Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Изучение особенностей личности при помощи проективных рисуночных техник (Понятие личности и дать характеристику ее особенностей с точки зрения различных авторов)

Содержание:

Введение

Актуальность выбранной темы Данное исследование поможет определить человеку его новые возможности, а так же открыть в себе проблемы, для предотвращения психологических заболеваний

Объектом является изучением особенностей.

Предметом курсовой рисуночные проективные методики.

Целью Данной целью является анализ данных человеческой психики.

Гипотеза девушки с высоким показателем экстраверсия имеют более ярко выраженные показатели в факторах сексуальности, не зависимости и целеустремленности.

Задачи

• Проанализировать все три методики между собой

• Сравнить каждый стен личностного опросника с проективными методиками

• Перевести корреляционный анализ Спирмена ,определитьзначимость методик

Теоретические пмихологическая литература, иностранные источники ,научная статья.

Методы «нарисуй свой характер»,«несуществующее животное»,BigFive

Практическое значение полученных результатов. Благодаря данному исследованию ,можно в дальнейшем находить особенности личности ,для спортивных мероприятий или при выборе учебных заведений.

Проективные рисуночные техники - это методы оценки личности, при которых некоторая степень неопределенности в условиях или инструкциях теста может создать для субъектов возможность структурировать свои ответы с точки зрения их характеристик ,а так же индивидуальности , таким образом, предоставлять информацию соответственно, более неоднозначные и менее структурированные, чем так называемые объективные методы, различия между этими методами скорее относительны, чем абсолютны.

Само происхождение проективных методов начались ещё в самые первые годы человеческой истории . В пещерах находили настенные знаки, символы ,рисунки и это было пристрастием до исторических людей. Веками люди были зачарованны значениями картин, особенно изображениям во снах. Если брать Библию ,все желания Моисея сводились к проекциям будущего. Поэтому в средние века ,ведьмы позаимствовали данную идею и усовершенствовали её до «золотого века», где как раз и произошла интерпретация снов, символов и рисунков в широком масштабе .

В конце семнадцатого века на протяжении начала девятнадцатого века ,были произведены охоты на ведьм поставила длинную паузу интерпретации знаков и рисунков. Затем, из по кон веков люди перековали всю информацию с помощью рисунка, так же считывали найденные рисунки на стенах пещер , рождались художники передавая свои чувства ,эмоции и свои взгляды. Оттуда появились различные направления в искусствах :импрессионизм от Клода Моне ,экспрессионизм от Эдварда Мунка, кубизм от Пабло Пикассо ,модернизм от Анри Матис ,сюрреализм от Сальвадора Дали.

Хотя абстрактные картины из сюрреализма были заинтересованы в рисовании вещей, которые свойственны уму художника, а не видимых вещей, но даже если они не являются такими абстрактными картинами, что-то обращается к подсознанию художника и отражается кроме того, смутный перцептивный стимул картины стимулирует глубокое психологическое состояние оценщика и вызывает эмоции и сочувствие, придавая картине некоторый личный смысл.Различные психологи были очень заинтересованны ,что в каждом рисунке изображены все личностные данные, каковы его чувства, эмоции , жизненные препятствия, характер.

В области клинической психологии и психиатрии клиентам разрешено рисовать, и по данным характеристикам рисунка проводится клинический диагноз . Также в области психологии развития рисунки часто используются для подтверждения стадии развития ребенка и для понимания проблемного поведения ребенка. Кроме того, если существует моменты ,когда трудно устно сообщить о познании с точки зрения социальной желательности, методы опроса с использованием рисунков также могут использоваться и для взрослых в целом . В итоге нам не стоит забывать истинную цель , выявить личностные особенности человека.

Анализ этих чертежей основан на субъективных отчетах и оценках оценщиков, поэтому он не всегда можно дать сто процентный ответ. Однако среди экспертов было подтверждено, что эти методы имеют определенную степень актуальности с точки зрения клинических и социальных проблем.Из-за своей относительно неструктурированной природы, проективные тесты измеряют функционирование личности тонкими и косвенными способами и за счёт этого выявляют психологические характеристики на менее сознательном уровне, чем относительно структурированные измерения. Кстати ,проективные методы в качестве научных методов ,можно в качестве развития выделить в противоположные направления . Первая из них характеризуется обрабатываемы информации ,формирование, выделение различных корреляций .по этим сферам ,как раз и сформировались такие исследования Экснера и до сегодняшней модифицированного теста Роршаха. Другое же направление проявляет развитие интерпретации ,такие тесты ,как ТАТ. Следовательно, данные проективного теста предоставляют ценную информацию о том, как люди, вероятно, думают, чувствуют и действуют, которую трудно получить из процедур объективной оценки, и они также менее восприимчивы, чем объективные данные теста, к влиянию поведения при сдаче теста.

Использование конкретного проективного теста у детей и подростков зависит от цели проективного теста, опыта терапевта по конкретной проективной технике, наличия времени, а также наличия инструмента. Проективные тесты могут исследовать ряд психопатологий с переменной специфичностью. Выбор конкретного проективного теста для конкретного человека будет зависеть от психолога.

В нашем детстве мы часто любили рисовать мелками ,карандашами , ручками. То что мы видели ,то что мы чувствовали мы подсознательно иллюстрировали это на рисунке, либо мы отображали разновидными фигурами, штрихами и определенно выборка цветов. Рисование это свободное для всего общего социума дела, позволяет иллюстрировать ,что придёт в подсознание. Художники часто рисовали свои произведения ,как демонстрация своих эмоций, ощущений или так говоря болезней.

