Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Методы и средства семейного воспитания (ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Из поколения в поколение семья занимала и занимает одно из главнх мест в жизни человека. Среди общечеловеческих ценностей она занимает одно из главных мест. Однако не все в жизни это осознают в полной мере. Несмотря на то, что каждый взрослый человек в той или иной степени сознает, что семейное счастье только в руках его самого, очень немногие при этом задумываются о своих детях и их счастье и благополучии. Последствия подобного халатного поведения в отношении ребенка незамедлительно проявляются в виде тех или иных отклонений в поведении маленького члена семьи и его личностном развитии.

Что же такое семья? Семья – группа людей или коллектив, который играет в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога, сердечность и теплота в общении в противоположность отчуждению и холодности – все эти качества приобретается в семье. Они проявляются и закрепляются у ребенка задолго до поступления в школу и оказывают продолжительное влияние на его развитие.

Для ребенка семья является и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия.

Гипотеза данной темы заключается в том, что семья отражает и школу, и средства массовой информации, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства.

Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности.

Актуальность моей работы обусловлена тем, что в современном обществе все больше семей переживают острый кризис. Выражается он в том, что семья все слабее выражает свою главную функцию – воспитание детей. В большинстве семей основные силы и время родителей расходуется на материальное обеспечение, но не на духовное воспитание и развитие детей. Общение родителей с детьми сводится в основном к контролированию успеваемости ребенка в школе. Такое воспитание заключается чаще всего в том, что родители лишь находятся в курсе того, какие оценки были получены ребенком в школе. В итоге, дети предоставлены сами себе и улице.

Также, моя работа, актуальна ее направленностью на решение проблемы взаимодействия школы и семьи по воспитанию детей. Каждый родитель, отчасти, должен быть и педагогом. Успешный родитель, будь то мать или отец должны иметь понятие о воспитательном процессе, знать основные принципы педагогической науки. Родителям необходимо стремиться быть в курсе практических и теоретических исследований специалистов по вопросам воспитания ребенка и развитие его личности.

Основа образованного, цивилизованного общества - это духовно прочная семья, способная вырастить биологически и нравственно здорового ребенка.

Семья - главный воспитатель и она не может быть заменена ни одним воспитательным институтом. Более влиятельной силы на развитие и становление личности ребенка не существует. Именно в ней закладываются основы социального «Я», фундамент будущей жизни человека.

Для успеха в воспитании детей в семье основными условиями можно считать наличие нормальной семейной атмосферы, авторитета родителей, правильного режима дня, своевременного приобщения ребенка к книге и чтению, к труду. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Цель курсовой работы: рассмотреть понятие семейного воспитание, методы и формы взаимодействия семьи и школы в воспитании.

Объект исследования – воспитание школьников.

Предмет исследования – методы и средства семейного воспитания, методы взаимодействия семьи и школы.

Задачи:

– изучить теоретические основы данной проблемы;

– раскрыть основы семейного воспитания, методы, формы и содержание воспитания;

– исследовать психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и школы: рассмотреть педагогическую поддержку в воспитании, и изучить роль классного руководителя в воспитании школьника.

I. ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1. Семейное воспитание

Семья – главный аспект в жизни человека. Особое значение имеет семья в жизни ребенка, в его становлении и поведении. Семья объединяет детей, родителей, родственников кровными узами.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, которая складывается в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Семейное воспитание – это сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания семьи (место дома), отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

Задачи семьи и семейного воспитания:

1) создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

2) обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребенка;

3) передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

4) научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

Семейное воспитание также имеет свои принципы. Наиболее общие из них:

1) гуманность и милосердие к растущему человеку;

2) вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных членов;

3) открытость и доверительность отношений с детьми;

4) оптимистичность взаимоотношений в семье;

5) последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);

6) оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на вопросы.

Помимо данных принципов, существует так же ряд частных, но не менее значимых для семейного воспитания правил: запрещение физических наказаний, запрещение читать чужие письма и дневники, не требовать немедленного повиновения, не потакать и другие. Все принципы, однако, сводятся к одной мысли: дети – это радость в каждой семье, счастье, детям рады в семье не потому, что они хорошие, с ними легко, а дети хорошие и с ними легко оттого, что им рады.

Очень важным и значимым в жизни человека и общества является семейное воспитание. Особенно в первые годы жизни ребенка. До тех пор, пока ребенок не пошел в школу. Чем больше родители уделяют внимания своему ребенку (не слишком балуя его), тем большая польза будет для ребенка. Родители должны не только хорошо воспитывать ребенка, но и подавать личный пример. Это очень важно для ребенка, потому что он постоянно ориентируется на родителей (близких людей).

Семейное воспитание – очень важный шаг в развитии становления личности ребенка. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.

В воспитательной роли семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребёнка.

Главная задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. Вторая задача – сделать так, чтобы ребёнок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребёнка.

Будущие родители задумываются о том, как лучше воспитывать своего ребёнка. Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.[2, с. 43]

Самая важное в семейном воспитании – это, конечно же, родительская любовь. Любовь каждого ребёнка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере того, как взрослеют дети родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

Очень часто многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним. Думают, что все это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Наоборот, эти личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.

