенок становится членом маленькой социальной группы в детском саду либо на детской площадке, где он должен выполнять определенные правила взаимодействия. И чем дальше, тем больше ролей: учащийся, брат, сестра, студент, муж, отец, сотрудник, директор.

Поскольку каждый человек исполняет несколько ролей, возможен ролевой конфликт: родители и сверстники ожидают различного поведения от подростка, а он, выполняя роли сына и приятеля, не может одновременно соответствовать их ожиданиям. Еще чаще этот конфликт - несовпадение ролей - сопровождает жизнь взрослого человека^[3].

Сущность личности человека проявляется в деятельности. То, на что человек направляет свои усилия и поступки, демонстрирует его нравственность, культуру, ответственность и другие важнейшие качества, которые и определяют личность.

Как правило, образ деятельности наглядно демонстрирует внутренний мир человека, раскрывает его мотивы и побуждения, то есть предмет характеризует личность. Деятельность является не только формой активности индивида, ее направленность показывает жизненные ценности и устремления личности.

Возможен вариант деятельности человека, принципиально не соответствующей его внутреннему миру. Это может происходить под давлением внешних обстоятельств. Деятельность демонстрирует мировоззрение индивида, отношение его к окружающему миру. Посредством деятельности человек организует свою жизнь, реализует себя в мире и обществе.

Общество исторически привыкло оценивать личность не по мыслям и намерениям, а по совершенным действиям. Именно поведение выступает главным критерием для суждения о сущности той или иной личности.

Одним из ключевых факторов поведения личности – это свобода выбора того или иного поведения, то есть человек всегда сам осуществляет выбор действий в каждой ситуации, хотя иногда может перекладывать ответственность за свои действия на давление внешних обстоятельств или других людей.

Общее понятие о воспитании личности, его отличие от обучения.

Как уже отмечалось выше, понятие личность неразрывно связано с общественными свойствами человека. Когда говорят о личности, прежде всего, подразумевают ее социальную индивидуальность, которая формируется в процессе воспитания и деятельности человека, под влиянием конкретного общества и его культуры. Вне общества индивид не может стать индивидуальностью, а тем более личностью, таким образом, подчеркиваются связи индивида, личности и общества.

Воспитание является наравне с обучением процессом, в котором происходит усвоение ребенком общественного опыта. В отличие от обучения, связанного с развитием познавательных процессов, способностей, приобретением знаний, формированием умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям, к самому себе.

Общими для обучения и воспитания являются основные механизмы приобретения человеком социального опыта, а специфическими, отличающими их друг от друга, – результаты этих процессов. Результаты обучения – это знания, умения и навыки, а воспитания – свойства и качества личности, формы ее социального поведения. Воспитание – процесс целенаправленного влияния, целями которого выступают усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование у него принятой в обществе системы ценностей^[4]. При этом воспитание так или иначе включает в себя элементы обучения. Прежде чем требовать от ребенка освоения норм поведения, взрослый рассказывает ему о них и о необходимости их придерживаться, т. е. передает ребенку знания об этих нормах. Затем, отслеживая соблюдение этих норм ребенком, напоминая ему о них и подавая пример собственным поведением, он помогает ребенку выработать навыки поведения.

Хотя в приведенном выше определении в качестве воспитуемого выступает ребенок, в действительности процесс воспитания осуществляется непрерывно, в течение всей жизни человека, и каждый индивид на всем протяжении жизненного пути является и объектом, и субъектом воспитания.

Воспитание – целенаправленный процесс. Главные его задачи – формирование и развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые необходимы для жизни в обществе. Цели воспитания не устанавливаются раз и навсегда и не являются постоянными в любом обществе. Изменения в развитии общества задают новые цели воспитания в виде требований, предъявляемых к личности человека.

Общая цель современного воспитания состоит в том, чтобы сделать детей высоконравственными, духовно богатыми, внутренне свободными и ответственными личностями.

При столь различных предполагаемых результатах, обучение и воспитание неразрывно связаны между собой. Обучение всегда носит в себе элементы воспитания, а воспитание в свою очередь всегда носит обучающий характер. И при этом оба эти процесса зависят от степени взаимодействия субъекта и объекта. Чем лучше взаимодействие – тем лучше результат.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Личность – это общественный индивид, объект и субъект социальных отношений и исторического процесса, проявляющий себя в общении, в деятельности, в поведении.

Личность не только объект общественных отношений, не только испытывает социальные воздействия, но и преломляет, преобразует их, поскольку постепенно личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия общества.

Формирование личности, ее социализация идет: «извне» - через механизмы воспитания и «изнутри» - через механизмы самосоциализации, саморегуляции и самозащиты. Очевидно, что содержание, способы и методы формирования личности зависят от уровня экономического, политического, правового, культурного развития конкретного общества, от традиций и обычаев народа и многих других факторов^[5].

Таким образом, личность это и объект, и продукт общественных отношений, и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания.

Учесть все объективные и субъективные факторы формирования личности невозможно, поэтому и невозможно дать окончательного определения «личности», описать все возможные ее характеристики и качества. Тем не менее, обобщенным показателем личности выступает ее духовность, выражающаяся в соответствии ее поступков, качеств, интересов, потребностей, идеалов как коренным общественным интересам, так и своей человеческой природе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Коледа И.В. "Социализация личности: особенности процесса" // Высшее техническое образование, №1 – 2018 - С. 24-28.
Макеева Е.А., Макеева И.А., Логинова Е.В. "Особенности адаптации личности в условиях современного информационного пространства" // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки, №11 - 2019 – С. 83-86.
Мироненко И.А. "Понятия «Субъект» и «Личность» в современной российской психологии"// Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина, № 3 – 2017 – С. 5-14.
Радул В.В., Радул О.С. "Социализация и воспитание личности: к вопросу о корреляционном взаимовлиянии"// Наука и образование сегодня, №. 1 (48) – 2020 – С. 42-48.
Романова Т.А. «Личность как предмет научно-философского исследования» // Современные проблемы науки и образования, № 1-1. – 2015 – С.114-120

Макеева Е.А., Макеева И.А., Логинова Е.В. "Особенности адаптации личности в условиях современного информационного пространства" // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки, №11 - 2019 – С. 83-86. ↑
Коледа И.В. "Социализация личности: особенности процесса" // Высшее техническое образование, №1 – 2018 - С. 24-28. ↑
Романова Т.А. «Личность как предмет научно-философского исследования» // Современные проблемы науки и образования, № 1-1. – 2015 – С.114-120 ↑
Радул В.В., Радул О.С. "Социализация и воспитание личности: к вопросу о корреляционном взаимовлиянии"// Наука и образование сегодня, №. 1 (48) – 2020 – С. 42-48. ↑
Мироненко И.А. "Понятия «Субъект» и «Личность» в современной российской психологии"// Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина, № 3 – 2017 – С. 5-14. ↑