Психологи сразу же обратили внимание на то, что не бывает одинаковых рисунков. Каждый человек имеет свои взгляды на жизнь . Но найдя недостаток, психологи нашли и положительные моменты. У людей со схожими симптомами появляются одинаковые штриховки, позиции , бывают так же детали или же ассоциации . Проективные методики можно давать в любом возрасте и в любых спектрах . Не зря в детских садах или же на приемах у психологов детям дают задания нарисовать рисунок. К примеру «рисунок не существующего животного» или же « дом, дерево, человек» . Что помогает узнать ребёнка в общей сфере . Родителям будет намного удобней внедрять новый опыт в воспитания своих детей, а так же рассмотреть самого себя и тем более сформировать личность.

Сначала Анна Фройд использовала концепцию проекции для объяснения и рассмотрения процесса экстернализации,что означает переход действия из внутреннего себя во внешнюю среду ,чувств человека. Далее он определил концепцию как защитный механизм от внутренней тревоги, с которой индивид не мог иначе справиться. А. Фройд полагала, что человек использовал это, чтобы помочь защитить себя от предполагаемой угрозы. Он думал, так что человек может также использовать это, чтобы уменьшить беспокойство и избежать любого конфликта, если это возможно. Так же Анна Фройд подтверждала слова своего отца, что человек может также использовать проекцию в качестве защиты, чтобы уменьшить воздействие угрожающего опыта,перемещая его из сознательного в бессознательное.

Возвращаясь к началу, в психологическом смысле - «личность» относится к уникальной и устойчивой модели мышления, чувств и поведения человека. При таком взгляде становится очевидным, что «личность» охватывает почти все аспекты человеческого опыта. Впоследствии наши личности могут оказать существенное влияние на наше благосостояние. В частности, качество наших отношений существенно зависит от наших личностей. Более того, поскольку люди являются социальными существами, это означает, что наши личности сильно влияют на наш общий успех и удовлетворенность жизнью.

Глава 1. Особенности личности как предмет психологического исследования

1.1. Понятие личности и дать характеристику ее особенностей с точки зрения различных авторов

Очевидно, что термин «личность» используется для обозначения общих и непротиворечивых характеристик поведения человека. Это полное и общее описание человека. Поэтому мы можем попытаться дать предварительное определение термина «личность». «Личность» означает организованную, последовательную и общую модель поведения человека в различных ситуациях, которая помогает нам понять его или ее поведение как личности.Все мы, должно быть, сталкивались с термином личность. Многие из нас, должно быть, использовали этот термин довольно часто. Термин «личность» очень часто используется в рекламе или когда люди выдают сертификаты или отзывы другим лицам. Во всех этих контекстах можно видеть, что этот термин используется для описания поведения человека в общих чертах.Например, когда кто-то описывается как обладатель приятной личности, это означает, что в большинстве случаев этому человеку очень приятно встречаться и ладить. Точно так же часто используются такие термины, как раздражительная личность или очаровательная личность.

В реальной жизни индивидуальные поведенческие процессы, такие как обучение, мотивация, память и все возможные аспекты. Не происходят независимо и индивидуально. Существует механизм и организация этих различных процессов, которые придают полное значение поведению человека. Существуют так же определенные организующие и вспомогательные процессы, которые помогают объединять и вплетать эти индивидуальные процессы в поведение человека. Эта часть дает ощущение индивидуальности или уникальности в поведении человека.

В психологии термин личность используется для обозначения гипотетической конструкции или говоря другими словами,которое объясняет интеграцию различных поведенческих процессов, приводящих к осмысленному поведению таким образом, чтобы отличать одного человека от других. Таким образом, термин «личность» объясняет как общность, так и индивидуальность в поведении.Однако за прошедшие годы несколько психологов сочли необходимым изменить эту описательную и статичную концепцию личности. Это стало необходимым, особенно в свете исследований в области психоанализа, клинической психологии и социальной антропологии. Исследования в этих областях выявили важный момент, а именно то, что личность - это не просто статичный факт.

Личность человека отражается не только в его поведении, но и определяет его поведение. Таким образом, исследования в области процессов восприятия, обучения и других поведенческих процессов показали, что эти процессы определяются определенными устойчивыми и последовательными факторами в человеке. Кстати говоря,различные психологи занимаются и по сей день выявлением таких базовых характеристик личности, их описанием и измерением. Такой подход называется структурным подходом к личности.

Когда мы описываем человека как «тревожную» личность, мы имеем в виду качество тревожности, которое в нем преобладает. А это говорит о том, что беспокойство является значительным содержанием его личности.

Карл Густав Юнг швейцарский психиатр и педагог, а так же основоположник аналитической психологии, классифицировал людей на мысли, чувства, ощущения и интуитивные типы. Философы и ученые принадлежат к типу мышления, художники к типу чувств, а модельеры к типу ощущений, а мистики к интуитивному типу. Эта классификация основана на преобладании определенных функций у разных личностей. Немало автором тоже имели свой взгляд на «личность».

К примеру одна из самых знаменитых методик «Личностный опросник Айзенка»,создателем и автором которым является британский психолог и учёный Ганс Юрген Айзенк предложил теорию личности, основанную на биологических факторах и при этом утверждая, что люди наследуют тип нервной системы, которая влияет на их способность учиться и так же основательно адаптироваться к окружающей среде.