Благоприятный психологический климат в семье является одним из ведущих условий хорошего воспитания в семье. Как известно, одним из важных условий является семейная атмосфера, которая определяется, прежде всего, тем, как члены семьи общаются друг с другом.

Немаловажным условием воспитания в семье являются те воспитательные методы и приемы, с помощью которых родители воздействуют на ребенка. Прежде всего - это различная степень эмоционального участия, авторитетности и контроля за воспитанием детей. Холодное, эмоционально нейтральное отношение к ребенку неблагоприятным образом отражается на его развитии. Оно тормозит его, ослабляет. В то же время эмоциональное тепло, в котором ребенок нуждается так же, как и в пище, не следует выдавать в избыточном количестве, заваливая ребенка массой эмоциональных впечатлений, привязывая его к родителям в такой мере, что он становится неспособным оторваться от семьи и начать жить самостоятельной жизнью

Следующее условие – это, конечно же, авторитет родителей, взрослых в воспитании детей. Семья является особым общественным институтом, где между родителями и детьми не может быть такого равенства, как между взрослыми членами общества. В тех семьях, где отсутствует контроль за поведением ребенка и он не знает, что правильно, а что - нет, из этой неуверенности вытекает и его собственная нетвердость, а иногда даже и страх.

Дети лучше всего развиваются таким образом, что ставят себя на место того, кого он считает авторитетным, мудрым, сильным, нежным и, любящим. Ребенок старается подражать своим родителям. Лишь родители, пользующиеся авторитетом у своих детей, могут стать для них таким примером.

Следующее важное условие, которое необходимо учитывать в семейном воспитании - наказание и поощрение в воспитании детей. Ребенок учится многое понимать таким образом, что ему ясно дают знать, что является правильным, а что – нет. Он нуждается в поощрении, признании, похвале или иной форме одобрения. Дети, которых хвалят за хорошее поведение, но которых не наказывают при неправильных действиях, обычно учатся всему более медленно и с трудом. Не следует забывать, что положительные эмоциональные переживания должны преобладать над отрицательными в процессе воспитания детей, поэтому ребенка следует чаще хвалить и поощрять, чем бранить и наказывать. Об этом родители часто забывают. Родители наказывают ребенка за каждую плохую отметку или замечание, принесенные им из школы, тогда как успеха (хотя бы относительного) они не замечают или намеренно недооценивают. На самом же деле нужно поступать наоборот: за каждый успех ребенка надо похвалить и постараться не заметить его неудач, которые случаются с ним не так уж часто.

Родители, физически наказывающие своих детей, делают это от своего бессилия. Они вызывают в детях чувство унижения, стыда и не способствуют развитию самодисциплины. Дети, которых наказывают подобным образом, как правило, бывают послушными лишь под надзором взрослых, и ведут себя совсем по-другому, когда рядом с ними их нет.

Развитию сознательности скорее способствуют наказания «психологические»: если мы дадим ребенку понять, что не согласны с ним, что хотя бы на какой-то момент он не может рассчитывать на нашу симпатию, что мы на него сердимся и поэтому чувство вины, является сильным регулятором его поведения. Каким бы ни было наказание, оно не должно вызывать в ребенке чувство, что он потерял родителей, что его личность унижена и отвергнута.

Следующее условие, которое влияет на воспитание в семье - это отношения между братьями и сестрами. Семья с одним ребенком была раньше исключением, сегодня таких семей очень много. В некотором роде одного ребенка воспитывать легче. Родители могут уделить ему больше времени и сил. Ребенку также не приходится с кем-то делить свои игрушки, любовь родителей. У него не возникает повода для ревности. Но, с другой стороны, единственный ребенок в семье - положение незавидное: ему не хватает важной жизненной школы, опыт которой лишь частично может восполнить его общение с другими детьми, но которую, в полной мере нельзя заменить. Школа большой семьи - это отличная школа, где дети учатся не быть эгоистами.

В наше время в семейном воспитании выделяются три стиля отношений:

1. Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью. Угрозы, понукания, принуждение — главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности. Психологи утверждают, что это ведет к внутреннему сопротивлению, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную апатию и пассивность.

2..Либеральный стиль. Суть его заключается в потакании ребенку, в погоне за детской привязанностью путем проявления чрезмерной ласки, вседозволенности. В своем стремлении завоевать ребенка родители не замечают, что воспитывают эгоиста, человека лицемерного, расчетливого, умеющего «подыгрываться» к людям. Дети растут недисциплинированными, безответственными. Это, можно сказать, социально опасный способ отношений с детьми.

3.Демократический стиль характеризуется гибкостью. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства.

Дети видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности и желания сделать их такими, какими являются сами.[13, с. 199]

Следовательно, воспитание ребенка сегодня должно стать чем-то большим, чем простой передачей готовых знаний, умений, навыков и стиля поведения. Воспитание - это постоянный диалог воспитателя с ребенком, в процессе которого ребенок все в большей мере осваивает способность к принятию самостоятельных решений, что поможет ему стать полноправным членом общества, наполнит его жизнь смыслом.

1.2 Методы неправильного воспитания.

Методы воспитания детей в семье - это пути, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей.

Они имеют свою специфику:

- влияние на ребенка индивидуальное, основанное на конкретных поступках и приспособлениях к личности;

- выбор методов зависит от педагогической культуры-родителей: понимания целей воспитания, родительской роли, представлений о ценностях, стиля отношений в семье и т.д.

Методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток личности родителей и неотделимы от них.

Выбор и применение методов родительского воспитания опираются на ряд общих условий.

1) Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают и т.д.;

2) Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказывается на выборе методов;

3) Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно превалируют практические методы.

4) Педагогическая культура родителей оказывает решающее влияние на выбор методов, средств, форм воспитания. Замечено издавна, что в семьях педагогов, образованных людей дети всегда лучше воспитаны. Следовательно, учить педагогику, овладевать секретами воспитательного воздействия вовсе не роскошь, а практическая необходимость.[13, с. 204] «Педагогические знания родителей особенно важны в тот период, когда отец и мать являются единственными воспитателями своего ребенка… В возрасте от 2 до 6 лет умственное развитие, духовная жизнь детей в решающей мере зависит о элементарной педагогической культуры матери и отца, которая выражается в мудром понимании сложнейших душевных движений развивающегося человека», — писал ВЛ. Сухомлинский.[16, с. 22]

К сожалению, многие родители, сами не осознавая, применяют неправильные методы в воспитании своих детей. Рассмотрим некоторые из них.

Воспитание по типу Золушки, когда родители чрезмерно придирчиво, враждебно или недоброжелательно относятся к своему ребенку, предъявляя к нему повышенные требования, не давая ему нужной ласки и теплоты. Обостренно переживая несправедливое отношение родителей, они нередко много фантазируют, мечтая о сказочном и необыкновенном случае, который избавит их от всех сложностей жизни. Вместо того чтобы активно относится к жизни, они уходят в мир фантазий.

Воспитание по типу кумира семьи. Выполняются все требования и малейшие капризы ребенка, жизнь семьи крутится только вокруг его желаний и прихотей. Дети растут своевольными, упрямыми, не признающими запретов, не понимающими ограниченности материальных и иных возможностей родителей. Эгоизм, безответственность, неспособность отстрочить получение удовольствия, потребительское отношение к окружающим – вот следствия такого уродливого воспитания.

Воспитание по типу гиперопеки. Ребенок лишен самостоятельности, его инициатива подавлена, возможности не развиваются. Многие из таких детей с годами становятся нерешительными, слабовольными, неприспособленными к жизни, они привыкли, что за них все делают.

Воспитание по типу гипоопеки. Ребенок предоставлен сам себе, никем не контролируется, никто не формирует в нем навыки социальной жизни, не обучает пониманию «что такое хорошо, а что такое плохо».

Безнадзорность. Бесконтрольность встречается, когда родители излишне заняты своими делами и не уделяют должного внимания детям. В итоге дети предоставлены сами себе и проводят время в поиске увлечений, попадают под влияние «уличных» компаний.

«Жестокое воспитание» – за малейшую провинность ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе.

Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности: с малых лет ребенку внушается мысль, что он обязательно должен оправдать многочисленные надежды родителей. Часто в таких семьях на ребенка возлагаются недетские непосильные заботы. Как итог – навязчивые страхи, тревога.

Одним из самых страшных и недопустимых методов воспитания, является метод физического наказания, когда на детей действуют с помощью страха. Физическое наказание вызывает физические, психические, нравственные травмы, которые в конечном итоге ведут к изменению поведения ребят. Так, у каждого второго наказываемого подростка возникают сложности в адаптации, приспособлении его к коллективу, почти у всех этих детей пропадает интерес к учебе.

Очень часто физическому наказанию подвергаются мальчики. В итоге они сами нередко становятся жестокими. Им начинает нравиться унижать других, бить, издеваться.

1.3. Методы и средства семейного воспитания

Конечно же, приемлемых методов воспитания, дающих позитивный результат намного больше. К основным из них можно отнести следующие.

1) Убеждение. Это сложный и трудный метод. Пользоваться им надо осторожно, вдумчиво, помнить, что убеждает каждое слово, даже случайно оброненное. Родители, богатые опытом семейного воспитания, отличаются именно тем, что без окрика и без паники умеют предъявлять требования к детям. Одна фраза, сказанная к месту, в нужный момент может оказаться более действенной, чем урок морали. Убеждение - метод, при котором воспитатель обращается к сознанию и чувствам детей. Беседы с ними, разъяснения - далеко не единственное средство убеждения. Убеждают и книга, и кинофильм, и радио; по-своему убеждают живопись и музыка, которые, как и все виды искусства, действуя на чувства, учат жить «по законам красоты». Большую роль в убеждении играет хороший пример. И здесь огромное значение имеет поведение самих родителей. Дети, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, склонны подражать как хорошим, так и плохим поступкам. Как ведут себя родители, так приучаются вести себя и дети. Наконец, детей убеждает их собственный опыт.