Во время Второй Мировой войны Айзенк работал в психиатрической больнице Модсли в Лондоне. Его работа состояла в том, чтобы сделать начальную оценку каждого пациента прежде, чем их психическое расстройство было диагностировано психиатром. Как говорят, факты именно благодаря этой должности он собрал ряд вопросов о поведении, которые он позже задал семистам солдатам, у которых был симптом невротика в больнице. Он обнаружил, что ответы солдаты естественным образом связаны друг с другом, что позволяет предположить, что в ответах солдата обнаруживается ряд различных черт личности.

Ганс назвал эти черты личности первого порядка. Он использовал технику, которая называется факторный анализ. Этот метод сводит поведение к ряду факторов, которые могут быть сгруппированы под отдельными заголовками, называемыми измерениями.После войны в тысяча девятьсот сорок седьмом году он обнаружил, что поведение солдат может быть представлено двумя видами : интроверсия и экстраверсия, так же невротизм и стабильность .Айзенк назвал эти черты личности второго порядка.

Выдвинув данную теорию ,были и сторонники ,которые считали по иному . Знаменитый автор методики “шестнадцати факторный личностный опросник” британский и американский психолог Рэймонд Бернард Кеттелл не согласился с мнением Айзенка о том, что личность можно понять, рассматривая только два или три аспекта поведения.

Вместо этого он твёрдо утверждал, что это необходимовзглянуть на гораздо большее число качеств, чтобы получить полное представление о какой либо личности.

В то время как Айзенк основывал свою теорию на ответах госпитализированных военнослужащих, Кэттелл собирал данные от разных людей через три разных источника данных. Эти данные так же находятся и в « шестнадцати факторный личностный опросник» . L- данные - это считаются ,как данные о жизни. Q-данные- это вопросник, для оценки личности человека. И самое последнее T-данные -это данные объективных тестов. Что после этого сделал Кеттелл, он посчитал оценки личности человека и данные объективных тестов используя математические техники под названием факторный анализом ,для того чтоб просмотреть поведение . Проводя долгие и тщательные анализы Кеттелл выявил шестнадцать личностных черт ,которые объединят всех людей.

Благодаря этим анализам Кеттелл создал свою методику ,состоящая из ста шестидесяти вопросов ,десять вопросов которые относятся к каждому личностному фактору.

Так же разработчик теории личности и уроженец Соединённых Штатов Америки Гордон УилардОлпорт всегда хвалил уникальность личности , а также мотивационные процессы и мыслительные стимулируют само поведение. Если говорить конкретно и кратко, туда входят : привычки ,интеллект, отношение, темперамент и другие подобные. Сам автор считал ,что личность проявляется биологически обособленный во время рождения ,а затем формируется человеческим опытом.

И напоследок нам не стоит обходить и мнение гуру психологии Зигмунда Фройда,он верил что личность разделяется на три части личности . Ид по его мнению находится в человеке с рождения и это генератор импульсной энергии. Самое главное он отвечает за все наши потребности питание, признательности, сексуальный инстинкт, ненависть, любовь и зависть. Согласно Фройду, идентификатор стремится к немедленному удовлетворению наших потребностей, не обращаясь к логике или морали. Это строгий, порывистый, незрячий, неразумный, антисоциальный, самолюбивый и направленный в наиболее основное чутье.

«Супер-эго» или по-простому совесть, представляет нравственность, а также нормы общества. Он содержит все идеалы, к которым стремится индивиду, и заставляет нас чувствовать себя виноватыми, если мы не соблюдаем эти стандарты. «Супер-эго» по сути дела является нашим некоем идолом , которым мы хотим быть. В то время «Ид» стремится к удовольствию, а «Супер-Эго» к совершенству. Чтобы все это не превращалось в твёрдый комок, «Эго» действует, чтобы смягчить их. Он функционирует согласно принципу действительности, обходя конкурирующие требования «Ид» и «Супер-эго» и выбирая наиболее реалистичное решение на длительный срок.

Если мы предположим ,что у вас было желание потратить всю свою зарплату на напитки и вечеринки. Это будет говорить твой идентификатор. «Супер-эго» будет кричать, что сама идея глупа и не актуальна, что ты не обдуманный человек, чтобы даже думать об этом. А ,как раз таки «Эго» уравновесит стремление к мгновенному удовлетворению и самостремление к ответственности, разработав разумный план сбережений в дождливый день с достаточным запасом для развлечения на выходных. Этим Фройд подчеркивал три степени личности.

1.2. Сущность проективного метода

Сущность проективного метода - это тестовый материал ,который был организован особым образом и используемый для изучения личности в целом или её отдельных частей. Все эти действияоснованы на механизме проекции, который был впервые обнаружен Зигмундом Фройдом и описан, как процесс приписывания его чувств, желаний, которые неприемлемы для человека, объекта или находящегося снаружи. Проекция бессознательная и выполняет защитную функцию, смягчая противоречия между истинными стремлениями человека, социальными нормами, оценками и сознательнательными убеждениями.

Но если говорить более научно ,то термин «проективный» был введен американским психологом Лоуренсом Франком в тысяча девятьсот тридцать девятом году для обозначения ряда техник, уже известных к тому времени.Для развитии проективной психологии большое влияние оказали гештальт- психология и так же психоанализ.

К примеру создатель проективной методики «чернильных пятен» ,который и по сей день широко распространен в клинической практике, а изобрёл данную методику психолог из Швейцарии Герман Роршах, который изначально был психоаналитиком. Сам метод Роршаха был предложен в тысяча девятьсот двадцать первом году.Картины были представлены группам психически больных людей, и те характеристики, которые позволяли дифференцировать различные психиатрические синдромы, были выделены в системе критериев. Позднее эта система была дополнена результатами диагностики людей, принадлежащих к разным профессиям : ученые, музыканты , художники и пациентам, страдающим психическими заболеваниями различной степени.