2) Требование. Без требований нет воспитания. Уже к дошкольнику родители предъявляют совершенно определенные и категорические требования. У него есть трудовые обязанности, и к нему предъявляются требования по их выполнению, при этом осуществляйте следующие действия:

- постепенно усложняйте обязанности ребенка;

- осуществляйте контроль, никогда не ослабляя его;

- когда ребенку нужна помощь, оказывайте ее, в этом надежная гарантия того, что у него не выработается опыта непослушания.

Главная форма предъявления требований к детям - распоряжение. Его следует отдавать категорическим, но, в то же время, спокойным, уравновешенным тоном. Родители при этом не должны нервничать, кричать, злиться. Если отец или мать чем-то взволнованы, то лучше пока воздержаться от предъявления требования.

Предъявляемое требование должно быть посильным для ребенка. Если родитель поставил перед сыном непосильную задачу, то ясно, что она не будет выполнена. Если так случается не раз и не два, то образуется очень благоприятная почва для воспитания опыта непослушания. И еще: если отец дал распоряжение или запретил что-то, то мать не должна ни отменять, ни разрешать то, что он запретил. И, конечно, наоборот.

3) Поощрение (одобрение, похвала, доверие, совместные игры и прогулки, материальное стимулирование). Одобрение широко применяется в практике семейного воспитания. Одобрительное замечание - это еще не похвала, а просто подтверждение, что сделано хорошо, правильно. Человек, у которого правильное поведение еще только формируется, очень нуждается в одобрении, потому что оно является подтверждением правильности его действий, поведения. Одобрение чаще применяется к детям младшего возраста, еще плохо разбирающимся в том, что - хорошо и что - плохо, и поэтому особенно нуждающимся в оценке. На одобрительные замечания и жесты не надо скупиться. Но и здесь старайтесь не переборщить. Часто приходится наблюдать прямой протест против одобрительных замечаний.

4) Похвала - это выражение воспитателем удовлетворения определенными действиями, поступками воспитанника. Как и одобрение, она не должна быть многословной, но иногда одного слова «Молодец!» все-таки недостаточно. Родителям следует опасаться того, чтобы похвалы не сыграли отрицательную роль, потому что чрезмерное захваливание также очень вредно. Доверять детям - значит проявлять к ним уважение. Если родители говорят ребенку «Ты неисправим», «Тебе ничего нельзя доверить», то этим расслабляют его волю и замедляют развитие чувства собственного достоинства. Приучать к хорошему без доверия невозможно.

Выбирая меры поощрения, нужно учитывать возраст, индивидуальные особенности, степень воспитанности, а также характер действий, поступков, которые являются основанием для поощрения.

5) Наказание. Наказание — это способ дополнительной мотивации через ограничения в чем-либо. Родителям необходимо помнить, что наказание должно быть правильным, не в ущерб, а во благо ребенку. Не следует использовать наказание как способ выпустить пар или выместить злость. Наказывая ребенка таким образом, можно научить его врать и изворачиваться.

Определим педагогические требования к применению наказания:

уважение к детям: родитель, наказывая ребенка должен проявлять к нему уважение и такт;
последовательность в действиях: на эффективность наказания влияет отсутствие закономерности в выборе их формы и степени серьезности, также сила, эффективность наказаний значительно снижаются, если они применяются часто и по незначительным поводам, поэтому не следует быть расточительными на наказания.
учет возрастных и индивидуальных особенностей, уровня воспитанности: за одинаковый поступок, например, за грубость к старшим, нельзя одинаково наказывать младшего школьника и юношу, того, кто допустил грубую выходку по недопониманию, и кто сделал это преднамеренно;
справедливость в наказании: нельзя наказывать «сгоряча». Прежде чем наложить взыскание, надо выяснить причины и мотивы поступка, т.к. несправедливые наказания озлобляют, дезориентируют детей, резко ухудшают их отношение к родителям;
умеренные наказания: можно понять желание наказывать в соответствии с проступком, но не в условиях формирования поведения. Если ребенок пришел домой позже установленного времени, и вы хотите наказать ребенка просмотром мультфильмов, но не можете определить, на какое время: одну-две недели или только на пару дней. Очень часть родителям кажется, что пара дней представляется слишком мягкой карой. Однако именно пара дней окажет максимальное воздействие на формирование желательного поведения. Больший срок не будет лучшим наказанием и может спровоцировать нежелательные побочные эффекты. Умеренное наказание не потеряет своей силы, когда сравнивается с позитивным подкреплением;
твердость в решении: если наказание объявлено, то его не следует отменять, за исключением случаев, когда выясняется его несправедливость;
коллективный характер наказания: в воспитании ребенка принимают участие все члены семьи. Наказание, наложенное одним из ее членов, не отменяется другим.

Таким образом, чтобы сформировать у ребенка адекватное представление о себе и своих возможностях, нужна гибкая система наказания и похвалы.

1.4. Поведенческие нарушения и методы их преодоления

Чтобы сформировать у ребенка адекватное представление о себе и своих возможностях, нужна гибкая система наказания и похвалы. К сожалению, в процессе семейного воспитания возникают проблемные ситуации, в которых многие родители не знают, как правильно поступить.

Рассмотрим поведенческие нарушения, которые часто встречаются, и методы их преодоления.

Капризы. Даже самые мягкие, самые послушные и спокойные дети иногда капризничают. И делают это в любом возрасте. Наиболее частая причина, из-за которой капризы повторяются, – наша неверная реакция на них.

Как же нужно реагировать на капризы?

Как только ребёнок начинает капризничать, откройте ему свои объятия, уверьте его в своей любви и постарайтесь отвлечь от каприза. Однако не вознаграждайте малыша ничем.
Если вам не удалось это сделать, оставьте ребёнка в покое, не обращайте на него внимание, дайте ему отвести душу, но не принимайте в этом участия.
Самые эффективные способы те, которые «разоружают» ребёнка, вынуждают понять, что вы никогда не относитесь всерьёз к его причудам. Оставайтесь спокойными к его поведению, что бы он ни делал.

Непослушание. Прежде всего, нужно постараться понять, что именно вынуждает детей не слушаться. Ребёнок становится непослушным, когда родителям не удаётся уравновесить своё недовольство со своим одобрением. Если ребёнок ощущает наше нерасположение к нему, никакие упрёки и наказания, даже более ужесточённые, ни к чему не приведут.

Упрямство. Довольно часто родителям приходится сталкиваться с упрямством детей, когда они отвергают все авторитеты и ни за какие блага не желают слушаться старших. Если упрямство – явление повседневное, то, по-видимому, серьёзно нарушены взаимоотношения родителей с ребёнком. Очень упрямые дети обычно не сразу становятся такими, а постепенно, в силу многих причин. В таком случае нужно подумать об улучшении взаимоотношений с ребёнком, сделать так, чтобы он мог увидеть в родителях людей, которые всегда готовы поддержать его, всегда интересуются его жизнью, дорожат добрыми отношениями с ним. Однако не следует забывать, что родители настаивают на своем мнении, потому что имеют больший, нежели у малыша опыт. В таких случаях с ребёнком надо говорить твердо, не взрываясь от гнева, не обнаруживая своё плохое настроение. Твёрдость иной раз полезнее ласки.

Воровство – относительно редкое явление среди маленьких детей, но и оно составляет проблемы хотя бы потому, что ребенок еще не имеет никакого понятия о собственности. Он знает разницу между «иметь» и «не иметь». У него есть желания, он может испытывать зависть. Это один из симптомов самоутверждения ребенка в жизни. Очень важно, чтобы между родителями и детьми сложились добрые отношения. Только тогда удастся внушить ребенку представление об истинной порядочности и честности.

Лживость. Большинство родителей вскипает гневом, когда уличает ребенка во лжи, при этом взрослые в это время, как правило, оказываются бессильными что-либо предпринять. Поэтому из всех способов пресечь подобное явление самый бесполезный и наименее рекомендуемый – это запугать детей. Следует быть готовым к тому, что рано или поздно это случится, давайте разберемся, когда и почему ребенок лжет.

Четыре основные причины, почему дети лгут:

чтобы добиться родительской похвалы или проявления любви;
чтобы скрыть свою вину;
чтобы избежать наказания;
чтобы выразить свою враждебность к родителям.

Первое, что необходимо сделать, чтобы отучить ребенка лгать, – постараться успокоить его, сделать так, чтобы он не испытывал никакой потребности говорить неправду. Также следует пересмотреть характер взаимоотношений родителей и ребёнка. Чем лучше будет ребёнок чувствовать себя в обществе взрослых, тем реже у него будет возникать потребность скрывать правду.

Агрессивность. Агрессивность имеет свои положительные и отрицательные, болезненные и здоровые стороны. Она может проявляться в предприимчивости и активности или, напротив, в непослушании, сопротивлении. Важно поощрять развитие положительных сторон агрессивности и препятствовать ее отрицательным чертам. Для этого необходимо понять ее природу и происхождение.

Агрессия по своей сути – это реакция борьбы. Она складывается из неудовлетворительности, протеста, злости и явного насилия, возникает при попытке ребёнка изменить положение вещей. Лучший способ избежать чрезмерной агрессивности в ребёнке – проявлять к нему любовь. Нет малыша, который, чувствуя себя любимым, был бы агрессивным.

Чрезмерная робость нередко возникает у детей, особенно в присутствии взрослых или среди незнакомых ребят. Они начинают стесняться, смущаться и выглядят более заторможенными, чем обычно. В крайних случаях ребёнок заранее показывает свой страх: слезами и криками протестует против визита к врачу или не желает идти в гости.

Чаще робость проявляется спонтанно. Дети становятся робкими после того, как их напугали взрослые хотя бы один раз. Каждый раз, когда родители требуют от детей чего-то, чего они не понимают или не в силах сделать, они оставляют в их сознании негативный след. Дети пугаются уже того, что не способны выполнить просьбу родителей и боятся утратить их любовь.

Лучший способ устранить робость – постараться избегать проявлений недовольства. Как только ребёнок поймет, что может положиться на родителей, он почувствует себя спокойнее и с другими людьми.