С помощью проективных методик мы сможем оценить особенности испытуемого, такие как: лидерство, соответствие, склонность к авторитаризму, мотивации, конфликтам, адекватности, самооценке, гибкости и многое другое. Если быть точнее, то эти методики ориентированы скорее на качественную, чем на количественную оценку и могут показывать отклонение от нормы, но величина этого отклонения почти никогда не сможет сказать ничего конкретного. Поэтому для повышения достоверности результатов диагностики необходимо сочетать этот метод с тестовым, что позволяет получать более точные и строгие данные.

Так как наряду с проективной методикой зачастую необходимо использовать и тестовые методы, у проективных методик есть свои недостатки: неполная объективность; предел полного стандартизирования не только анализа ,но и немаловажной интерпретации; отсутствие нормативных данных. По сравнению с более объективными оценками личности по типу вопросника, проектные тесты трудно оценить, и часто возникают вопросы об их степени надежности и достоверности. В большинстве случаев было проведено недостаточно исследований по таким тестам, чтобы с научной точки зрения определить, насколько они эффективны при оценке личности. Тем не менее, надежность теста Роршаха, который также был исследован, в целом оказалась неудовлетворительной, потому что результаты теста будет всегда зависеть от суждения психолога.

Различные интерпретации одного и того же набора ответов могут значительно различаться. Но так как, на данный момент мы проживаем в компьютерном мире, с каждым временем вводятся новые системы оценок, настолько продвинуто ,что система позволяющая оценивать компьютер, что с помощью него можно повысить надежность метода и совершенно бесплатно . Кроме того, что у проективных методик есть недостатки склоняясь к их надежности и в проверке, проективные методики также требуют больше времени и навыков для использования и применения.

Тем не менее, они продолжают работать из-за своей полезности, помогая психологам получить исчерпывающую картину личности человека. Результаты наиболее полезны в сочетании с информацией, полученной в результате личного наблюдения, других результатов тестов и знакомства с предыдущей историей клиента. Кроме того, проективные тесты сильно затрудняют испытуемых ,так как потребуется усилия для искажения рисунка или же вовсе обмануть тест. Рисуя по-другому ,образуется другая черта для оценки. В современной психотерапии проекция используется в качестве общего термина для описания любых внешних эффектов, накладываемых на другого человека. Терапевты часто целенаправленно используют методы проекции для изучения , состояния пациента путем изучения того, что проецируется на других.Абсолютно однозначная ситуация стимула, созданная новым, неструктурированным и неоднозначным стимулом и инструкцией, ищущей очень гибкий ответ.

Методики основаны на намеке , что при восприятии неструктурных стимулов проецируются чувства, желания и эмоции, присущие человеку. Какие же могут быть преимущества?

•Можно понять общий и динамический характер личности.

•Вы можете знать бессознательный уровень, не оставаясь на сознательном уровне.

•Реакция менее преднамеренно искажена в определенном направлении.

•Трудно обрабатывать и интерпретировать результаты, поэтому требуется специальная подготовка и опыт инспекторов, а также глубокая человеческая проницательность.

•Многие из проверок являются индивидуальными законами и требуют времени и усилий для их выполнения.

По всем этим критериям и преимуществам можно привести в пример методику Генри Мюррея тематический апперцептивный тест, что в сокращённой версии мы называем (TAT) . В нем представлен субъект с различным изображением, которое предлагает ,какую то человеческую деятельность и связанный с опытом, и картина состоящая из желаний или определенного запроса персонажа и будущего от этой картины. Так же будущее включено в историю, и содержание образного повествования в основном представляет собой систему желаний субъекта. Сама методика это проекция личностного теста для выявления.

Всего в тесте тридцать одна фотография ,включая одну пустую.

При фактической проверке из этих листов отбирается около двадцати листов, и на один лист фиксируется поставленное время в течение примерно пяти минут.

Глава 2. Исследование возможности проективных рисуночных методик диагностировать особенности личности

2.1. Программа исследования и методики изучения

Особенности личности является вершиной развития и сформирования человека,как в социальном мире, так и в личностном. Исследование личности человека,постоянно в процессе исследования.Именно личность помогает сформировать человека и считается одним из важных аспектов воспитания. Немало важно, влияет окружение, и среда обитания человека за счет чего появляются особенности в самой личности. Поэтому сказать ,что все однотипны и одинаково сказать нельзя ,каждый из нас представляет свою личность ,различия могут быть гендерным или в зависимости от возраста ,могут влиять другие различные факторы.

По этим высказываниям я выдвигаю свою гипотезу,что девушки у которых экстраверсия имеет ярко выраженные показатели сексуальности, целеустремленности и независимости, представители мужского пола не будут схожи по личностным качествам ,с представителями женского пола. Исходя от моего наблюдения в России уровень самооценки, эмоции, интеллекта,мотивации ,так же личностные качества между полами не схожи .Не смотря на хорошие способности и отличительные особенности личности, который может продемонстрировать человек из-за одинаковых правил могут быть «запрограммированы». Данная выборка была произведена разнообразно ,для того чтобы усилить саму динамику ,выдвинутой гипотезы и в не зависимости от пола, а от среды обитания,особенности личности будут подавлены или же схожу с друг другом .