Эмоциональная неуравновешенность. Дети гораздо больше подвержены переменам настроения, чем взрослые. Их легко развеселить, но еще легче огорчить и обидеть, так как они почти совсем еще не знают себя и не умеют владеть собой. Подобное поведение детей совершенно нормально. Ребенок может быть сегодня спокойным и задумчивым либо капризным и хнычущим, а назавтра – живым и веселым. Если ребенок очень долго находится в подавленном состоянии или с ним происходят резкие и неожиданные перемены, лучше обратиться за советом к психологу.

II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СЕМЬИ

2.1. Взаимодействие семьи и школы

В идеале, должна вестись тесная связь между школой и семьей по воспитанию и обучению детей. Главная нагрузка по обеспечению реальной связи с семьей ложится на плечи классного руководителя. Свою деятельность он организует через классный родительский комитет, родительские собрания. Важной частью практической деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с семьей является регулярное личное посещение учащихся дома, изучение условий их жизни на месте. Традиционной функцией классного руководителя остается просвещенческая: многие семьи нуждаются в педагогических советах, профессиональной поддержке.

В родительских лекториях полезно проводить лекции-беседы о задачах, формах и методах семейного воспитания; психофизиологических особенностях учащихся данного возраста; подходах к воспитанию детей различного возраста; отдельных направлениях воспитания — нравственном, физическом, трудовом, интеллектуальном; новых сферах интеллектуального освоения действительности — экономическом, экологическом, хозяйственном, правовом воспитании; проблемах укрепления здоровья детей, организации здорового образа жизни; гражданственности и патриотизме; воспитании сознательной дисциплины, долга и ответственности. Отдельно следует рассмотреть наиболее острые вопросы семейного воспитания — преодоления отчужденности между родителями и детьми, конфликтных и кризисных состояний, возникновения затруднений и барьеров в семейном воспитании, ответственности перед обществом, страной.

На родительских собраниях важно не просто информировать родителей об итогах успеваемости и посещаемости, фактах нарушения дисциплины, отставания в учебе, а вместе с ними выяснить причины, заинтересованно обсудить пути преодоления негативных явлений, наметить конкретные меры. Постоянная тема для обсуждения на родительских собраниях — соблюдение единства требований семьи и школы.

Традиционной формой работы классного руководителя с семьей остается приглашение родителей в школу для беседы. В авторитарных школах причина всегда одна — недовольство поведением или учебой, а повод — конкретный факт. Как показали исследования, именно такие вызовы родителей, где они получают заряд негативных эмоций, больше всего отчуждают родителей от школы, школу от детей. Многие школы вводят правило: каждый родитель должен побывать в школе обязательно раз в неделю. Тогда и проступки школьника, если они будут к очередному посещению, воспринимаются нормально и не вызывают острой реакции на общем положительном фоне. В такой форме школа помогает родителям (и приучает их!) систематически заниматься воспитанием собственных детей. Естественно, нагрузка на классного руководителя существенно возрастает, поскольку ему ежедневно приходится общаться с 4—5 родителями, а польза огромная. Со временем устанавливается как бы постоянное «расписание» посещений, оказывающее стимулирующее воздействие на всех школьников — отличников и отстающих, дисциплинированных и не очень.

Семья дает ребенку первичное оснащение, первичную подготовку к жизни, которую школа все-таки не может дать, потому что необходимо непосредственное соприкосновение с миром близких, окружающих ребенка, миром очень родным, очень привычным, очень нужным, миром, к которому ребенок с самых первых лет привыкает и с которым считается. А уже потом рождается известное чувство самостоятельности, которое школа должна не подавлять, а поддерживать.

С родителями учитель должен встречаться не только по поводу каких то проишествий, не только в школе на родительских собраниях. Очень хочется, чтобы учитель приходил в семью. И ребята совсем в ином свете видят учителя, когда он приходит к ним домой. И возникает спокойный, дружеский разговор с родителями, и хорошо, если этот разговор начинается в присутствии ребят.

Хороший учитель обратит внимание и на педагогический такт, требующий от родителей учета жизненного опыта, эмоционального состояния, тонкого неторопливого анализа мотивов поступка, чуткого, мягкого прикосновения к внутреннему миру растущего человека. Чувство такта должно подсказать родителям, как скрыть обнаженность прямого воспитательного воздействия.

Общие увлечения родителей и детей педагог назовет тем благодатным путем, который приведет их к взаимопониманию. Общесемейные увлечения, интересы, традиции, почти забытые ныне вечера семейного чтения, семейные турниры, семейные коллективы художественной самодеятельности, семейные культпоходы, путешествия, походы выходного дня. В каждой семье может сложиться многообразная система установления и укрепления тесных связей родителей и детей: от родителей к детям, от детей к родителям.

Самым актуальным остается взаимодействие школы и семьи в решении проблемы преодоления неуспеваемости школьников. Установлено, что семья и школа смотрят на нее по-разному. Учителя склонны считать главными причинами недостаток способностей в соответствующей области, бесконтрольность семьи. Родители же — в недостаточном внимании, усидчивости детей и слабой работе школы. Совместное обсуждение проблемы позволяет установить истинные причины неуспеваемости школьника. Только поняв их, семья и школа могут скорректировать свою деятельность. Если взаимопонимания не достигается, школа и семья остаются на своих точках зрения. Жизнь школьника от этого только ухудшается.

2.2. «10 заповедей для родителей»

Лично я, как учитель младших классов, очень часто встречаюсь с проблемами родителей по воспитанию своих детей. Изучая данную тему, я «наткнулась» на заповеди Я.Корчака, которые обсудили с родителями на родительском собрании и я сама, как мама успешно их использую. Эти заповеди так и называются: «10 заповедей для родителей»

Давайте же их разберем.

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты хочешь. Помоги ему стать собой!

Очень часто мы слышали от родителей, что делать, куда пойти учиться, куда пойти работать, что одевать, что смотреть и что слушать и так далее. Нам это жутко не нравилось, но точно так же ведем себя со своими детьми. А чего хочет ребенок? Как часто мы спрашиваем у них чего они хотят. Нужно дать ребенку свободу выбора, свободу действий. Наша задача, как взрослых, направлять своих детей, советовать им.

2. Не требуй от ребенка платы, за то, что ты для него сделал!

Каждому, наверное, хочется, что бы ребенок сказал спасибо, обнял, поцеловал, за что либо. Мы ждем платы от ребенка, за то, что мы для него сделали. Куда хуже бывает, когда родители говорят: я же тебя родил, воспитал, значит ты должен делать, что я скажу! Не учитывая чувства детей. Нам нужно научиться любить бескорыстно, не ожидая ничего взамен. Я знаю, что это не просто. Конечно же, мы должны научить ребенка быть благодарным, воспитанным. Но, чтобы он это понимал и проявлял это с желанием.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды!

К сожалению такое тоже часто бывает. Мама пришла с работы уставшая. Что то не получилось на работе, поругалась со знакомыми. И вот мама приходит домой! С очень большой вероятностью, дети получат свою долю негативных эмоций. А если еще и сделают, что то не так, то точно получат мамину обиду сверх меры. И в такие моменты очень сложно, что бы дети не попали под горячую руку. Первое, что приходит в голову, это то, что нам нужно следить за собой и не допускать негативных эмоций! Если Вам кажется это невероятным, то это не так. Нам нужно следить за:

Качеством нашего сна и отдыха;
Тем что мы едим (сократить употребление мяса);
Что мы пьем (сократить употребление кофе и газированны напитков);
Что мы смотрим, читаем, слушаем.

И уже это поможет нам быть более спокойными.

4. Не относись к проблемам ребенка с высока.

Какие же могут быть у них проблемы! Вот у нас! Такое можно услышать сплошь и рядом. Такое отношение было у моих родителей. Это очень подрывает авторитет взрослого. В следующий раз ребенок пойдет искать ответ и утешение в интернете или у друзей. И не дай Бог они чего то ему насоветуют не хорошего, как наркотики, сигареты или алкоголь.

Ребенок, чьи чувства не уважают, будет более склонен поддаться на уговоры сверстников употребить "яд".

Пока наши детки маленькие, их "маленькие" проблемы для них самые большие в Мире! Для них это большое горе! И в этот момент им очень нужна помощь и забота родителей!

5. Не унижай!

Ну, что ты наделал! Как можно быть такой свиньей! У тебя, что руки из ..пы

Вон посмотри на Сонечку, всегда такая чистая и аккуратная, а ты опять порвала платье и вымазалась!

Часто родители сравнивают своих детей с другими! Это ужасно обижает детей! Им очень больно когда мы сравниваем их с другими! Наши дети такие какие они есть. И еще, наши дети, это отражение нас самих. Если нам, что не нравится в детях, значит это есть в нас! Нужно помнить об этом.

6. Чаще обращайте внимание на детей.

Когда мы весь день не видели ребенка, то обычно мы очень радуется ему и показываем это! Но это бывает не всегда и не у всех. А как обстоят дела в середине дня? Если Ваш малыш подходит к вам часто и хочет вам что то показать? Мы не должны отталкивать ребенка, ему это очень важно. Нужно уделять время своим детям, если не хотим, чтобы он отдалился от вас и не нашел утешения в других.

7. Не мучь себя (ради детей).

Некоторые родители из кожи вон лезут, что бы обеспечить своих детей. Иногда такие родители даже зарабатывают себе болезни (из-за недосыпа, нервного истощения, депрессии и прочего). Часто такие родители желают своим детям самого лучшего, порой не узнав, что же лучше на самом деле для детей. Престижное образование, по специальности которую ребенок сам не выбирал.

Квартира не в том районе.

Или просто сапоги коричневого цвета, а ребенок терпеть не может этот цвет.

Но самое страшное другое. Ребенку не нужны никакие вещи - ценой Вашего здоровья. Просто подумайте, нужно ли Вам счастье, из-за которого у Вашей мамы может появиться болезнь? Нет, конечно. Так же и Ваши дети.

Очень похвально, когда родители хотят дать ребенку лучшее, только не мучьте себя.

Например, если я устала, я не буду играть с детьми, я сяду (лягу) отдохну. Дети переживут 30 минут без мамы. Но они не переживут если мама заболеет.

8. Ребенок - это не тиран.