В процессе моего исследования были использованы методики:

• пяти факторный личностный опросник “BIGFIVE” автор методики

( Р. Маккрае и П. Коста)

• методика «нарисуй свой характер»

методика не существующего животного «РНЖ» (Майа Захарова Дукаревич)

Исследования проводились на девятнадцати испытуемых,из них девять представители мужского пола и десять женского пола. Исследование проводилось в течение двух недель, испытуемые дали согласие на проведение методик. Местом для проведения тестов были по разному, в ресторанах, уютных кафе, в университетах, так же меня приглашали лично в гости. На проведение методик в среднем проходило полтора часа, так же им было приготовлены стимульные материалы и карандаши. Перед началом выполнения я провёл с ними беседу, узнав про их настроение и настроенность на выполнение задания.

Далее была дана инструкция перед каждым выполнением новой методики .Так же после выполнения каждого задания ,давалась передышка от десяти ,до пятнадцати минут. В этот период я спрашивал их мнение попройденной методики и их самочувствие. Так же они были очень заинтересованы в своих результатах. Возрастные критерии не смотрелись, поэтому возрастные факторы колеблются от не совершеннолетнего,до возраста взрослого ,мудрого человека.

Данные методики выбирались повалидности для выявления личностных качеств. Для подтверждения проективных методик мы также использовали личностных опросник ,для подтверждения результатов по проективным методикам. Именно после прохождение данных методик, помогут нам выявить определённые личностные качества и сравнить все три методики между собой, чтобы затем выделить критерии.

Тест пяти факторный личностный опросник “BIGFIVE” был разработан двумя психологами Р. МакКрае и П.Костас тысяча девятьсот восемьдесят третьем году по тысяча девятьсот восемьдесят пятый год. Адаптированная версия методики была произведена благодаря А.Б. Хромову в тысяча девятьсот девяносто девятом году. Цель методики это сбор информации личностной особенности и человеческой психики. Пяти факторный личностный опросник содержит в себе семьдесят пять парных и каждый из них противоположен по своему значению, стимульных выражений, определяющий действие испытуемого.Но существует и полная версия методики “BigFive” ,она содержит двести сорок вопросов. Анализ,возможно, применять для оценок индивидуума, посторонним наблюдателем. В дальнейшем начали использовать краткую версию методики. Так же естественно для уменьшенной версии методики есть и своя пятибалльная оценочная шкала ,начинающая от минус двух и переходя через нуль до конечной положительной двойки. С целью диагностировать уровни пяти факторов. Инструкция данной методики проводится таким образом: выдают стимульный материал,испытуемый должен прочесть семьдесят пять парных высказываний и определить, один из подходящих альтернативных высказываний. Если же испытуемый затрудняется в ответе,он может выбрать нуль.

Также к перечисленным пяти факторам причисляются и характерологические признаки ,способные определить у субъекта по первичным факторам. Данная методика пользуется популярностью не только в России ,но и в других странах. Преимуществами данной методики является ее точность подтверждения данных,ее надежность в применении, а так же валидность.

Методика «нарисуй свой характер» представляет собой проективную методику состоящую из двенадцати квадратных фигур с различными изображениями внутри,один из квадратов который является пустым. Суть методики в том,что испытуемый должен дополнить рисунок так,что первым придёт в голову ассоциируя с данной ему изображением . В пустом же квадрате даётся другое правило. В нем можно нарисовать любое изображение, что пожелает испытуемый. Выполняются задания карандашом и стимульным материалом,так же время может быть ограниченным. Каждый квадрат имеет свою интерпретацию, производя интерпретацию,психолог записывает словами результат испытуемого. К примеру: первый квадрат с изображением круга по центру,говорит об отношении к себе, оно может быть, как позитивное,негативное и неопределенное. Так же туда входят общительность, дисциплинированность,сексуальность и остальные восемь параметров данной методики.

Также не давно упоминавший про пустую ячейку, в которой испытуемый может смело рисовать ,что пожелает участник интерпретируется ,как потребность или же интерес на данный момент. К сожалению автора методики и год ее создания обнаружить не удалось ,поскольку ни одна информация не публиковалась ранее в журналах психодиагностик, а это означает ,что данная методика не является официально признанной методикой в Российской Федерации. Но есть предположения,что методика берет свои корни из проективной методики немецкого психолога Вартегга. Рисуночный тест немецкого психолога Эрика Вартегга- это метод, который определяет восемь начальных символов, которые должны быть завершены на чертеже, которым назначены подленные функции. Возможно для детей и взрослых.

Тест Вартегга измеряет общую личность, особенно чувство, волю и когнитивное мышление. Преимуществом этой же методики является вариативность ответа,которая может в подробности добавить иллюстрацию и так же избежать лжи или приукрашивания себя в тестах личностного опросника. Методика Вартегга был опубликован в тысяча девятьсот шестьдесят третьем году, а в России же благодаря книге «Рисуночный тест Вартегга» написанная в две тысяча четвёртом году В. К Калиненко. Возможно, из методики Вартегга была модифицирована другая методика «нарисуй свой характер»

Последней методикой использованнойв данной курсовой является: Методика «не существующего животного». Методика использовалась в цели выявления личностных черт, установок,личностных конфликтов,так же включают потребности и влечения. Методика «РНЖ» была создана в тысяча девятьсот семидесятом году,советским практическим психологом и самое главное специалист проективных методик Майа Захаровной Дукареевич. Именно Дукареевич была автором методики «несуществующего животного»,но в связи с тем,что во времена Союза Советского Социалистических республик ,сокращённо СССР ,проективные методики не приветствовались государством. Поэтому после создания методики прошло около двадцати лет и в тысяча девятьсот девяностом году была опубликована созданная методика Дукаревич совместно с Ю.С. Савенко.

Для проведения данной методики, чтоб выполнить изучения личности людей можно использовать проективный тест «Несуществующее животное». Для проведения работы понадобится лист бумаги, простой мягкий карандаш и резинка. Лист бумаги лучше брать белым формата «А четыре». Карандаш средней мягкости, ручка или фломастер использовать категорически нельзя для того ,чтобы рисовать. Вы можете предложить испытуемому расположить лист бумаги по своему усмотрению, это может быть вертикально или горизонтально. Но как психологу лучше вообще об этом не упоминать, а просто наблюдать за тестом. Испытуемому как правило даётся правило изобразить животное не существующего в этом мире или же в сказке ,мультфильмов и играх и дать этому животному выдуманное имя или кличку. Время испытуемому даётся без ограничения и по итогу завершения теста испытуемого просят описать образ жизни . Вопросы очень обычные . Чем питается животное? Где он обитает? Есть ли у данного животного враги.

Для чего нужны эти наводящие вопросы психологу, так как испытуемый может рассказать вкратце, или вовсе скрывать большую часть информации. У данной методики нету своих определенных бальных шкал , а сама методика интерпретируется по различным деталям, местом расположения, размером ,названием , нажимом, структурой ,так же не забывая ответы испытуемого по наводящим вопросам и остальным маленьким деталям.

Интерпретация деталей происходит следующим образом : рога- защита, агрессия; глаза ,уши и рот - связывают все с восприятием информации; рисунок расположен в правой части -стремление к будущему .

Записывая все детали и подробности, психолог определяет проблемные стороны личности, сверяя их совместно с личностными опричниками, так как ранее говорилось, проективные методики не считаются полностью надёжной методикой. Преимуществом методики «РНЖ», которая отличается от других методик. Помогает детально рассмотреть личностные аспекты, а так же преждевременно предположить различные психические заболевания. Поэтому ее так же применяют и в клинической психологии.

2.2. Результаты и их обсуждение

Результаты проведённых всех трёх методик были занесены в таблицу и проведены ранговой корреляцией Спирмена. Полученные баллы были переведены в стены и затем с помощью определённых программ мы сопоставили все три методики друг с другом ,чтобы увидеть их значимость. Так же стоит отметить ,что корреляция между женщинами и мужчинами значительно отличаются , что даю нам понять что их показатели будут значительно отличаться.

	Таблица 1
Пол	СТ_Х3_БСр	СТ_Х3_БЦ
2	-,544*
1		,490*

Целеустремленность у представителей мужского пола и женского значительно отличаются друг от друга. Показатели женщин имеет значительные и точные цели , а также стремление к возможным реализациям ,но зачастую для достижения этих целей ,нет определенных средств, в то время как у мужчин эта цель намного другая, у мужчин по шкале она отсутствует ,но преимущественно у них есть средства ,в которых нуждаются женщины.(таблица 1)

Также ,что можно сказать по гендерным различиям , то в случае женщин уверенность помогает им быть стойкими и конкурентно способными ,есть предположение с тем ,что мужчины в России значительно слабеют в плане силы руководства ,в принятие решения по мере их надобности. Так и в совместной семейной жизни ,женщина берет контроль по дому ,по финансовым затратам и по бытовым деятельностям , что напротив мужчины склонны подстраиваться ,для того чтобы не устраивать скандалы ,которые могут привести к печальным последствиям . В этом случае женщины ,чтобы долбится своих достижений идут на многие риски, мужчины же будут раздумывать каждый шаг, разрабатывать многочисленные планы и только найдя безопасный вариант будут незамедлительно действовать. (Таблица2 )

			Таблица 2
Пол	СТ_Х7_Ув	СТ_Х7_Сит	СТ_Х9_Присп	СТ_Х11_Конк	СТ_Х11_Нконк	СТ_Х11_Сдер
2	-,544*		,472*	-,478*
1		,489*				,506*

Не смотря на жизнь в России ,где молодым людям приходится справляться на многие проблемы ,с возрастом та же агрессия не увеличивается ,то бишь нервные системы ,выгорают и человек вполне может спокойно реагировать на различные «атаки» со стороны. Человек становится мудрее и способен удерживать агрессию и пропорционально защищать свою личность. (Таблица 3)

Таблица 3	СТ_РНЖ_ЗащАгр
Возраст	-,467*

По результатам теста можно предположить, несмотря на не легкую жизнь , русские девушки не забывают ,про отдых своего мозга и самого себя , фантазируя про своё будущее или для того чтобы развеется от повседневной жизни. При том ,что показатели на девяносто девять процентов подтверждают точность большинство к склонности помечтать. (Таблица 4)

Пол	СТ_РНЖ_Мышл		Таблица4
1	-,619**

Рассмотрим корреляции теста «Большой пятерки» и «нарисуй свой характер». Экстраверсия с неопределенностью значимая но слабая у девушек , характеризуется с тем , что девушки по большей части экстраверты или же, что точно можно сказать в России это значительно заметно выделяются девушки с этими факторами. Также если заглянуть корреляцию экстраверсия и не конкурентной способности , то значения их так же слаба но значима , испытуемые предпочтут более не рисковать и проводить веселую и гармоничную жизнь.