Порой дети «достают» так, что родители могут сказать: "Нет, ну она издевается на до мной!" Тут очень сложно, но важно не считать, что твой ребенок тебя специально раздражает, обижает. Ребенок играется! Для него все, что он делает это игра! Возможно, ребенку не хватает вашего внимания.

9. Умей любить чужого ребенка.

К сожалению, не все женщины умеют любить чужих детей. Соседские дети или дети друзей могут раздражать. Но это в корне не правильно. Если Вы умеете любить чужих детей, значит Вы любите своих так сильно, что любви больше чем нужно Вашему ребенку.

Когда Вы любите других детей, это показывает Вашему ребенку заинтересованность им и его потребностями. Если Вы станете играть с друзьями Ваших детей, Вы увидите как засияют глаза Вашего ребенка. В которых прочитается, что-то типа: "Мама одобрила моих друзей!"

10. Люби своего ребенка любым.

И любить своего ребенка любым, значит не пытаться его переделать. Постарайтесь считаться со своим ребенком, с его вкусами. интересами.

Дорогие, родители, давайте любить своих деток так как написал Я.Корчак. И мы сделаем этот мир лучше!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одним из самых главных в жизни человека является семья. Она дает и жизнь, и воспитание, и жизненные ценности. От семейного воспитания зависит дальнейшая жизнь ребенка. В семье ребенок получает первые практические навыки во взаимоотношениях с другими людьми, соотносит свое «я» с «я» других людей, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. Наставления родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, достойного и недостойного, справедливого и несправедливого. Ребенок является отражением своих родителей. Дети многое перенимают от них: привычки, манеры, поведение, разговор, характер….

Воспитание детей – не только личное дело родителей, в нем заинтересованно все общество. Семейное воспитание – лишь часть общественного воспитания, но часть весьма существенная и уникальная. Уникальность ее, во-первых, состоит в том, что она дает « первые уроки жизни», которые закладывают основу для руководства к действиям и поведению в будущем, во-вторых, что семейное воспитание очень результативно, так как осуществляется непрерывно и одновременно охватывает все стороны формирующейся личности. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных отношений детей и родителей между собой. Причем речь идет не об естественных чувствах любви и доверия, но и об ощущениях детьми своей безопасности, защищенности, возможности делиться переживаниями, получать помощь от взрослых.

За всю историю существования семьи накоплено очень много наблюдений за воспитанием детей. Из этих наблюдений вытекают важные обобщения, которые могут быть условно классифицированы как общие закономерности воспитания детей в семье. И хотя они еще не имеют всех признаков закономерной связи, по своему статусу все же стоят выше первичных фактов и простых заключений. Из них вытекают советы родителям, правила семейного воспитания.

Родителям, так же как и педагогам, для успешного воспитания детей нужны правила, которых они должны придерживаться.

Семейное воспитание всегда было наиболее значимым в жизни каждого человека. Анализ литературы по проблемам семейного воспитания показывает, что между детьми, которых воспитывали в строгости (с наказаниями) с детьми, воспитывавшимися более мягко (без наказаний) - если не брать крайние случаи - нет большой разницы. Следовательно, воспитательное воздействие семьи - это не только ряд целенаправленных воспитательных моментов, оно состоит в чем-то более существенном.

Выявлены основные методы семейного воспитания:

1) Убеждение;

2) Требование;

3) Поощрение;

4) Похвала;

5) Наказание.

Воспитание ребенка для каждого человека должно являться одной из самых главных задач в его жизни. Ведь каким вырастет ребенок, зависит не только его личная жизнь, но и будущее страны. Для того, чтобы дети выросли счастливыми и достойными, мы, взрослые в первую очередь должны просто их любить, понимать. А также придерживаться методам воспитания детей. Мы не должны забывать такую мудрую пословицу: «Что посеешь, то и пожнешь». Так и получается, какими мы вырастим своих детей, такими они и будут. Все зависит от нас, от взрослых!

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Популярная психология для родителей» п/р А.А. Бодалева, М, 1988.
Азаров Ю.П. . «Семейная педагогика». М, 1985.
Антонов А.И., Борисов А.Л. Кризис семьи и пути его преодоления. — М., 1990.
Зацепин В.И. и др. Молодая семья. — Киев, 1991.
Игошвв К.Е., Минковский ГМ Семья, дети, школа. — М., 1989.
Капралова P.M. Работа классного руководителя с родителями. — М., 1980.
Корчак Я. Как любить детей — М., 1973.
Кулик Л.А. , Н.И. Берестов. «Семейное воспитание». М, 1990.
Мантепчек Зденяк. Родители и дети. — М., 1992.
Минтоян АЛ. Потребительское поведение семьи. — М., 1990.
Мудрость воспитания: Книга для родителей — М., 1989.Нефедов В.И., Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье. — Минск, 1971.
Никитин В.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки. — М., 1989.
Подласый И.П. Педагогика. Учебник для вузов. М.. 2003 г.
Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. — М., 1991.
Соловейчик СМ. Педагогика для всех. — М., 1987.
Сухомлинскип В.А. Родительская педагогика. — М„ 1977.
Флейк-Хобсон К. и др. Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Пер. с англ. — М.. 1993.
Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования. — М., 1997.