Таблица 5
	СТ_В5_ЭмУст
СТ_Х1_П	,490*
СТ_Х1_Неопр	-,599**
СТ_Х3_БЦ	-,481*
СТ_Х4_От	-,506*
СТ_Х4_Зак	,506*

Корреляция следующих показателей ,обособленности и уверенности ,то их она значима , но к девушкам . Есть предположения , что уверенность связана с активностью и девушки не замкнуты ,стараются выделяться и быть не изолированными и всячески удовлетворять своё существование .

Интерпретируя шкалу импульсивности совместно с не целеустремленностью ,корреляция значима к мужскому полу ,но не значительно причиной могут быть большие возможности в среде обитания и амбиции к обучению ,но не стремление к рискам .Тем не менее мужские мысли отличаются от женский целеустремленность с импульсивностью снижают свои показатели.

Рассмотрим следующую шкалу, эмоциональной устойчивости с позитивом, причина такого показателя могут влиять факторы мотивации ,что больше склонности к мужской стороны , способность поднять настроение и адекватно реагировать на ситуацию .По той же шкале уверенности, неопределенность находится высокая корреляция по отношению к женскому полу ,что значит является индикатором для эмоциональной устойчивости. Так же у девушек преобладает спокойность ,можно быть открытым для социума , человек предпочтёт остаться дома и заниматься своим делом , общаться открыто не самый лучший для испытуемых, боязнь услышать негативные отзывы или оказаться в не приятной ситуации . Большая вероятность быть не принятым в обществе ,в одиночестве мужчина эмоционально закрывается перед всеми и желает промолчать в больших группах. (Таблица 5)

Рассмотрим шкалу практичности со шкалами нет цели ,но есть средства, корреляция значима, к парням принимая прошлый опыт, имея гибкое мышление и остроумие ,помогает четко взвесить ситуация и действовать аккуратно . По той же шкале практичности и конкуренции корреляция значима ,по отношению к женщинам , по этому корреляция не кункуретной способности является значимой к мужской половине. Если рассматривать по логической цепочки, в молодом возрасте присутствует страх , а в бальзаковском возрасте обычное не желание. Так же имеют одинаковый уровень азартности.

Следующие две методики мы коррелируем «большая пятерка и «рисунок не существующего животного» шкала обособленности и творческого мышления имеет значимость. Человек замкнутый может, иметь склонность к раздумью и время на личное время препровождения .За счет чего проявляются новые возможности для будущей профессии и расширение интереса.

Следующим показателем мы рассмотрим шкалу импульсивности и демонстративности которое имеет значимость к женскому полу , проявлять себя агрессией или активности ,чтобы быть популярным среди друзей ,так же могут играть и другие факторы, такие как гаджеты и их приложения ,где можно легко продемонстрировать лично себя . Так же есть предположение присутствия скромности к демонстративности совсем отсутствует, не спокойствие испытуемых , дают им на данный момент проявлять в социуме.

Шкалы практичности и тревожности имеет значимость между собой, не удачный опыт в отношениях у парней, провалы в экзаменационных тестах, ощущение прошлых мучений, срабатывают систему защиты ,как тревожность.(Таблица 6)

Таблица 6
	СТ_В_Практ
СТ_РНЖ_Тревож	,533*

Последующие методики интерпретацию, которых мы собираемся сделать «методика РНЖ» совместно с методикой «нарисуй свой характер. Шкала сексуальности имени одинаковую значимость ,у девушек есть склонность к независимому влечению ,нежели парни которые зависимы к дальнейшим отношениям. (Таблица 7)

Таблица 7	СТ_РНЖ_Секс
СТ_Х10_Незав	-,686**
СТ_Х10_Завис	,686**

Шкала тревожности и негатив не значимы ,они не имеют связи так как тревожность возникает из-за других проблем не связанные с негативным характером . Предположением могут быть что люди счастливы молодом возрасти и не испытывают тревогу и стараются всячески быть позитивными.

Целеустремленность со шкалой не дисциплинированности имеет слабую корреляцию ,но именно из-за того что люди не живут по установкам ,они могут исполнять свои желания и ставить себе новые цели . Когда у тебя ставятся цели , за ней идёт и некая демонстративность, поэтому ,чтобы добиваться своих целей нужно уметь проявить себя ,каким то способом и по закону . Но та же самая демонстративность совсем не значима с есть цель ,но нет средств. Не желание вкладываться в бессмысленные демонстрации , это именно склонность у русского народа . (Таблица 8)

Таблица 8	СТ_РНЖ_Цель
СТ_Х9_Ндисцип	,462*

Шкала творческого и уверенности имеет высокое значение к мужскому полу, значит присутствует уверенность в своих ординарных мышлениях, умеют использовать особенные навыки, показатель большого желания развлечься и заняться другим делом, уметь найти интерес и хобби. Творческие навыки уникальны и своя собственность поэтому со шкалой независимости они значимы , желание сдержать , от воровства или защиты от чужого мнения и не желания помощи от других. При том когда в России ставят законы ,из-за которых можешь быть наказан, то в данном случае люди предпочтут сохранить в тайне. У девушек присутствует зависимость,нужда в поддержке и похвала в своих деятельностях. (Таблица 9)

Таблица 9	СТ_РНЖ_Творч
СТ_Х7_Ув	,606**
СТ_Х10_Незав	,490*
СТ_Х10_Завис	-,490*

Таблица 10	СТ_РНЖ_Мышл
СТ_Х6_Адап	-,623**
СТ_Х6_НАдап	,623**
СТ_Х7_Ув	,551*

Не зависимо от мышления человек может адаптироваться или же не может, в моем исследовании результаты показали, что мышление у девушек имеет высокую корреляцию с адаптивностью, что говорит ,девушки свойственно к приспособлению в мере подчинения ,которая имеет высокое значение. Вероятностью не адаптативности мышления , может лежать уверенность в их силе и в интересе своих фантазий и идей. У мужчин же ,высокий показатель не адаптивности ,причиной может быть не удачное прошлое воспоминание. Хотя в фантазии представители мужского пола значительно сильны в уверенности. (Таблица 10)

Заключение

В данной работе мне удалось наглядно понаблюдать за выявлением особенностей личности с помощью проективных методик. Так же перед началом исследования была предположена гипотеза. Выданная гипотеза не была подтверждена. Данное исследование проводились между тремя методиками :

• пяти факторный личностный опросник “BIGFIVE” автор методики

( Р. Маккрае и П. Коста)

• методика «нарисуй свой характер»

•методика не существующего животного «РНЖ» (Майа Захарова Дукаревич)

В проведённом исследовании мы проводили корреляцию по значимым и не значимым показателем. Так же не акцентируя внимание на гендерные факторы , люди имеющие показатели экстраверсия не обязательно ярко выражено ,склонны к целеустремленности,сексуальности и не зависимости.

Так же в ходе исследования было определено ,что личностные опросника и проективные методики , а именно «большая пятёрка» совместно с проективной методикой «нарисуй свой характер» и «несуществующего животного» можно отчетливо увидеть результаты, так как проективные методики являются не безопасными и их всегда нужно проводить ,с другими личностными опросниками.

Список использованной литературы

Стили и направления живописи/ студивART-SPB 2016
Н.С Бурлаков /Проективные методы: дискуссии о научном статусе, возможностях развития и применения в клинической психологии/ 2016 1-15 с
Andrea GarcíaCerdán/ Projective tests: A complete guide with everything you need to know/2017
Ксп+,Ювента /Структура личности (Ганс Айзенк) 1999 /464стр.
журнале «Химия и Жизнь – 21 век». 2016. № 3. С. 50-53. Ганс Айзенк: термометр измерявший психику
内向性と外向性の違いってなに？科学的に検証する/В чем разница между интровертом и экстравертом? Проверить с научной точки зрения 2015 с1-2
Голубева Марина Валентиновна/ид, эго, супер-эго — теория Фрейда в психоанализе
ПЯТИФАКТОРНЫЙ ОПРОСНИК ЛИЧНОСТИ министерство образования Российской Федерации Курганский Государственный Университет курган 2000
Петко Людмила Юрьевна /Рисуночный тест Эрика Вартегга в психодиагностике военнослужащих/2014 год
статьяtest my prep/The method non-existed animal-Handbook of practical psychologyst/ 2018
Автор статьи marika_11 /АВТОР МЕТОДИКИ "РИСУНОК НЕСУЩЕСТВУЮЩЕГО ЖИВОТНОГО"/2014г
Ивами Щиндзи/分かりやすく解説】16パーソナリティー性格診断テスト（MBTI）って何？/ Карл Густав Юнг 16 факторный /2019
веб лаборатория психологии/人間を「心の動き」で分類するユングの「類型論」/«Типология» Юнга, которая классифицирует людей как «личность » 2019
Л.Ф.Обухова 3 глава, пункт 1 «теория Зигмунда Фрейда /1995

Приложения

Пол

-,544*

,490*

-,544*

,489*

,472*

-,478*

,506*

-,619**

Возраст

-,467*

СТ_Х1_П

,490*

-,805**

-,489*

СТ_Х1_Нег

,505*

,664**

-,505*

-,581**

СТ_Х1_Неопр

-,505*

-,599**

-,805**

,519*

СТ_Х2_Экс

-,482*

СТ_Х2_Амб

,482*

СТ_Х3_Цель

-,462*

,496*

СТ_Х3_НЦ

,531*

-,489*

,505*

-,462*

СТ_Х3_БСр

-,544*

,490*

-,618**

СТ_Х3_БЦ

,490*

-,481*

,491*

СТ_Х4_От

-,506*

-1,000**

СТ_Х4_Зак

,506*

-1,000**

СТ_Х5_Зд

-,456*

СТ_Х5_НЗд

,456*

СТ_Х6_Адап

-,664**

,505*

-,623**

СТ_Х6_НАдап

,664**

-,505*

,623**

СТ_Х7_Ув

-,544*

-,468*

,664**

-,760**

,606**

,551*

СТ_Х7_НУв

-,505*

СТ_Х7_Сит

,489*

-,505*

,519*

-,760**

СТ_Х9_Дисц

,664**

СТ_Х9_Ндисцип

,482*

-,797**

,462*

СТ_Х9_Присп

,472*

СТ_Х10_Незав

-,686**

,490*

СТ_Х10_Завис

,686**

-,490*

СТ_Х11_Конк

-,478*

-,528*

,490*

-,805**

СТ_Х11_Нконк

,477*

,525*

СТ_Х11_Сдер

,506*

-,805**

СТ_Х12_Фан

-,596**

СТ_Х12_Лог

,596**

СТ_РНЖ_общ

,671**

,589**

СТ_РНЖ_ЗащАгр

-,467*

СТ_РНЖ_Секс

,671**

,576**

СТ_РНЖ_Тревож

,533*

-,581**

СТ_РНЖ_Цель

СТ_РНЖ_Дем

-,557*

,496*

-,618**

,589**

,576**

-,467*

СТ_РНЖ_Экс

СТ_РНЖ_Творч

-,620**

,606**

СТ_РНЖ_Мышл

-,619**

,551*

-,467*